小學教師批改作業

A. 小學老師批改作業時想用哪種顏色筆批改作業就用哪種顏色筆批改作業，能行嗎

這樣是不行的
一般都是用紅顏色的筆修改作業
這樣能提醒學生注意
到應該有的作用

B. 談小學數學教師怎樣批改好作業

小學數學教師這樣批改作業好一點：
一、要做好分項評價
學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不平衡的，即使是優生也可能有失誤的時候。當學生的作業錯誤過多，過嚴重時，為了避免學生作業等級太低，心理壓力太大，以及產生知識上的脫節和惡性循環，可以採取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之後，再進行評判。
一篇好的作業是多種指標的綜合體現。原有的優、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學生作業完成狀況，就不利於學生良好學習習慣的養成，不利於他們各種素質的全面發展。為了便於學生了解自己作業的成敗優劣，樹立正確的輿論導向，我們可以在原有的基礎上加以分級。
二、寫好評語
給學生寫評語時注意：（1）先要肯定學生的優點，這樣能讓學生體會到自己的強勢之處，增加自信；（2）對於學生的不足要中肯的指出來，必要時附加改正的措施和要求；（3）語言一定要富有激勵性，不論是說優點還是不足都要能激發學生學習的積極性；（4）寫評語時要建立在對學生很了解的基礎上，一定要根據學生的心理特點寫，這樣才能事倍功半。
三、一題多改
為了調動學生進一步改進作業質量的積極性，我們可以採取一題多評，逐次提高等級的策略。當作業發給學生以後，如果他們能夠糾正錯誤，彌補不足，或者補充更好的解題方法，就可以視情況給以提高等級，調動他的積極性。在評語中就可以加一些鼓勵引導性質的話，有利於促進學生的發散性思維和形成創新意識；有利於溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。
四、協商批改
為了實事求是地批改作業，不傷害學生的自尊心和學習積極性，禁止抄襲作業的現象發生，我們可以採取當面了解情況，協商批改的策略。
五、暫不評判
作業是學生學習的一項經常性實踐活動，而批改作業則是教師對學生這一實踐活動的評價過程，也是教學過程中不可或缺的環節。數學作業是教學的一面鏡子，或者說是師生交流信息的一個窗口。通過批改作業，教師能夠及時了解學生掌握知識的情況，促進學生進一步鞏固基礎知識，培養學生的智能，矯正學生學習過程中的失誤，彌補知識的缺陷，激發學生學習數學的興趣和熱情，促使學生形成正確的學習態度和良好的學習習慣。
總之，在數學教學中，批改數學作業是小學數學教師的一項常規工作。數學作業是教師進行課堂教學的延續和補充，是對課堂教學的發展與提高。是學生進行學習的最基本的活動形式。學生對數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動環節。教師通過批改作業，能及時反映學生的學習情況，反映教師在教學中面臨的症結，是對學生作業情況的審查和評價，也是對學生課堂學習情況的檢查和評價。對學生的作業進行科學、全面的評價，能起到激勵教育學生的作用，我們可以使學生知道自己的作業錯在哪、好在哪、怎樣改進，幫助學生糾正消除錯誤，彌補知識的缺陷。

C. 淺談小學語文教師如何批改作業

在辦公室里，我經常看見同行埋首於批改作業中，而無暇於精心備課及教研。而我，不論是家庭作業還是課堂作業，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點： （1）可以縮短作業反饋評價的時間；（2）可以提高學生的學習積極性；（3）學生可以及時調整自己的思維方式。 具體做法如下： （1）對於家庭作業，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學生把做好的作業翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡迴批改。 （2）對於課堂作業，則在課內最後10至15分鍾，讓學生做作業，早做完的早批改。批改完後交與組長檢查、收齊。 實踐證明，在教室里批改作業，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率。 二、改革批改作業的符號 數學教師批改作業，一般來說，錯了的打「×」，對的打「√」我覺得那個紅色的「×」是學生永遠都無法訂正的「錯」，學生每天做作業，面對以前那個「錯」，會挫傷積極性。 《數學課程標准》明確指出：「評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。」對於做錯的題，我採取的是「____」這個符合或乾脆不批改，而用口頭提示、及時指出的方式。

D. 小學教師批改作業的方式有哪些

①全批全改

全批全改，是小學教師常用的一種作業批改方式。教師逐份批改學生的作業，全面檢查學生作業的完成情況，而且對學生作業中的錯誤基本上都予以判斷指正。這種批改作業的方法，在平時的教學中經常用到。

②面批面改

小學教師當面批改作業可以在課內、課外同時進行，課內進行是幫助差生及時解決問題，加強對所學知識的鞏固;課外進行則是有側重點、有針對性地輔導那些還沒有掌握的基礎知識和基本技能的學生。

③重點批改與部分批改

重點批改就是把全部作業收上來後，只批改一部分列為重點的學生的作業，他學生不批。

部分批是指小學教師每次只批一部分抽到學號的作業，這次批單號的，下次批雙號的，也可以只批一至二組的作業，逐次輪流，另一種是從作業題中選擇幾題全班批改，只要統籌兼顧也能收到很好的效果。

④教師指導下的自我批改

具體的做法是小學教師把收齊的作業瀏覽一遍後，找出學生存在的主要問題後，把作業分發給學生，隨即公布解題步驟、過程和答案，要求學生對照答案訂正自己的作業。

⑤其他批改方式

學生之間相互批改。簡單的課內作業，可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。

小組批改。把不同學習水平的學生劃分為一個小組，教師批改小組長的，小組長批改組員的。小組長在改完作業後，需要及時向老師匯報錯題情況，包括出現錯誤最多的是什麼題目，是怎麼錯的。

巡迴批改。小學教師可以在學生做練習的時候，走下講台。一邊觀察學生練習的情況，一邊拿著紅筆，現場批改。

小學教師批改作業的方式有哪些小編就說到這里了，祝願各位教師都能在自己的崗位上發光發熱，更多關於教師資格的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內容，小編會持續更新。

E. 小學教師讓家長批改作業對嗎

其實老師的出復發點是好的，她制們想通過這種方法來使學生與家長多些交流，但是也有些人會認為教育孩子是老師的工作，給孩子批改作業不就減輕了老師的工作？但是我認為孩子的教育，不僅僅是老師的工作，更是家長，社會的責任。多關心一下我們的孩子，讓他們在快樂中成長。

F. 小學老師可以經常隨便批改作業嗎

我認為小學老師不可以隨意批改作業，老師是一個神聖的職業，他應該對他的學生負責，怎麼能隨便胡來。

G. 小學老師批改作業可以用黑色筆嗎

小學教師批改作業，最好用紅色筆批改，因為學生普遍用黑色或藍色寫作業，紅色筆圈點勾畫都比較明顯，可以幫助學生加深印象。

H. 認真的老師怎麼批改作業

教師對作業認真批改程度直接影響到學生認真完成作業的積極性。教師認真批改學生完成的作業是學生積極完成作業的保障。

教師不認真批改學生的作業會導致學生認為做不做沒關系的，反正老師不看，他們會認為自已的成果沒有人會關注，因而在以後作業都會以交任務的形式來馬虎完成。達不到留作業給學生的真正目的。所以教師在批改作業方面也要注意幾點。

一、必須認真的批改學生的每個題，每個步驟。

很多題不止是一種解法的。可能解題的思路不同算的結果相同，尤其是新課程教學，很多開放題的解法多種，答案也是多種的，教師不能只憑參考答案來批改學生的作業，必須認真的批改學生的每個題，每個步驟。在時間充分的情況下，最好是事先把布置給學生的題目看一遍或做一遍。同時在批改作業中記錄學生做的情況。對解題方法用的好的學生給予表揚，對做錯的學生要指出錯在哪裡，為什麼會錯，如何避免下次再犯同樣的錯誤。使學生充分感覺到自己的作業被老師認真的看過了，認真的改過了，有要做好每次作業的動力。

五、作業批改要講求實效。即強調學生作業評改自主性的同時，教師有目的、有計劃地引導學生從批改的作業中自覺探究錯題。學生拿到批改的作業後，就迫不及待地查看分析，討論糾錯，而且學到正確的解題方法，對作業會感興趣而不覺得是一種負擔。教師要適時給予鼓勵，使他們積極作業、樂於作業、善於作業。此外，定期舉辦作業展評，給予學生精神和物質上的小獎勵。這種激勵評選必須認真慎重,以強化學生的良好學習習慣。

所以在此我希望老師們都能夠努力落實好自己的職責，將100%的教學熱情投入到學生的有效教學中去，首先讓學生感受到我們老師誠心在教的，然後再適時掌控學生的學習情況和心態情況，總結出一套符合學生學習要求的作業策略單，因材施教是成功的必備要素。最後認真地批閱精心布置給大家的作業。我們的目標是做到教學中的雙贏：「學生學得開心，老師教得順心。」

I. 小學老師能不批改作業就不批改作業，能行嗎

我們這里的小學老師是非常負責的，甚至比高中初中的老師都要負責，像你說的那種不批改作業的情況肯定是不行的，尤其是小學生，最重要的就是養成良好的學習習慣。