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064樂樂課堂小學生關於春

發布時間:2021-01-21 23:47:55

㈠ 描寫春天的小學生自編現代詩

聽到鳥叫了
在城效,有幾只報春鳥
它們不敢進城
只在效外歡呼和跳躍專
它們樸素得像鄉下的農民屬
讓我萌發一種親近
它們是我的朋友啊
又彷彿是我巧遇的親人
它們在尋找不知名的蟲子
向同伴發出親和的聲音
在效外,我愛上了鳥的聲音
在鳥的爭鳴中
我推開了春的大門

㈡ 小學生關於春天的文章

美麗的春天

春天,萬物復出,給人們帶來一派繁忙景象。春天的陽光給大自然帶來一片生機,嫩綠的青草從沉睡中蘇醒,露出它鮮嫩的小芽。冬眠的動物從冬眠中蘇醒,從他們的暖被窩中爬了出來,呼吸著春天的陽光。

燕子從南方即將飛回來了,可愛的牡丹花也施展開枝葉,即將開放。各種鳥類都忙碌開來,它們都開始修築它們的新家,准備繁衍後代。

農民伯伯也開始了一年的忙碌,他們起早貪黑,准備著一年春的開始,耕種,施肥。只有春天種下種子,秋後才會有收獲。

大地母親也開始為她的兒女們忙碌著,她催促著懶惰的兒女們早點開始行動。「一年之計在於春,一日之計在於晨。」我們學習也是一樣,要在這春天來臨之際抓緊時間,爭分奪秒,才會取得將來的成功!

㈢ 對於小學生寫春字容易出錯的地方有哪些

多一點:琴、慶、紙、荒、澆、含、步、念、染、貪、紙„„;多一橫:卷、昨、考、駛、斷、往、冒、吃„„; 多一撇:武、喪、式、展、猶、迎、野、展、仰„„ 多一豎:猴„„;
2.刪減筆畫 少一點:盞、訴、添、補、省、蔑、梁、留、底„„; 少一橫:美、拜、氣、真、冒、鼎、直、夏„„; 少一撇:或、威、究、柳、腿、嚷„„; 少一豎:舞、既„„; 少其它:如「旗、族」的右上角„„ 3.改變形近部件 如:「敲」的右部寫作支;「暖」的右側寫成愛;「奶」的右部寫成及;「懶、游、湖」的右部寫成反文;「摘、滴」的十寫作八;「溪」的大寫作小;「敢」的反文寫成欠,「碰」寫成足字旁,「腳」右邊寫成雙耳刀„„ 4.改變字形結構

如:「葉」寫成「十口」;「頂」寫成「頁丁」;「顆」寫成「頁果」„„ 5.改變間架結構 如:「落」 「薄」寫成左右結構,「荊」「貓」寫成上下結構等。 小學生的別字主要有以下兩種類型: 1.形近致誤 這類錯誤可謂是別字之最。如:攏-擾;己-已;拔-撥;代-伐;今-令;體-休;釣-鉤;川-州;渴-喝;賬-帳„„ 2.同音近音致誤 如:做-作;克-刻;再-在;以-已;座-坐;又-有;帶-戴;必-畢„„ 字形錯誤情況分析 實踐表明,小學生字形記憶過程中主要會發生三種錯誤:忘字、錯字、別字。 1、忘字 即忘記整個漢字的字形,聽其音而忘其筆畫、結構等。這種情況在聽寫過程中表現尤其明顯。當老師念某字字音時,常有學生會將整個字都忘掉,而當老師稍加提示,該學生就會恍然大悟,猛然想起這個字。 2、錯字 即只大概記住該字的輪廓,書寫該字時出現細微錯誤。錯字又有以下幾種情況: 第一種是增減筆畫,如「或」學生經常少寫一撇 ,而「武」 學生有經常會多寫一撇。第二種是改變結構,如把左右結構的「貓」寫成上下結構,把上下結構的「落」寫成左右結構等。 第三種是改變局部,如把「游」寫成三點水加放,把「奶」寫成女子旁加及。
第四種是思維定勢影響。「定勢「又稱心向,是人心理活動的准備狀態,在識字過程中表現之一是,前一個字形影響後一個字。例如:批評——批抨,眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。表現之二是先學的字影響後學的字。「一般」受「船」的影響寫成「一船」。 3、別字 既在書寫某字時,將該字寫成其它漢字的情況。別字一般有以下三種情況: 一種為音同而形、義不同的音別字,俗稱「同音字」混淆,如把「汗水」寫成「漢水;「再說」寫成「在說」;「已經」寫成「以經」; 「密——蜜」等。 第二種為音、形相近而字義不同的音形別字,俗稱「形近字」混淆,如把「親人」寫成「辛人」「新人」,「搶東西」寫成「槍東西」,「幸福」寫成「辛福」 , 今——令等。 第三種為形近而音義不同的形別字,俗稱「形聲字」的混淆,如「刻、該、孩」三字經常有學生混用,再如「渴、喝」,「稍、哨、梢、捎、消、銷、削、硝、逍、俏、悄、鞘」等,在書寫運用過程中經常出現混用現象。 經過研究分析,我發現學生寫錯別字的原因是多方面的: 一是網路的普及,辦公的無紙化,家長對學生重視智力培養,不重視書寫,導致學生的書寫質量越來越差。 二是漢字本身的特點---數量大,結構復雜,筆畫繁多,字形類似者多,差別細微。 三是小學生認知的特點。小學生對物體知覺主要以整體的輪廓感知為主,忽略細枝末節的辨別,於是,在辨別和記憶字形 時,易抓

住較明顯筆畫,而忽略細節。小學生不隨意注意力不穩定,不能對字形進行反復辨認,反復認讀,主動識記。 四是教師的原因。識字教學是寫字教學的基礎,教師的識字方法教的少,對漢字的分析過少,小學生對漢字字型的記憶主要靠機械重復,記憶強化,導致識字過程枯燥無味,影響識字效果。學生的識字只停留在表面,對漢字的形、音、義沒有統一起來,機械地記憶等,這是他們寫錯別字的根源。 解決對策 通過以上學生的錯誤情況分析,我覺得,在識字教學過程中,突破識字難點,強化字形教學,必須做到以下幾點: 1、根據漢字的構字規律及其結構特點,運用形象化的生動語言及靈活多樣的方法,為學生進行剖析,以加深其對字形的印象。 2、強化字形結構的薄弱環節,對常被學生忽略而丟失的細小而隱蔽的部分,要特別加以提醒。 3、加強學生對字形的整體認識與表象記憶,通過正反對比,克服習慣定勢的影響。 4、強調字形、字音、字義的相互聯系,通過對同音字的比較,引導學生分化出不同義、不同形的同音字,藉以消除相互間的干擾,通過加偏旁的方法學習形聲字,明白形旁表意的關系。

㈣ 小學生三年級語文下冊描寫關於春天美景的小作文怎麼寫

春姑娘悄悄地走來了。我們和老師一起去尋找春天。
春天到來了,萬物復甦。天空變得很藍,可能是天上有一位小朋友不小心把藍墨水滴了上去。
春姑娘為我們的學校畫出了一幅生機勃勃的畫。
今天,我們和老師到校園里看望春姑娘。我們漫步在黃綠交錯的草坪上,傾聽著春天的聲音。我停下了腳步,撫摸著剛剛發芽的嫩綠的小草。綠油油的小草便地都是,好像是春姑娘為大地編織的地毯。我仔細地觀察,發現地上還有枯黃的小草。我想:這些黃色的小草一定還在睡夢中,大概春姑娘還沒來得及把它們喚醒吧。我又走了幾步,趴到了花壇上,仔細看著花兒。我看著看著,便和花兒聊起天來。花兒對我說:「呀!這不是楊婉瑩嗎?你怎麼來了呀?來看我是嗎?」我問:「你怎麼認識我呀?我可不認識你啊!」「我的媽媽———春姑娘帶我來的時候就把你介紹給我了。」「原來如此啊!怪不得你認識我啊。」「嗯」「好了」我說:「再見了,下次再來看你!」
我先後看了松樹、柏樹、楊樹,它們都穿上了春姑娘為它們織的綠衣。我把自己的真心話全告訴了它們。
啊,我找到了春天。

㈤ 小學生寫的春天的詩

帶著涼爽和溫柔
花朵一瓣瓣地綻透
艷紅的腮上還掛著笑

小草兒披上了
青綠的內霓裳容
一顆顆
一片片
是原野上碧綠的波濤
在春天的小路上徜徉——
有著春訴不盡的柔情
道不盡的密語
一縷縷含著惠風的顫動
撥動著心的琴弦
一支支古老的歌謠
引來了孩童的歡笑……

初春的腳步還很矜持
是樹枝上的一個嫩芽
是花壇里的一顆花苞
是舊燕歸春一聲清脆的啼響

薄泥咄著人的鞋底
鳥兒吟唱著春天的詩句
淡青色的微風從指間流過
霏霏的柔雨從頭上散落……

小小的春雨
在輕盈婉約地舞蹈
春天的雨
柔柔的
透明的
和諧的
天空用這根像針般的東西
織成了一塊透明的布

雨落在了河上
擊起的圓暈
圈圈擴散開去——
添置了春的氣息

潺潺的細流
滾著浪花載著花瓣的清香
和葉兒的青綠
快樂地向前沖
綠綠的春水
很舒服地隨著風兒
盪漾——
時而有幾只口渴的燕子
俯沖下來
「嗖」地一聲——
呷幾口清涼的河水
又飛上了高空
彷彿春水是春天的一部分
可以用它來洗滌心靈
連做夢時也會
回憶起春水的濤聲

其實
我只了解了春的一點點
我對春天還很膚淺
就讓它膚淺下去吧
我可不想知道春天的蘊藏

讓我保持著
對春朦朧的印象吧

可能和別人一樣!

㈥ 怎樣寫小學生描寫春天來了的作文

春天的陽光格外明媚,春姑娘展開了笑臉,太陽,紅紅的光束射過來,那溫柔地撫摸你,像年輕的母親的手。春天來了 春天來了

隨著春姑娘輕快的步伐,青青的小草,破土而出,偷偷的從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。在公園里,到處都可以看見這一些生命力頑強的小草。春天來了作文小學生作文春天來了

在這一個溫暖的季節里,在樹林里,許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵;大家都不肯相讓,紅的、黃的、白的、紫的,各種各樣的花真像一個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味,都不約而同地飛來采蜜,在半空中飛來飛去。

在樹林里,許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著,高興起來,便唱出清脆悅耳的曲子,和煦的春光吹拂著小河,河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動,放眼望去,一群頑皮的小孩子正用垂柳的莖做柳笛呢!他們吹出了心裡的幸福和快樂。

春天的雨是柔和的,只見春雨在竹枝、竹葉上跳動著。那雨時而直線滑落,時而隨風飄灑,留下如煙、如霧、如紗、如絲的倩影,飛濺的雨花彷彿是琴鉉上跳動的音符,奏出優美的旋律。

天空上,怎麼是五顏六色的,使人眼花繚亂?啊,原來孩子們在防風箏呀。在藍天白雲的照耀下,各種各樣的風箏在自由自在地飄舞著,飛升著,多麼使人心曠神怡的景象啊!

啊,春天的一切,都顯得那樣的生機勃勃。

啊,春天真美啊!讓我們用心去感受大自然的美景吧。
┏ (^ω^)=☞

㈦ 小學生必背古詩70首關於春天的詩

您好。
1.春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然:《春曉》》
2.誰言寸草心,報得三春版暉。(孟郊:《權遊子吟》)
3.紅豆生南國,春來發幾枝?(王維:《相思))
4.好雨知時節,當春乃發生。(杜甫:《春夜喜雨))
5.野火燒不盡,春風吹又生。(白居易:(賦得古原草送別))
6.春種一粒粟,秋收萬顆子。(李紳:《憫農》)

㈧ 小學生描寫春天的段落【100字】

當春間二三月,輕颸微微的吹拂,如毛的細雨無因的由天上灑落,千條萬條的專柔柳,齊舒了他們的黃綠屬的眼,紅的白的黃的花,綠的草,綠的樹葉,皆如趕赴市集者似的奔聚而來,形成了爛漫無比的春天時,那些小燕子,那麼伶俐可愛的小燕子,便也由南方飛來,加入了這個雋妙無比的春景的圖畫中,為春光平添了許多的生趣。

㈨ 小學生贊美春天的詩歌

春天 您是偉大的又是多情的。
大地 在您的到來而慢慢蘇醒。

春天 您用那溫柔的風送走了嚴冬。

人們在您溫暖的懷抱脫去了嚴冬的束縛。

春天 您使萬物生靈情感萌動.

開始 了它們的發情和纏綿.

孕育新的生命來報答您的慷慨.

春天 您扶摸著每一 寸土地,

使它們釋放出能量把大地披上祿裝。

春天 人們贊美您 沒有您 生命就沒希望。

春天 大地贊美您 沒有您 土地就不會蘇醒。

春天 動物贊美您 沒有您 生命就不能延續,

春天 您主宰大地的一切生靈 您是我們的朋友。

我們用新的生命來回報您的每一次輪回。

春天 您 讓美麗永遠伴隨著萬物生靈 充滿生機.

春天 您融化了山川河流 美麗的小溪為您伴奏.

春天 綠綠的樹木向您招手 樹上的鳥兒為您歌唱.

春天 你那無私的奉獻精神,我們為您贊美春天 ,您永遠伴隨著萬物 ,希望您的美麗永恆.

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