小學二年級下學期人文技術試卷答案

1. 有深度人文素養的書而且適合小學一二年級看的有那些

愛的教育，四大名著小學生讀版

2. 小學五年級語文試卷分析

小學語文試卷分析
一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標准，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成「語文天地」中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重「教」不重「導」（教材選學內容中帶「*」或「△」的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」，做到：引學生「悟」、教學生「法」、導學生「理解」、重學生「運用」、求學生「發展」。

西關小學

二〇〇六年四月二十五日

2004—2005學年度上學期小學期末抽考二年級語文試卷分析
《語文課程標准》中指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而更有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。」本學期小學語文二年級試卷主要由「知識闖關」、「能力大比拼」、「面試」三大部分組成。試卷依據《語文課程標准》 ，以文為本，緊緊圍繞教材出題，百分之九十以上的試題都來自於課本，不出偏題怪題，使百分之九十以上的學生都能交上滿意的答卷。既保護了孩子們的自尊心，又激發了他們的學習語文的興趣。
本次抽調了兩個班84份試卷進行統計、比較、分析，從抽樣試卷的總體情況來看，教師教和學生學的情況還是比較令人滿意的。抽樣試卷最高分100分，最低分10.5分，84份試卷總分7459.5分，平均分88.8分，優秀率91％，及格率99％。縱觀整個試卷，內容有一定的覆蓋面，重點突出，有一定的代表性，試卷難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養，歸納試卷有以下幾個特點：
一、 試卷特點
1. 注重對學生基礎知識的考查
《新課程標准》不斷地對語文教學提出要求，但不變的是對學生基礎知識的考查。基礎知識是指字、詞、句的掌握情況，本試卷注重對學生字、詞、句基礎知識的考查，例如，一、二、四、五、六、八、十題均分別從字、詞、句、課文內容方面對學生進行了測驗，學生基礎知識掌握得挺好，得分率分別是93.3％、94％、81.6％、83.3％、97％、87.8％和95.2％。
2. 重視語言的積累和運用
要全面提高學生的語文素養，必須要豐富學生的語言積累，培養語感，發展思維。因此試卷在注重對基礎知識的考察的同時，側重檢查學生的語言積累。例如，第五題補充詞語，比比誰積累的詞語多，第八題的「我會按課文內容填空」，和第十一題的句子創作室，主要是引導學生回憶本期所學知識，有意識地進行歸類整理，豐富學生的語言素材。這三道題的得分率分別是83.3％、87.8％和91.4％。
3. 注重對學生良好的學習習慣的培養
良好的學習習慣指的是答題認真、仔細，字跡工整、清楚，不勾不抹，審題認真，答卷無遺漏。本試卷一、二、七、九題就考查了學生的學習習慣。第一題要求學生用「√」選擇括弧里帶點字的正確讀音，第二題為看拼音寫詞語並要求字跡規范工整，正確整潔，七要求學生認真審題，選擇序號寫在括弧里，其中有15人審題不認真，扣分1～6分，占抽調試卷人數的18％。第九題第2、3小題，更有學生圈出的是能與「木」組成新字的字，此題失分率為14.7％。看來學生良好的學習習慣的培養十分重要。
4.體現人文關懷的是「卷首」「卷尾」及「卷中」給同學們的話。那些「我會填」「咱們比比誰積累的詞語多？」「字詞樂園」「讓反義詞拉拉手」「練練我的小筆頭」等，富有挑戰的話語，游戲和比賽的情境，讓學生緩解了因考試帶來的緊張情緒。在「語文天地」里學生盡情展示他們的智慧，信心百倍地投入到考試之中。必要的提醒，讓孩子們明白檢查的重要性 ，而不是呆坐著白白地等待考試結束的鈴聲。另外，富有想像力的寫話練習，鼓勵學生從圖中任選幾幅小畫，說幾句話，或者編個小故事，本題得分率為83.6％。學生編寫的故事豐富多彩，生動有趣，有為爺爺奶奶祝賀生日的，有爸爸帶全家去公園的，有為小朋友過生日吃蛋糕的，有釣魚的，有去書店買書的……從形形色色的語言中，我們感受到的是孩子們豐富的想像力和無限的親情。父母、孩子之間的愛，孩子的孝心，遊玩的樂趣，以及對生活的熱愛……在本題都表現的淋漓盡致，看來孩子們對本題是喜愛的。
反思試卷問題：
（一）「能力大比拼「中第九題2，我會辨：「木字過生日，來了許多的客人，能與木組成新字的字將成為木的客人。你能圈出哪些字不是木的客人嗎？」這道題主要考察學生的識字方法，特別是學生自主識字的能力，即認識的漢字量，體現了層次性，本題失分率為14.7％。
（二）積累詞語第五題，出題意圖是考察學生對本冊詞語的識記和運用上，就像課標中提出的「積累自己喜歡的成語和格言警句」。出題形式過於局限，只是讓學生填空，而且取長補短的「補」字不應要求學生書寫，是扣分的主要因素。從這道題目的答題情況來看，應該給學生更大的選擇空間，出一些展示學生個性，不固定答案的題目。如果試卷給定一些條件，又限制的過死，根本就沒有的開放餘地，如何談及拓展學生的思維。
（三）「閱讀」第2、3小題的得分率是本張試卷最低的題目，僅為70.1％，因為閱讀理解短文，學生的體驗是不同的，有人認為小白兔哭紅了眼睛是因為它拔不出蘿卜，有人認為小白兔是想吃蘿卜，還有學生回答說小白兔是急哭了，如果不是固定答案的限制，好像這些回答都合情合理，所以，這也是出題時未曾考慮到的因素，閱讀是學生個性體驗的過程，引導學生關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，如果用固定的答案來限制學生，實在是有違初衷。應該向「珍視學生獨特的感受、體驗和理解」的方向努力。比如：第4小題，「讀了這個故事，你最想說的一句話是： 。再看看學生的回答：小青蛙幫助別人，我也很想幫助別人；拔不出來蘿卜也不要哭；小蘿卜多像一隻小船呀！大家做事不要急；你可別學小白兔那樣不動腦筋；小青蛙，你樂於助人，你一定很高興吧？團結力量大；這個故事真有趣；我喜歡愛幫助人的小青蛙……可以說，每個孩子讀完短文後的感受是不同的，關鍵是學生在閱讀的同時，在積極主動的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我想，這才是閱讀的目的，以後的閱讀將盡量向著這樣的目標，改進題目形式和抽測方法。
三、答題分析
各題得分情況統計：
題號 分值 抽樣份數 總分 失分 失分率(%) 重點失分題目及原因
一 3 84 252 17 6.7％ 傍晚、削鉛筆錯誤率高
二 8 84 672 40 6％ 個別詞語沒有拼讀准確
三 6 84 504 52 10.3％ 「第」除部首有部分寫3畫
四 12 84 1008 185 18.4％ 「織和幟「睛和晴」分辨不準
五 6 84 504 84 16.7％ 「取長補短」的補字
六 8 84 672 20 3％ 極個別學生連錯
七 6 84 504 60.5 12％ 沒有審清題目要求
八 7 84 588 71.5 12.2％ 不理解題意
九 8 84 672 98.5 14.7％ 給「木」字找朋友題目難度大
十 6 84 504 24 4.8％ 個別學生連錯
十一 8 84 672 58 8.6％ 標點符號和錯別字扣分
十二 10 84 840 234 27.9％ 學生理解和標准答案出現矛盾
十三 12 84 1008 165 16.4％ 錯別字和書寫情況扣分

查找不足
（一）學生良好的學習習慣培養不夠
從抽調的84份試卷來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但個別同學在這些方面還很差，字跡不夠工整，塗抹、修改的比較厲害，特別是兩個班的試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明與教師平時的要求和指導有很大的關系。
（二）學生的基礎知識掌握得比較扎實，但活學活用和遷移的能力較差，學生知識面比較狹窄，做題時靈活性不夠。這也需要我們在教學中注意多增加一些能力訓練的題目，組織語文綜合性學習和實踐活動，努力向《新課程標准》靠攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。
（三）從寫話和閱讀理解來看，學生的語言還不夠豐富，積累運用能力有待進一步提高。寫字也需要加強指導，特別讓我們的孩子不光能語句通順的表達自己的意思，而且都能寫出整潔、工整、漂亮的字體。
（四）口語表達與交際，語文實踐能力的評價也是我們教學和試題改革中的弱點，如何創造交際環境考察學生的口語交際能力，如何通過考試改革，促進學生在實踐中學習語文，運用語文，需要我們繼續努力。
四、教學建議：
1. 以新理念為指導，不斷改進課堂教學方法，加強閱讀教學，教學中教師應有意識地鼓勵學生富有創新的回答問題，盡量不追求統一的答案，在有意識的訓練中提高學生的閱讀理解能力，培養語言表達能力。還要加強對課外閱讀的引導，引導學生情感體驗閱讀，交流體會，鼓勵學生有計劃的多讀一些課外優秀讀物，敢於、樂於把自己的閱讀體驗與別人進行交流，在閱讀中拓寬學生的知識面。
2.加強語言的積累和運用。教學中教師要注意有意識的培養學生閱讀的興趣，可以通過評價和一些綜合性語文活動，課上、課下留給學生充分的時間讀書，引導學生走上自主學習的道路。要培養學生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實實的進行語文積累，打好文化根基。
3.加強關於寫作、口語交際和綜合性學習的教學，加強語文實踐活動，樹立大語文教學觀，讓學生從生活中學習語文，把語文運用於生活。
對於命題方向的把握：
1.減少知識的死記硬背和照搬硬套題型，增強試題的靈活性和科學性；還要減少題量，加大開放性的試題數，增加能力訓練的題目；
2 . 適當增加開放型、實踐型、操作型、生活型的試題，加大對學生綜合素養的考核，加強語文學科和其他學科的課程整合，體現語文學科的綜合性和趣味性，增強試題的靈活性和科學性；
3.試卷內容盡量體現一定的階梯性，能夠適合不同層次、不同基礎的學生。
總之，隨著課程改革的不斷深入，我們要以課程標准為指導，以促進學生的發展，幫助教師改進語文教學，完善教學過程為目標，把試卷作成學生素質展示和交流的平台，讓試捲成為引導學生自主學習的好朋友。

3. 二年級童年記憶之真,青春成長之善,校園人文之美的作文題目可以怎麼寫

寫作思路：可以寫《童年記憶》、《多姿多彩的童年》、《爛漫的童年》等等，將自己童年美好的記憶詳細地描述出來。

正文：

我的童年生活是多姿多彩的童年，一個充滿歡笑的字眼，一個充滿快樂的字眼，一個充滿幸福的字眼，如果說童年它像一串晶瑩剔透的珍珠項鏈，那麼童年趣事就像是那一粒一粒閃閃發亮的珠子，不時地催起我對童年的回憶……

我記得我剛上幼兒園的時候，我和同學潔潔在草坪上跑步，正准備超越他時，突然被腳下的東西絆了一下，幸好沒有摔倒，我在旁邊暗自慶幸，我順著絆倒我的地方看去，「咦，什麼東西？」

我像哥倫布發現新大陸一樣，好奇地走過去，從表面上看這玩意像是海底世界裡剛剛浮出水面的鱷魚的脊背，潔潔說：「婷婷，怎麼了？」

我說：「你快來呀，看我發現了什麼！」我按捺不住強烈的好奇心，便和潔潔一起找來鐵鏟等一些挖土的工具，我們挖呀刨啊，泥土沾滿了我們的雙手，汗水已經弄濕了我們的衣裳，我們全然不顧，依然繼續著，在我和潔潔的共同努力下，寶貝終於展現在我們的面前，「鱷魚化石！」

潔潔欣喜若狂地叫起來，於是，我們飛快地奔回我家，小心翼翼地擦洗著，快樂地欣賞著……奶奶回來之後看了看我們的傑作，捧腹大笑起來，原來我們的「化石」只是一個玩具。

有一次，媽媽帶我去姥姥家玩，姥姥家有一隻叫文文的白貓，我一看它的鬍子太長了，結果刷刷兩下，把它的鬍子給剪了，貓被嚇得「喵」的一聲。

媽媽聽見了，問怎麼回事，我把事情告訴了媽媽，媽媽說：「貓的鬍子是用來量老鼠的洞穴有多高多寬的，剪了它的鬍子就抓不到老鼠了。」我聽了媽媽的話，又後悔又著急，問道：「那可怎麼辦啊？」媽媽安慰我說：「沒事兒，貓的鬍子過幾天就長出來了！」

直到現在，每當想起這兩件事，我就覺得好笑有趣。

4. 黑龍江人文與社會小學二年級上學期教案

在網路里有很多啊，你需要的一搜就好了

5. 小學二年級童年記憶之真,青春成長之善,校園人文之美的作文題目可以寫什麼

寫作思路：可以寫《童年記憶》、《多姿多彩的童年》、《爛漫的童年》等等，將自己童年美好的記憶詳細地描述出來。

每個人的人生里，擁有：童年，青年，中年，老年。在那當中最喜愛的是那個無憂無慮，開心玩耍的童年吧！而且還會留下深刻的記憶。

小時候，每天都天真地在屋子裡東竄西竄的，因為我天生害羞，很少和村裡的夥伴玩，而且爸爸和爺爺通常每逢有什麼特別的節日或者有空才會回家，媽媽也每天早出晚歸的工作，只有我和奶奶在家，有奶奶的地方便有我的身影。

每天都做一個圍繞奶奶轉的乖乖女，是多麼討人喜愛呀！可乖乖女也有糊塗，惹奶奶生氣的時候：記得那天，跟著奶奶去菜園，卻不喜歡田裡的泥巴，奶奶只好把家裡的鑰匙交給了我，我變在村裡亂竄：「咚！」當時臉上可是又青又紫的，鑰匙被我一個手滑丟進了村裡的池塘里了，那麼深的，怎麼可能拿上來，只好去菜園找奶奶認罪了。

不出意料之外，奶奶頭頂真的頂著三丈高的火正向我燒來而且還隨手拿起一根棍子追著我，當時雖然乖巧，但是基本的逃亡反應還是有的：撒腿便跑，村裡的人見狀都圍了上來，我便迅速竄進了人群中，奶奶怎麼也追不到，當村裡的人得知原因後，鄰家的伯伯取來大磁鐵吊在水中，來回的走動，花了好大會兒功夫才把那鑰匙給吸上來，奶奶也放過那犯錯的我了，頭頂的大火也慢慢地熄滅了……

就算是非常乖巧的孩子也會有犯錯的時候嘛！只要勇於承認錯誤就好了！

6. 小學二年級語文教學過程中如何落實工具性和人文性的統一

我認為是工具與人文有機結合。語文教學時，如果教者只是一味地口專頭教學，只會讓學生感到枯燥無屬味，沒有新鮮感，從而失去學習語文的興趣。我在教學時是這樣做的，先讓學生自主學習、合作交流的時候，我則做一個現場紀律的維持者，再在適當的時候進行恰當的引導，這有利於培養他們的學習能力和自我探討的能力。在學習生字詞時，我總是能巧妙地運用自己的肢體語言或讓學生猜謎等有趣的教學活動，激發了他們的學習興趣。我是孩子們心中又嚴厲又有趣的一位女老師，一位好朋友。在教學課文內容時，我總是讓孩子們有機結合課文插圖來提高孩子們觀察的能力和看圖說話的能力。更多的時候我會讓孩子們聯系生活實際來加深對課文的理解，以及學習如何生活。遇到一般能在工具書中找到答案的問題時，我總是要求他們自己動手去查找工具書，久而久之，他們與工具書成了形影不離的好朋友。每次看到他們由於自己的努力獲得某種成功時，臉上露出喜悅、無暇的笑容，我的心中就像喝了蜜一樣甜。語文教學在我的理解上是：不但要教學生書本知識，而且還要教學生學習方法，更重要的是教孩子們如何做人。

7. 二年級人文底蘊怎麼寫

寫作思路：人文底蘊是對歷史文化的修養，就是人類精神成就的廣度和深度，即人或群體所秉持的的道德觀念、人生理念等文化特徵，通過自己對於人文文化是了解，寫出自己的認識。

正文：

曾經好像有人問我喜不喜歡吃「蕪荽？」我先是一驚，都不知道「蕪荽」是什麼東西，我仔細尋問了周圍的老人，他們告訴我說：「蕪荽是陝北的方言，現在我們叫香菜。」從那我才知道「芫荽」是「香菜」。

說到陝北，我不由得想到陝北的風情——嗩吶，還有一片片的黃土高原，略帶上高原的音魄，更顯得陝北風情別具風味。都會不禁的讓這雄勢的氣魄所折服。為其獨有的文化震撼。這里承載著中國五千年悠久的歷史文化，博大精深，而這此正是我們應該傳承的。「實驗」證明，對於我們這些中學生來說，傳承中華文化顯得尤其重要。

但是如何更好地繼承它，沒錯，就是應該讓我們與課堂結合，走進教科書，走進考試當中，這此才是我們應該學習的，中華文化的傳承要會面地滲透進教學，教育，考試之中，或許如此還可以讓更多的學生愛益，讓中學生教育改革，印出來一條路子。

但是現在，現實中是這樣的嗎？如今的大人小孩，都成為了「低頭族。」所說的「低頭族」就是那些手機不離手，每天都埋頭打游戲，上網，聊天。聽一些流行音樂，搖滾音樂，但是朋友們，你們在聽這些音樂時，有沒有想到我們中國人自己的音樂——京劇。

現在的京劇，除了一些老太太，老爺爺們聽，還有幾個年輕人愛聽？你們有時還會限制自己家的老人，不要他們聽這無聊得音樂。現在的京劇如果不是這些老人們繼承著，京劇應該早已經失傳了。而且現在我們這些人的素質，文化程度都降到了極點，如果我們再不用力去培養它，中華文化就會漸漸的從此消失，朋友們中華文化已經有五千年悠久歷史了，不能在我們這里就斷絕了。

如果你仔細的欣賞中華文化，裡面所蘊含的哲理，道理，它會讓你開心，讓你覺得有趣。所以我們不應該只注視這些新潮代所所發明的東西，還要傳承老祖宗，為我們留下來的中華文化。

中華文化，博大精深，就讓我們這些活力四射的青少年一起來傳承這些中華文化吧。並將它發揚光大，乃至傳入國外，傳遍整個世界。也讓全世界知道中國是一個文化大國，並不是當年日本所稱的「東亞病夫」。