小學美課堂

❶ 如何創造小學英語美的課堂氛圍

一、良好的英語課堂氛圍的作用
小學生在學習英語的過程中，由於缺乏外語環境，加之學得的英語知識較少，結果難於將英語知識運用到現實生活中去。因此，創造良好的英語課堂氛圍就尤為重要。在良好的課堂氛圍下，學生的學習活動就會特別有成效，就會達到可能的最優效果，學生們在感情上就不會感到過分的緊張、懼怕、擔心。比如，＂沉默法＂主張教師在呈現語言項目時，只說一遍，然後保持沉默狀態，促使學生全神貫注，形成強大的推動力，從而培養學生獨立學習和學生間互幫互助的習慣和能力。而由保加利亞心理學家洛扎諾夫首創的暗示教學法，強調在教學中應貫徹愉快而不緊張的原則，使學生感到學習是滿足求知的一種快樂，而不是枯燥無味的艱苦勞動，學習過程本不應伴隨任何一種外部的精神壓力。因為處於輕松、愉快的狀態下的無意識的心理活動，有利於激發一個人的超常記憶力，這時人的接受信息的能力最佳，思維能力最強，學習效果也最好。這樣從教育的意義來說，良好的氛圍的建立可激發學生的情感，提高學習興趣和參與意識，從而提高學生的英語理解能力與運用能力。因此，培育良好的英語課堂教學氛圍對提高學生英語知識的運用起到了舉足輕重的作用。
二、良好的英語課堂氛圍的特徵
（一）和諧的師生關系
在英語教學中，師生同處一個教學情境之中，因此會相互感染。建立良好的師生關系，是教師與學生雙方的心理需求。一個人只有和他人構成良好的人際關系，才能充分發展自己的個性，實現自我的價值，展現健康精神風貌。良好的師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境。而師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈、惶恐不安或黯然。很難想像在學生害怕老師或對老師有成見的情況下，他們還能在課堂上踴躍發言、積極配合。當師生關系良好時，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍，因而能大大提高學習效率。
（二）生動的課堂氣氛
贊可夫說：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能夠『自由地呼吸』，如果不能造成這樣的良好的學習氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用」。傳統的課堂以教師為中心，學生處於被動的地位，平淡無奇、呆板乏味的教學氣氛和一成不變的教學方法會壓抑、窒息學生的學習興趣，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍則能激發學生的學習興趣，進而使學習英語成為一種心理需求，這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習的潛能。教師要善於為學生創設一種寬松、安全、愉悅的學習氛圍，給學生成功、快樂、友愛的享受，使學生自由表達、自由參與、充分意識到自己的存在和價值。
（三）濃厚的參與意識
課堂是師生互動的場所，學生能否積極主動地參與英語課堂活動，是英語學習成敗的關鍵之一。行為科學的激勵理論認為，人人都有一種參與意識，都希望有一定的發言權和自主權，如果適時讓學生體會「我長大了」的成人感，重視並滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用。因此，學生的參與度是良好的課堂教學氛圍的一個重要標志。
三、如何創設一個良好的英語課堂氛圍
（一）做好課前准備，調節情緒，營造氛圍
課前准備能喚起學生學習英語的慾望，在每節課上課之前，先讓學生唱唱歌曲，或做一些熱身運動，例如：Touch your face/nose…，或講一件小事，或用簡單的英語匯報當天的值日、天氣，或進行幾句簡單的對話，這樣可以激發學生強烈的學習願望。例如：提問What day is it today? What』s the weather like today? How are you? 等內容，可以渲染英語課堂的學習氛圍，創造學習外語的良好環境。教師也可採用多媒體手段，通過音響、圖像等方式，向小學生展示英語語音語調的節奏美、流暢美，使孩子們愛看愛聽愛說，寓教於樂，將他們帶入愉快的學習氛圍之中。
（二）創設情景，進行多樣化教學
根據小學生的年齡特點，課堂上採用情景教學，既形象、生動，又易接受、理解。情景教學能使學生對學習產生興趣。情景教學就是利用實物、卡片、圖片、模型、玩具、剪貼畫或簡筆畫等創造情景，進行教學，把學生引入會話的角色，使學生邊學邊體會到所學的英語在實際生活中的運用。
在實習期間的教學中，我充分運用學生喜愛的、直觀的教學手段來發掘學生興趣。如教抽象詞 「lovely」時，就讓電動熊貓走路，學生看它搖搖擺擺的樣子興趣盎然，再讓學生看小狗的圖片，此時教師說How lovely it is ! 學生便很快就體會出lovely的意義了。又如教 「big ,small ,tall ,short」等這一類對比性的形容詞時，可自製一些略帶誇張的圖片，或利用體態語言，或讓學生自己在身上、教室里找對比詞，讓學生們來個歡快的大尋寶，使學生們在生動活潑的教學中不知不覺地掌握了這些單詞。
為了滿足學生好奇、好玩的心理，激發他們的求知慾望，從而廣泛吸引學生參與，變被動接受知識為主動求索知識，我在教學中組織了一個個新奇的、具體的、生動的趣味游戲。如在教對話 「Who are you ?」「I』m Kate .」時，我讓學生進行了辨聲游戲，以競賽的方式，聽音猜人，並適當增加難度。當蒙面者問「Who are you ?」時，說「I』m Kate.」的學生可以捏著鼻子、卡著喉嚨、變著聲調說別人的名字。這樣，更添了趣味性，人人踴躍參與。又如在復習動物單詞時，可進行「Magic Bag」游戲，讓學生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學生在自我嘗試的學習過程中，逐漸揭開謎底，享受到「跳起來摘桃子」的喜悅，進一步鞏固對話和單詞。
為了使課堂達到精講，多練的效果，可充分利用電教手段優化英語課堂。如用錄音機、幻燈機、多媒體投影等來激發學生的學習興趣。因為這些儀器能有機地配合使用光、聲、色，同時作用於學生的感官系統，使機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松愉快。如在教Animals時，可先錄下幾種動物的聲音，在課堂上放錄音，學生們有聲有色地模仿這些動物的叫聲，當錄音機放出這些動物相應的單詞時，他們會興致勃勃地大聲跟讀，整個課堂洋溢著愉快的氣氛。還可將所教的單詞與物體用投影呈現出來，刺激他們的感官，增強印象。甚至可以用相配套的電腦CD片來教學，通過耳濡目染，增強學生的記憶能力，把枯燥的語言學習變成輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生又何樂而不為呢？
「學起於思，思起於疑。」教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發學生敢想、敢說、敢做的熱情。很多人認為綜合復習課很沒意思，操練來操練去的，特乏味。但是只要你多花一點心思，情況就會截然不同。如藉助多媒體課件，創設情景，營造氣氛。例如復習Animals這一單元，可先在優美的音樂聲中展開一幅美麗的森林圖景。接著，用溫和的語氣問學生：「看看，這是什麼地方？」「對，是森林。多美麗的森林呀！你們喜歡嗎？」「想想看，有誰住在這美麗的森林裡呢？」學生們會用英語說出許多動物(rabbit ,bird ,bear ,elephant ,panda……)然後，請學生上前演示，給每個動物安排一個合適的家或模仿動物的動作，還可以問學生這些動物中誰最有禮貌，會怎麼說。學生們會各抒己見……Little rabbit見到little bear會說「Hi ,little bear .Glad to see you ! How are you ?」……Little bear邀請little rabbit「Let』s play together, ok?」……如此這般，在教師的引導下，插入所學童謠、兒歌，學生就演繹了一個生動、有趣的童話故事。這種全新的畫面、有趣的問答、快樂的表演集憶、說、編、演於一體，既復習了這單元的單詞、句型，又發展了學生的想像能力，還提高了語言實踐能力。
在英語課堂教學中，教師應盡可能用英語表達，像上面所述的教師用多媒體課件引導學生，應盡量用英語向學生描述，使學生彷彿置身於實際情景之中。在教學活動中，也要把學生的手、腦、口等多種器官充分地調動起來參與活動，並且給學生實踐提供練習的內容和富有變化的練習方式，讓每一個學生都能盡量地參與實踐，在課堂上始終處於積極活動狀態。如：在學完一種新概念時，盡量多給學生幾分鍾時間，讓他們與同桌或分小組練習，然後再利用身邊的實物、卡片進行替換練習，最後請學生到台前表演，在練習中穿插＂猜一猜＂＂說悄悄話＂等小游戲，通過這些活潑有趣的活動，使學生人人參與，可以有效地調動他們的積極性。並且在一些游戲中可以合理地運用小組競賽和個人競賽，使學生的心理素質、記憶力、觀察力，判斷力和思維邏輯能力都得到鍛煉和提高。開展競賽，學生的好勝心和榮譽感較強，都能發揮其主動性，更能調動學生的興趣，使他們在競賽的氣氛中，既掌握了知識，又得到了鍛煉。
（三）調動情感，營造理想心境
列寧說：「沒有人的情緒，則過去、現在、將來永遠不可能有對真理的追求。」這充分肯定了情感的作用。教師對學生「情誠所至，金石為開」，學生對教師「親其師才能信其道」。課堂教學氣氛與師生間的情感有著密切的關系。所以，在教學過程中，教師要注重學生積極情感的調動，給學生以良好的心境，飽滿的熱情，參與合作，活躍氣氛，為此必須做到：
1. 對每一個學生一視同仁。學生之間存在著個別差異，所學知識的領悟也存有差別。教師要相信和鼓勵每一位學生，保護他們的自尊心，讓其知道老師是肯定並相信他們的，從而使學生們放開手腳，大膽思考，在知識的海洋里盡情遨遊。
2. 創造成功的體驗。試想一個人老是四面亂撞，一無所成，必然會破壞正常的心境，孩子也是如此。所以學生只有體驗到成功的快樂，才會越戰越勇。老師要善於抓住點滴，加以肯定，使學生覺得自己能行，從而信心倍增，再次向成功登攀，形成良性循環。
3. 教師情感的鼓動。蘇聯教育家馬卡連柯說：「做教師覺不能夠沒有表情，不善於表情的人就不能做教師。」而情感基本是通過表情體現出來的，教師帶著笑臉走進課堂，全身心沉浸於課堂，彎下身來融合於學生，學生們的積極情感就會被調動出來，活躍課堂氣氛，為進一步教學創造理想的氛圍。
四、結束語
總之，創建良好的英語課堂氛圍，要從學生的興趣出發，利用小學生這一年齡階段的心理特徵，採用游戲、唱歌、表演、競賽等方式，倡導學生體驗、參與、合作與交流，為學生提供充分表現和自我表現的空間，培養學生實際運用語言的能力，使每個學生在和諧的課堂氛圍中都充滿活力。

❷ 如何把詩詞意境美融入小學課堂教

唐詩是中國文學璀璨的明珠。數百年來，它以其獨特的魅力影響著每一代人。家長教小孩普通話大都從唐詩開始，可見唐詩在小孩的成長中多麼重要。如何引導小學生學習唐詩呢？席勒說:「如果要把人變為理性的人,唯一的途徑就是先使他成為審美的人。」對學生進行美的啟迪和誘導,培養學生良好的審美情趣和審美能力,是語文教學的重要任務之一。引導學生習作詩歌,先要引導學生賞析詩歌,讓學生從一首或清雅,或激昂,或悲壯,或含蓄的詩歌中體味畫面之美、情感之美、意境之美,讓學生踏上美的輕舟,穿越詩的河流, 找尋意象美意象是詩歌藝術的精靈,是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。意象是思維化了的感性映象。意象一旦得到物化,就可以轉化為形象。因此,我們可以說,意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。意象是中華民族創造的一個內涵紛繁復雜的美學范疇。在我國古典詩歌漫長的歷程中,形成了很多傳統的意象,它們蘊涵的意義基本上是固定的。如果在教學中引導學生賞析這些意象,讓學生在受到美的熏陶的同時,積累詩歌創作的經驗和素質。習作時,便容易找到這種情感的寄託物。意象有很多種類,如送別類意象,愁苦類意象,思鄉類意象,抒懷類意象等等。不同的意象表達不同的情感,就是同一種意象在不同的情況下也可能表達不同的情感。

❸ 如何提高小學美術課堂趣味性教學

新的小學美術新課程標准按學習方式把美術課程分為造型表現，設計應用，欣賞評述，綜合探索四大學習領域。美術教師如何在新的課程改革中，讓學生生動、活潑、主動地發展，提高美術課堂教學的魅力呢？筆者認為，只有不斷創新的美術教育，才能展現美術學科的獨特魅力。給學生一片自由的想像空間,最大潛力地挖屈他們內心世界的藝術美,進而來培養學生的藝術綜合能力。 一、教學方法要靈活，與生活並行，課堂中感受與眾不同的快樂 聽過許多特色的展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學生體會到美術課的快樂嗎？教學過程應該成為學生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗。所以，我們在知識的傳授中應該充分關注學生在學習過程中是高興還是冷漠呆滯，對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，這種關注應有機地融入到教學活動中去。更要關注學生在師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥於教材。教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。對於外來經驗，教師應結合自己的實際情況，借鑒、運用、發展。對不同的教材可採用不用的方法，讓學生對教師的教法常有一種新鮮感，以引起學生求知的興趣，讓美術課更接近生活。 二、鼓勵、引導學生創作方法要多變 感受與眾不同的快樂創造性思維訓練能有效地開拓和更新學生的思維方式和表達方式，具有明顯的效用性，對學生創造能力的培養具有很重要的作用，為美術課堂練習注入了新的活水。低年級學生較側重聯想訓練法。方式一：圖形聯想訓練。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學生展開想像，說說紙上變出了什麼？有的學生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角還可以利用圖形讓學生進行大膽想像：如白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學生展開聯想：由這張畫你會想到什麼？有的學生說：天空上放飛熱氣球；有的學生認為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡這樣，讓學生展開聯想的翅膀，盡情想像，去享受圖形的變化帶來的快樂。方式二：添畫聯想訓練。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽地進行聯想添畫、補充畫面，比比誰完成的作品更生動、更有創意。小學生正處於思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想像力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建築、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,他們的這種創造能力是不可多得的。現代社會正需要這種不拘於格的創造意識,需要孩子們把想像運用到創造上,而美術被公認為是培養創造力最具成效的課程之一。 三、充分利用教學資源，在活躍的氛圍中體會美術學習的樂趣 在玩的過程中享受快樂愛玩是孩子的天性，教師要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍，創造玩的條件，使其享受玩帶來的快樂，將枯燥的知識轉變為有趣的游戲，如智力搶答、講故事、變魔術等。在書中看到一位老師的《色彩的世界》一課是這樣導入的：課前，教師在桌前放了一杯無色的水，調動了孩子們的好奇心，教師以魔術師劉謙的形象出現，攪動杯中的無色水，誰知水在老師的攪動下慢慢散開變出很多種顏色，讓學生初步體驗色彩變化。像這樣的導入，提高了學生的興趣，豐富了他們的想像力，讓他們感到無比快樂，從而使我們的教學目的得以實現。除此之外，在學生藝術創作的實踐中，我們還可以換換環境來教美術，而不一定讓孩子僅僅在教室這個單一的環境中創作。教師可以引導性的，讓他們自發地組織、設計、分工、討論，可以在音樂室、實驗室、操場上、校園里，有條件的甚至可以到學校附近的鄉間或小溪邊，讓孩子們在生活中尋找美術、參與美術活動，讓學生走進美術，以自己獨特的方式享受美術的快樂，表達個人的情智，獲得審美體驗。 四、美術教學中材料利用的多樣化， 嘗試多角度的個性組合小學生興趣的穩定性較差，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學習積極性。因此在美術教學中，教師應不斷改變拓展工具材料的新鮮性和獨特性，引發學生興趣。要積極引導學生善於發現生活中可利用的材料，引導孩子從多角度去聯想和製作，逐步養成從多思路創作作品的好習慣。如學習《裝飾畫》一課，有的學生帶來了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板通過粘貼製作，一個個別具風格的裝飾畫就這樣誕生了。又如第五冊《植物籽粒拼圖》的教學，提早讓學生收集各種植物籽，包括小的飾品（紐扣、珠子等）。在教學中，學生就可以自由地去粘貼圖片，獲得學習的樂趣。 在平時的教學中，還要引導學生善於選用生活中的廢棄材料，增強變廢為新的創新意識，如把生活中常見的廢紙板製作成個性化的鏡框、小畫夾等手工作品；並且還可以啟發孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。 作為新課程下的美術教師，應該注重所學知識的滾動性，培養孩子把書本知識用活的意識，把課堂上的知識延伸到課外。如上《植物寫生》這堂寫生課時，發給孩子不同的植物種子寶寶，讓孩子們當一回農民伯伯，體驗植物寶寶生長的樂趣，並且要求孩子們把每個階段植物的不同變化描繪下來。 這就是生活中的美術，不僅鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。教學是一門科學，也是一門藝術。要讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的魅力，這還需要我們不斷地去探索。 五、利用多媒體教學，培養學生的自主探究能力 通過教學實踐，我認為利用多媒體技術優化後的課堂教學對學校開展創新教育，培養學生的創造性思維提供了良好的支持。 在小學美術教學中教師要根據學生的年齡特點，讓學生直觀地感覺教材，有利於重、難點的突破。學生們喜歡活動的畫面，有趣的情節。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題。在教學中，根據學生的認知結構和生活經驗，發揮他們的主觀能動性和想像力，在學生掌握知識技能的過程中培養他們的自主探究能力。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發現、討論、搜集、嘗試、反思等學習完成學習目標。把思維和表現的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在美術的天地里展開聯想的翅膀。 六、教師現場示範的時機選擇 教師課堂示範的內容與形式有了恰當的安排，示範的時機就顯得極為重要了。同樣的內容、同樣的形式，示範的時機不對，仍然會阻礙學生想像力、創造力的培養。曾在書上看過一位教師上《夢中的我》，開始用動畫導入，引出夢的話題，然後引導學生追憶夢中的我，最後指導學生描繪夢中的我。經過前兩個環節的引導、挖掘，學生的思維得到了極大的拓展，他們爭先恐後地用語言、動作來描述自己夢中的情景，想像如小鳥一樣在藍天上自由自在飛翔。到第三個環節指導學生描繪夢中的我時教師：老師昨天做了一個有趣的夢，說給你們聽聽，好嗎？（教師講述自己的夢，同時出示描繪夢的范畫，引導學生積極向上的人生觀，要實現夢想必須持之以恆地努力。）教師引導學生評析范畫，指導學生描繪夢中的我。很顯然，這節課學生的作品全是教師的夢。 美術課堂中教師示範時機往往是因課而異的。如曾看過一位低年級教師這樣示範：老師最喜歡多啦A夢了（在黑板上畫出多啦A夢），你知道它有哪些本領嗎？你還想賦予它一些更加神奇的本領嗎？生1：成為大廚師。師：好，老師給它帶上廚師帽。（教師示範：畫上帽子）生2：成為歌手。師：不錯的想法。誰願意幫多啦A夢手上畫個話筒呢？（學生畫，教師幫助修改）生3：成為超人。師：這個想法太棒了。你會給多啦A夢穿上超人的斗篷嗎？（學生畫）這里的教師示範猶如一根導火索，點燃了學生技能與情感的火焰，起到拋磚引玉的作用。 教師在課堂現場示範是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學方法。如教學中國畫時，對墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示範指導，學生目睹了作畫的關鍵，則心領神會。學生在練習中還會不時提出作畫的種種問題，教師均當場示範，其效果遠遠超過任何口頭上的解答方法。 教師不可能在所有需要示範的教學環節中都現場作畫，這就需要課前准備好恰當的范畫作品，有效地啟發、引導學生學習。如：教學命題畫、想像畫或設計創作時，為了打開學生的創作思路，可以事先准備相關的范畫，並將創作的體驗、構思的方法及技法講授給學生，從而引導學生由此及彼、觸類旁通，逐步學會創作和設計的方法。不僅展示了多幅美觀的構圖范畫，還可展示幾幅構圖不恰當的范畫，多幅相比，逐步淘汰，最後剩下最完美的一幅。這種比較式示範，一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，另一方面，在比較中使學生對美術作品鑒別有明確的認識，提高學生藝術鑒賞水平。 總之, 教學是一門科學，也是一門藝術，美術教學的教學方法有多種多樣,只要我們認真地把握好學生心理特點、教學內容的側重點、教學過程的創新性, 給學生提供充分的探究機會，讓學生通過手腦並用的探究活動體驗學習的樂趣，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實施過程中要深入滲透新的課程理念和目標意識,善於總結經驗,汲取教訓,揚長避短,勇於創新,才能不斷改進和完善美術教學，提升美術教學的魅力。讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索。 [1]相毅敏.新課程教學設計美術義務教育段[M]. 北京：首都師范大學出版社.2006.11. [2]謝正斌著.你會教孩子嗎.北京：九州出版社.2007.7. [3]陳忠進.美術培訓的教學方法之我見[J].引進與咨詢,2005,4.

❹ 小學美術課堂的紀律問題怎麼做好

創建一個良好行為習慣的學習環境
美術課對於學生來說，沒有像語文、數學那樣有很大的壓力。同時我們也不需要讓學生感到課堂紀律是一種負擔，適當的讓學生在一個寬松愉悅的環境下進行，藝術的創作和想像。美術課上經常會讓學生進行討論、合作這必然會使課堂看起來很「亂」。這就需要把課堂紀律看成一項教育的內容，它與學生的學習習慣緊密的結合在一起，當學生養成良好的學習習慣時，課堂紀律就自然形成一種好的現象。我的課堂要求學生，上課前鈴響後必須迅速安靜下來，准備好上課用品且統一放在課桌的左上角或者右上角，等待老師來上課。上課時，坐姿要正確，不開小差，不講閑話，不私自離開座位。課堂上有條理有秩序地進行，不影響老師講課，不影響同學發言，學生要自覺做到，舉手發言的好習慣，先舉手，經過老師同意，再發言，且要立正大聲發言為了讓每個同學都能夠集中精神上課，和培養健康的良好的習慣。這種有秩序的課堂行為習慣，在每學期的第一個月都是要加強訓練的，學生有了一個好的習慣，課堂紀律自然良好，學生也會在這種自覺的，寬松的，愉悅的課堂環境下學到豐富的知識。
提高課堂教學的吸引力
如果學生喜歡聽、喜歡學，那麼他上課就認真。所以這就要求一節課開始，老師就要拿精彩的內容去吸引學生，並將教學內容逐步的深入，讓學生帶著我想學，下面的內容是不是更精彩的心態去對待，讓學生產生一種渴望學習的態度。如何使課堂教學內容有吸引力，這就要求課堂的導入的豐富和多采，同時在教學過程中還要考慮學生的接收能力，要考慮全體學生，要讓後進生「吃好」，讓優生「吃飽」。這就要求在學習任務上的「難易」來分層次的提要求，防止後進生應學習任務太難而鬆懈下來，也防止優生學習任務太易而不求上進。所以每次作業要求總是給予大量的創作范圍和要求。如：《自行車的故事》這課，我要求的作業是可以參考書上自行車的圖片，將其用線描的形式畫下來；可以將自行車畫下來以後進行添加和改造；可以自己根據自行車的結構設計一兩現代的自行車。這樣學生就可以根據自己的特點去完成作業。
制訂班規預防在先
「沒有規矩不能成方圓」這句俗語，讓我們知道做事情有了一定的規矩，才能做的好。同樣課堂也要制訂一定的規矩。首先在我們的美術教室里粘貼著各班的學生名單，每一堂課對表現優秀和差的同學進行加分和扣分。學生就會有一定的自覺性，對於學生來說他們都喜歡表揚，都喜歡加分。再次，進行了合理地安排調整學生的座位，根據學生的個性特點、學習習慣、行為特徵進行安排，讓學生之間取長補短、以優補劣、互相促進。三要規定一定的課堂要求，製作手工時，每一組的工具由組長進行分配，有時兩人合作、四人合作都有一定的規定和要求，在手工製作結束後，學生按照一定的要求上繳工具和處理碎紙片和廢棄材料。這樣的規定使學生在課堂上的活動井井有條，也使課堂紀律井井有條。

❺ 如何創建小學美術特色課堂

構建小學美術高效課堂

作者：林娣

摘 要：提高小學美術教學的效率，改善教與學的效果，改變低效的教學模式，一直是教師不懈追求的目標，小學美術教學實效性的達成體現在教師的形上意識、實踐理性上。美術課堂的有效教學應把握好課堂導入，引發學生學習興趣；課堂的輔導激發學生學習興趣，提高課堂效率。

關鍵詞：小學美術；美術課堂；興趣；有效教學

美術課孩子們都很願意上，塗塗畫畫，折折疊疊，能讓他們動起來，孩子們很開心，但一節課孩子們能收獲多少，提高多，沒有量化，所以很難評定美術課的質量。我認為一節美術課不單是遞交一幅作品，在美術高效課堂教學中要簡化教學環節，優化教學設計，精心設計問題，引導學生主動的探究，在課上處理好預設與生成之間的關系，並實現高效的學生主體性實踐及對學生的鼓勵性評價是上好一節高效的美術課的中心也是關鍵。
一、引發學生學習興趣，提高課堂效率。
「良好的開端是成功的一半」。一堂課是否上得成功，新課導入的效果是至關重要的，好的導入方法有利於引發學生學習興趣，增強學生的求知慾，有效地引發學生學習的主動性和積極性。怎樣導入新課才有效呢？
（一）導入要有針對性。
導入新課要針對學生的年齡特點、心理特徵、能力基礎、興趣愛好設計等。由於低年級學生活潑好動、愛聽故事的特點，可以採用做游戲、講故事等方法導入。如在導入《各種各樣的魚》一課時，我讓學生猜謎語：身體像樹葉，尾巴像摺扇，沒手也沒腳，能在水中游。瞬間引發了學生的興趣，紛紛說出自己的想法。而高年級學生認知能力、想像能力比較強，可以採用聯想類比、啟發談話等方法導入。同樣的教材，針對不同的學生要採用不同的導入方法，才能達到預期的教學效果。
（二）導入要有啟發性。
在課堂上，經常性地採用設問和討論的形式啟發學生的思維，提倡他們大膽、多角度地進行思考、探索，讓學生主動地分析、比較、動腦、動手實踐，表達自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當引進競爭機制，如「看誰想法妙」、「誰的想法更精彩」，引發學生學習美術的興趣。
（三）導入要有新穎性。
新穎的導課往往能出奇制勝，這樣可以讓學生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學生的注意指向。結合其他課程的知識內容和美術元素，以不尋常的方式出現在美術課中，製造出「新鮮」的氛圍。
二、激發學生學習興趣，提高課堂效率。
根據小學生的年齡特徵，學生繪畫時期不要過早用技法技能去規范他們，所謂的「教」就是要啟發他們，激發他們的學習興趣。一般情況下，教師非常重視新課的講授、教法的選擇、教學手段的運用，但忽視了課堂教學激發學生學習興趣，往往會出現兩種情況：一種是教師越俎代庖，把所有學生的思維固定在一種模式裡面，形成「千人一面」的作業情況；一種是教師講完新課內容後，放任自流，撒手不管。這些都不利於激發學生學習興趣，因此，提高課堂效率應該把握以下幾點：
（一）尊重學生，鼓勵創新。
陶行知說：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」在教學過程中要善於創新，尋找新點子。低年級學生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現這種情況，首先不要動手幫學生修改。因為教師的修改失去了學生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級學生的想像能力的發揮和智力的發展，導致原本屬於學生們自己的感覺、領悟和表現被替代。
（二）指引觀察，強化記憶。
繪畫的前提是觀察，只有通過觀察去感知物象的本質特徵。教師應充分尊重學生心理感受，讓其自由發展。自由發展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學生觀察實物，也可以指引學生進行一些抽象的構圖和表達，引導孩子進行創造活動，自由發揮想像，在隨意的推進中建立了畫面的「形式王國」。
三、鞏固學生學習興趣，提高課堂效率。
在美術教學過程中，要重視對學生學習興趣的鞏固，激勵不同層次的學生學習美術，特別是對個別美術素質不好的學生。作為小學美術教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應多用語言性和非語言性相結合的方式，及時捕捉孩子們的閃光點，讓學生感受到被認可的感覺，從而堅定信心，激發進一步學習興趣。鞏固學生學習興趣，可以採取不同的評價方式。
（一）語言評價。
對於學生的學習作業作出積極評價，多給予學生建設性的意見，少做批評或否定，比如「很好」、「你真棒」、「你一定能行」等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評價學生的作業時，要清楚學生的心理、生理發展方向，正確引導。看見微小的閃光之處都應及時鼓勵表揚，重視學生美術作為一種「生態現象」和人生的一個生命階段獨立存在的意義。
（二）肢體評價。
教師對孩子繪畫作品表現出的一個眼神、一個動作都會影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對孩子來說都是一種鼓勵和肯定。
（三）物質獎勵。
發一朵小紅花、一個小勛章、一件小飾物，學生都會很在乎的。在一次課上，我給發言積極、想像豐富的孩子發一朵小紅花後，從此不愛發言的孩子也慢慢開始發言，發言的同學變得更多更積極。
（四）文字評語。
在某些作業的後面寫一些評語，比如一個笑臉、一段鼓勵的話語等等，學生看了也很高興，同時他們可以及時了解自己達到水平，從而促進學生學習的積極性。
四、結語。
作為新課程改革下的教師，我認為,上好美術課貴在得法,教學方法好比船和橋,是達到目的完成任務的一種手段.所以,高效課堂與教學方法密切相關,高效課堂要依賴得當的教學方法去完成.沒有簡化教學環節,優化教學設計,精心設計的問題,引導學生主動探究,處理預設與生成的關系, 高效的主體性實踐及對學生的積極評價這些靈活多樣的教學方法,就不能很好的完成教學任務,提高教學質量便是一句空話.所以根據教材不同的內容採取不同的教學方法.要研究方法,要有創造性思維,思路活躍,方法新穎,學生感到有興趣,吸引學生的注意力,能引起學生積極思維取得預定的效果.由此可見教學方法是完成高效課堂的紐帶。

(1) 《走進新課程》 朱慕菊主編
(2) 《美術課程標准解讀》 尹少淳主編
(3) 《美術教學論》 王大根著
(4) 《教學反思與行動研究》 申繼亮著
(5) 《美術教育與人的發展》 楊景芝著
(6) 《中國美術教育》 (2008年第三期)

❻ 淺談如何在小學美術課堂中以『美』育人

一、引導發現，形成品德
現在的學生大多是獨生子女，大多有被嬌慣和自我等壞習慣，他們疲於應付繁瑣的課業、琳琅滿目的學習班，每天處在疲憊奔波的路上。陪伴他們的是手機、游戲機等快餐式的生活方式。盡管每天穿梭在繁華的鬧市，每天精彩紛呈，可往往在這貌似熟悉的環境，他們缺乏真實細膩的體會和感受，對身邊的人和動物等缺乏情感交流。快節奏的行蹤，根本容不下心來靜觀和細品。
所以，有一次，在5年級的課堂上我布置學生畫命題的作品《上學路上》。我給出這個題目時，開始孩子們都有點懵，覺得沒有什麼好畫，又或者思維大多停留在人背著書包進校門的一刻，其他想不出內容。我讓大家小組交流一下上學路上的見聞，找出一個有趣的場景來描述一下路上所見所感，引導孩子們到思維的發源地（自然界）去。後來，我在課堂上利用思維導圖的形式，先給他們梳理一下關系。例1（上學路上）：我——（父母開車送回學校路上）爸爸為了送我提前上班——車上關懷叮囑——下車父母幫我整理衣服書包——體會父母的愛。例2（上學路上）：我——（自己上學的路上）路上碰上同學——打招呼問候——有說有笑結伴而行——鳥語花香——體會同學之情。
繪畫是孩子通往認識邏輯、發展世界審美觀，反映出感知、思維及審美評價的個人特徵之有效手段，是發展學生感受美，培養良好道德情操的好媒介。而美術課堂，正是行使這有效途徑的好溫室。
二、賦予能力，培養情懷
我在教學中經常遇到這樣的學生：當學生在發作業紙或用紙畫畫的過程中，偶爾不小心把紙弄開了一個小口，他會馬上就要求老師換掉這張紙，盡管那完全不影響他的作業和美觀；又或者在作業的時候不小心畫錯了一條線，他們也馬上要求老師換紙。感覺他們的眼裡容不下缺陷。發現了這個情況，我決定在課堂上通過一些美術課程進行情感上的引導和梳理，幫助他們提高對缺陷美的認知。課堂上我及時找來了一幅名作《斷臂的維納斯》，對這一經典的著名古希臘大理石雕像進行欣賞，通過分析對比，讓學生感知殘缺美的奧秘之處；此外，我還會通過舉辦利用廢舊物品進行製作藝術品大賽、利用過年廢棄的利是封進行手工環保創意大賽的活動，激發孩子去創造美、表現美，美化生活的願望。還引導孩子把畫紙上畫錯的線條變成新事物，激發他們的創意思維，開拓大腦空間。
我們的目的就是通過美術課堂，讓學生掌握知識技能的同時，養成良好的思想品德行為、學習習慣。
三、引導行為，善行正德
良好的行為習慣和學習習慣不是一朝一夕能養成的，而是貫穿在日常的細節當中長期付諸實際行動。
作為教師，從小培養好孩子的學習和行為習慣更是具有深遠的意義。
美術課堂上無論是手工設計應用類型的課型，抑或是繪畫創造表現類型的課型，都能體現孩子的行為習慣。特別是需要用到剪刀、紙屑等工具的課。我們有時候會碰到這樣的聽課：講台的教師精心打造的一堂公開課，繪聲繪色，學生准備充分，回答問題對答如流，最後的作業呈現在老師的步步為營的策劃中閃亮登場；鈴聲剛落，下課了，孩子退去，課室桌面和地下狼藉一片，學生作業剩下的紙屑滿地、滿桌都是，老師們在孩子走後，忙著收拾攤子。這樣的場景，往往讓我們很是感慨，是我們老師在常規課堂中沒有抓好學生的良好學習和行為習慣，沒有讓他們養成良好品行。美的課堂卻讓滿地垃圾反省我們的「育」是否到位！
美術課堂不只是授予學生知識技能，不只是培養學生感受藝術之美的教育溫床，它更是通過藝術之美的培育達到品行美，內在美的有效媒介，真正讓孩子內外兼備，善行正德，真正達到「美」和「育」。

❼ 如何提高小學生美術課堂興趣

摘要
提高語文課堂教學質量首要使學生全身心投入學習積極主動地參與課堂教學活動因此必須要培養學生學習興趣教學過程通過巧設導入;善設問題;教學方法多元互補;營造課堂樂學情境;運用先進新穎教學手段等策略來激發和培養學生學習興趣達提高課堂教學效目

關鍵詞:語文課堂學習興趣培養方式

、培養學習興趣意義及作用
人對某種事物(或活動)產生興趣時總飽滿精神和情緒去對待意志隨興趣日益濃厚而更加堅強雖面對千難萬險並感覺種負擔反而覺得種樂趣種享受學習興趣象根繩子樣經常牽引著人注意力使之集深入事物內核頭腦產生豐富想像和聯想學習興趣好老師科學巨匠愛因斯坦說過:只有興趣才好老師[7]學習興趣內外因自覺溝通者能夠引導人循序漸進地懈追求加強記憶重要因大腦對有興趣事物敏感信息也樣被接收者興趣所吸引興趣又被經常接收過來信息而強化大腦里斷形成強興奮心人對深感興趣事物容易記憶且能長時保持學習興趣誕生靈感催產劑產生注意基礎打開創造思維閘門鑰匙使創造性思維閘門會突打開潛智慧挖掘出來靈感誕生催促助力實踐證明少年兒童時候興趣和愛好對們未來成才活動起著積極促進作用和充分准備作用學習興趣人才成功真正秘訣
二、培養語文課堂學習興趣策略與方法
成功教學所需要強制而激發學生興趣[10]事件與景物或演示形象逼真與教學內容相關情境、畫面等都能拿來激發學生興趣興趣激發要設計好定情境讓學生戲劇般地進入角色只要語文教學激趣能喚起們情感體驗點燃其思維火花調動們學習積極性產生強烈共鳴樣也能提高學生學習積極性提高課堂教學效率
()巧設導入激趣
導入引導學生進入學習行方式整教學活動熱身活動對課堂教學成功與否至關重要導入開始,也節課成功關鍵語文教學,教師應別出心裁地創設情境巧妙導入新課,吸引學生注意力激發學生學習興趣調動學生學習積極性和主動性運用導入功能激發學習語文興趣提高課堂教學效好導入有下幾種
1.善用故事、圖片、圖畫美術等藝術形式引起學生興趣
第故事導入故事能激發學生濃厚學習興趣使學生形成強烈求知慾望產生強烈探究心理充分調動學生各方面感官積極參與使學生處於積極學習狀態收事半功倍效故事導入把學生思維引入深處能更進步地吸引學生進入角色學生馬上會提起精神來效比說教更有效學《三打白骨精》課教師講講有關孫悟空故事去掉學生往種枯燥、乏味感覺樣吸引學生更好進入課文學習來
第二圖片導入圖片學生比較愛看能把學生注意力集起來教師課前收集有關圖片通過指導學生看圖突出要學內容圖片引人入勝也能進步引導學生進入教學當《海洋-21世紀希望》課讓學生看看有關海洋圖片從引導海洋有關知識來激發學生看興趣二來通過對比直觀表達教學內容
第三畫畫導入學生課堂學習活動,興趣主若學習簡單美術知識和技能前提把美術圖畫運用教學當能符合學生學習心理也激發學生興趣知識通過圖畫能做要求適度,易於被學生接受從而激發學生創造性思維進步產生濃厚興趣識字教學當通過畫簡筆畫圖來表達生字意思再引出生字樣也能增加學生學習興趣
(二)善設問題引趣
課堂提問課堂教學重要手段,也課堂教學有機組成部分每位教師都要運用課堂提問,每堂課都要掌握課堂提問技巧[4]課堂提問要問得巧、問得妙才能恰好處般用下方法進行
第創設問題情境學生都有種根深蒂固需要,希望自己發現者、探索者創設問題情境正了滿足學生需要處理教學內容時應充分考慮學生心理特點和需要藝術化地創設具體生動問題情境誘發學習興趣使學生能積極態度去參與課堂學習烏鴉喝水課時我創設了烏鴉樣才能喝水問題情境:烏鴉想喝瓶子里水嘴巴夠長也喝瓶子里水烏鴉會做呢用此作整節課主線賦予了課文語言實際意義學生無論思考還討論都興致盎感同身受取得良好效
第二直奔心設問抓住關鍵點直奔課文心設問(或關鍵處設問)能啟迪思維,促進學生參與學習過程廬山雲霧提出雲霧有幾種變化特點來引導學生參與課堂學習通過學生回答問題討論創造活躍課堂氣氛
第三內容關聯點設問真實形象地引導學生理解課文根據課文同體裁和內容採用模擬對或扮演角色、實物對比等多種形式突出問點春日偶成詩先讀詩句指導學生看圖再問學生句詩句意思(主要描寫些春景)教師直接引課文內容講解酒旗等事物描述樣僅激發學生興趣也能促進思維發展
(三)課堂教學方法多元激趣互補
每種教學方法都萬能課堂教學,要選擇恰當時機根據教學內容、課型設計變化把各種教學方法有機地結合起來做法主,多法兼用多方位調動學生積極性教學方法靈活多樣充滿情趣[2]教學越科學活動水平越高活動內容越豐富人發展越全面和充分實現教學方法多元互補主要有幾方面
1.精心組織教學內容提高學生興趣
教學內容定程度上必須與學生已有知識經驗相教師安排教學內容時應當注意深淺得當難易適度其要求教學內容必須學生經過定努力所能掌握同時還應學生已有知識經驗基礎上去講授某些新知識並把新知識納入己有知識體系只有樣才能把學生學習興趣大限度地調動起來《圓明園毀滅》和《再見了親人》兩篇課文主要內容和心思想應指導學生准確地概括根據兩篇特點和學生知識水平、認知特點兩篇課文主要內容還採用連段意法比較好心思想概括引導學生關鍵詞句及主要內容進行、提煉、概括樣來能更充分地圍繞教學內容來吸引學生興趣
2. 發揮想像力增強學生興趣
語文興趣教學還主要表現想像力發展、增強學生學習興趣有效途徑和培養學生形象性思維有效方法教師應利用學生好奇心和強烈求知慾望來設計問題並加恰當引導讓學生通過想像來解決問題同時教師也利用學生好勝心理鼓勵們去發現問題培養們解決問題能力使們能從狹小生活圈走出來去感知大自和社會生活事物所蘊含著美教師應抓住切時機學生提供練習機會樣更能激發學生學習興趣《圓明園毀滅》文通過啟發引導展開聯想讓學生認識兩方面內容:圓明園宏偉壯觀和所收藏大量無價之寶;二強盜所肆意毀壞圓明園罪行通過聯想能激起學生熱愛祖國和仇恨侵略者思想感情樣來教學工作皆能事半功倍也進步吸引學生注意力
3. 精心設計練習激發學生興趣
語文興趣教學重要環節精心設計練習興趣教學鞏固知識基本保證知識要通過練習才能得鞏固生字、詞語和課文內容通過練習才能加深印象和理解採用靈活多樣、多種形式練習鞏固學生對已有知識理解並注重新舊知識新課文教學有關抄寫句子習題樣設計自動作業先輕聲朗讀句子理解意思注意易錯、易混字詞再抄寫句子;檢查訂正輕聲熟讀句子使口頭語言訓練和書面語言訓練有機結合變單多樣讓學生充滿學習熱情對於已經做完作業學生避免發生枯坐現象首先讓學生自編作業教師課前教給方法留定機動時間讓學生自己設計作業來做其次讓學生提早離開教室課堂學習任務既完成妨讓們展開翅膀離開教室飽嘗童年情趣
4.用游戲手段來激發學生興趣
游戲能讓學生愉悅氛圍認識知識掌握知識並學會運用知識同時也使們緊張學習之餘留點時間發揮自己特長真正體會學習樂趣必須考慮教材特點和學生興趣、愛好努力創設語文知識游戲性情境[9]樣才能使游戲更貼近學生也使們能短時間內掌握所學知識教學生字同時展開豐富有趣游戲活動寓知識於游戲之讓學生聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩興趣盎地學習字、詞、句也根據教材內容斷設計、翻新游戲達預想教學目
(四)營造課堂樂學環境培養學習興趣
環境培育人好環境直接影響學生學習情緒要重視課堂樂學環境營造大體方法下
首先要融洽師生關系語文教學情趣化產生學習動能估量營造語文教學情趣化教師必須和學生關系合作夥伴絕非等級森嚴需要溝通師生情感協調師生關系根據學生年齡、心理和語言等特徵使學生享受友善溫馨師生關系教師要時刻讓學生感受理解、信任、關懷和鼓勵教師要注意學生表情、動作及學習反饋讓學生感教師無時關心著們學生取得了進步我們贊許微笑學生覺得自己被老師肯定師生感情發生共鳴從而會產生進步學習興趣
其次要構建課堂和諧氛圍課堂和諧氣氛至關重要提倡語文情趣化教學[6]要堅持學道忘激之情增智忘引之趣原則注重語文知識情趣化教學絕能平鋪直敘定要常教常新斷地給學生新鮮感創造定環境氣氛和定任務誘發和培養學生學習興趣讓學生快樂地學習教學當教師變換些方式語言藝術上接近學生年齡特點教師用費口舌能讓學生輕松自地學知識
教學再次要生活化學生本創設生活化情境語文教學[5]增強教學情趣通過生動形象語言積極誘導學生對於語文所表現生活形象感受此過程用具體形象語言加詳盡描述把生活搬進課堂生活化情境教學才具有真實性逼真教學環境使學生臨其境較好地理解課文內容直接變成活生生生活再現學生面前螳螂捕蟬課模擬生活真實情況通過課件展示動物生活進步來解釋寓意樣更能接近學生心理增加學生趣味性緊能活化課堂教材、教法也能活化
再其次要實施語文情感教育[8]激發學生情感要求教師要善於表達自己情感自己真情實感引發學生情感同時教師要營構良好師生人際氛圍給學生舒展心理空間滿足學生、自尊等情感需要教師還要善於創設生動具體課堂教學情境藉助情境深化學生認知採用多種方法讓學生自主參與、體驗文本情感使學生內情感體驗得外傾吐並藉助外物使情感得拓展和深化
(五)運用新穎先進教學手段激發興趣
單靠語文教師三寸爛之舌難文學之美傳達給學生,正所謂只意會,言傳此,必需打破單口授常規,採取多種教學形式創設和諧良好教學手段大體有下幾點:
1. 運用電教手段
藉助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學手段,突出表現語文文質兼美特點,化單純語言文字教學豐富聲、像、圖文教學,更加生動、直觀知識傳授,培養學生學習興趣電教手段運用,要根據教材和教學內容需要來選擇詩尤其古詩文教學用電腦課件精心設置相關畫面再現詩文意境,同時配上文字加深學生對詩意境理解更好把握詩意蘊科學性較強說明文章則搜集大量圖表、圖片,配上解說文字,使教學生動、直觀,易於理解
2.文藝體、激趣
援引音樂、繪畫教學音樂樂襯文樂賞文若能恰好處地配情調致背景音樂,學生快便會進入作品情境去從而也對作品主題、情感理解得更深些對於文學作品內涵能會理解得更深入細致學詩時通過音樂襯托給人真實感覺身臨其境般地教學更加適當地運用使僵化教學模式變得生動更進步吸引學生興趣繪畫給學生新給學生新奇感受藉助繪畫激發學生興趣[11]定程度上增強聯想和想像詩情畫意體課堂倍受學生歡迎更能激發學生學習興趣
二引用書法、電影進行教學小學語文教學涉及多方面內容寫字、課文教學隨時要新穎化適當地教學時把某些書法作品引入課堂則激發學生興趣二則又能透過書法作品本質地理解寫字要求吸收更容易;綜合藝術電影引入教學邊討論能幫助學生深入理解課文韻味學生主動性、積極性都被調動起來又能拓寬學生知識面,情操也得藝術熏陶樣更符合素質教育要求寫字教學生字教學用書法有關知識去吸引學生能更形象地表達字理結構使學生更通俗易懂
興趣教學課堂當使學習者對學習持有高度自覺性、積極性和持久性;能適當時間抓住學生興奮點進而學習過程有效地發揮學生主體性和性學生積極參與課堂教學來還創設定課堂氛圍使學生樂學主僅能激發學生學習興趣而且還讓學生創新精神和實踐能力得落實教師教學生學都會得好效因此每位教師教學都應注重學生學習興趣激發和培養需要其請旺旺 文交天下友

❽ 如何調節小學美術教學的課堂氣氛

新標准從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。
新的課程標准，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個學生積極參與美術學習，並且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發展。課程標准能充分調
動學生的學習積極性。積極性是人的一種心理能動狀態，具有指向性、協調性和績效性。它包括認識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學生的積極性不是天生的，它是在需要動機目標的推動、引導下產生的。當人的需要具有確實的目標並呈現出實現目標的可能性目標期望時，需要便轉變成動機推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態度，起著不可忽視的控制和調節作用。
課堂教學氛圍，是具有審美潛能的師生與具有美的潛因的教學內容與教學手段相互作用後，產生的一種能引起師生心靈愉快的和諧狀態。學生和教學客體的和諧、教師與教學客體的和諧。這二者之間再構成一種和諧的狀態。它是教師創造性教學並引導學生積極活動的結果。
美術課堂教學本身是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現藝術的美、教學的美。在美術課堂教學中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鑽研，精心設計，使學生在美術課堂中感受到美的環境，插上美的翅膀，實現美的創造，那麼優化美術課堂教學，提高美術教學質量將是必然的結果。
一、巧設情境之美。
課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，通過創設適宜的課堂環境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而達到加深理解課堂教學理論，熟練掌握教學內容的目的。在課堂教學中，精心設計適宜的教學情境，可以使學生的情感隨著情境的推進，於自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維、主動學習的慾望，同時讓學生在有意、無意間感受情境之美。
1、巧設課堂環境，營造教學氛圍
濃郁、良好的教學氛圍是激發學生學習興趣的動力，在生活中，我們常常會有這種體驗，當你去醫院看病的時候，醫院內特有的醫葯氣味，醫療器械的撞擊聲音，醫生、護士們的白大褂，以及人們的面部表情都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什麼原因呢？道理很簡單，特定的情境會強烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產生極大的想做這件事的慾望和動力，利用這一點，我在美術教學時，注意對教學環境的布置。比如把美術專用教室布置成一個小型博物館，讓牆上，黑板上，櫃子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自己的作品。有時會根據課的內容突出重點。如在工藝課上，適當多擺點工藝作品，掛些工藝製作示意圖等。對於桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時是列隊式的，有時是作坊式的，有時是長龍式的……讓學生時常有新鮮感。另外在教室的前後牆上方，分別寫上「愛、情、悟、創」和「心悅、和諧、效率、創造」的標語、有了藝術氛圍濃厚的環境，可以使學生步入教室就能沐浴藝術的海洋，受到美的感染，從而產生強烈的求知慾和創造欲。
2、巧設教學情境，提高教學效率。
一堂美術課是一首優美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，都是，因為這是老師創設的美麗情境。在美術課堂教學中，創設優美的教學情境，可以激發學生的學習熱情；幫助解決教學中的重點、難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利於導行。所以我常在美術課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高教學效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。
二、追求語言之美。
語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。一段優美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，異端忠懇鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在教學課堂中，語言是架起「教」與「學」的橋梁。教師的遺言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能使學生「耳醉其，心醉其情」，像磁鐵一樣吸引學生們神遊在美的課堂教學中。因此，我在美術課堂中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的「精」與「情」。
1、追求語言的「精」。
語言的「精」是指語言邏輯嚴謹，簡潔明了。墨子也曾對他的學生子禽說：「多餘的廢話就像池塘的蛙聲，樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。」所以，在教學中我力求用最少的話說明最多的問題。例如，在教學《紙條工藝》這一課時，當折完紙條後，提問：「現在我們的紙條漂亮了嗎？為什麼不漂亮？該怎麼辦？」通過簡單的三個問題，達到了課從折形到裝飾的過渡，也讓學生思維得到了訓練。當然不僅問題的設計語言要精練，課堂的小結和總結等也貴在「精」字。
2、追求語言的「情」。
語言的「情」是指語言生動形象，富有情趣。「情動於中而形於言」。在教學中，教師的語言，充滿激情，具有優美的節奏感，富有感情色彩，能使學生感到親切、興奮，從而吸引學生專心聽課，聚精會神地理解間題，全神貫注地回答問題，達到以情動人，以情感人的效果。另外，教師語言的「情」還體現在課堂教學中，教師對學生的表揚、鼓勵、肯定上，老師表揚、鼓勵的話是學生前進的不竭動力，也是教學的最有效方法。我在教學中正努力嘗試著，設計形象生動富有情趣的語言，運用巧妙的表揚，鼓勵語言，達到「以情動人」。
此外，在課堂教學中還常用無聲的語言—體態語表情達意。一方面注意自己的教態和藹可親，舉止適度，衣著得體等，讓學生感覺親切；另一方面用體態語拉近與學生之間的距離，也為語言增加生動感。有時一個眼神，一個微笑，一個比劃就能增進彼此間的交流，這也可以算是一種無聲的美吧。
總之，語言作為課堂教學的主要工具，直接影響教學的效果，所以，在美術課堂教學中，我們只有設計出符合美術課特點的，精練、生動，富有情感而又美的語言，才能取得好的教學效果。
三、展現創造之美。
創造是人類自由的產物和表現，是人類在實踐活動中，使客觀的規律性和自己的目的性相統一，從而按照自己的意願和需要改變世界的活動，因此，創造是人類生存和發展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養學生的創造力納入自己的目標體系中，這在美術教育中體現尤為明顯，而現在，培養學生的創造精神和創造才能，已成為美術教學的重要任務，因此，我在美術教學中，把培養學生的創造意識，創造力落實到每堂課，並通過三個步驟來完成。
1、激發創造的興趣。
興趣是學生獲得知識掌握技能的推動力，也是創造的基礎。日本有一位兒童教育家說得好：「如果孩子的興趣和熱情得以順利發展，就會成為天才。」我在教學中，根據課的內容，學生的特點，採用游戲、音樂、故事等來激發創造的興趣。
2、啟發創造思維。
創造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生 出大量的變異見解，它是創造的關鍵。根據這一特徵，在教學中，我有意識地促使學生開展 多方面，多角度的思維操作，以求更好地發展，學生創造性思維。例如，在《各種各樣的玩具》課上，設計一個拼圖游戲環節，讓學生根據自己的需要，選擇合適的幾何形紙拼出一輛車，要求與眾不同。最後，每位學生都拼出了一輛屬於自己的汽車。有的學生拼出了幾輛造 型各異的汽車。對於創造思維的訓練方法很多，有時我也會通過「一題多畫，一畫多變」等形式，訓練學生的求異思維，培養學生從聯想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異；從而提高學生的創造思維能力。
3、發揮創造力，實現創造。
學生創造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助於更好地發揮創造力，實現創造。為了使學生更好地實現創造，我在課堂教學中，一方面注意給學生自由創造的空間，使其盡情的發揮創造力。例如在教學《立體設計》課時，通過觀察、欣賞了解了立體造型特點後，送給學生三個字「新、奇、美」，然後讓學生自由想像，大膽創造。這樣不給學生過多的限制和約束，使其各顯神通。最後，創作了許多新穎、別致的作品。有機器人、汽車、人物等。另一方面注意給學生營造一個輕松愉快的創作氛圍。例如，教學《天山南北好風光》這課時，根據學生剛去鄉村遠足這一情況，在學生創作時，以貝多芬的《田園》作為伴奏，那「來到大自然所喚起的快感」、「綠色的草原」、「溫馨的農舍」等，激起學生的回憶，並使其有身臨其境之感。學生們在這樣的氛圍中，情緒愉快，思維活躍，創作熱情高漲，我則輕輕地在教室中巡視，對創作遇到困難的學生及時作些點撥，對富有創新意識的學生加以表揚，對有進步的學生給予鼓勵，這樣的創作過程，不但注意力集中，而且創作效果也很好。
激發興趣是為了啟發思維，啟發思維是為了實現創造，學生在課的學習中是一個喜歡創造，學會創造和實現創造的過程，當學生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那麼創造之美也就得以實現了。
四、用演示之美。
我們都知道，美術這一視覺藝術的特性已進一步確定了媒體在教學中的重要地位。梅洛·龐蒂認為：「藝術創造是一種運用物質媒體進行創造性知覺的活動，媒體的運用，帶來了知覺的形式話，從而使知覺的意義得以擴展和豐富化的表現。因此，媒體是藝術創造和表現的重要環節。」面對現代教育媒體的復雜性，多樣性，如傳統教學媒體中的黑板、掛圖、實物等，現代教學媒體中的幻燈機、實物投影儀、錄音機、電腦等，需要教師根據教學大創造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生出大量的變異見解，它是創造的關鍵。根據這一特徵，在教學中，我有意識地促使學生開展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發展，學生創造性思維。
3、發揮創造力，實現創造。
學生創造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助於更好地發揮創造力，實現創造。為了使學生更好地實現創造，我在課堂教學中，一方面注意給學生自由創造的空間，使其盡情的發揮創造力。例如在教學＜立體設計》課時，通過觀察、欣賞了解了立體造型特點後，送給學生三個字「新、奇、美」，然後讓學生自由想像，大膽創造。這樣不給學生過多的限制和約束，使其各顯神通。最後，創作了許多新穎、別致的作品。有機器人、汽車、人物等。另一方面注意給學生營造一個輕松愉快的創作氛圍。例如，教學（天山南北好風光》這課時，根據學生剛去鄉村遠足這一情況，在學生創作時，以貝多芬的《田園》作為伴奏，那「來到大自然所喚起的快感」、「綠色的草原」、「溫馨的農舍」等，激起學生的回憶，並使其有身臨其境之感。學生們在這樣的氛圍中，情緒愉快，思維活躍，創作熱情高漲，我則輕輕地在教室中巡視，對創作遇到困難的學生及時作些點撥，對富有創新意識的學生加以表揚，對有進步的學生給予鼓勵，這樣的創作過程，不但注意力集中，而且創作效果也很好。
激發興趣是為了啟發思維，啟發思維是為了實現創造，學生在課的學習中是一個喜歡創造，學會創造和實現創造的過程，當學生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那麼創造之美也就得以實現了。
四、用演示之美。
我們都知道，美術這一視覺藝術的特性已進一步確定了媒體在教學中的重要地位。梅洛·龐蒂認為：「藝術創造是一種運用物質媒體進行創造性知覺的活動，媒體的運用，帶來了知覺的形式話，從而使知覺的意義得以擴展和豐富化的表現。因此，媒體是藝術創造和表現的重要環節。」面對現代教育媒體的復雜性，多樣性，如傳統教學媒體中的黑板、掛圖、實物等，現代教學媒體中的幻燈機、實物投影儀、錄音機、電腦等，需要教師根據教學大綱，圍繞重點、難點，多層面精心選擇使用媒體，更好地為課堂教學服務，也顯示出課堂教學中運用演示之美。
美術教學作為直觀性很強的教學，教師的演示，能使學生倍感親切，在演示中教師熟練的運用各種美術技巧，能使許多語言難以表達的東西一目瞭然，從而讓學生更好地掌握知識，提高技能，也得到美的陶冶，在我的美術課堂中，媒體是好幫手。例如，利用錄象多方位，多視角展示版畫的「製版」細節，將復雜冗長的版畫製作過程變得步驟清晰，生動有趣；利用幻燈機和明膠片展示剪紙手法，讓剪紙的一刀一劃一清二楚，利用實物投影儀進行作業展評，採用放大，特寫將學生作業通過電視屏幕展示給全體學生，克服學生作業畫面過小而無法組織學生同時欣賞，品評的缺憾；利用黑板簡明扼要的演示課的主題，重點、難點，給學生指明本堂課的學習的方向。
在教學中，媒體的使用也要強調發揮學生的主體作用，使用中要給學生充分的思考餘地和增加學生參與使用媒體機會，這樣可以起到更好的教學效果。例如：在教學《畫畫自己的手》這一課時，請學生在幻燈機前表演手影游戲，同學們覺得很新奇，很好玩，爭著上來演示，通過游戲，一隻只可愛的小動物，一個個有趣的頭像等魔術般展現在我們的面前，使整個教室沸騰了。這讓學生更深刻地感受到手的神奇，藝術的魅力，以及演示的美。
當然，媒體在教學使用時，教師除了使用熟練，關鍵在於運用適當，千萬不可濫用，如果媒體的作用純粹是為用而用，那麼也將難以體現演示的美。所以，我們在教學媒體的使用方面，應慎重考慮，精心安排，用在刀刃上。
當前，學校都在如火如茶的進行課堂教學的改革，以提高課堂教學的質量，實現學生全面素質的提高。對於美術課的教學改革，我覺得，在探索教學新模式，尋找教學新方法的基礎上，不妨再從課堂教學的藝術性方面作些思考，下些功夫，讓藝術的教學在藝術化的教學中達到最美，實現優化課堂教學，提高教學質量的目的。

❾ 小學美術教學的主要方法與措施有哪些

小學美術教學的主要方法與措施：

一、加快美術課程資源開發，豐富美術課堂教學內容

《義務教育美術課程標准》將美術課程資源分為若干種，從大方面來看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內物力資源、校外物力資源、材料資源、網路資源等。當然，物力資源要靠上層領導者與基層美術教育工作者共同提供，這類資源包括美術課程標准、美術教材、美術教室與裝備、美術館、藝術家工作室、民間美術資源，等等。

在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術課程開設和教師有效實施課堂教學提供的最基本的保證。包括繪畫材料工具、工藝製作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時間而異，它的可變因素太多，所以目前中國的美術材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學生自行購置。

二、運用最新的教學方法，創設美術教學情境

小學生很容易受到課堂氣氛的感染而進行各種學習活動，針對這一點，教師要為學生創設相對寬松、活躍的學習環境，利用最新的教學方法。隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學已經成為目前較為先進的教學方式，它改變了傳統教材過於枯燥、單一的現象。

多媒體教學方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學生的美術學習增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術知識，需要教師精心地設置教學情境，讓學生的注意力從別處轉移到美術學習中去，最大限度地利用有限的課堂時間，創造出無限的課堂價值。

教師在創設教學情境時要充分考慮學生的學習實際，仔細推敲創設教學情境所能夠引起的教學價值，不能單純的為了謀和新的教學方法，各種教學都要設置教學情境。首先，在課堂導入上。教師在開始一節課之前，用影像或者視頻的方式導入課堂材料，讓學生在充分了解課堂學習目標的基礎上進行美術作品分析，這時教師可以讓學生進行大膽的想像，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學生對作品所包含的思想進行研究。

三、靈活整合運用美術教材

新課程理念打破了傳統的「唯教材」論，只是將教材看做教學資源的一種形式。教學活動不應是對美術教材的復述和講授，而應將教材作為一種參考，同時融合當地的美術資源，讓美術教學和社會文化及學生的生活相聯系。

因此，美術教師首先要有一雙慧眼，善於觀察和發現生活中的「美」，通過日常積累整理，收集大量的美術教學資源，然後根據當地條件，對搜集到的美術教學資源進行相應的整合，最後運用到美術教學中，不斷豐富和充實現有教材的不足。這些措施能很好地服務於美術教學活動，增加和提升美術課的容量和質量，最終實現課堂教學的有效性。

四、利用計算機等信息技術拓展思維

兒童喜歡形象思維，教師利用計算機等信息技術進行直觀教學對學生完成優秀作品有輔助作用。有的學生平時觀察得少，見得少，腦海里的形象少，創造力較弱，所以，在講授每一課時多准備有關教學的圖片，至少展示兩件實例作為參考。

範例的使用越得當，學生作品的完成效果越好。範例能夠給學生提供豐富的想像空間，避免他們對範例盲目模仿。同時，對實例進行探索分析，從而吸取優秀的元素來完成自己的作品。

五、積極地進行第二課堂嘗試，使其能夠提高課堂興趣

第一，可以通過積極組織辦黑板報，並且將主動權交到學生自己手裡，努力激發學生的自主創新意識以及能力，給學生一個實踐的舞台，讓學生加深對課堂知識的理解，並對自身的欣賞能力進行強化。

第二，積極組織開展一些美術作品鑒賞活動，同時也應該組織學生集中展示個人作品，積極地尋找機會，從而使學生之間能夠進行自主評價，提升自身的素養。

拓展資料

美術：泛指創作佔有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，就叫作美術。

它的劃分有多種，一般地包括四大門類：雕塑、繪畫、設計、建築。現代有些學者也把其它的歸納入主個門類里，例如:書法、攝影等。

「美術」這一名詞始見於歐洲17世紀，也有人認為正式出現於18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前後傳入中國，開始普遍應用。