① 如何基於農村現狀打造小學數學高效課堂
無論出生於農村還是城市，孩子都擁有平等受教育的權利，固然農村地區的教育存在著地理位置偏僻、經濟條件落後、師資力量薄弱等諸多弊端，但作為農村一線教師，最大的願望就是親手送這些孩子們走出農村，成為真正的「寒門貴子」，那麼，究竟該如何基於農村現狀打造小學數學高效課堂呢？
一、優化教學過程，提高教學效率
教師首先要明確的一點，即小學階段的數學教學目的並不在於要求學生在考試中取得多高的分數，比這更重要的是幫助學生養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，開啟數學世界的大門，為今後的學習奠定堅實的基礎。因此，在教學過程中應有目的、有計劃地培養學生的自主學習能力。第一，羅列問題引導學生進行預習。預習能夠讓學生養成「絕不打無准備之仗」的意識，初始階段，為了防止學生不會預習，教師可根據學生的認知水平設置幾個有梯度的問題，布置學生在預習過程中解決，不會的地方做好標記，上課的時候重點聽；第二，課前出示學習目標，讓學生心中有數。在每節課前我都習慣於將學習目標通過板書或課件的方式呈現給學生，讓學生明確通過這一節課的學習應該掌握哪些內容；第三，練習盡量在課堂上完成。對於數學學科，很多教師為了提高成績紛紛採用題海戰術，其實教師不難發現將練習作為家庭作業時學生完成得並不盡人意，有的在家長的輔導下完成、有的去上網搜索答案、還有的邊玩邊學，本來能做對的題也做不對，總之效果不佳。其實習題的落實重點不在數量，而在質量。與其布置一大堆作業留給學生，還不如精簡幾道類型題在結束新授課後當堂完成，比一比誰做得又快又准確。這樣一來，學生處於高度緊張的氛圍之下，並且有壓力才有動力，無形之中在規定時間內做題的准確率也得到了大幅度的提升[1]。
例如，在講授《位置與方向》這節課時，結束了新授課，我因勢利導，從生活實際出發提出了幾個問題：我們學校的超市位於主教學樓的什麼方向？你在你同桌的什麼位置？黑板位於教室的什麼地方？......諸如此類，引導學生學以致用，真正實現為我所用。
二、充分了解學生，重點關注中下等生
農村地區的孩子普遍基礎薄弱，接受數學教育通常是在小學一年級，更談不上得到良好的家庭教育了。為了從學生的實際情況出發，更好地促進學生的發展，教師要對學情進行全面而又深入的了解。在教學之餘，通過談話、家訪、與任課教師或班主任交流等方式增進對學生的了解，知道學生的薄弱，以便於更好地因材施教，根據學生的不同特點，走進他們的內心，幫助他們克服畏難情緒。在一個班級中，盡管教師再一碗水端平，學生之間還是會呈現出一定的差異性，數學學科學得比較不錯的這一類學生，通常老師上課講的內容他們都能夠掌握，在考試中也可以輕而易舉地奪得喜人的成績，他們的數學學習基本不需要教師操心，真正需要多加關注的卻是那些所謂的「學困生」，他們在班級總人數中的比重並不小，而且直接影響著一個班級的平均分。在教學過程中，教師要體現出對中下等生更多的關心和照顧，比如在課堂上把機會更多地留給他們，在課後給予他們更多的輔導，在教學評價這一環節則盡可能地從正面去引導，不斷地鼓勵他們。正因為中下等生的進步空間特別大，所以才更加值得教師多花費一番心思，給他們一個機會，他們也會還你一個奇跡。每個學生都是一顆種子，開花結果只是時間的問題，有的學生能力強，發展的就快速一些，而能力較弱的學生也不代表永遠落後，教師應該有耐心的引導他們，靜等花開，促使全班學生的數學成績共同進步，不放棄任何一個學生[2]。
三、優化教師隊伍，配備雄厚的師資力量
農村地區的教師隊伍呈現出老齡化的趨勢，教師年齡大，雖經驗豐富但教學模式大多因循守舊，已無法適應新課改對小學數學的需要。教師的素質是提高教學效率與教學質量的關鍵，因此，不妨引進高學歷人才駐扎農村，為農村的教育事業貢獻一份自己的力量，必要時可提高農村教師的師資待遇與福利待遇，吸引大學畢業生留在農村學校，為農村的教育工作注入新鮮的血液，為農村小學生開辟一片嶄新的數學天地[3]。
四、結語
總而言之，基於農村地區的教育現狀，提高小學數學課堂的教學效率絕非一天兩天之事，它需要我們這些致力於農村教育的仁人志士的共同努力，在新課改的大背景下，充分發揮自己的聰明才智，竭盡全力地貢獻自己的力量，努力打造讓農村的孩子們和老百姓滿意的教育，讓更多的孩子走出農村！
② 如何打造農村中小學語文高效課堂
隨著教育改革的不斷深入發展，當前，城鄉小學語文教學質量存在著一定的差距。糾其原因，身為農村小學的教師普遍都有自己的見解：農村地方經濟文化落後，學習條件差，教學資源匱乏，學校師資力量薄弱，農村家長文化素質普遍比較低……而當我們真正走進小學語文課堂，就不難發現，「課堂教學低效」是造成教學質量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高小學語文課堂教學效率，已是當前農村小學語文教師面臨的一個緊迫任務。我在農村從事小學語文教學多年，下面，我就談談自己粗淺的認識：
一、課前准備要充分
當前，個別農村小學教師缺少，教師教學任務重，教學課程多，加之班主任，學校工作等日常事務繁雜，精力和教學時間有限，造成農村小學語文教師平時課前准備不足。他們的課前准備較為簡單，只限於看看教材，讀讀參考，寫寫教案，而寫教案多數也是為了應付檢查。開學時，買來各類精選教案，不假思索，有的甚至全盤抄襲。有的連原本因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。這樣不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了對新課程標准、教材、單元等必不可少的深鑽細究、利用教材教學，更有甚者無案教學，從而導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
俗話說，備好戰才能打好仗，小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好深鑽細研的准備工作，把准備的內容文字化，完成符合自己實際，符合學生的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優秀的教師在課前，都很認真的做好課前准備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設計方案，許多都值得青年教師學習參考。反之，課前缺乏充分的准備，沒有認真設計教學方案的教師，在課堂上教學思路不清，或教學重點不突出，三維目標不明確，或教學方法使用不當，或對一些問題不能正確的解答等等。因此，教師課前有必要做好五個准備。（一）學生課前預習的准備。（二）教學理念的准備。（三）教學內容和相關資料，知識的准備。（四）教學設計的准備。（五）教具和學具的准備。這五種准備中，其它四種准備是教學設計准備的基礎。教學設計是課前准備的關鍵。對一堂高效的小學語文課進行教學設計要達到以下要求：1.有明確的價值追求，要關注每一個學生的發展。2.要以」三維目標「為中心設計。3.要重視雙基，重視學生搜集資料與處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4.要倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，自主探究、合作的學習方式。如果廣大農村教師嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質量就有了保障。
二、聯系實際，巧用教法
新課程改革現已推行了多年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂仍然存在著以「教師主導」為中心，以傳授知識為主要目的，以講解為主要形式，採取滿堂灌輸式，課程改革流於形式。這樣學生的主體作用很難發揮，只是被動的聽講，在老師的提問下獲得知識。學生學習的積極性不高，學習興趣不濃，甚至一部分學生還有厭學情緒，課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師必須徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，所謂教無定法，在自己的教學實踐中不斷創新。
農村小學語文教師多數較為朴實。他們都非常熱愛自己的教育事業。他們鑽研教材、了解學生，在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。朴實的農村教師聯系學生的生活實際，一定能用朴實的方法結出扎實的碩果。
三、靈活運用多種教學手段
語文課的教學是以培養學生德育、閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一本教科書、一塊黑板就完成所有課文的教學內容。這樣單一的教學手段，每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會使學生更覺得單調，甚至會覺得枯燥。難以激發學生興趣，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種現代教育技術手段。如：聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開合理豐富想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。
總之，提高農村小學語文課堂教學效率的途徑還有很多，有待於你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。
③ 如何在農村小學進行高效課堂教學
一、 抓好學生的良好學習習慣的養成與訓練。
首先，教會學生學會傾聽。
1、讓學生換位感受，切實感受傾聽是對別人的尊重，也有利於自己的學習。
2、在聽之前給學生一個目標或者是一些問題，引導學生有目的的傾聽。
3、讓學生學會復述內容。
4、邊聽邊記，課後檢查學生的記錄情況。
5、聽後，還要注意與學生交流，看他們有沒有新的見解。
6、適時在課堂評價中激發傾聽興趣，鼓勵向傾聽習慣好的學生學習。
其次，教會學生的坐、站及讀寫姿勢。
1、樹立教師與同伴的榜樣的示範作用，從而激厲全體孩子。
2、積極組織相關比賽活動。並把比賽結果納入小組考評；通過平時觀察和比賽相結合的方式考評各小組。
二、抓好小組長管理同伴的能力，讓同伴自覺參與活動
（1）選——讓小組長民主產生
一個小組就是一個小團隊。作為一個小團隊的核心，小組長是小組的「領導人物」，是小組活動的指導者和組織者。在接手一個班級時，應該首先做好小組長的選拔工作。班主任可事先了解班級里哪些學生做過小幹部，同時激發更多的學生自願報名，然後在班內競選，最後選舉出責任心強、工作大膽的學生擔任小組長。小組長產生後，要在全班當眾宣布小組長的權力，幫助小組長在全體學生中形成威信。當然，搞「終身制」是不可取的，應該每隔一個月左右進行民主改選一次，這樣才能滿足更多學生的「官癮」，盡可能使更多的學生在選組長和當組長的過程中獲得成長。
（2）扶——讓小組長有效工作
「扶」小組長上崗這個環節是必不少的。多一份關愛，就會多一點發展。開好第一次小組長「例會」很重要，首先應激發小組長的榮譽感。其次，強調小組長要督促同伴改正錯誤、督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。平時，班主任要以賞識的心態與小組長個別談心，肯定其成績，商量解決問題的辦法，讓小組長深深體會到自己在小組里的作用和老師對他寄予的期望，以此促進他們樹立起強烈的責任心，發揮其主動性。培訓的內容應該主要放在提升小組長組織小組學習的能力上，可以定期召開小組長經驗交流會，讓他們介紹好的方法，供他們自己互相借鑒。為了提高指導效果，班主任還可以先親自擔任一個小組的組長，通過自己的示範和引導，讓其他小組長旁聽學習，為小組長們提供示範作用。
（3）放——讓小組長「一顯身手」
班主任既然把權力下放給了小組長，就要大膽放手給他們「一顯身手」的機會。一是組織學習。課上，要盡量多給學生小組合作的時間，讓小組長的才幹在合作中得到展示與鍛煉。課外，要給學生留下需要小組集體完成的任務，讓小組長去協調其中的問題，保證小組合作的有序進行，從而提高小組合作的質量。二是引領示範。小組長的一言一行要給其他學生起一個模範的帶頭作用。三是檢查督促。小組長每天不僅要做好小組成員作業本的收發，還要對小組成員的學習、作業、守紀等方面的表現留下記錄，並在晨會課或者其他時間集中作出評價，不僅鍛煉小組長的口頭表達能力，也可以提高小組長的權威性。
三、抓好大班額可操作性的評價方式
「評價是一盞燈，能指明學生學習前進的方向」。實際教學過程中，教師要更多採用正面評價，對學生的學習態度、學習能力、合作精神、團隊精神和教師個人的教學成功與不足進行客觀、恰當的評價，並形成以下幾種長效機制：
一是基礎評價機制。即對每一個學生的實際水平與在小組合作學習中的表現進行深入地了解，為他們制定一個「水平線」；
二是過程評價機制。即對學生合作過程中的情感、態度、表現等不失時機的進行恰當評價，並組織小組間的相互評價和學生的自我反思，以此肯定成績、找出不足、指明方向；
三是成果評價機制。即要善於發現學生思維成果的合理部分，不苛意求全，保護學生的積極性，促進學生合作水平的不斷發展和提高。針對學生好勝的心理特點，教師在小組合作學習的過程中要從強化兩種觀念入手，及時引入競爭機制，使小組合作學習更具實效、高效。
一方面，從強化「學習小組」的集體榮譽感入手，另一方面，從強化「學習成員」的個體榮譽感入手，通過選出最佳組長、最佳組員，讓基礎好的學生感到提高自己成績的同時，還必須盡力幫助組內其他成員，讓基礎較差的學生則認識到小組的成功取決於每個成員的努力，變壓力為動力，使小組內出現互動，互助、互勉、互助的局面。
④ 如何提高農村小學英語高效課堂教學論文
學生的互動直接影響教學的效果。小學階段的孩子比較貪玩好動，課堂注意力難以持久，因此教師要採取各種方法來不斷調整和吸引學生的注意力。一方面可適當加快上課的節奏，這樣既可增加授課的內容，又可讓學生集中精神，積極思維，激發學生的學習熱情。另一方面，可根據教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態。
⑤ 如何提高農村小學的課堂教學效率
所謂有效教學，是通過教師和有效導學資源的輔助，突出學生自主、合作、探究式學習的教學方式。有效教學主要包含三方面：一是學習時間，即提高單位時間的學習質量；二是學習結果，即在學習過程中有實實在在的收獲；三是學習體驗，即學生感受到一種愉悅和積極的情感體驗。所以，教學有效性既指如何教，同時學得如何也是重要的考量標准，也就是：提高學習效率，獲得學習結果，強化學習體驗。
如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力?針對我校的優質課評選活動我認為應從四個方面著手：
（一）、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提
1、了解學生個性，引領學生參與到學習中來。大多數的學生在學習中都希望得到老師的誇獎。因此，在教學中，教師應經常採用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣、增強競爭意識，，讓全體學生都能夠積極主動的參與到學習活動中來。
2、了解學生原有認知基礎，讓教學與實際相聯系。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數學知識來源於生活，同時又應用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
（二）、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件
要提高課堂效率首先要轉變「發言熱鬧的教室」為「用心相互傾聽的教室」。只有在「用心傾聽的教室」里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球准確地接住，投球的學生即便不對你說什麼，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
（三）、充分的課前准備是高效課堂的必要條件
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎麼努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌籃，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次的學生。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
（四）、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵
數學課程標准指出:「有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。
1、課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知慾,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。
2、設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什麼內容,用多長時間,如何檢測等,並指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知慾望,調動學生學習的積極性。
3、體驗教學,合作探究。「讓學生在學習活動中體驗和理解數學」是《數學課程標准》給我們的第一條建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。蘇霍姆林斯基說：「當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。」體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位教師義不容辭的責任。而合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。課堂開展合作學習,有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。
4、檢查反饋，精講點撥
通過檢查反饋，精講點撥啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助後進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。
5、巧設練習，鞏固提高
通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。課堂作業要典型，難易程度和作業量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節課用15分鍾左右課堂作業，老師督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了「堂堂清」，哪些同學課後需要「開小灶」，使課外輔導更有針對性。並對個別優生及後進生和部分的中差生進行批改，這樣就不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環節中都積極主動地學和練，提高他們的效率；及時反饋信息，能按時做對課堂作業的就達到學習目標，做到了「堂堂清」；將所學知識通過訓練，內化為解題能力；課堂作業下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。課後學生輕鬆了，有時間發展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質。
打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課後等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一名數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平。
總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著「一切為了學生的發展」,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。
⑥ 如何打造農村小學數學高效課堂淺析
教師課前准備，明確課堂目標， 重視課堂與課前的銜接 三個方面來論述小學數學教師如何打造高效率課堂。
⑦ 如何構建農村小學英語高效課堂准備階段總結
只有視野的開闊，知識的豐富累積，才能靈活運用，提高綜合英語水平。那麼，教師應該如何讓聽說讀寫真正滲透到初中英語教學課堂呢？本文筆者根據現存的問題提出自己的教學觀點：
一、學會聽英語
「聽」是培養學生說、讀、寫等英語技能的基礎，英語課程新標准要求著重培養學生的聽力理解能力。目前，我們的聽力教育存在很多問題。對於初中生來講，由於掌握的詞彙量不足，聽力中所遇到的生詞多，往往不知所雲，聽時不解其意；有時語速過快，更不知道所說為何；很多學生語音根底薄弱，不能很好的把握和辨認單詞的正確發單、語調、連續、重音等，聽得胡里胡塗，不能很好領悟所聽到的信息。
這就要求教師在教學過程中，要針對學生的現狀和存在的問題，更新教學模式。其一，要重視日常教學中的聽力訓練，培養學生聽的習慣。教師在課堂上要用英文講課，再加上必要的表情和肢體語言，吸引學生的注意力，鍛煉他們對英語的感知、想像和接受能力。其二，要加強對語音、語法、語匯等方面的基礎教學，擴大學生的詞彙量，加強在聽力技能方面的強化訓練，把好音標關，打好語音基礎。其三，應對中考聽力考試，重視培養學生聽力解題的技巧和能力。教會學生在聽力前先瀏覽習題中的有用信息，在聽的時候，聯繫上下文，抓住要點和重點，捕捉和問題相關的正確信息，有利於鍛煉學生的集中注意力和篩選有用信息的能力。
二、開口說英語
如何鼓勵學生開口說英語，營造良好的語言環境和學習氛圍，杜絕「啞巴英語」的現象，讓英語成為一門有意義的交流工具，是值得英語教師探討的重要課題之一。由於小學時對口語的訓練不夠重視，造成很多學生口語發音不標准、不順暢；有的學生英語筆試成績很好，口語卻很糟糕；還有的學生不喜歡主動發言，不敢開口說英語，或是心裡能想到，但語言卻表達不出來。久而久之，學生對口語不興趣，一說起來就緊張，不能很流利的表達。
教師要做到：1、激發興趣，讓學生「敢說」。有了興趣，有有信心，有敢開口說出來。敢說、自信心強的學生英語口語最好。教師要採取多種方式，利用初中生的好奇心，尋找學生感興趣的、具有挑戰和辯論性的話題，讓學生有話可說，樂於開口，並適時給於肯定和表揚，增強學生的信心。
2、創設情境，讓學生「多說」。 在學生樹立起對口語信心的基礎上，讓學生「觸景生情」，去多練多說。利用生動活潑的教學方式，創設教學情境，例如在教室布置上盡量英語化、設立」英語角「、組織開展英語口語競賽活動等。
3、提高技巧，讓學生「會說」。 教師要注重培養學生養成良好的口語技巧，在整體掌握課文的基礎上，注重大量的言語輸入，把注意力放在能流利的說出來上。
三、用心讀英語
閱讀是提高學生語言能力的必經之路，閱讀教學在初中英語教學中起著舉足輕重的作用，它要求學生掌握語音、語法知識及豐富的詞彙量，提高閱讀理解能力。當前教學方法中存在的問題有：教學方法模式化，只注重知識和文章的表層解析，沒有挖掘更深層次的意義;閱讀前簡單處理生詞，忽視了詞彙在文章中的特定含義，沒有提供讓學生通過上下文去猜測聯想詞義的機會；不能提供豐富全面的閱讀資料，使學生的獲取知識的途徑有所局限；對語法的把握不當，要麼過多的偏重語法教學，要麼過分忽視語法，阻礙了學生對閱讀材料正確和全面的理解，不能領悟文章的內涵信息等。
教師要改變教學模式：
1、以課文為基礎，精讀和泛讀緊密結合。教師要吃透課文，對課內的教學內容、要求、方法等瞭然於心，並提供廣泛多樣、趣味性強的閱讀題材。另外，單憑書本提供的閱讀材料，不能滿足學生的閱讀需求，教師應要求學生課內精讀和課外泛讀，定時定量廣泛閱讀課外相關的資料，並注重閱讀質量，擴充學生的語言知識。
2、精講多練，整體教學。在課堂教學中，對於基礎知識，要分清主次，抓住重點。講解要精，才能以點帶面，才可能多練。另外，要從整體入手，先訓練學生通過預習了解全文的大概內容，尋找文章要旨，然後再通過習題來檢測學習效果，能提高學生自主學習的能力。只有注重教學整體過程，才能確保教學實效。
3、提高閱讀策略和技巧。教師要有意識的引導這生運用閱讀策略和方法進行學習，對學生進行閱讀策略引領，針對不同題材的文章尋求略讀、找讀、細讀等方法，讓學生由「學讀」到「會讀」，最終提高閱讀能力和綜合運用語言能力的技巧。
4、靈活處理詞彙，加強文章挖掘。教師要依據學生的實際認知水平，對詞彙教學把握好一個「度」，根據實際情況來實施教學方法，給學生猜測詞義的機會和提高詞彙學習的能力。並要引導學生主動從文章的意義和語言本身挖掘更深層的涵意，幫學生解讀文章，更全面的悟透文章。
四、動手寫英語
英語寫作能全面反映學生靈活運用英語的能力，但對絕大多數初中生而言，寫作水平欠缺，不能做到文句通順、邏輯合理、語法正確；又因為沒有良好的運用語言的環境，對英語作文話題生疏，無從下筆。
教師不可操之過急，應循序漸近，從學生的詞、句、篇練習入手，打好寫作基本功；再引導學生多讀多練，以讀促寫，以練助寫，鼓勵學生閱讀多種題材的範文，選取所學教材、生活中或課外閱讀中等有關話題進行寫作，讓學生有話可說；作文寫好後一定要做好批改和講評，讓學生之間自評，互評，再由老師進行點評，及時糾正文章中出現的錯誤，加深學生印象。
結論：中學英語教學大綱講英語教學的目的是「對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭書面上初步運用英語的能力」。由此可以看出：說的出、讀的精、寫的妙，方才是英語教育的真諦。教師要創新思維，改革教學模式和方法，使聽說讀寫協調發展，打造有效的課堂教學。
⑧ 如何構建農村小學高效課堂
1備課是高效課堂的基礎
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語
文教科書。備課是教師積累知識和業務再提高的過程,提高備課實效是優化課堂教學的基礎,也是打造高效課堂的關鍵。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。
優秀的教師在備課時往往是不急於動筆的,而是先鑽研、理解文本，明確教學目標，確定教學重、難點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。在備課時,不僅要關注教材,更要關注學生的實際,與此同時，還要不斷地思考:怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展區;搭建什麼樣的平台才能讓學生最容易走近目標;如果學生在這里出現了問題,應該用什麼樣的方式調整教學才會讓學生走出困境。
2教學過程運用靈活的方法手段,構建務實高效的課堂
如何達到最佳的課堂效果?怎樣的課堂才是務實高效的課堂?只有讓學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主，勞有所得的課堂才是有效的課堂。由此看來,教學過程尤為重要。 2.1創設氣氛，營造氛圍
心理學認為,愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習,更有利於知識的生成。因此, 為實現高效課堂，教師要為學生提供一個良好的學習環境：運用語言、多媒體課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍,激發學生的學習熱情,從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入到學習中。然後通過一系列的問題,把學生逐步引入到課文深處
⑨ 如何打造農村小學英語高效課堂
一、有效備課是提高課堂教學效率的前提.
常言道：「凡事預則立,不預則廢」,「有備而來」,方能「胸有成竹」.對於教師而言,你備好了課,不一定能上好課,但是你要想上好課,卻必須要備好課.於是,備好課自然而然成了上好課的前提.
二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵.
提問是觸發學生思維的引言,是激發學生覺悟的契機,是教學檢測的手段.提問的質量制約著教學進程能否推進,決定著教學效果的好壞.要運用好提問,應當注意這樣幾點：
2、提問要有啟發性.提問要促進學生思考,要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問「對不對」、「好不好」這種應答式的提問,思維的含量很少,表面熱鬧,價值不大,而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在.
3、提問要難易適度.有效備課中有個環節就是「備學生」,學生接受能力有差異,所以我們說要因材施教.提問要根據學生的實際水平,不可過淺,以免走過場；又不可過難,以防學生茫然失措,產生畏難情緒.
三、優化教學方法,採用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關鍵.
1．導入新穎,先聲奪人良好的開端是學習的一半,一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境,並能激發學生的興趣和強烈的求知慾.因此,教師一定在巧設開頭,在最短的時間內,使學生進入最佳的學習狀態.
2．以活動為核心,激發學生深層興趣,讓學生在學中用,在用中學,從而培養學生語言運用能力.在教學中,作為小學英語教師,一定要始終以「活動,訓練」為主線,結合學生實際,採用多種手段和方式,調動學生的積極性,激發學生學習英語的興趣,讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動,動用全部認識和情意方面的儲備,喚起開口的慾望,強化學習的動機,獲得學習的樂趣,培養健康的個性.
3．採用競爭機制,游戲比賽進入課堂.