㈠ 如何利用多媒體技術更好地創設教學情境小學美術
教師的引入就是先利用多媒體從視覺、聽覺和生活閱歷多角度為學生提供豐富回的感知,一下就打動了學答生,震懾學生心靈,使學生真切地感受到我們身邊的化學,極大地激發了學生的學習熱情,從而對學習化學產生濃厚的興趣；而後提出問題,讓學生思考,接著講解該節內容,使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題.通過多媒體創設教學情境引入,這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知慾,而且增加了感知深度,培養學習興趣,進而提高學習效率.
㈡ 小學美術教學設計整體思路怎麼寫
就是寫一篇教案。
美術教學設計的特點意義是什麼?在美術教學中「創設情境」方面，試舉一例加以 說明 美術教學設計的特點意義：1 、認真做好教學設計，就能夠有利於實現教學的有效性，是實施教學課程的前提。2 、做好教學設計就是增強我們每位教師的教學基本功。3 、教學設計也是教師綜合素質的體現文字組織，語言表述，知識積累，同時促進學習 4 、做好教學設計是從合格教師到優秀教師的過程，每個優秀教師都是從教學設計中成長起來的。 在美術教學中「創設情境」方面，試舉一例加以說明 一、聯系生活展現情境
藝術來源於生活，通過創設情境，將學生的生活與所學內容溝通起來，打開學生的生活庫藏，增強其情感體驗，進一步提高學生對美的形式的感受能力、表現能力和創造能力。
在美術日常教學中，無論是欣賞一件美術作品，還是用造型去表現一個場景或主題，往往都要聯繫到學生的實際生活。如在欣賞現代繪畫大師畢加索的《格爾尼卡》時，畫中各種造型令初見者費解，在欣賞這幅畫之前，我讓學生首先談談人在痛苦時的一些表情、感受。拉近學生與畫面所反映主題、生活的距離，讓作品中所描繪的生活與學生生活有貼近之處，這樣做有利於學生更好地理解畢加索畫中表現了人民受到種種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛，表達他對法西斯的仇恨，而立體主義是他觀察、表達事物的一種方法。
二、運用直觀物品演示情境
直觀性物品在各種教學中都需運用，但美術運用得更廣泛，它包括范畫及過程范畫、模型、投影片、 cd、錄像帶等其他輔助教具。通過這些直觀性教具的運用，學生將會使一些抽象又難懂的知識具體化、形象化和簡單化。在美術教學中，有許多問題，如以語言表達顯得十分復雜，但通過直觀性的圖表或工具來反映十分簡單與清晰。例如在將素描五大調子時，運用一隻白色石膏球和一個聚光燈教具，石膏球在聚光燈的照射下會呈現出明顯的五個調子，這樣給學生分析，既形象又直觀。而過程示範也是在美術技能教學中最常見也最有效的方法，美術教學中有許多難以表述的東西，看過示範形象便能直觀地解決問題。比如，中國畫教學，毛筆和宣紙性能的掌握，需要教師反復示範，學生通過反復實踐訓練才能領悟其法。如果沒有示範，任憑你任何精講細練，學生也很難了解筆、墨在宣紙上的微妙變化。
三、藉助文學作品展示情境
文學作品與美術之間有著一個共同點；它們都是美的，它們都藉助不同的形式表達、抒發各自的情感。利用它們之間的聯系，激發學生學習的興趣，喚起學生的情感共鳴。例如，讓學生在表現春天的景色之前，朗讀一些有關春天的優美散文、詩歌，體驗到春天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一個新的高度，有利於學生更好地用視覺形象去表現立體的春天。
四、利用音樂效果渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想像的藝術，它激盪心靈、撫慰情緒，對渲染情境有很好的效果。如果說美術是形象的藝術，音樂則是抽象的藝術，如能把音樂語言與美術語言很好地溝通起來，教學就能調動學生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。藝術是相通的，美妙的音樂令人陶醉，使人遐想，不同風格的音樂會呈現給觀眾不同的畫面。我在上《外國風景畫、靜物畫賞析》這一課時，精選了三段音樂，先播放自然界的風、雨、流水、蛙鳴等天籟之音以及聖 .桑的《動物狂歡節》選段，學生描述所想像的畫面，同時展示一組相關畫面（自然界的圖像和寫實風格的繪畫作品），再播放雅尼音樂，學生聆聽音樂，用簡潔的詞語描述自己的感受：飄渺、激情、空靈、令人陶醉等。從雅尼音樂獨特的現代風格引出19世紀末的繪畫。這樣豐富了學生的感受和體驗，開闊了學生的視野，促進了學生的創造力，提高了課堂效率。
在美術教學情境的創設過程中，具體的方法豐富而復雜，目的都是為了優化教學效果，進一步提高我們的學生的審美文化素質，發展其創造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂和諧地發展。
㈢ 如何在小學美術課堂中巧用情境教學法
近年,我國的教育事業逐漸快速、全面的發展,美術教育所受到的重視程度也越來越高內,很多家長容都把子女送去業余的美術班盡心學習,學校的美術教育也在不斷的提高,這對於我國的美術教育來說也是一種很大的進步。但是我們如何使美術課堂能夠發展的更加完善,讓學生除去業余學習之外,
㈣ 如何調節小學美術教學的課堂氣氛
新標准從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發揮了美術教育在素質教育中的作用。
新的課程標准，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個學生積極參與美術學習，並且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發展。課程標准能充分調
動學生的學習積極性。積極性是人的一種心理能動狀態，具有指向性、協調性和績效性。它包括認識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學生的積極性不是天生的，它是在需要動機目標的推動、引導下產生的。當人的需要具有確實的目標並呈現出實現目標的可能性目標期望時，需要便轉變成動機推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態度，起著不可忽視的控制和調節作用。
課堂教學氛圍，是具有審美潛能的師生與具有美的潛因的教學內容與教學手段相互作用後，產生的一種能引起師生心靈愉快的和諧狀態。學生和教學客體的和諧、教師與教學客體的和諧。這二者之間再構成一種和諧的狀態。它是教師創造性教學並引導學生積極活動的結果。
美術課堂教學本身是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現藝術的美、教學的美。在美術課堂教學中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鑽研，精心設計，使學生在美術課堂中感受到美的環境，插上美的翅膀，實現美的創造，那麼優化美術課堂教學，提高美術教學質量將是必然的結果。
一、巧設情境之美。
課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，通過創設適宜的課堂環境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而達到加深理解課堂教學理論，熟練掌握教學內容的目的。在課堂教學中，精心設計適宜的教學情境，可以使學生的情感隨著情境的推進，於自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維、主動學習的慾望，同時讓學生在有意、無意間感受情境之美。
1、巧設課堂環境，營造教學氛圍
濃郁、良好的教學氛圍是激發學生學習興趣的動力，在生活中，我們常常會有這種體驗，當你去醫院看病的時候，醫院內特有的醫葯氣味，醫療器械的撞擊聲音，醫生、護士們的白大褂，以及人們的面部表情都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什麼原因呢？道理很簡單，特定的情境會強烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產生極大的想做這件事的慾望和動力，利用這一點，我在美術教學時，注意對教學環境的布置。比如把美術專用教室布置成一個小型博物館，讓牆上，黑板上，櫃子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自己的作品。有時會根據課的內容突出重點。如在工藝課上，適當多擺點工藝作品，掛些工藝製作示意圖等。對於桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時是列隊式的，有時是作坊式的，有時是長龍式的……讓學生時常有新鮮感。另外在教室的前後牆上方，分別寫上「愛、情、悟、創」和「心悅、和諧、效率、創造」的標語、有了藝術氛圍濃厚的環境，可以使學生步入教室就能沐浴藝術的海洋，受到美的感染，從而產生強烈的求知慾和創造欲。
2、巧設教學情境，提高教學效率。
一堂美術課是一首優美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，都是，因為這是老師創設的美麗情境。在美術課堂教學中，創設優美的教學情境，可以激發學生的學習熱情；幫助解決教學中的重點、難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利於導行。所以我常在美術課中，根據不同的教學內容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高教學效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。
二、追求語言之美。
語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。一段優美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，異端忠懇鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在教學課堂中，語言是架起「教」與「學」的橋梁。教師的遺言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能使學生「耳醉其，心醉其情」，像磁鐵一樣吸引學生們神遊在美的課堂教學中。因此，我在美術課堂中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的「精」與「情」。
1、追求語言的「精」。
語言的「精」是指語言邏輯嚴謹，簡潔明了。墨子也曾對他的學生子禽說：「多餘的廢話就像池塘的蛙聲，樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。」所以，在教學中我力求用最少的話說明最多的問題。例如，在教學《紙條工藝》這一課時，當折完紙條後，提問：「現在我們的紙條漂亮了嗎？為什麼不漂亮？該怎麼辦？」通過簡單的三個問題，達到了課從折形到裝飾的過渡，也讓學生思維得到了訓練。當然不僅問題的設計語言要精練，課堂的小結和總結等也貴在「精」字。
2、追求語言的「情」。
語言的「情」是指語言生動形象，富有情趣。「情動於中而形於言」。在教學中，教師的語言，充滿激情，具有優美的節奏感，富有感情色彩，能使學生感到親切、興奮，從而吸引學生專心聽課，聚精會神地理解間題，全神貫注地回答問題，達到以情動人，以情感人的效果。另外，教師語言的「情」還體現在課堂教學中，教師對學生的表揚、鼓勵、肯定上，老師表揚、鼓勵的話是學生前進的不竭動力，也是教學的最有效方法。我在教學中正努力嘗試著，設計形象生動富有情趣的語言，運用巧妙的表揚，鼓勵語言，達到「以情動人」。
此外，在課堂教學中還常用無聲的語言—體態語表情達意。一方面注意自己的教態和藹可親，舉止適度，衣著得體等，讓學生感覺親切；另一方面用體態語拉近與學生之間的距離，也為語言增加生動感。有時一個眼神，一個微笑，一個比劃就能增進彼此間的交流，這也可以算是一種無聲的美吧。
總之，語言作為課堂教學的主要工具，直接影響教學的效果，所以，在美術課堂教學中，我們只有設計出符合美術課特點的，精練、生動，富有情感而又美的語言，才能取得好的教學效果。
三、展現創造之美。
創造是人類自由的產物和表現，是人類在實踐活動中，使客觀的規律性和自己的目的性相統一，從而按照自己的意願和需要改變世界的活動，因此，創造是人類生存和發展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養學生的創造力納入自己的目標體系中，這在美術教育中體現尤為明顯，而現在，培養學生的創造精神和創造才能，已成為美術教學的重要任務，因此，我在美術教學中，把培養學生的創造意識，創造力落實到每堂課，並通過三個步驟來完成。
1、激發創造的興趣。
興趣是學生獲得知識掌握技能的推動力，也是創造的基礎。日本有一位兒童教育家說得好：「如果孩子的興趣和熱情得以順利發展，就會成為天才。」我在教學中，根據課的內容，學生的特點，採用游戲、音樂、故事等來激發創造的興趣。
2、啟發創造思維。
創造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生 出大量的變異見解，它是創造的關鍵。根據這一特徵，在教學中，我有意識地促使學生開展 多方面，多角度的思維操作，以求更好地發展，學生創造性思維。例如，在《各種各樣的玩具》課上，設計一個拼圖游戲環節，讓學生根據自己的需要，選擇合適的幾何形紙拼出一輛車，要求與眾不同。最後，每位學生都拼出了一輛屬於自己的汽車。有的學生拼出了幾輛造 型各異的汽車。對於創造思維的訓練方法很多，有時我也會通過「一題多畫，一畫多變」等形式，訓練學生的求異思維，培養學生從聯想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異；從而提高學生的創造思維能力。
3、發揮創造力，實現創造。
學生創造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助於更好地發揮創造力，實現創造。為了使學生更好地實現創造，我在課堂教學中，一方面注意給學生自由創造的空間，使其盡情的發揮創造力。例如在教學《立體設計》課時，通過觀察、欣賞了解了立體造型特點後，送給學生三個字「新、奇、美」，然後讓學生自由想像，大膽創造。這樣不給學生過多的限制和約束，使其各顯神通。最後，創作了許多新穎、別致的作品。有機器人、汽車、人物等。另一方面注意給學生營造一個輕松愉快的創作氛圍。例如，教學《天山南北好風光》這課時，根據學生剛去鄉村遠足這一情況，在學生創作時，以貝多芬的《田園》作為伴奏，那「來到大自然所喚起的快感」、「綠色的草原」、「溫馨的農舍」等，激起學生的回憶，並使其有身臨其境之感。學生們在這樣的氛圍中，情緒愉快，思維活躍，創作熱情高漲，我則輕輕地在教室中巡視，對創作遇到困難的學生及時作些點撥，對富有創新意識的學生加以表揚，對有進步的學生給予鼓勵，這樣的創作過程，不但注意力集中，而且創作效果也很好。
激發興趣是為了啟發思維，啟發思維是為了實現創造，學生在課的學習中是一個喜歡創造，學會創造和實現創造的過程，當學生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那麼創造之美也就得以實現了。
四、用演示之美。
我們都知道，美術這一視覺藝術的特性已進一步確定了媒體在教學中的重要地位。梅洛·龐蒂認為：「藝術創造是一種運用物質媒體進行創造性知覺的活動，媒體的運用，帶來了知覺的形式話，從而使知覺的意義得以擴展和豐富化的表現。因此，媒體是藝術創造和表現的重要環節。」面對現代教育媒體的復雜性，多樣性，如傳統教學媒體中的黑板、掛圖、實物等，現代教學媒體中的幻燈機、實物投影儀、錄音機、電腦等，需要教師根據教學大創造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產生出大量的變異見解，它是創造的關鍵。根據這一特徵，在教學中，我有意識地促使學生開展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發展，學生創造性思維。
3、發揮創造力，實現創造。
學生創造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助於更好地發揮創造力，實現創造。為了使學生更好地實現創造，我在課堂教學中，一方面注意給學生自由創造的空間，使其盡情的發揮創造力。例如在教學＜立體設計》課時，通過觀察、欣賞了解了立體造型特點後，送給學生三個字「新、奇、美」，然後讓學生自由想像，大膽創造。這樣不給學生過多的限制和約束，使其各顯神通。最後，創作了許多新穎、別致的作品。有機器人、汽車、人物等。另一方面注意給學生營造一個輕松愉快的創作氛圍。例如，教學（天山南北好風光》這課時，根據學生剛去鄉村遠足這一情況，在學生創作時，以貝多芬的《田園》作為伴奏，那「來到大自然所喚起的快感」、「綠色的草原」、「溫馨的農舍」等，激起學生的回憶，並使其有身臨其境之感。學生們在這樣的氛圍中，情緒愉快，思維活躍，創作熱情高漲，我則輕輕地在教室中巡視，對創作遇到困難的學生及時作些點撥，對富有創新意識的學生加以表揚，對有進步的學生給予鼓勵，這樣的創作過程，不但注意力集中，而且創作效果也很好。
激發興趣是為了啟發思維，啟發思維是為了實現創造，學生在課的學習中是一個喜歡創造，學會創造和實現創造的過程，當學生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那麼創造之美也就得以實現了。
四、用演示之美。
我們都知道，美術這一視覺藝術的特性已進一步確定了媒體在教學中的重要地位。梅洛·龐蒂認為：「藝術創造是一種運用物質媒體進行創造性知覺的活動，媒體的運用，帶來了知覺的形式話，從而使知覺的意義得以擴展和豐富化的表現。因此，媒體是藝術創造和表現的重要環節。」面對現代教育媒體的復雜性，多樣性，如傳統教學媒體中的黑板、掛圖、實物等，現代教學媒體中的幻燈機、實物投影儀、錄音機、電腦等，需要教師根據教學大綱，圍繞重點、難點，多層面精心選擇使用媒體，更好地為課堂教學服務，也顯示出課堂教學中運用演示之美。
美術教學作為直觀性很強的教學，教師的演示，能使學生倍感親切，在演示中教師熟練的運用各種美術技巧，能使許多語言難以表達的東西一目瞭然，從而讓學生更好地掌握知識，提高技能，也得到美的陶冶，在我的美術課堂中，媒體是好幫手。例如，利用錄象多方位，多視角展示版畫的「製版」細節，將復雜冗長的版畫製作過程變得步驟清晰，生動有趣；利用幻燈機和明膠片展示剪紙手法，讓剪紙的一刀一劃一清二楚，利用實物投影儀進行作業展評，採用放大，特寫將學生作業通過電視屏幕展示給全體學生，克服學生作業畫面過小而無法組織學生同時欣賞，品評的缺憾；利用黑板簡明扼要的演示課的主題，重點、難點，給學生指明本堂課的學習的方向。
在教學中，媒體的使用也要強調發揮學生的主體作用，使用中要給學生充分的思考餘地和增加學生參與使用媒體機會，這樣可以起到更好的教學效果。例如：在教學《畫畫自己的手》這一課時，請學生在幻燈機前表演手影游戲，同學們覺得很新奇，很好玩，爭著上來演示，通過游戲，一隻只可愛的小動物，一個個有趣的頭像等魔術般展現在我們的面前，使整個教室沸騰了。這讓學生更深刻地感受到手的神奇，藝術的魅力，以及演示的美。
當然，媒體在教學使用時，教師除了使用熟練，關鍵在於運用適當，千萬不可濫用，如果媒體的作用純粹是為用而用，那麼也將難以體現演示的美。所以，我們在教學媒體的使用方面，應慎重考慮，精心安排，用在刀刃上。
當前，學校都在如火如茶的進行課堂教學的改革，以提高課堂教學的質量，實現學生全面素質的提高。對於美術課的教學改革，我覺得，在探索教學新模式，尋找教學新方法的基礎上，不妨再從課堂教學的藝術性方面作些思考，下些功夫，讓藝術的教學在藝術化的教學中達到最美，實現優化課堂教學，提高教學質量的目的。
㈤ 小學美術課堂教學的基本是什麼過程
教學方法就是完成教學任務的一種手段，是課堂教學中師生溝通的一種形式，多年的從教經歷歸納出常用的教學方法有以下幾種：情境激趣法，知識講授法，過程演示法，討論探究法，游戲活動法，實踐感受法，觀察發現法。
教學方法使用是靈活的、多變的。一節教學內容所採用的方法不可能一種方法，而是多種方法結合使用才能更有效地取得教學效果，達到預期目標。就自己的教學實踐談一下我的見解。
一、創設情境，激發美術學習興趣。
我們都知道興趣是學習的動力，所以要充分調動學生的積極性就要把學生的求知慾、好奇心激發起來，在教學開始的導入階段採用「情境激趣法」通過聲音、圖像、圖片、實物等等通過多媒體直觀的展示在學生面前，可以有效的激發學生的學習興趣和求知慾望。
二、獲知感悟，掌握美術知識與技能。
講授階段是學生了解學習知識與技能的階段，我們知道美術課程分為了《造型.表現》《設計.應用》《欣賞.評述》《綜合.探索》四個領域，每個領域都需要學生學習掌握一些知識與技能，這一階段主要採用「知識講授法」、「過程演示法」「討論探究法」「觀察發現法」，通過教師的講解介紹和師生互動、生生互動中掌握美術的知識技能和能力。
三、實踐體驗，感受快樂。
學以致用，學到的知識和技能只有通過自身的實踐，通過自己動手操作加深印象，從而消化理解，終身不忘，這個過程也是學生感受快樂的過程，通常採用「情境激趣法」播放音樂給學生創造一個輕松愉快的環境，通過「討論探究法」小組之間探討製作方法與步驟，材料的選擇與使用，通過「游戲活動法」同桌之間、小組之間互動合作，培養了他們的團結協作的精神，感受到了參與實踐給每個學生帶來的快樂，陶冶了談們的情操。
四、展評作品，收獲成功。
美是創造出來的，學生的每件作品都是對學習內容的理解與反映，更需要老師和其他學生的肯定。教學中，採用「討論探究法」、「實踐感悟法」通過師生、生生之間的對作品不同角度的理解，讓每個學生的素能都有提高，大大提高了美術學習的興趣，培養了他們的欣賞美、感受美、創造美的能力。
總之，教學方法是為教學服務的，也不是一成不變的，這就要求我們要從學生的心理特點出發，根據不同的教學內容，課標的要求，結合先進的科技手段，為他們創設寬松，和諧，自由的氛圍，鼓勵學生自我發揮，激發學生學習的內在動力，利用一切機會，調動學生的興趣，使學生以主體形象，貫穿整個學習過程，而不斷改變教學方法。
㈥ 探究微課如何應用到小學美術教學中
在教學手工活動課以及較為特殊的美術技法過程中，為了讓小學生可以更加快速的掌握知識技巧，可以藉助於微視頻的方式向學生講解，同時配上字幕，在製作過程中充分結合小學階段學生的年齡特徵，應用語言更加活潑易懂。比如，在教學版畫這部分知識內容時，由於版畫的專業性較高，需要較為特殊的材料和製作方法，小學生日常生活中難以接觸到相關內容，如果直接進行講解示範，往往會佔用很多課堂時間，學生的學習效果也難以提升。所以可在課堂教學之前製作好微視頻，把版畫製作需要的材料、製作流程以及注意事項都利用視頻來呈獻給學生。教學時首先給學生進行播放，播放時能夠隨時對部分重難點知識予以強化。學生觀看結束後，讓其分組討論版畫製作的基本技巧和需要注意的問題，進而實現自主學習的目標，促進教學效率的提升。視頻觀看完成之後，讓學生自己動手操作，在實踐操作中如果學生遇到問題，可以有針對性的進行指導。
小學美術課堂教學中的教師示範環節是必不可少的，通過教師示範不但能夠把美術技巧直接呈現給學生，同時也能夠展示出教師的基本功。但部分教師常常喜歡用粉筆直接勾勒來代替范畫，這樣起到的示範作用往往不如人意。美術屬於視覺藝術，其課程特徵決定了美術作品必須要具備一定的視覺沖擊力，才能夠引起學生的共鳴，從而調動他們的參與積極性。然而在傳統美術教學中短暫的教學時間不適合進行完整性示範，大部分教師基本上是提前把作品製作好後再在課堂中給學生展示，學生無法直接看到教師的製作過程，僅僅依靠教師的語言講述是無法對學生起到啟發作用的。而微課教學模式能夠有效解決這一問題。
教師能夠提前將相關內容進行錄制，之後利用軟體對微視頻內容予以刪減調整，將最重要的步驟在課堂中給學生呈現出來，讓學生能夠用相對短暫的時間了解繪畫方法和基本步驟。這樣一來不但節省了課堂教學時間，同時也能夠吸引學生的注意，讓他們更加深刻的理解具體的操作步驟，之後配合教師的提示與指導，可以讓學生獲得更多有價值的知識信息，以便於他們之後的動手創作。
藉助於微課教學模式能夠幫助創設良好的課堂情境，不斷豐富教學內容，依靠微課能夠激發出小學生的繪畫靈感，讓課堂變得更加靈動，確保課堂教學的有效延伸，讓學生能夠更好的體驗和感受美術知識。例如，在教學「石刻」這部分內容時，中國的石刻包含了碑碣石刻、畫像石刻、摩崖石刻等，本節課的重點內容是讓學生通過欣賞國內各地的石刻景觀，進一步加深小學生對中國漢字發展史和歷史文化的了解。可以選擇Premiere軟體對知識內容進行編輯，再結合網上下載的配音，把國內各地的石刻景觀圖案融入到一個微視頻中，讓學生仿若置身於實際情境中，藉助於觀察獲得感性的知識體驗來更深入的理解知識。
總之，微課在小學美術課堂中的應用，可以讓教學活動變得更加形象化和趣味化；讓學生獲得更加自然真實的感受，可以有效的促進了小學生的情感體驗，促進學生動手實踐能力和思維能力的培養。因此，在小學美術課堂教學過程中，只有科學合理的應用微課這一現代化教學模式，才能促進美術教學質量的不斷提升。
㈦ 如何創設情境加強小學美術文化學習
《美術新課標》指出：「小學美術是學生九年義務教育階段必修的一門藝術課程，是學校對學生進行美育的重要途徑。對於陶冶學生情操、啟迪學生智慧、促進學生全面發展具有不可替代的作用。」我一直在思考「如何才能夠讓學生更好的學習美術，並對此產生濃厚的興趣呢？」我個人主觀的認為，這需要我們小學美術教師在課堂教學中，要善於創設或營造良好的教學情境來激發孩子們的學習興趣。創設教學情境可以綜合的利用各種各樣的教學手段和方法來營造一種良好的學習氛圍，使孩子們能夠在這樣一個富有美感詩意、又充滿和諧愉悅的美術課堂氛圍中，受到感染和熏陶，從而發自內心積極主動投入其中我們的美術課堂教學中去欣賞感受美、最終創造表現美，培養孩子們的藝術心靈和藝術個性，促進他們綜合素質的全面發展。下面我結合自己多年來一線教學的經驗，談一談小學美術教學中情境創設的基本途徑：
一、我們可以通過「環境的布置」來創設教學情境：
我們小學美術教師要想創設優美的教學環境，要求在孩子們不知情的情況下，上美術課或活動前，秘密的把美術教室或班級的環境從新的加以新穎布置，來營造一個優雅的藝術氛圍，用這種環境來激發孩子們積極主動的學習，達到最佳的課堂教學效果。美術室是孩子們學習美術的重要活動場所，教師可以有意識地根據美術課堂教學內容需要，從自己學校和孩子們的實際情況出發來裝飾我們的美術教室，把美術教室營造成一個優美的充滿藝術氣息的學習環境，這樣能夠更好地吸引孩子們學習的目光，使孩子們一進教室就沉浸在這種優雅的藝術美氣氛中，這無疑是將孩子們的有意注意力立刻轉移到你的美術課堂教學中的好方法。課上孩子們在藝術美的熏陶下，定能更快更好的創作完成自己的藝術作品。
二、我們可以通過「音樂的渲染」來創設教學情境：
小學美術課的繪畫是運用畫筆等材料把線條、色彩等元素通過畫者本人的技法水平，以及主觀思想巧妙的組合在紙上的一種空間藝術，這種獨特的視覺藝術形式，最先作用於觀者的眼睛，然後再觸動觀者的心靈。而音樂則是演奏者運用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，利用樂器或聲樂進行巧妙組合的時間藝術，最先作用於聽眾的耳朵，然後再陶冶聽眾的情操。不管是繪畫還是音樂，二者都是很完美的藝術形式，好的作品有時能夠和觀者或聽眾產生共鳴。美術課堂教學將美術與音樂完美的結合，不但創設了良好的教學情境，而且還提高了課堂教學氣氛，有如此好的優點，我們何樂而不為呢！
三、我們可以通過「豐富的文化」來創設教學情境：
《美術新課程標准》指出「美術是一種造型藝術，更是一種視覺藝術和空間藝術。」美術更是我們人類藝術文化大寶庫中一朵美麗的奇葩，在我們的日常生活中隨處可見美術這種藝術形式的影子，室內裝潢及家居的設計擺設，公園庭院的布局，生產生活產品的包裝，這些都與我們的美術有著必然的聯系。所以，美術的學習也是一種文化的學習。通過這種學習，我們可以培養孩子們以自己正確的人生觀、價值觀去認識美術對社會生活的獨特貢獻，及繼承和發揚中國傳統美術的精神。基於上述原因就要求教師在課堂教學中創設豐富的文化情境，使孩子們通過美術的學習加深對當時文化和歷史的認識，從而樹立正確的藝術文化價值和人文精神，這將會讓孩子們受益終生。
四、我們可以通過「故事的講述」來創設教學情境：
「講故事」是一種文學體裁，它側重於事情過程的描述的同時，更要強調情節跌宕起伏，從而闡發道理或者價值觀。而中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，有著講也講不完的歷史故事。在美術課堂教學過程中，我們就可以根據教材的內容恰當運用作品所反映的歷史背景、人物、事件等情況，以講述故事的形式告訴孩子們。這樣我們以故事講述的形式巧妙的創設教學情景。再用故事串聯教學中的幾個切入點，從而讓孩子們在傾聽中輕松地學習。這樣良好的教學設計會感染他們幼小的心靈，從而使他們在美術課堂愉悅的氛圍中健康茁壯的成長。故事創設就是在美術欣賞的教學中，以教材中作品內容的故事情節、歷史背景或作者的短小故事來增添美術作品欣賞的趣味性和生動性，使孩子們不會感到單純欣賞美術作品的枯燥與乏味。故事是孩子們的最愛，也最能吸引他們的有效注意力，從而達到良好的教學效果。
五、我們可以通過「有效的游戲」來創設教學情境：
根據有關科學研究數據的結果表明，人們的感官對信息的理解分析程度是因接受刺激方式的不同而不同的，科學研究數據表明視覺佔83%、聽覺佔11%、觸覺佔3%、味覺佔2%、嗅覺佔1%，而對學生多種感官同時刺激能夠產生最好的課堂教學效果。當今信息時代，多媒體網路上的各種游戲讓我們現實生活中的男女老幼樂此不疲。而在小學生的眼裡，游戲永遠都是他們最有吸引力最快樂活動之一，如果我們能夠把游戲中的超級視聽效果運用到美術課堂教學中來，並且，把觀察到的主題畫面以及各種各樣生動的人物動態形象記憶在腦海中。這樣一來在孩子們接受美術信息的時候，他們的多種感覺正處於最活躍的狀態，只需要我們稍加提示，我相信孩子們就可以確定自己想畫的內容了。
六、我們可以通過「表演和展示」來創設教學情境：
表演一詞是指：「演奏樂曲、上演劇本、朗讀詩詞等直接或間接藉助技術設備以聲音、表情、動作公開展示的一種藝術形式。」大家都知道自改革開放以來我國的影視業有了突飛猛進的發展和長足的進步，在人們的心目中，影視劇的表演也無疑成為一種更直觀更形象的視覺藝術表現形式。我們在美術課堂上可以通過讓孩子們用表演和展示的形式來傳達美術信息，這樣做更有利於學生表達情感。其實，每個孩子都具有極佳的表演天賦與超強的展現自我的慾望。在美術課堂教學中，適當的創設可以讓學生盡情表演和展示自我的教學情境，不但會為孩子們營造愉快的學習氛圍，更能夠讓他們在這種愉悅的氛圍中不知不覺地進入角色，接受美術課上的新知識。而在孩子們學到知識的同時，還能夠從小就培養與提高他們的表演才華。
七、我們可以通過「公平的競賽」來創設教學情境：
國畫大師齊白石老先生說過：「學我者生，似我者死。」而在我們原有陳舊的美術課堂教學模式中，孩子們只會機械地臨摹老師的作品，如果這樣長期下去，非常不利於美術學科知識的鞏固和深化，也提高不了孩子們審美等多種能力，更不利於孩子們創造能力的培養，也更容易使孩子們失去對學習美術的興趣。而競賽，有一定的游戲成分，更強調競爭性，更能夠激發孩子們的創作慾望。我們本身就生活在一個科學技術迅猛發展的時代，這也是一個競爭無處不在的時代，競賽游戲給強者創造極佳展現自我的機會。孩子們對公平的競賽更是充滿了濃厚的興趣，隨時隨地他們都會投入其中，你會看到他們是那麼全神貫注，每一個孩子渴求勝利的心裡絕不比大人差。這樣的教學情境的創設更能夠激發起孩子們學習的信心和創作的熱情，更能培養他們的綜合能力和綜合素養。
總之，在我們小學美術教師教育教學的道路上，在課堂教學中，我們要積極的創設良好的課堂教學情境來激發孩子們的學習興趣，使他們能夠在濃郁的課堂氛圍中愉快的學習，培養他們積極的思考，勇於探索的好習慣，獨特的藝術個性與獨樹一幟的創作潛能和創作能力。縱使你有千條妙計，也要結合自己學校的校情，學生實際的認知水平，並在恰當的情況下科學合理而又巧妙的加以實施，這樣才能夠更好的輔助優化我們的課堂教學，達到最佳的教學效果。只有這樣，才能更好的激發孩子們學習美術的濃厚興趣；才能更好的提高孩子們的科學合理的審美素養；才能更好的發展孩子們的獨具匠心的創造性思維；才能更好的培養孩子們正確的人生觀、價值觀。
㈧ 小學美術片斷教學與其它學科有什麼異同點
美術課堂教學測試（片斷教學）與一節完整的美術課的准備和教學並沒有什麼大的區別，它是一節完整美術課的濃縮。要有明確恰當的教學目標、清晰的教學思路、循序漸進的教學步驟；要注重學生的主體地位、發揮學生的主體作用；要體現美術課的特點，應注重對學生審美能力的培養，應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像，進行比較。加強學生美術基本功的練習，掌握繪畫構圖、手工製作要領，提高美術技能等等。
一般美術課日常教學的基本步驟，主要體現五大步： 第一步：生活——導入課題——激發聯想，趣味引入——初入情境。第二步：引導欣賞——了解所學，掌握方法——演繹情境。第三步：學生創作——鞏固所學，完整創作——再現情境。第四步：作業展評——評頭品足 提高升華——升華情境。第五步：課堂小結——學以致用，再激創作——發散情境——生活。那麼，作為美術課堂教學測試（片斷教學）的步驟，執教者可依照日常教學步驟予以進行，也可在課堂教學測試（片斷教學）時，根據評委要求將第四或第五步予以省略。最關鍵的是要做到安排合理，條理清楚。
以虛景為例，片斷教學沒有學生，師生互動無從實現，執教者要努力創設一種正常的教學情境，猶如表演「單口相聲」。教學時，執教者既是老師，有時候也要充當學生和旁白講解。'
12以上的美術教學片段出現的大點在語文片段教學中也同樣適用，不同的在於，每個學科的教學目標的不同，基本功展示的方式不同。再大的方向上是一致不可以唱獨角戲要有教學情境，要展示良好的基本功等。