小學數學課程標准解讀試卷

1. 小學數學課程標准解讀學生得數學學習內容是什麼

很多教師跟你一樣都會問這樣一個問題，還有人提出，課改後都不懂怎麼教了，也有人質疑。目前我也在學習這方面的知識，可以說，課改以後的新教材是為了培養學生的學習興趣。舊教材的編寫,由於過於注重數學的嚴謹性與邏輯性,在知識的呈現方式上使學生看不到數學被發現、創造的過程,從而容易使學生誤解數學,使學生認為數學只是一些枯燥法則和公式的堆砌,從而失去對數學的興趣。新教材在注重邏輯性的同時,有意識地「拉近了與學生的關系」,選取學生熟悉的素材,用生動活潑的語言,創設數學學習情境,使學生產生親切感,激發學生對數學的學習興趣。新教材除了考慮數學知識的邏輯結構和學生的認知結構要達到高度統一，還滲透了許多數學思想和方法。只有真正領悟新教材的內涵，才會有所發現，有所收獲。
分析教材，教材是眾多編者對教育的認識，對數學的理解，是根據課程標准編寫的，體現了基本教學要求。是教師教學生學的主要依據。是最基本、最主要的課程資源。開發課程資源不能忽視了教材，而鑽研教材、理解編寫意圖是使用好教材的前提。要做到三個分析：（1）分析新教材所提供的材料的必要性和目的性；（2）分析數學概念的形成、發展過程和內在聯系；（3）分析教材中所蘊涵的數學學習方法。
其次、要善於結合本地區的實際情況，合理的對教材使用作出相應的處理，特別是聯系學生的生活實際和學習實際，對教材內容進行修正，適當增減教學內容，整合教學資源，形成較為滿意的教學預案。
綜上所述，面對新課程、新教材、新教學觀、新理念，我們只有更新觀念，正確到位的解讀文本，靈活應變的活用教材，我們的教學才不會偏離方向。在教學中真正達到正確「解讀文本」到「活用教材」的至深、至高的境界，才能更好地實現我們的教學目標，攻破我們的教學重、難點，取得更好的教學效果，才能使數學課堂因解讀精闢而變得精彩紛。
最後新課程把實驗教材看作是課程實施的一種文本資源，是師生對話的「話題」，教學時的一個引子，或一個案例，而不是課程的全部。而且教材是可以超越，可以選擇，可以變更的。因此，不能為教教材，而是用教材，用好教材。教師在教學過程中一般不宜「照本宣科」沿用這些思路，也就是培養學生的綜合概括能力，全面發展。

2. 小學數學課程標准解讀培訓。

在網路里有，我找了一個，沒有上傳成功。
建議你可以自己找，多找幾個參考一下。

3. 小學數學課程標准分析說明題學生的數感主要表現在哪些方面

1、理解數的意義；

2、能用多種方法來表示數；

3、能在具體的情境中把握數的相對大小關系；內

4、能用數來表達和容交流信息；

5、能為解決問題而選擇適當的演算法；

6、能估計運算的結果，並對結果的合理性作出解釋。

(3)小學數學課程標准解讀試卷擴展閱讀

空間觀念主要表現在：

1、能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化；

2、能根據條件做出立體模型或畫出圖形；

3、能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，並能分析其中的基本元素及其關系；

4、能描述實物或幾何圖形的運動和變化；

5、能採用適當的方式描述物體間的位置關系；

6、能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。