A. 高效課堂活動記錄
學習速記，記關鍵詞~課後再整理並消化反復思考其中蘊味
B. 親子小課堂,活動記錄表怎麼寫
1． 孩子們的角色意識不夠，並沒有中大班的分工合作的意識，我做爸爸。你做媽媽，我們一起燒飯飯。只是自己個人行為的發生。 2． 無意識的把各種廚具打開，把一些蔬菜等裝進去，再拿出來，再裝進去，行為停留在簡單動作的反復上。 3． 對廚具功能的不認識，會把烤麵包機也放在燃氣灶上燒。把茶壺放在切菜板上當托盤。 4． 玩完之後廚房裡亂七八糟，沒有收拾整理的習慣。 這樣下去，孩子可是不能得到任何發展的。而我們的新廚具也是沒有體現出他們的價值呀！ 於是我針對觀察到的情況，在孩子游戲時進行有目的的指導。 「這個是用來切菜的，對，把白菜放在這個上面切。」 「 這些蘑菇有沒有洗呀？要先洗了才能放進鍋里吵的。不用水洗干凈就燒，，吃了可是要肚子痛的。」 「寶寶你先玩一會，媽媽給你燒你最喜歡吃的蛋炒飯，好不好？」 我以參與者的身份與孩子們交流，玩耍，通過我的一些示範，孩子們顯然對小廚房有了更多的了解。他們知道了燃氣灶的旋紐旋在什麼位置是打開煤氣，可以燒飯的了，知道了桌子擺放要整整齊齊。 當我再次看到孩子們玩完之後，小廚房干凈整潔的樣子，我心裡也樂開了花。 當區角投入新的材料和教玩具時，我們容許孩子自行的探索。在適當的時候以平等的角色進入活動區角，參與游戲，幫助孩子更好的玩耍，保證活動的順利進行，發揮教玩具的教育價值。
C. 聽課記錄表裡的學生活動怎麼寫
就簡寫學生觀察，思考，討論，試做等。
一、聽課記錄的基本要點
聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。
1、教學實錄包括：
（1）聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；
（2）教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；
（3）各個教學環節的時間安排；
（4）學生活動情況；
（5）教學效果。
教學實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。
2、教學評點
聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：
（1）教材處理與教學思路、目標；
（2）教學重點、難點、關鍵；
（3）課堂結構設計；
（4）教學方法的選擇；
（5）教學手段的運用；
（6）教學基本功；
（7）教學思想；
（8）其他。
寫教學評點可以採取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與執教者互相交流，取長補短。
這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏於記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人，記錄的內容多是教者板書什麼就記什麼，成了講授者的「板書」，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。
二、進入聽課現場，記錄聽課重點
（略）
三、課堂聽課評價
課堂聽課評價以定性描述為主。從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的「質」，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。
D. 有誰知道第二課堂活動記錄咋寫啊
例：
活動：「我是小書蟲」
時間：某年某月某日
活動主題：讀書比賽
活動形式：演講
活動效果：通過該活動，學生們認識到閱讀的重要性，同時也激起學生對課外閱讀的興趣···