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小學語文課文課堂實錄

發布時間:2021-01-18 19:43:37

A. 求視頻:小學語文登天都峰教學課堂實錄

1.<<天游峰的掃路人>> 作者 章武

天游峰的掃路人
沒攀登過天游峰的人, 不能算到過武夷山。
天游峰——武夷山的第一險峰。九百多級石梯,像一根銀絲從空中拋下來,在雲霧中飄飄悠悠,彷彿風一吹就能斷掉似的。那天,我終於順著這根銀絲上了峰頂,心裡好不得意。
下了山,已是傍晚時分。我游興未盡,便踏著暮色,沿著小溪散步。在一片靜寂中,我隱約聽見「嘩——嘩——」的聲音,頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近,一聲比一聲分明。我循聲迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的人。他身穿一套褪色的衣服,足登一雙棕色的運動鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。原來老人是游覽區的掃路人,每天負責打掃登天游峰的石階。
老人引我進了他的小屋,為我沏了一杯濃茶。茶,很熱,很香,彷彿一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了。 「如今遊客多,您老工作挺累吧?」
「不累,不累,我每天早晨掃上上,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。」他說得輕輕鬆鬆,自在悠閑。
我抬頭望瞭望在暮色中頂天立地的天游峰,上山九百多級,下山九百多級,一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階,常常使遊客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而返。可是這位老人每天都要一級一級掃上去,再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
借著淡淡的星光,我仔細打量了他:瘦削的臉,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一雙慈善的眼睛炯炯有神。
「您老有60歲了吧?」
老人搖搖頭,伸出了七個指頭,然後悠然地說:「按說,我早該退休了。可我實在離不開這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴,我能捨得走嗎?」
我緊緊抓住他的雙手說:「30年後,我再來看您!」
「30年後,我照樣請您喝茶!」說罷,老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢的一對宿鳥,它們撲稜稜地飛了起來,又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲,一直伴隨我回到住地。
天游峰:天游峰為福建省武夷山第一勝地,位於武夷山景區中部的五曲隱屏峰後,海拔408.8米,它獨出群峰,雲霧彌漫,山巔四周有諸名峰拱衛,三面有九曲溪環繞,武夷全景盡收眼底。
2.教案
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練,理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重點:通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學難點:能通過朗讀,體會句子所表達的感情。
教具准備:錄音機、小黑板。
教學時間:三課時
教學過程:
一、啟發談話,揭題設疑。
1、啟發學生回憶,為導入新課作準備。
2、揭示課題,設問置疑。
二、自讀課文
1、提出一讀的要求:藉助漢語拼音讀課文,讀准生字字音。
2、指明二讀要求:在讀通順的基礎上,做到流利地讀,要有一定的速度。
3、鼓勵學生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
(1)對學生提出的不懂的詞語,要引導學生結合課文當時情境理解。
(2)對學生提出的一些涉及句意、中心思想的問題,要引導學生實實在在地去讀書,對課文語言進行充分的感知、理解,有的問題在第二課時精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡。
(1)引導學生根據作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
(2)學生討論分段,概括段意。
第一段(第1、2自然段):寫武夷山天游峰的險峻,以及「我」登上頂峰時的喜悅。
第二段(第3自然段):寫「我」下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段(第4--12自然段):寫「我」在與掃路老人的交談中,感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學部分生字字形,指導書寫。
1、說說「夷」、「傍」、「頗」、「瘦」這4個字是什麼結構。
2、重點指導「瘦」的書寫。
3、指導學生描紅,把這4個字寫緊湊。
六、作業
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句,說說這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語填在括弧里,並說說為什麼這樣填寫。
(1)在一片( )中,我隱約聽見「嘩———嘩-———」的聲音,頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。
(2)茶,很熱,很香,彷彿一股暖流,很快把我們倆的心靈( )了。
(3)這充滿自信、豁達開朗的笑聲,一直( )我回到住地。
3、認真誦讀課文。
第二課時
一、復習溫故
1、自讀課文,天游峰掃路人給你留下什麼印象?
2、文中哪些語句是描寫老人語言的?請你朗讀給大家聽。
二、精讀課文
1、精讀課文第一段
(1)指名讀第一段。
(2)講天游峰是武夷山第一險峰,從哪些詞句可以看出來?
(3)「一根銀絲」指的是什麼?
(4)指導朗讀。
(5)小結。 遊客
板書:天游峰:九百多級—— ——望而卻步 半途而返
2、精讀第二段
(1)指名讀第二段。
2)「我」未見其人,先聞其聲,掃路人清掃路面的聲音是那麼分明。
(3)出示有關投影片:
我循聲迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一
套褪色的衣服,足登一雙棕色的運動鞋,正用一把竹掃帚清掃著路面。
a、自讀這段話。
b、討論:你對老人的初步印象是什麼?你是從哪些詞句中感受到的?
c、有感情的朗讀這段話。
(4)小結。 掃上山
板書: 每天一級級————
掃下山
3、精讀第三段
(1)指名分段朗讀課文,感知人物形象。
(2)分角色朗讀第一層。
a、掃路人的工作累嗎?他為何講「不累」?
b、有感情朗讀。
(3)分角色朗讀第二層。
a、畫出描寫掃路人外貌、神態、語言、行動的詞句,進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b、組織讀議,啟發思考:「30年後,我照樣請你喝茶!」30年後,他們能相聚嗎?老人的話說明了什麼?
c、感情朗讀。
(4)小結並板書
(掃路人:輕松自在 自信豁達)
三、 朗讀課文
四、作業
有感情地朗讀。
第三課時
一、復習檢查
1、有感情地賞讀佳句
(1)九百多級石梯,像一根根絲從空中拋下來,在雲霧中飄飄悠悠,彷彿風一吹就能斷掉似的。
(2)茶,很熱,很香,彷彿一股暖流,很快把我們倆的心靈溝通了。
(3)我緊緊抓住他的雙手說:「30年後,我再來看您!」
2、填空。
本文講述的一位老人已有( )歲了,他每天早晨( ),傍晚( )。他早該退 休了,可他覺得實在離不開這里:他喝的是( ),吃的是( ),呼吸的是( ),而且還有( )作伴。這是一位( )的老人,作者從內心敬佩他。
二、總結全文,朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、總結課文。
本文寫了作者登天游峰的所見、所聞、所感,贊揚了掃路人那種攀登不止,自強不息的精神。
3、本文描寫天游峰的險峻有什麼作用?(突出了掃路人工作的辛勞,歌頌了老人的頑強不息,對生活的自信與熱愛)
4、學習作者抓住特徵描寫人物外貌的方法。
三、教學部分生字字形,指導書寫
1、說說「套」、「鞋」、「吁」、「汗」這幾個字的間架結構。
2、「套」字書寫73時要克服兩個難點。
3、提醒學生注意「鞋」、「吁」、「汗」等字左右兩部分的比例,把字寫美觀 。
4、學生練習描紅。
四、課堂作業
1、讀一讀,再抄寫。
傍晚 伴隨 靜寂 氣喘吁吁
險峰 攀登 慈善 自在悠閑
2、在括弧中填上合適的詞語。
( )的老人 ( )地清掃
( )的天游峰 ( )地打量
( )星光 ( )地抓住
3選擇關聯詞填空。
不僅……而且 …… 雖然……但是……
因為……所以…… 既然……就……
(1)( )這位老人已有70歲了,( )他還在險峻的天游峰掃路。
(2)在這里,他( )能呼吸清爽的空氣,( )還有花鳥作伴。
(3)( )我順著九百多級石梯上了頂峰,( )心裡好不得意。
3.預習
第一段(第1、2自然段):寫武夷山天游峰的險峻,以及「我」登上頂峰時的喜悅。
第二段(第3自然段):寫「我」下了山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段(第4--12自然段):寫「我」在與掃路老人的交談中,感受到老人對生活充滿自信。
《天游峰的掃路人》是蘇教版小學語文第十冊的一篇講讀課文,作家章武用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感,刻畫了一位朴實無華、豁達開朗、充滿自信的老人的形象。課文的語言優美,描寫細膩,特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。前幾天有幸聽了陳建先執教的這一課,感覺陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶,越品越有味。

B. 我是什麼 孟祥梅 小學語文優質課教學實錄

一、動畫激趣,導入新課
1、師:同學們,今天我們的課堂上來了位魔術師,他就藏在動畫里,咱們一起來看看吧。看看他給我們變出了什麼?(看動畫)
2、師:你知道著為魔術師是誰了嗎?他變出了什麼呢?
生:是水。(板書)
生:變出了雲、雨、雪和雹。
師:原來小魔術師就是「水」啊!那麼他到底是怎麼邊的呢?答案就藏在我門今天要學習的課文中。板書課題:30、我是什麼
二,初讀課文,學習生字。
師:請同學們打開課本,把課文大聲地讀一讀,如果你會了就讀給你的同桌聽。
(給予充分的時間讓學生讀課文。)
老師從課文中找到很多生詞,來試試看你會嗎?(打開課件)
開火車檢查詞語。
師:詞語讀完了,老師還想邀請同學們來當一當小老師,檢查一下你的同桌生字掌握情況。
(學生都很認真地共用一本書,檢查起生字認讀情況。)
師:剛才我們已經知道水這位魔術師變出了許許多多的魔法,這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種,你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的夥伴聽嗎?
(再讀課文)
三、精讀課文,指導朗讀(隨學生朗讀來安排學習順序)
◎ 學習第一自然段
師:你最喜歡水變成什麼?誰來讀一讀課文。
一生讀第一段
師:變成什麼了?誰來說?那,是怎麼變的?
生:我們變成了「雲」,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
師:誰還變成了「雲」?(指名說)
師:我也喜歡變「雲」(師讀)
師:還有誰喜歡變「雲」?(指名讀)
師:現在我們都變成了「雲」,我們穿什麼樣的衣服來打扮自己?
生1:我在早上和中午的時候穿「白衣服」。
生2:我在下雨前和晚上時穿「黑衣服」。
生3:我穿上「紅袍」,因為我是在出現朝霞和晚霞時,才穿上。
師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
◎學習第二自然段(7)
師:我們可真能幹,一會兒就變成了「雲」,還能變什麼?(指名讀)
指名說。(雨、雹子、雪)
師:我們現在變成了「雨」,是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。
師:原來我們變成了「雨」是落下來的。
師:我們變成了「雹子」是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什麼會「打下來」?
生:因為小硬球非常重,所以打下來。
師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應該這樣讀?
生:應該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:雨、雹、雪有是水變成雲之後變出來的,那麼黑板上老師的排列有問題嗎?
(板書: 30 我是什麼 30 我是什麼

水 汽 雲 雨 雹 雪 ) 水 汽 雲 雹
(請學生觀察) 雪
生:我認為雨雹雪不能站一排,他們都是雲變出來的。
師;是啊,雨雹和雪都是從雲身上邊來的,所一我們應該把他改一改更恰當。(改板書)
◎ 學習第三自然段
師:我們多會變啊!這些魔術師都從哪兒來呢?請同學們到課文里找有找,讀一讀。
師:誰來說?
生:從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。(板書)
師:那麼不同地方的魔術師平常都是怎樣生活的呢?
生1:在池子里安安靜靜的睡覺。
師:那是文靜的。
生2:我看到我在小溪里散步。
師:那你是怎樣在小溪里散步的?
生2:我在小溪里慢慢走,因為小溪里的水流的很慢。
師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。
生3:我看到我在江河裡和其他的水在比賽跑步呢!
師:那你一定是個跑步能手,你怎麼會在江河裡奔跑呢?
生3:因為江河裡的水流的非常的急,非常的快。
師:誰在海洋里,你在干什麼的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花,就好象我們在跳舞一樣,拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌,還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。
師:我們的生活真豐富啊!(板書:豐富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
四、鞏固詞語,小結課文。

C. 人教版小學語文《燕子》閱讀教學課堂實錄

《燕子》教學實錄
第一課時
師:(課前板書課題:燕子)今天我們學習一篇新的課文,讀!
生:(齊讀)燕子
師:課文中一些生字詞(出示第一組詞),誰會讀?
師:好,不會讀的請認真聽同學讀。
生1:微風 掠過 盪漾
師:很了不起,課文沒有教,他已經會讀課文中的生字新詞了。說明你養成了預習的好習慣,請坐!現在誰會讀了?認真聽的同學都會讀。
生2再讀
師:不錯。現在會讀的舉手!
(生舉手,師面帶微笑以贊許的目光環視)
師:好的,我們一起來讀一下。
(師范讀,生整體跟讀)
師:好,再看這一組詞(出示第二組詞),誰會讀?
生1: 沾 電線桿 幾痕細線
師:不錯,請坐!現在會讀的請舉手。
(生舉手,師面帶微笑以贊許的目光環視)
師:哈,真好,你來讀。
生2讀
師:不錯,會讀的舉手!
(生舉手,師面帶微笑以贊許的目光環視)
師:好的,我們一起讀,起!
生齊讀
師:課文中的生字、生詞課前可以在預習課文的時候根據課文後的生字表上的注音來預習,清楚了嗎?
生:清楚了!
師:看這個多音字(出示「桿」及相關詞語)「幾根電線桿」,它還有一個音念「gǎn」。看看後面的三個詞,當中的字是念「gān」還是念「gǎn」呢?
生:桿(gān) 旗桿(gān)一桿(gǎn)槍 槍桿(gǎn)
師:槍桿(gǎn),真好,對了 。都讀對了。我們一起讀一讀。
生齊讀
師:如果我們在讀到的課文中遇到一些多音字的時候,你拿不準念什麼音,該怎麼辦?有什麼辦法嗎?
生1:查字典。
師:很好,查字典。請坐。
生2:問老師。
師:問老師,問家長。如果沒有字典,可以請教別人。好的,請坐。
師:課文中的生字,課文中的生詞,要會讀,要念正確。下面我們來看看,課文中還有這樣一些片語(出示片語)會讀嗎?能不能讀好?誰來試試?
(生有點猶豫)
師:剛剛同學們讀得真不錯。
生1:烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀
師:讀對了。但不夠好。想一想怎樣的羽毛,怎樣的翅膀?羽毛美嗎?
生1:美。
師:翅膀美嗎?
生1:美。
師:體悟到了就能讀得好。讀。
生1再讀,師范讀正音:「俊俏輕快的翅膀」,「俊俏」
師:對了。多美的羽毛,多美的翅膀,要讀得輕快。明白嗎?再讀。
生1再讀
師:嗯,不錯!
生2:烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀師:聽到了嗎?讀得多好啊!你再讀一遍,同學們要仔細地聽。
生2再讀
師:好的,這叫讀得輕快。一起讀。
生齊讀
師:跟著老師讀
(師范讀,生跟讀)
師:你讀的時候,這些片語重音落在哪一個字,落在哪一個詞,要體會。再聽一遍。
(師范讀,生聆聽後跟讀)
師:讀得真好。
師:(出示片語)會讀嗎?你來試試看。
生1:剪刀似的尾巴活潑機靈的小燕子
師:這樣的尾巴,這樣的小燕子美嗎?
生1:美。
師:好,那你要美美地讀。怎麼讀呢?
(師范讀 生跟讀)
師:把兩個字讀得再快一些,節奏再快一些。
生1再讀:剪刀似的尾巴活潑機靈的小燕子
師:你看,這樣讀就讀好了。明白了嗎?請坐。一起讀。
生齊讀

D. 小學四年級語文《幸福是什麼》課堂實錄

教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。
2.朗讀課文,理解課文內容,體會並說說課文的中心思想,培養閱讀能力。
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什麼。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話,引入課文
每個人都想得到幸福,那麼同學們有沒有認真想過幸福到底是什麼呢?今天我們學的這篇課文題目就是「幸福是什麼」。(板書課題)
二、指名朗讀全文,檢查預習情況,糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文,思考
1.課文講了一件什麼事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,並讓他們自己去弄明白幸福是什麼。十年以後,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
2.默讀課文,標出自然段序號,並說說課文的起因是什麼?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書:挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎麼乾的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎麼樣?把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句,說說他們為什麼這么快樂?結合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果並且給別人帶來好處。)

E. 急求小學語文窗外聽課的孩子教學實錄

一、說教材:

《窗外聽課的孩子》是教科版小學語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學堂窗外聽課,經過努力後最終成才的故事,贊揚了他刻苦認真的學習態度和不忘根本為民造福的精神品質。課文語言朴實、簡練、自然流暢,選取典型事件表現人物性格特徵,鮮明地體現了本單元「愛讀書」這一主題,是教育學生勤奮學習,珍惜今天學習機會的好教材。

根據二年級學生的特點和這篇課文的內容,我設計了以下教學目標:

1、理解課文內容,有感情地朗讀課文。培養學生的朗讀、理解、感悟、想像和表達能力。

2、引導學生進行自主合作探究式學習,感悟王洙對學習的渴望和他勤奮刻苦的學習態度。

3、教育學生學習王洙勤奮好學的好品質,珍惜今天的學習機會。

教學重、難點:

理解課文內容,感悟王洙勤奮好學的精神,珍惜今天的學習機會。

二、說教法:

新課標指出「閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。」所以我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學過程是師生共同生成新的教學資源,共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境,把激勵的語言,贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們,激發他們內在的生命和潛能。

三、說學法:

教學中,我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動,讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。

四、教學過程:

(一)、激趣導入,揭示課題

興趣是誘發學生學習動機的強大動力,為激發學生的學習興趣,我是這樣導入的:「同學們你們喜歡聽故事么?今天老師給大家帶來了一個非常好聽的故事,你們想聽么?」這時學生們一定會被老師要講故事這個情節所吸引,我順勢引導「看到課題後你想知道什麼?你能提出哪些問題?」此時,學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣由故事引出課題,自然地把學生的好奇心調動起來,順利地把學生帶入到課文的情境之中。

(二)、初讀課文,整體感知

在初讀課文階段,我向學生提出一個指向全文的問題「你覺得王珠是一個怎樣的孩子?」這樣設計,使學生對人物的特點在總體上有了一個認識,即王洙是一個渴望讀書、刻苦學習的孩子。有了對人物的整體認識,就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。

(三)、深入學文,領悟道理

在學生了解課文大意之後,我先引導學生學習課文的第一部分,即第1、2自然段。

在學習這一部分時,我先提出這樣的問題「你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子?」然後抓住「我要讀書,我要讀書!王洙一遍一遍地在心裡重復著這句話。」這個重點句子指導朗讀。在朗讀的過程中相機提問, 「王洙為什麼會有這樣的想法?」引導學生用聯繫上下文的讀書方法,找出王洙渴望讀書的原因是由於家境貧寒,沒時間讀書。當他看到別人讀書時十分羨慕,十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導學生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然後提出「如果你就是王洙,當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候,你的心情是怎樣的,你會怎麼想?」 當學生進行換位思考後,再指導學生有感情的朗讀。這種角色互換,使學生感受到王洙是一個有理想,有志氣的孩子。這樣的朗讀指導做到了文我一體,文中有我,我中有文。

接下來學習課文的第二部分,即課文的第3、4、5自然段。為了實現文本與學生心靈的對接,我設計了這樣的問題「從哪些地方能夠看出王洙是一個勤奮讀書的孩子?」並引導學生用 「一邊讀、一邊想、一邊畫」的方法自主探究。通過小組合作探究學生會找到問題的答案——即第三自然段中的「他在窗外聽的津津有味,把老師講的內容都記在了心理。」和第五自然段中「王洙學習刻苦用功,僅用一年時間,就讀完了《詩經》《論語》,並且能寫詩作文了。」我引導學生通過品析句子中的「津津有味」和「僅」這兩個重點詞語後,再指導朗讀,從而使王洙爭分奪秒、如飢似渴地學習形象逐漸在學生心目中高大起來。

在學生對王洙這一形象有了深刻的認識之後,我引導學生學習第四自然段。讓學生體會王洙用行動感動了老師,他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓練,向學生提出問題,「想一想老師發現王洙正在窗外聽課會對他說些什麼,小王洙又會說些什麼。」 「假如當時你就在學堂里讀書,你能給小王洙什麼幫助?」學生會充分發揮想像,從多角度深入到課文的角色中,在培養學生想像能力的同時,鍛煉了學生語言組織和表達能力。

課文的最後一段是本文的第三部分,寫王洙長大後造福家鄉人民。我引導學生帶著「你認為長大後的王洙是一個怎樣的人?」這個問題來學習這一段。通過這一段的學習讓學生感受到王洙不忘根本,造福人民的品質,對學生進行感恩教育。

(四)、拓展延伸,總結本課。

最後向學生提問「你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事?」從而使本節課的教學做到由課內向課外延伸。然後讓學生結合實際談一談「今後應該怎樣學習,怎樣珍惜今天的幸福生活?」此環節對學生進行了情感教育,注重了語文學科對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造。

五、板書設計

18 窗外聽課的孩子

渴望讀書——刻苦學習——造福家鄉

此板書內容是課文內容與思想的高度概括,集中體現了王洙身上的美好品質。不僅體現了本節課的教學從整體著手的思路,而且重點突出,層次清晰。

六、教學效果

這節課充分體現了語文學習的實踐性,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,溝通課堂內外,拓寬了學生學習的思路和學習空間,創造性地開展教學活動,使學生在興趣盎然的學習活動中成為樂於學習語文、樂於運用語文、樂於合作、勇於創造的成功的學習者。

F. 小學三語文課《荷花》的教案,最好是教學實錄視頻。謝謝。

我找到視頻了http://v.youku.com/v_playlist/f1873489o1p6.html

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