① 小學音樂課堂游戲有哪些
可以讓小朋友們拿些小的樂器來玩,不過還是要看年紀了.如果你給6年紀的玩.他們寧願去上數學語文這樣的課.
② 說說音樂游戲有哪些教育意義
音樂讓幼兒有感受力，性格穩定，從小接觸音樂，更能提升幼兒智能的學習。
音樂具有舒緩人心安撫情緒的作用。對幼兒來說，音樂更具有神奇的妙用。在音樂中學習長大的孩子，格外具有感受力，情感豐富，性格穩定。音樂中的高低快慢旋律、節拍所營造出的美妙情境，不僅豐富了幼兒的聽覺世界，也讓幼兒接觸到旋律中多元的音樂元素，進而提升幼智能的學習。雨果說：「音樂、文字、數學是開啟人類智能的3把鑰匙。」目前有許多研究都證實，音樂學習活動對學齡前的幼兒在聽力、活動力、記憶力及數學能力上，都有極大的幫助，因此專家們普遍認為，從小接觸音樂，不但提升理解力、數學能力，學習語言的速度也能更快
速。因此，讓音符成為家中的一員，讓孩子在音樂中朗朗而歌、翩翩而舞，並最終激發出更多的潛能。
一、培養音樂情趣是關鍵
1.遵循幼兒生理心理特點，培養幼兒參與活動的興趣
幼兒園的音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，採取生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的，如採用音樂游戲的形式，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。因此，在音樂教育中，小班可採用活潑愉快的音樂游戲活動，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內容，情緒變化做游戲，如《誰的尾巴靈》。幼兒在聽聽、動動、說說中，培養和發展了音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協調能力。
另外，在選取音樂教材時，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。
2．拓寬幼兒知識面，提高唱歌興趣。
幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲相關的知識，不僅可以拓寬幼兒知識面，結合歌曲內容培養動手動腦能力，還有助於對歌曲內容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現力。
二、進行節奏訓練，培養音樂情操
幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音角，引導幼兒自己擺弄節奏樂器，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什麼樂器，喜歡什麼樣的節奏和聲音。為了讓幼兒
更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習歌曲《大鼓小鼓》，准備一個大鼓，一個小鼓，讓幼兒用大鼓和小鼓做節奏練習。通過練習，讓幼兒感受到兩個鼓的聲音，是不一樣的，大鼓的聲音大而強，小鼓的聲音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節奏的訓練，聯系大鼓小鼓的音色，強弱特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。
二、語言是開展音樂教育的重要保證。
音樂和語言有著非常密切的關系，一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；
一首首優美、詼諧的樂曲都好象講述著一個個有趣的故事。音樂教學不僅能培養幼兒的音樂素質，而且能全面促進幼兒身心和協發展。其中，語言起著至關重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證，我們應該寓語言於音樂教育之中。
首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲後，教師應及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的願望，提高了他們的語言能力。
其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關系。如在新授歌曲「小樹葉」時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成「秋風」
，「秋風」一吹，「樹葉」就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽後飄到了哪裡？有的說，我飄到了小河裡，有的說我飄到了草地上……
這個游戲是為學唱歌曲服務的，因此玩的次數要恰到好處，才能收到滿意的效果。
再次，要做到有機結合,要努力將發展語言 能力有機地滲透到音樂教育中。如：欣賞二曲「賽馬」，當幼兒初步感受了音樂所描繪的節日賽馬的歡快、熱烈的景象後，讓幼兒根據音樂進行自編故事，互相講述，這就給幼兒創造了一個想像的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結合自己的生活經驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現自我的樂趣，同時發展了幼兒的語言。
快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的夥伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧！
當然，幼兒園的音樂教育不應局限於音樂課中，應滲透於日常生活中。教師應當為幼兒
創造多樣化的環境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美
化幼兒的心靈。
③ 如何將游戲融入音樂課堂教學
一、音樂游戲
1.音樂游戲不同於一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。2.它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們參與一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素，通過身體的運動，人體變成了一個能夠理解音樂的要求、能夠詮釋和表現音樂的樂器，強化了音樂學習者對音樂的感受。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節，體驗音樂藝術的內涵。這種方式注重學生在「玩」的過程中主動學習，發揮想像力、創造力，最終的教學目的是培養學生對於節奏韻律的直覺本能、對音樂情緒和表現的感受。
二、 音樂游戲的意義、
小學音樂教學《音樂課程標准》：「小學低年級 音樂課要增設唱遊內容。唱遊內容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。」從學生好玩、好動的特徵來看，音樂游戲是唱遊教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發展學生音 樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，學生在伴隨音樂進行活動的過程中，表現出具有一定形象、一定意境、並喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識的集體活動行為，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性 活動，在 音樂教學中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足學生好動好玩的特徵，並充分體現了愉快教學。其二、游戲教學實現了課堂教學中老師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位學生成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔。其三，師生互動參與游戲活動融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的學生也愛上了音樂課，並能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。另外，在游戲中，還能相機對學生進行思想品德教育，起到「潤物細無聲」的教育效果並促進學生身心的全面發展。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。
三、在音樂教學中如何開展具有游戲傾向的音樂學習活動。
（一）教學導入上體現游戲的創新。
興趣是學生最好的老師, 《課程標准》中指出：「興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂，用音樂去美化人生的前提。」 一堂好的課必須有好的導入作為前奏，我們可以通過有組織的教學導入設計，引導學生積極思維，提高音樂素質，使學生注意力集中於教學內容上，並激發學生的學習興趣。創造有趣的游戲活動我們應當從「情或趣」入手創編，例如二年級有一課《螢火蟲》,描寫螢火蟲打著小燈籠快樂的飛來飛去的情景.歌詞簡單易懂.教學時,老師提問學生:「螢火蟲像什麼?」「你能不能模仿一隻螢火蟲啊?」學生會積極模仿螢火蟲飛來飛去,我們可以讓所有學生都動起來，這時,老師拿出事先准備好的小氣球當成小燈籠，每個學生一隻，唱到「螢火蟲,螢火蟲,點起一盞小燈籠」,學生就可以舉起小燈籠，「飛到東,飛到西，」時,學生就可以向不同方向飛去。「好象星星滿天空」時,學生就舉起小燈籠,特別好看。在小朋友們表演興奮時老師把歌詞朗讀出來，同學們很快就可以記住。老師加上旋律，這樣一首歌就在同學們做游戲的過程中學會了，一節課的教學任務也順利完成了。同學們在游戲的快樂中學習了音樂，增強了對音樂的興趣。
（二）教學內容上滲透游戲的理念。
每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。將音樂教學內容情節化，趣味化，讓使單一的內容有更多樣的展示空間，使學生對每個音樂活動感興趣，我們通過進行對音樂情景的模擬，引導學生在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂游戲，並不知覺地被吸引到其中得到訓練。從而使靜態的教學目標富有動態的現實途徑。在教學中，讓學生學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時，教學過程中我們可設定情節活動的內容, 給學生營造某種環境, 並用語言說明需表達的內容情節。讓學生想像如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜, 如何在兔子音樂的情境下扮演兔子,怎樣才能體現出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時, 可以通過游戲中的角色、情節發展, 幫助學生感受音樂的不同樂段、不同情緒、了解並感受樂曲的結構以及在力度、速度、節奏及音程變化上所表現的表情作用。讓學生在音樂變化與情節變化的過程中表現烏龜與兔子的動作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子的意境與旋律。
（三）教學方法上融合游戲的特色。
在靈活的音樂教學方法中融入游戲的競賽機制，讓抽象的方法成為具有特色競爭的實例演示，從而讓音樂課堂呈現生機勃勃的景象，游戲式教學方式也使確需反復教學內容不在單調和枯燥1、角色游戲 在小學音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂游戲，讓學生體會每個角色的形象、情緒，這樣學生就會產生新鮮感，學習歌曲的興趣高漲。如在學習《下蛋啰》這課時，為了讓學生體驗到母雞下蛋時高興的情緒，進一步感受音樂，使學生充滿激情地進入了角色，就設計了《母雞占窩》的「舞蹈」游戲。在玩這個游戲時，提醒學生傾聽音樂，並注意遵守游戲規則：在前奏部分學生兩兩結伴圍著「窩」邊走邊拍手打節奏，頭有節奏地擺動，開始唱歌曲的第一個字時，一個學生做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈裡蹲下占窩扮演母雞，另一學生扮演公雞，合作表演游戲。通過這個游戲，學生對這首歌曲產生了興趣，在教學過程中，學生對學唱這首歌曲表現出積極的興趣，產生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。
（四）教學形式上體驗游戲的內涵。
音樂教育大多數組織形式是一種集體的音樂活動，但它並不是唯一的活動形式，針對同一個教育內容，音樂活動的形式可以是靈活而多樣的。如，歌唱活動的形式既可以是集體的齊唱，也可以是個別的獨唱、小組的接唱或同伴間的對唱等等，可以根據活動的需要交替出現多樣形式，在音樂教育活動中。另外，打擊樂器能吸引學生的興趣。在日常生活中，學生往往能對發出聲響的玩具好奇。他們有探究意渴望，從中讓學生嘗試、探索、使發聲的范圍不斷擴大，並以此獲得滿足。他們會不約而同的從玩會發聲響的物品，如，鍋、碗、蓋、盆等等，探索出聲音的長短、高低、輕響、音色、並創造打擊樂演奏活動的「序曲」。例如：選擇一些學生生活中熟悉的模擬音樂聲：風聲、雨聲、鍾聲、小鳥鳴叫聲等等，通過節奏、力度、音色的變幻透出其生動的音樂形象性。這種聲音形象作用與學生的聽覺，使他們在感受的同時產生一定的聯想和想像。在情緒上受到感染和陶冶。可以這樣說，學生音樂教育內容和作品的形象性不僅為學生音樂教育所特有，更是學生喜愛音樂、親近音樂、進入音樂的一種基本前提和保證。圖片的展示、語言的講解、動作的表演等外在形式幫助學生展開豐富的想像和聯想，從而領略、體驗到音樂的意境藝術活動是一種情感和創造性活動，學生在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。我們要理解並積極鼓勵學生與眾不同的表現方式靈活性指導。。
（五）教學評價上體現游戲的思路。
課堂的評價手段通常要以學生的興趣為基點，生動、感性的評價往往能引起學生情感上的共鳴。在評價中我們可以運用游戲的思路，並在游戲的過程中讓老師、學生們互評，這樣能使評價過程充滿生機與活力。為了促使每個學生都積極參與和有效參與，通過探索，我們在課堂學習總結的五分鍾里，設置了「我成功了」的自我評價，通過評價能有效地激發學習的興趣，提高學生的自信，讓學生積極參與到學習中去。例如：在課堂總結時，學生針對評價內容填寫表格。填表說明：你認為做得很好亮3顆星；你認為做得一般亮2顆星星；你認為還需要努力不亮星星。 一星期後學生把自己的成績匯總給老師，老師及時公布學生的表現情況，全班同學通過後即可，如有不同意見可全班同學合議後更改。然後記入「優點銀行」。 「優點銀行」是一本嶄新的練習本，封面由學生仿照銀行存摺的特點自行設計，方式是「把自己的優點存起來」，內容是多方面的，有能夠自覺訂正作業、作業正確率高、上課積極思考、遇到我會的問題我都舉手了、能大聲說出自己的想法和疑問、能傾聽我們和同學的發言、能幫助同學共同進步以及最滿意的作業、最有創見的解法、最精彩的發言討論等等。優點「入庫」，得經過我們審核。根據學生平時的表現，一個星期審核一次，把名副其實的優點「存入」，蓋上紅紅的五角星。 優點以自存為主，我們、家長或者同學發現了你的優點，可以幫助存起來。這樣，學生又學會了肯定別人的長處。為了使自己的「銀行存款」越來越多，學生們努力展示自己優秀的一面，努力學習，不斷進步。 評價，並不是簡單地對學生學習成績的肯定，更重要地是發揮評價激勵功能，讓孩子在形成性評價中逐步形成積極的情感與正確的態度，這也是現代人文精神教育觀的體現。
四、在音樂教學中進行游戲教學必須注意以下幾點
1、游戲是為了了能有更好的學習
游戲是為了了能有更好的學習，因此游戲並不是課程最重要的一部分，在游戲前應該要先把游戲內容精熟並且詳細的解說課程內容給學生聽。千萬不要讓孩子有錯誤的觀念，還沒有學習完成就先急著玩游戲，這樣是收不到效果的。
2、游戲前要做好課堂組織工作。
上課時，學生的學慣用品都在桌子上，我們在游戲設計時就要安排好。諸如：游戲是否需要特別的道具？游戲是否要離位進行等等。同時還要安排好游戲的進行時間，是在新授之前作為導入呢？還是在講解當中作為新授？或是放在後面作為鞏固復習？這都要與我們的課的總體安排相協調，以便更好地發揮游戲的作用。
3、游戲的多元性
設計一項游戲時，盡量讓游戲以多元性的方式呈現，也就是老師盡量的只是進行設計的工作，實際上參與及動手的都是孩子，因為每一個細小的環節都還是有其細小的學習功用。此外，在進行活動時，偶爾或製作簡易教具以配合教學活動，可以以教具來設計一系列的活動，不要浪費了製作好的教具，讓它重復的使用，以達到最高學習的效果。
總而言之，游戲式教學打破了傳統智能的偏頗論調,認為只要環境與教學能夠適當配合，多數人皆能發展出至少八種智能。游戲式教學乃是建立在多元智能的理論基礎上，變化教學方式，使教學游戲化、趣味化，其目的乃在致力於多元智慧八種智能的整體發展。但游戲式教學的內涵並不是「為游戲去教」，而是「借用游戲來教學」。因此，游戲教學方式，對於課程改革有一定意義，有利於學生的身心發展，能激發學生的學習興趣，發展學生的創新能力。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，能使較難接受的內容的學習過程在玩中進行，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。故而我們應推廣游戲教學，使其在教學中得以開展，並在其基礎上不斷總結直至完善。
④ 如何在一年級音樂課中進行游戲教學法
傳統的音樂課強調知識技能的傳授，大都採用一般文化課的靜態形式，學生正襟危坐，教師講什麼，學生聽什麼，所教內容都是事先安排好的，一般都是學習歌曲，教師唱一句，學生學一句。音樂本身是非語義性的，體態律動學的誕生，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領域，動態更能喚起人的本能，更能觸發人的自由聯想，有助於人的創造意識和行為。靜態與動態的相輔相成、互為補充，是音樂課較為理想的一種策略。而音樂游戲就是動態化的音樂教學，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，進而完成教學任務，它是從音樂本身入手，讓學生在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。
如何將小學音樂課堂教學游戲化呢？就是在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節、感受音樂的魅力。讓學生在「玩」的過程中主動學習，發揮想像力和創造力。
經過多年的音樂教學實踐的反思和探索，總結出音樂游戲不同於一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者。
游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學生的天性。小學生出於自己的興趣和願望，自發自願主動進行游戲活動。高爾基說過：「游戲是兒童認識世界的途徑。」快樂的游戲是兒童的天性，哪裡有兒童，哪裡就有游戲。而將小學音樂課堂教學游戲化，就是在游戲中，使兒童的運動器官，感知記憶力都能更快更好地發展。
我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為「音樂游戲」。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是課堂教學的手段，是在保證完成課堂教學的前提下進行的，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。在我讀小學時，音樂課還沒有讓老師完全重視，就是簡單的老師教，學生學的傳統課堂教學方法，對課堂效率究竟有多高也沒有認真研究過。我是一名有二十年教齡的農村音樂教師，教學條件相對薄弱。學校以前也沒有專職的音樂教師，學生對於音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名叫唱歌課。我開始嘗試用自己所學到的專業知識進行教學，我在講台上講，學生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課後經過反思，反復實踐，發現在音樂課堂中適當採用游戲能調動他們的學習興趣，課堂效率非常高。通過了解，我發現他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會學到節奏、節拍、速度等音樂的基本要素。因此，我在音樂教學中，把每個音樂要素的教授，都設計成游戲，通過游戲的形式，傳授給學生，這樣，學生就能樂於接受，並且印象深刻，學得深，記得牢。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：
一、相對於其他學科，音樂課具有獨特的學科性
活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如學生在認識do,re,mi,這三個音符時，我讓學生課前准備了do,re,mi,三個卡片，我唱do,他們就舉起卡片do,我唱re,他們就舉起卡片re,我唱mi他們就舉起mi,,並且分組進行搶答，優勝者獎勵一朵小紅花，這樣反復練習，他們既認識了這三個音符，還掌握了他們的音高和先後順序，收到了良好的效果。
二、音樂游戲的課堂教學可以真正的實現教師的主導地位和學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人
比如教學時可以設計《小青蛙找家》的游戲。在黑板上貼上三隻小青蛙。把學生分成三組，當哪一組的同學表現最好，老師就讓哪一組的小青蛙前進一步，在課堂中學生主動參與或者回答問題正確就前進一步，最後看哪組同學的青蛙先到家，優勝者獎勵一面小紅旗。這樣一來既提高了學生的學習興趣，又能讓他們積極參與到課堂教學中來，活躍了課堂氣氛。
三、在音樂游戲活動中培養學生交流合作，主動探究的精神
老師做的事就是要創設良好的音樂游戲情景，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演游戲角色學習音樂。如在《大鹿》一課的教學中，學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演大鹿、小兔子、獵人等角色。每個人都有自己的角色，體現自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。
新課改理念下的音樂課堂教學，讓學生獲得知識與方法的同時，他們的人文素養也得到提高，並從生命教育的高度關注學生的情感體驗。將小學音樂課堂教學游戲化，使兒童充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，煥發生命的活力。
⑤ 小學音樂課堂上有什麼有趣的游戲
課例展示：
在《玩具兵進行曲》的音樂聲中，我引導孩子們模仿解放軍吹軍號的樣子，自豪地走進教室，在座位上有序地坐下來，孩子們難以抑制興奮的情緒，東張西望著。我坐到了一個坐得最端正的小朋友身旁，微笑著說「今天我是小學生了，真高興啊！我要學你的樣，坐得端端正正聽老師上課！」說完，挺了挺胸，把手放在了膝蓋上，下意識地環視了一周，孩子們馬上都學我倆的樣，坐得端端正正了，臉上也笑眯眯的。
「想認識我嗎？」見大家都集中注意力了，我微笑著問孩子們。 「想！」孩子們都看著我異口同聲地說。
「我們上的是音樂課，我要用音樂的方式來介紹自己。」我故意這樣說，孩子們更興奮了，但眼睛依然沒有離開我。我一邊出示 ⅩⅩ Ⅹ 的節奏卡片，一邊介紹著自己：「我叫吳老 師，我叫吳老 師。」孩子們覺得很好玩，馬上在輕輕地模仿了。於是我趁熱打鐵：「我很想認識你們了，你能用這樣的方式介紹你自己嗎？」
「能！」隨著響亮地回答聲，一隻只小手高高地舉了起來。我微笑著走向一個個孩子，親切地問：「你·的名字叫什麼？」，我叫 何思 穎 ，我叫 俞培 鑫 ，„„馬上有好多孩子自豪地介紹了自己，我在每個小朋友介紹完自己的時候，唱上一句「你·的名字真好聽！」這時我有意識地請我知道的一個叫「高禾」的小朋友來介紹自己，我唱著「你·的名字叫什麼，你·的名字叫什麼」，小傢伙挺聰明，歪著小腦袋回答我：「我叫高禾」。我馬上表揚她：「真會動腦筋，你的名字只有兩個字，你用了一種新的節奏來介紹自己！」然後我出示了 Ⅹ Ⅹ 的節奏卡片，對孩子們說，：「姓名只有兩個字的小朋友可用這個節奏來介紹自己。」於是又多了好多隻高高舉起的小手，我叫 陳 晨 ，我叫 蔣 天 ，„„
「孩子們，你們發現沒有，老師和你們合作，把一首《你的名字叫什麼》的新歌表現出來了，做小學生可真的有進步了！」孩子們臉上露出了自豪的神情。
於是我又用多媒體播放了這首《你的名字叫什麼》的歌曲，音樂一起，孩子們便情不自禁地跟唱起來了，當然嗓門很大。音樂停後，我示意孩子們靜下來，然後認真地說「我們一齊唱歌的時候，聲音不能太響，這樣你會聽不到好朋友的歌聲，當然也不能太輕，否則好朋友會聽不到你的歌聲，最好的辦法就是既能聽到自己的歌聲，又能聽到好朋友的歌聲，我們再來試試！」經過幾遍調整，孩子們有了輕聲演唱的意識。
二十多分鍾過去了，孩子們的注意力漸漸要分散了，我說「做游戲啦！」孩子們馬上又集中注意力了，「只有把游戲規則聽清楚了，才能做好游戲哦！」我有意識地看著幾個還靜不下來地孩子說，他們意識到了。我一邊講解一邊示範，孩子們很快就明白了，爭先恐後地要「先來！」我說「請會認真聽的小朋友先來。」我請了一個注意力始終很集中的小姑娘先開始，並引導她「先去找在認真聽的小朋友做你的好朋友」然後又坐到了孩子中間，許多孩子學我的樣，坐得很端正，聽得也很認真。在游戲中，孩子們鞏固了《你的名字叫什麼》這首新歌，互相還有了初步的認識。
最後五分鍾左右，我安排了再次聆聽《玩具兵進行曲》，但是沒有告訴孩子們曲名，而是說：「現在我們來學做解放軍，解放軍是最守紀律的了，而且他們在操練時不亂說話，都是在班長指揮下整齊地喊口號的。小解放軍們，准備好了嗎？」音樂響起來了，孩子們抬著頭挺著胸，在音樂聲中學著解放軍有節奏地走步，學著敬禮，小嘴巴沒有發出一點聲音。我又加上一句「誰做的動作最棒，我就向誰學！」孩子們更來勁了，那天真、可愛的模樣真讓我感動。最後就在《玩具兵進行曲》的音樂聲中孩子們愉快地離開了教室。
⑥ 淺談小學音樂課堂中如何融入音樂游戲
相對於其來他學科，音樂課活潑自、輕松、預約的課堂氣氛讓學生非常喜歡。但是怎樣才能將枯燥的知識和抽象的音樂符號變的生動有趣呢？小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，喜歡表現，容易被生動有趣的情節，色彩鮮艷的圖畫、活動教具等吸引。高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面自我意識、獨立意識明顯增強，不再對老師唯命是從。因此在設計音樂游戲時，要根據不同年齡心理特點，讓他們在音樂課中輕松愉快地去唱、跳、玩，使之喜歡音樂，樂於學習音樂。 如在教學生認識1、2、3、4、5、6、7的唱名時，通常都會出現這樣的情況：按順序排列時，每一個音的唱名都能正確並快速的唱出來。可是如果將順序打亂重新排列，就不認識了。因此我針對一、二年紀的學生運用了「小貓釣魚」的游戲教學。讓學生來扮演小貓，將1、2、3、4、5、6、7寫在形象可愛的小魚卡片上，釣到「1」小魚時，讓學生唱do，釣到「2」小魚時，讓學生唱re，反復進行，學生就能識別這幾個音符了。這樣的教學方法，不僅讓學生對1、2、3、4、5、6、7的唱名有深刻的印象，同時也增加了課堂的趣味性，讓學生在玩中學，在學中玩。
⑦ 小學音樂游戲化教學應該注意什麼
著名教育學家福祿培爾曾說：小孩的工作就是玩耍。游戲是小孩最喜歡的一種活動。從學生好玩、好動的特徵來看，音樂游戲是音樂教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發展學生音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，學生在伴隨音樂進行活動的過程中，可被喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識。在音樂教學中恰當地運用游戲，將獲得意想不到的效果。
可以這樣說，音樂是一門很「難」的藝術。無論是音樂的欣賞、表演或者創作都需要遵循一定之規，都不可能是胡思亂想、胡編亂造的結果。那麼，怎樣在「難」的音樂和幼稚的孩子之間架設一座橋梁呢？怎樣將音樂和孩子溝通起來呢？音樂游戲恰恰能夠做到這一點。好的音樂游戲集中體現了音樂的藝術性、技術性、抽象性與幼兒的年齡特徵和發展水平之間的對立統一關系。因為游戲可以將豐富的教育要求以有趣的形式表現出來，使孩子們在樂此不疲的、喜聞樂見的玩耍中不知不覺地獲得對音樂的感受與表現的能力，完成一定的教育任務。
興趣是最好的老師，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效。在教學實踐中，我深深體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力。作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，創設饒有興趣的教學情景，提高學生的學習積極性。
在小學音樂教學活動中，低段的音樂教學我喜歡採用唱遊的形式來鞏固新學的歌曲。「唱遊」從字面上理解，可以說是一種學生邊唱邊做律動的活動，通常稱之為「音樂游戲」。在這個環節中，我發現，孩子們在游戲時總是伴隨著強烈的情感投入，使他們能夠無數次地反復進行同一游戲而樂此不疲，並在充分熟練中不斷改變玩法而感到愉悅。同時，正是基於這種自我迷失性的情感投入，孩子們還常常會表現出異常的興奮和出乎想像的表演。就連平時不愛表現的孩子也會盡情釋放自己的情感，把音樂游戲中所要表現的節奏、音樂形象表現的淋漓盡致。
那麼低年級的音樂游戲該怎麼上呢？
一、在律動中激發學習興趣
律動就是隨著旋律的節拍有規律的表演優美動作。它可培養學生的美感與樂感。上課鈴一響，學生們在節奏明快、曲調優美的音樂中律動進入教室，興趣很容易激發起來，耳目一新。律動採用學生易掌握，接近於生活的跑跳步、拍手、踏步、點步等，跟著老師一起做或自編動作，培養了他們的節奏感。接著用音樂問答的形式師生問好。低年級的發聲練習曲大致模仿一些動物的叫聲，本來有趣，再加上一些律動，如蜜蜂飛舞狀、小狗跳起狀，使學生的興趣盎然，他們積極投入，注意力特別集中。在一唱一動中，掌握了發聲所要求的呼吸與氣息，達到教學目的。
二、在音樂游戲中掌握音樂知識
游戲是孩子們與生俱來的一種本能行為。而音樂游戲則是在這種本能的基礎上對游戲的進行者加以規范，已達到美的享受。
以游戲為樂的孩子們，天生就是美的欣賞者與創造者。當音樂節奏與他們的生理運動一致時，生命沖動的神奇力量總能使孩子們融入到他們周圍的世界中去，使兒童天然地因對游戲的興趣而對美產生興趣。例如，在欣賞《玩具兵進行曲》一課時，剛聽到音樂響起，進行曲的節奏使孩子們情不自禁的想動起來。我簡單的介紹了曲子，就讓孩子們隨音樂走一走，雖然他們也玩得不亦樂乎，科音樂的節奏及韻律完全被忽視了。我試著讓孩子們再多一點地投入情感，音樂響起時我說：「夜深了，小主人睡著了，此時，被關在箱子里的玩具兵們偷偷地從箱子里爬出來……」和著音樂，孩子們個個賊頭賊腦地你看看我，我看看你。一段音樂之後，我又說：「小主人此時睡得正香呢，玩具兵們有的……」我用手指著一個孩子，他馬上和著音樂學起了解放軍走路，「有的……」我又指著另一個孩子說，他馬上學起了解放軍打槍。隨著音樂的不斷進行，孩子們一個個地學起了玩具兵，他們投入的情感，遠非我們所能想像。最後，音樂停了，樂曲結束了，我故意學著小主人的樣子，伸了伸懶腰，打了個哈欠，揉揉眼睛，等我再看他們，一個個地，擺著音樂結束時的動作一動也不動，那樣子使人忍俊不禁。正是這樣的音樂游戲，使他們不僅掌握了進行曲特有的行進節奏，而且能把它表現得更加優美、表情，從而激發了孩子參與音樂活動的積極性，促使孩子對音樂感興趣。
三、通過歌表演、集體舞發揮學生創造力
低年級學生好動，每學會一首歌，會興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導，讓他們在理解歌詞的基礎上用自己的姿態，動作來體現對音樂的表達。有的歌詞簡單易理解，就讓學生自己去編、去做。如《上學歌》、《國旗國旗真美麗》等，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動形象，老師通過歌詞中的自然景色的描寫啟發他們發揮想像力、創造力，自編動作。集體舞目的是發展學生的群體意識，它動作較難，須由教師教跳。除課本上要求的，還要自創一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、藏族弦子、朝族聳肩、維吾爾族的脫帽，多姿多彩的民族舞激發了學生的興趣，又使他們了解民族音樂文化的博大精深，對發展學生的表現力、創造力以及美的鑒賞力都有積極作用。
四、寓德育於音樂游戲中
音樂游戲在德育方面有著獨特的作用和其他學科無可比擬的優勢。它的最大特點是通過優美、動聽的旋律，生動形象的表現，融入人的精神世界，通過美妙的音符來激發學生的情感，從而達到啟迪學生的道德情操。它不是空洞的說教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂藝術的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，使學生在潛移默化中受到教育。
小學音樂課本中的歌曲以優美的旋律、串富的演唱形式來觸動學生的情感，震撼學生的心靈。小學音樂課堂教學不僅要提高學生的演唱技能，還要讓他們在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色等音樂要素所塑造的形象，通過歌曲的演唱、歌曲的處理、歌曲的表演、歌曲的創編、參與音樂實踐活動等形式，培養學生的愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛大自然的情感。
在音樂《龜兔賽跑》、《彼得與狼》的學習中，我讓學生先一邊聆聽音樂，一邊聽我的講述，再請學生根據音樂中的形象，分角色來演一演，最後請學生起來說一說你從表演中明白了什麼？以此培養學生勇敢機智、不驕不躁的德育品質。
再例如：在學習《國旗國旗真美麗》這首歌曲，我首先通過談話式導入新課：學校每周一早上舉行什麼儀式？講講自己見過的升旗儀式，談談自己的感受。利用多媒體課件給學生介紹有關的國旗知識，教育學生要懂得國旗的含義和重要意義，在學會歌曲後，我說：「小朋友們，你們已經用你們的歌聲表現出了你們對國旗的熱愛，請你們想想，還可以用什麼方法表現呢？」這時學生會想出很多自己的方法，如：創編動作、歌曲伴奏等等。並在表演中懂得珍惜今天的幸福生活和美好的學習環境，並要求同學們在升國旗時神情專注而莊重，培養學生熱愛祖國，熱愛國旗的真摯情感。
最後特別重要的是在運用音樂游戲時，一定要和音樂教育相統一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過後就只知道好玩，沒能從中獲得知識，老師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如地運用於自己的教學課堂中。老師應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲等等其他類型的游戲。這些都要不斷的研究和探索。教育者應該利用音樂游戲，讓學生發展音樂。總之，低年級的音樂游戲就是讓音樂課「活」起來，使學生在音樂中「動」起來。為提高兒童的音樂素養，培養兒童音樂能力，提高兒童欣賞水平，調動學生全身心投入到音樂中去，感受美、欣賞美、學習美、創造美、表現美、懂得美。願我們每個音樂教師都能拿起音樂游戲這把金鑰匙去幫助孩子們開啟音樂殿堂，將孩子們帶進美的世界。