⑴ 如何在小學語文課堂上運用信息技術
現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。 【關鍵詞】小學語文；課堂教學；信息技術運用
在語文課中，運用現代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的 信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
1．信息技術的使用，大大優化了課堂教學
1．1 利用信息技術，激發學生學習興趣。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知慾望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
1．2 利用信息技術，為學生創造美的語文課。書中有許多寫景的文章，如《廬山的雲霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到「美」之所在。
⑵ 如何在小學語文課堂中有效應用信息技術
1 課堂因「你」而精彩 —淺談多媒體信息技術在小學語文教學中有效運用 關鍵詞：多媒體、創設情境、語文教學、語言的魅力、文思泉湧 摘要：二十一世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。多媒體具有生動形象、音形兼備等特點，在小學語文教學中,教師充分運用多媒體創設教學情境，不僅可激發學生學習興趣，使學生的學習更加積極，學習效率倍增，使課堂充滿快樂感。同時，運用多媒體還能提高學生的語文朗讀能力，為語言增添色彩。在作文教學方面，發揮多媒體優勢，可以增強學生的創作能力，使學生文思泉湧。 語文課堂自古以來一直是令人感覺充滿魅力的課堂。語文教師的工作也是高尚偉大的。教師們站在三尺講台上聆聽自己的聲音是一種快樂，沉浸在學生求知的目光中是一種享受，感受到學生與家長由衷的敬意是一種幸福。而教師的工作單調單一，教學也是日復一日，年復一年，久而久之教師會產生倦怠感，學生也會產生「審 2 美疲勞」。作為一位從教五年左右的新教師來說，照道理還應該保持原有的那份激情，但隨著時間一天一天地過去，老師和學生之間在課堂上竟然就出現了視覺疲勞的現象。曾有位老教師說過：從教數年後，大部分老師的稜角都被磨得光光的。所以，現在的小學語文課堂學習讓相當一部分學生感到乏味，喪失信心與熱情。而身為小學語文教師，我們總抱怨學生缺乏學習語文興趣、語文學習效率低下，這也一直成為困擾語文教學的難題。 為了培養學生的語文素養，我們語文教師也做出了積極的努力。我們勤勉苦幹，嘔心瀝血，為語文教學付出了生活中大量時間和精力。我們雖然很努力地把知識傳授給學生，而學生卻沒有我們預想的那樣發自內心喜歡語文課，反而覺得語文課比其他課更枯燥無味。面對這樣的現象，值得我們深思，我們該怎樣上好我們的語文課呢？怎樣令語文課變得精彩呢？ 我一直在思考這個問題。而如今的中國教育，已經進入了信息技術時代，多媒體在教學活動中的應用十分廣泛,特別是在小學語文課堂教學中更是起到了舉足輕重的作用。利用多媒體可以創設課文的情境,可以拓展課文內容,可以展示事物變化的過程,增大課堂容量, 可以激發學生審美情感,優化教學環境。多媒體已迅速走進了我們的課堂,作為一種現代常用的教學手段。如果有效運用多媒體信息技術，它可以讓我們的語文課堂告別枯燥乏味，令我們的課堂耳目一新,充滿生機，精彩不斷,使我們的學生在企盼和享受中度過一堂堂回味無窮的四十分鍾的美好時光。那麼如何在小學語文課堂中有效 運用多媒體信息技術，令我們的課堂變得精彩呢？下面將談談我的一些看法和措施。 3 一、應用多媒體教學，看視頻，賞情境，讓我們的課堂其樂融融。 在教學中，我常常會碰到這樣的情況：一聽說體育課因故不能上，同學們都不高興；如果語文課不能上，則喜形於色。對此我並沒有責怪學生，我深知他們不是不願意學語文，而是語文課沒能引起他們的興趣。而適當的情境必能激起兒童的情趣，讓兒童純真的情感參與學習活動，學得輕松、愉快，讓學生學習語文感到「易」 「趣」「活」，從而極大地提高課堂教學效率，令學生愛上語文課，對語文課充滿期待。因此，我們語文教師可以根據教學的需要，結合教材內容和緊扣教學目標，為學生創設一個富有感情色彩，富有魅力的具體的場景或氛圍，從而引起學生的注意力，引導學生積極開啟思維。它不僅可以使學生在輕松愉快中接受知識、掌握技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感。有效的情境能夠讓學生「觸景生思」，誘發學生思維的積極性，引起他們更多的聯想，喚起學生強烈的求知慾，讓我們的課堂快樂無限。 情境教學法,這是一個永恆的主題。多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有很強的表現力和藝術感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創造出一個圖文並茂、有聲有色的教學情境，從而調動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變「要我學」為「我要學」，使學生學得輕松，學得愉快。經過實踐，多媒體教學可以收到很好的教學效果。 例如，我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅使學生欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力， 4 提高了學生的興趣。看完了錄像片後，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。這樣的教學情境，學生學起來，既輕松又愉快，讓課堂營造著快樂的氛圍。 又如，我在教《富饒的西沙群島》一課時，盡管文中對海底世界的生物作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。聽不懂的時候就會感到乏味，失去興趣。倘若我們利用多媒體把五光十色的海水、蠕動的海參、全身皮甲的大龍蝦、形態各異的魚、顏色不一、千奇百怪的貝殼�6�7�6�7這些形象栩栩如生地展現在學生的眼前，情形就大不相同了。此時學生會感到興奮不已，從而激發他們強烈的求知慾，達到很好的教學效果。學生在這樣的課堂上不僅獲得美的享受，而且還會讓他們其樂融融，樂此不疲。 二、巧妙運用多媒體教學，為我們的語言增添色彩。 前蘇聯教育家蘇姆霍林斯基說：「教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。」 上語文課的老師不同於上數學課的老師，我們不能只停留在教給學生的一些道理和知識。我們的語言除了要教會學生懂得判斷外，我們的語言還肩負著感染和熏陶學生的責任。因為我們語文教師的語言是學生最重要學習和模仿的對象。那麼，我們捫心自問：我們的語言有文學色彩嗎？我們的語言有感染力嗎？ 其實，如果巧妙運用上多媒體，我們語文教師的語言，是充滿引力與誘惑的「吸鐵石」，是永遠令學生期待而又充滿驚喜的。我們通過多媒體技術為學生提供有聲的語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料。在這優美和諧的音樂、生動活潑的圖像的映 5 襯下，在此情此景下，我們的語言就會增添色彩。抑揚頓挫講述聲，聲情並茂的朗讀聲，把學生帶入美妙的藝術仙境中。這樣的語文課堂，有誰能抵制誘惑，不深深陶醉呢？ 例如，我在教《走進麗江》一課時，大多學生沒有去過雲南旅遊， 要親眼目睹麗江美麗迷人的風姿很難。為了讓學生能更好地理解課文中描寫麗江的美景，我在課前從網上下載了一部分麗江的圖片，在美的音樂聲中，同學們陶醉於那美麗迷人的麗江美景中，有的竟然達到忘我的境界。結合這些美妙的圖片，在柔和的納西古樂中，然後學生對課文那精美的語言多次品讀，很自然就讀出了麗江之美，讓我們感受到語言的美。這樣不僅提高學生語言的表達能力，還能提高學生的朗讀能力，讓學生的語言更具感染力。不僅如此，這樣還加深了學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感和情感的和諧統一。 再如，我在教《周總理，你在哪裡》這首詩時，首先我挖掘詩歌中傾注作者的情感，然後為學生充滿深情地介紹總理為人民鞠躬盡瘁、死而後己的崇高品格和光輝一生，使學生增強了對總理偉大人格的了解，同時引發他們的情感，渲染創造出一種庄嚴的氣氛。在學生聲情並茂的朗讀聲中，我不失時機地在屏幕上播放一些總理在電影資料中的感人鏡頭：總理逝世後，靈車經過長安街時，十里長街數萬名群眾的哭泣聲。這一幅幅感人肺腑、催人淚下的畫面，配合學生情真意切的傾情朗讀，將教學氛圍推向了高潮。無須教師多言，學生已牢牢把握住了詩歌的意境，作品中奔涌的情感與師生的情感深深交匯融合，認識與情感達到了高度和諧統一。在這多媒體的輔助下，教學效果顯而易見。在這優美的語言，錯落的節奏中，學生聆聽著自己傾情朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。 6 可見，巧用多媒體教學，讓我們真切地體會到了語言的魅力，為我們的語言增添了亮麗的色彩， 三、發揮多媒體信息技術優勢，讓學生創作的源泉噴涌而出。 提起作文，學生常常感到寫作文是一件非常頭痛的事。而以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大，也令教師非常頭痛。如果能將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，就能有效地緩解了這一矛盾。現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便於教師指導學生說話，在練習說話時，教師藉助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性復述課文，編故事、想像說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想像，激發學生的表達慾望，強化語言與思維的訓練。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文並茂的情境引導，激發學生去說，然後再將心裡想的，准備說的寫出來，培養學生寫的能力。讓學生從無話可說變成有話想說，有話可說，使他們文思泉湧。 例如，我在指導四年級下冊第二篇作文「有關環境方面」時，我認為這個主題很寬泛，學生們不知從哪裡下手，於是我將搜集到的關於環境破壞、動植物被人致死致傷、亂扔垃圾和亂貼亂掛等等的讓人痛心的圖片展示給同學們看，大家看了後感觸很深，紛紛舉出自己身邊發現的破壞環境的現象，表示要做個環保小衛士。學生們再也不用愁沒有話可寫，這真的比老師說的天花亂墜都要強。 又如，我在講授三年級上冊《寫一種你喜愛的小動物》時，為了激發學生的寫作興趣，我事先收集了很多有關於學生喜歡的小動 7 物的資料，包括圖片和音像。當上課時，一聽說是作文課，學生滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體。隨著優美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現在學生面前，一隻只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了�6�7�6�7我似乎從來沒有看見學生上作文課時如此專注過，心中有一種莫名的激動。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學生情不自禁地贊美著：「小猴子多調皮啊，小花貓多可愛啊，小白兔小熊貓�6�7�6�7」學生爭先恐後地講述著自己比較了解的小動物，講述著它們的外表特徵，講述著它們的生活習性，整堂課上學生興趣盎然。當學生動筆寫的時候，個個文思泉湧，如有「神」助。 綜上所述，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的意境，從而提高了語文的教學質量。在現代，我們的語文課堂因為有多媒體的輔助變得非常精彩。學生喜歡上語文課，愛上語文課，對語文課戀戀不忘，回味無窮。 參考文獻 〔1〕彭立.信息技術與小學語文教學[M].長春：東北師范大學出版社，2004 [2]王梅菊.多媒體在語文教學中的應用及要求.文教資料,2006 年9 月中旬刊 〔3〕江平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社， 2004 8 〔4〕楊九俊，姚烺強.小學語文新課程教學概論[M].南京：南京大學出版社，2005 〔5〕劉明華.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].德陽教育學院學報.2006
⑶ 信息技術在小學語文課堂中有哪些優勢
一、有利於激發學生學習興趣
興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂於參與某種活動的一種積極的意識傾向.興趣是最好的老師.學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的.教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意願.」.所以,要讓學生自覺自主地學習,首先要喚起他們對學習對象的興趣,吸引他們進入學習的境界.在小學語文教學中,課本提供的至多隻是一幅彩色的畫面,產生的視覺效果差,難以激發學生的興趣.而在信息技術參與下的語文教學則不然,它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景,不僅為學生提供認知的感知材料,而且可以在學習中的疑難之處,再現情境,啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,使其思維向深層發展,給課堂注入了新的活力,把學生的興趣激發出來.
如在學習《秦兵馬俑》一課時,教師展示出《秦兵馬俑》的課件.讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑,並且讓學生討論回答：「你看到了哪些兵馬俑?」這下,課堂氣氛馬上活躍起來.學生紛紛發言.這樣,讓學生在愉快的環境中,主動地感知理解了語言文字,激發了學生的學習興趣.教《望廬山瀑布》這課時,可以利用課件出示瀑布壯觀的景象.配上豪壯的聲音,此情此景,激發學生思考,產生情感共鳴.而且能使課堂氣氛變得生動活潑,活躍了學生思維,大大調動了學生的學習積極性,使學生由被動學習變為主動學習,提高了學生的學習興趣.
在語文教學中,恰到好處的運用現代化信息技術,不僅能夠順利的突破學習的重難點,還可以讓學生內心產生探索的慾望,情緒上受到感染,從而使他們輕松自如地集中注意力,積極主動地參與學習,體驗到學習的樂趣.如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創設了愉悅有趣的情境,使他們體驗到學習的樂趣,成功的快樂.
二、,有利於拓展學生視野
小學生生活閱歷少、積累少,而且受時間和空間的限制,對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到,使問題很難解決.隨著網路技術的普及,學生接觸語文的渠道進一步拓寬,大量交互性很強、更新很快的語言和語言文化信息使廣大師生應接不暇.網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文並茂、聲像俱全的文化資源.而信息技術的發展,使學生不再受到時間、空間和地域的限制,通過計算機網路拓展到社會的每一個角落.師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍,可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料.如,學習《有趣的發現》,從海島上昆蟲翅膀的有趣特點,引導學生上網收集有關適者生存的實例.學生結合網上的資料和個人感受,在小組內討論交流.由此而來,學生獲得大量豐富的知識,這樣既提高了課堂教學效益,豐富了表像,拓展了學生的視野,也增強了學生對課文的理解,從而優化了課堂教學效果.又如在學習《橋》這一課時,由於我們所處的環境因素,大多數學生對此都不太熟悉,所以可以讓學生上網查找有關於祖國一些著名大橋的圖文資料進行閱讀學習.這樣既加深了學生對橋梁的認識,又開拓了學生的視野,陶冶了學生的情操,也增強了學生對祖國美好明天的憧憬,培養和發展了學生運用信息技術對其課程進行學習和拓展的探討能力.
三、有利於啟迪學生創新思維
傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式,課堂氣氛沉悶,學生自主學習空間萎縮,缺乏活力.教出來的學生就好比算盤珠子,撥一撥,動一動,原本聰靈的個性必被扼殺.這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代,怎能成為時代的弄潮兒?作為創新教學的嘗試,信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式.在網路環境下學習,是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式.現代信息技術集音、像、動畫於一體,生動形象,在吸引學生注意與創設教學情境方面,具有其他教學手段所不可比擬的優勢,運用現代信息技術輔助教學,可以為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜、生動逼真的教學情境,激發學生的學習動機,培養學生的創新思維.
如教《貓》一課時,教師適時提出了兩個問題：1、小貓的淘氣表現在什麼地方?2、大貓的古怪表現在什麼地方?這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大.教師以這兩個問題為憑借,指導學生探究性學習.教師播放介紹貓的影片,將學生的注意力集中到解決問題的軌道上來.看完影片後,學生通過小組討論,就能容易的找到解決問題的途徑.這樣既能讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂,又能使學生從中領悟到有效的學習方法.通過自主思考、合作交流、歸納總結,使整堂課處於情景交融的狀態,學生的學習方式由「被動型」學習變為「主動型」學習.因此,我們應該努力發揮其特長,利用信息技術優化閱讀教學,以增強教學的趣味性、主動性、實效性.
「學生是學習的主體」早已成為廣大教育工作者的共識,而運用信息技術,更能體現出學生是學習的主體,可以讓學生有更多的參與機會和參與行為.從而培養學生自主學習能力和創新精神.
四、有利於突破教學重難點
學生在學習不同單元時,會遇到不同的重難點.如何指導學生在學習過程中很好的掌握重點,化解難點呢?計算機輔助教學進入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態的演示,彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足,利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題,並能引起學生的興趣,增強他們的直觀印象,為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段.要真正做到在課堂教學的「優化」,首要要從教學方案的設計與實施切入,著力教學情境的創設、教學重點難點及信息量的把握.在突出重點和難點的時候,可將教學的重點和難點製作成幻燈片.根據教學所需,在學生自讀、討論的基礎上,教師歸納並使用幻燈,讓學生溫故而知新,激發探求新知興趣,增強記憶.如在學習英雄董存瑞舍時,我用剪輯的電影資料,再現了董存瑞手托炸葯包捨身炸碉堡的壯烈場面：這一震撼人心、可歌可泣的場面深深打動了每一個學生的心,他們真切體會到董存瑞的英勇豪邁精神,深化了感情,突破了難點,突出了中心.
綜上所述,網路環境這種基於計算機、多媒體、超文本、超媒體技術的「數字化學習環境」,它拓展了教學內容,提供了多種信息呈現方式,激發了學生學習興趣,突出了資源共享,實現了人機友好交互,能更好的滿足不同學習者的需求,對優化語文課堂教學培養學生的創新能力有著極其重要的作用.
⑷ 信息技術在小學語文課堂中有哪些
信息技術在小學語文課堂中有哪些
一、小學語文閱讀教學的內涵
小學語文閱讀教學，就是教師以語文課程標准為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，指導學生開展語文閱讀實踐活動。重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情，運用語言文字的過程。
二、小學語文教學中合理使用信息技術的意義
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」《小學語文課程標准》也中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用媒體、網路等現代技術搜集、處理和運用信息，並在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。
信息技術有著其獨有的作用，合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用。成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑。尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式，讓課堂教學更加形象、生動，利於激發學生學習興趣起到，提高課堂教學效率、優化教學過程、有助於學生掌握知識、發展閱讀能力，培養創新意識和創新能力。更重要的是能幫助學生突破教學難點，克服學習困難。
三、小學語文閱讀教學中運用信息技術的現狀
信息技術的迅猛發展和所體現的先進性，得以廣泛應用於小學教學的各個學科之中，特別是在小學語文閱讀教學中更突出了它的優勢。但是實踐證明，小學語文閱讀教學中運用信息技術手段中還存在盲目性、形式主義的現象，甚至將語文閱讀教學課變成了教師課件製作水平的展示台。沒有真正發揮信息技術在語文閱讀教學中的輔助、促進作用。
四、合理運用信息技術的策略和產生的相應效果
信息技術在學科教學中體現的優勢是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學習的一種手段，我們應把握好信息技術使用的量和度，要讓課堂錦上添花，教學效果才能事半功倍。因此，只有根據小學語文閱讀教學的特點，深入研究使用信息技術在語文教學中的運用方式方法，才能發揮這種教學工具的巨大作用，產生相應的效果。
（一）啟其所感，導其所難
語文課堂閱讀教學中合使用信息技術手段，可幫助教學突破難點，突出重點，幫助學生克服學習中的困難，達到「啟其所感，導其所難」的目的。
1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化，幫助學生對文本的理解。
皮亞傑（J.iaget)的構建之一：理論形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態化。能夠表現思維的復雜性，幫助學生分析問題和解決問題，引起學生持續探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義構建。
【案例1】人教（實驗）版小學第四冊中《北京亮起來了》這篇課描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。本課教學重點是識字和有感情地朗讀課文。難點在於詞語句子的理解。
全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的。北京是燈的海洋，光的世界......為了表達北京城的迷人景色，文章運用了很多四字成語。如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等。小學二年級的學生雖然思維已具有可逆性和守恆性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。以形象思維為主，抽象和發散性思維還很弱。對於抽象的事物，還無法較好的理解和掌握。特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱。我國古代大教育家荀子早已提出：「不聞不若聞之，聞之不若見之」。可見具體形象的直觀作用不容質疑。為了幫助學生更好的掌握字、詞的意識，為理解句子和課文內容打好基礎，只有將抽象的事物轉換為具體形象的事物。而信息技術它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學生，而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂。教學中充分運用信息技術手段，通過圖片的展示，使學生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗。
⑸ 如何在小學語文課堂中有效應用信息技術
淺談小學語文課堂教學中信息技術的運用
【摘 要】現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。 【關鍵詞】小學語文；課堂教學；信息技術運用
在語文課中，運用現代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的 信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
1．信息技術的使用，大大優化了課堂教學
1．1 利用信息技術，激發學生學習興趣。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知慾望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
1．2 利用信息技術，為學生創造美的語文課。書中有許多寫景的文章，如《廬山的雲霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到「美」之所在。
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因此，我們藉助現代信息技術手段，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變萬化的雲霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優美的樂曲，聲情並茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。 1．3 利用信息技術，提高學生的閱讀水平。語文教材中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而准確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善於利用信息技術的文、圖、聲並茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，一方面可以激發學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現的「伸著大鼻子的貨輪」、「斜拉橋」、「葛洲壩水力發電站」、「攔河大壩」這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
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又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以後，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然於學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。 2．信息技術的使用，能有效提高課堂效率
2．1 為學生自主預習課文提供幫助。語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業。例如，在學《「東方之珠」》一課時，我們可以先讓學生查閱相關「東方之珠」的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經過學生的查閱資料，學生會了解到「東方之珠」就是香港，然後從網路上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經常鼓勵學生上網查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。 2．2 對突破重難點起到關鍵作用。重難點是一節課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《太空梭》一文，對太空梭的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋
方方的機尾。有的學生想像不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架「太空梭」，讓學生觀察其外形，便一目瞭然。還有讓學生理解太空梭的「飛得快」這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看「從帕米爾高原到東海之濱」的距離，再比較「普通飛機要飛行4個多小時，而太空梭只要7分鍾」來說明太空梭速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養了學生的想像力，從而，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。
3．信息技術的運用，解決學生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學生常常苦於無話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用於語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會「無話可說，無內容可寫」，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜的圖片，引導學生們觀察烏龜的外形特點，並相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段「烏龜的生活習性」方面的錄像，讓學生對烏龜有總體印象，然後指導學生根據錄像組織語言，說一說對烏龜的了解。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創設自主、文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。
⑹ 小學語文要一個什麼樣的課堂
一、給學生一個「溫暖」的課堂1.保護學生的尊嚴教育是一種保護，保護學生固有的好奇心和求知慾，保護學生的童心和純真。教育的真諦在於寬容、理解、尊重「人性的弱點」。課堂應該是一個保護學生人格尊嚴的場所，在充滿敏感的理解中培養學生最初的自信心和責任感。有位詩人說過：哪裡有愛哪裡就是你的家；哪裡有尊嚴哪裡就有你的歸宿；哪裡有鼓勵哪裡就是你的起點。課堂留給學生們最美好的印象就是家的溫馨，歸宿的安全感，起點的期待。所以在課堂上教師要經常鼓勵學生多發表自己的不同看法、想法。當面對性格內向的學生時多說幾句鼓勵的話，比如，「你很棒。」「你有了很大的進步。」「你的想法很獨特，說出來讓大家分享。」這樣給學生一種親切的感覺讓他們感覺到家的溫暖。2.允許學生犯錯誤人是在犯錯中不斷嘗試、不斷成長的，只有尊重學生的錯誤，才能讓學生不斷地成長。教師應該認識到課堂因錯誤而美麗，課堂因錯誤而精彩。課堂中的「錯誤」有豐富的獨特價值。如在教學《我很重要》一文時，有一個學生就說：「老師，本文的作者太驕傲了，我認為人人都要虛心一點，不能把自己看的太高，而他卻說他很重要。」筆者聽後及時肯定你太愛動腦筋了，讀了課文之後我相信你就明白了。筆者順勢讓學生通讀課文，有助於理解文章。其實一節課，沒有展示出學生的思維誤區，沒有思考的失誤，沒有探索的歧路，這樣的課看起來一帆風順，然而折射出來的智慧的能量和思想的含量又有多少呢？如果把課堂中的錯誤當成一種寶貴的教學資源，會使課堂更具生機。3.用愛感化學生愛是學生成長的動力，通往學生心靈的橋梁。愛是生命之源，是教學之本。教育是一顆心感動另一顆心的事業。在平時教學中，努力去尋找每一位學生的發光點，真誠地和學生談心，用愛撫平學生受傷的心靈，淡化他們對社會產生的不滿，發動全班集體的力量，創設一個友愛的集體。在學期開始，筆者就努力了解每一位學生的生活狀況，知道班上的一位學生父母離異，在他生日之際，發動全班學生為他說生日賀詞。在大家的祝福中，他感動地哭了。在大家的關心和幫助下，他融入了班集體。二、給學生一個開放的課堂1.讓學生多展示自己課堂的自由程度決定了學生思想的創造程度，課堂是學生自由展示和探索他們多種多樣的人生目的的地方；是他們求知、創造、體驗成功的平台；是他們健康成長的地方。學生的潛力是無限的，學生的創造力有時讓我們難以想像，關鍵在於教師是否給了他們足夠大的平台。在教學《烏鴉喝水》時，接觸到兩組形近字：「鳥」和「烏」，「喝」和「渴」。這是一個難點。筆者先讓學生思考，竟得出一個這樣的答案：對於「烏」的理解：「烏」代表黑色，比「鳥」字少一點,是因為烏鴉全身都是黑的，看不見它的眼睛了。另一名學生說：「喝水要用口，而且必須張大嘴，所以用口字旁，「渴」是因為口渴了想喝水，而想喝水並不一定張大嘴巴，所以是三點水旁。」筆者驚奇地對他們的回答表示鼓勵表揚，並進一步認識到：教師只有賞識學生的異樣想法，重視學生的不同思想，才能培養學生的個性。就如顧炎武所說：如果教師不尊重學生的聲音，不讓學生出新，那麼他的教學將是十分平庸的，沒有創造力的。2.把生活知識帶到課堂上課堂要向生活開放，讓學生在生活中學習語文，會讓學生更加自信，主動地學習，能讓他們心靈的泉水自然流淌。如筆者在教學作文課《尋找春天的足跡》時，把學生帶到大自然中親自去體會那剛鑽出的小草、樹枝上的嫩芽、星星點點的小花、濕潤的泥土。這樣學生很輕松地寫作，抓住生活中的點滴，眼裡有源，心裡有教育。三、給學生一個「感悟」的課堂1.把別人的語言變成自己的語言天才在於勤奮，知識在於積累，只有把自己平時看到的好詞、好句、好段積累下來，經過加工變成自己的語言，才能在學習中很好地利用。課堂練筆是吸收、積累語言文字的重要方法，教材中的課文大多是文質兼美的優秀作品，學生可以從中獲得思想營養和情感熏陶。在閱讀教學中先讓學生談認識、談體會，進行小組合作交流、探究，最後讓學生練筆，加深對文章的理解，又讓學生把學到的知識加以利用。例如在教學《爛漫的點地梅》一文時，先讓學生講述，再運用「托物言志」的方法寫一篇短文，一位學生寫的《螞蟻》，通過螞蟻成群結隊搬運糧食的描述，揭示了人們只有團結合作才有力量的道理。2.把別人的情感變成自己的情感總之，語文教師要努力給學生一節節撞擊智慧火花的語文課堂，及時點撥學生的思維，啟迪學生的智慧，提升學生的修養，讓學生快樂學習，讓語文成為學生們成長的雞湯，在學習語文的過程與體驗中快樂成長。
⑺ 信息技術如何融入小學語文課堂教學
一、明確目的，變輔為寶
我們必須明確，我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特徵，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。但許多老師並沒有明白到這一點，以為要上好一節課，課件製作越多越好，課堂的容量越大越有用，製作得越精美越能得到大家的認同，還有些教師因為本地教學條件的限制、資源的不足，再加上的教學任務繁重，或沒有足夠的時間或沒有能力自己製作課件,於是就實行「拿來主義」，上網下載或直接使用其他老師的資源，導致信息技術與語文課堂的整合在畸形中發展，所謂的「整合」只是以前用人教，現在用機器教，「穿新鞋走老路」，沒有真正地做到讓信息技術成為語文課堂教學的有效的輔助手段，違背了信息技術與語文課堂整合的初衷。更有甚者有些教師為了完成多媒體教學的任務，一堂課里，課堂幾乎被課件控制了，網路多媒體不斷地演示教學內容，課堂教學呈流水線式的程序化模式，學生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學生、學生與學生之間的互動被冷冰冰的機器隔斷，學生沒有了思維的空間 。
我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。 我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了採用現代化的教學手段而進行課堂教學。一堂課究竟是否使用信息技術和怎樣合理有效的使用信息技術取決取我們教師的教學組織的需要，我們應使信息技術成為重要的教學輔助手段，而不是一種教學擺設或者成為一種形而上學的教學形式。 由於各個地方的環境不同，各人的教學方式的差異，學生的學習能力、認知程度等都不盡相同，應要把信息技術正真有效地引入課堂，應該因地制宜，因人而異，變輔為寶。
二、利用興趣，正確引導
大教育家孔子曾說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，這也就是說「興趣是最好的老師」。 在語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂於接受，從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助於學生加深對課文、生字的理解。而信息技術與語文學科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現出來，使學生產生了強烈的興趣，興趣是獲取知識的動力和源泉，有了學習興趣，就有探求未知的慾望，有了慾望就能促進學生對知識的渴求。學生認知的興趣對他們學習知識具有積極的作用，教師在教學中只要充分利用這種興趣培養學生的積極性，當學生有了強烈的求知慾後就會產生強大的學習動力，從而提高師生互動質量，創造愉悅的學習氛圍，使學生感到愛學、樂學、易學。
例如，在小學語文教學中，相對來說識字教學是比較枯燥單調的，要達到提高識字教學效果的目的，必須要優化課堂教學，激發學生學習的興趣。教育家烏申斯基說：「沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。」識字教學更是如此。只有學生對學習產生了興趣，學習的積極性、主動性提高了，學習效果就好。教學中，可以充分利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學教學中，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字採用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到「我要學」、「我愛學」的境界，而教師也教得輕松、自在。
另外，小學生的感知水平本身就不高，有些教材內容又很難感知，我們可以應用現代媒體來縮短學生的認識與客觀事物之間的距離。小學生由於受到年齡的限制和知識的局限，思維能力還處於起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生來感知，這時可以使抽象的語言變得具體、形象，從而大大的激發了學生的興趣，讓他們樂於探索裡面的奧妙。使學生由被動不情願的學習變為主動的學習，這樣有助於學生對教學內容的理解掌握，彌補了傳統教學的直觀性、動態性和反饋性的不足。同時引起了學生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養了學生良好的學習心態和思維品質。
例如教學人教版的小學語文第九冊中《圓明園的毀滅》
⑻ 如何在小學語文課堂教學中利用信息技術促進教學方式
所謂信息技術與小學課程整合，就是通過小學學科課程將信息技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為信息技術的有效載體，把信息技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統的教學模式，推動現代教育向前發展。「信息技術和課程整合」是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種「整合」教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。信息技術運用於語文課堂教學是全面實施素質教育的有效手段：一、巧用信息技術相對於傳統的教育來說，多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它以豐富的現代教育技術形式――聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。在課堂教學中，可以從如下幾個方面進行嘗試：（一）運用多媒體導入，激發學生學習興趣，提高課堂教學的有效性中國古代教育家孔子：「知之者不如好知者，好之者不如樂知者。」只有興趣才是最好的老師。例如人教版的小學語文第十冊中《琥珀》這一課，「松脂球」、「化石」的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網查詢資料，藉助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的松脂球、化石的形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。語文教學的首要任務是激發學生對學習內容產生興趣，只有激發學生的興趣，才能使學生積極主動地投入到學習中去，才能提高課堂教學的有效性。（二）運用多媒體，突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性藉助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間內，全方位感知的信息提高教學效率，激活學習的內因。（三）信息技術與語文學科整合，有利於激發學生的學習興趣興趣是最好的老師。在小學語文教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統媒體的「線性限制」，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知慾。（四）信息技術與語文學科整合，有利於知識的獲取與保持多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持，都是非常重要的。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，多媒體計算機應用於語文教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。（五）信息技術與語文學科整合，有利於培養學生的信息素養其中包括：（1）高效獲取信息的能力；（2）熟練、批判性地評價信息的能力；（3）有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；（4）運用多媒體形式傳達信息，創造性使用信息的能力；（5）將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力；（6）學習、培養和提高信息時代公民的道德、法律意識與社會責任。可見，信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會學習的基礎。（六）信息技術與語文學科的整合，有利於學生自主學習在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣互動式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。（七）信息技術與語文學科整合，有利於培養學生的合作精神我們的教育教學活動應努力創設合作式學習的情境，切實為學生養成合作意識與發展協作能力搭建舞台。信息技術介入課堂教學，構建了「自主、合作、探究」的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且於培養學生的合作精神。二、實時應用信息技術誠然，信息技術應用於語文教學可以把語文課本上枯燥文字轉化為看得見的形象，聽得見的聲音，能增強直觀性，還可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，但如果濫用，效果則會適得其反。因此運用信息技術於教學還有如下講究：（一）把握好運用的尺度《新課程標准》指出：「在課堂教學中，學生是主體，教師是主導。」因此，課堂構成的主要部分應該是教師和學生之間的交流與對話，教師應充分發揮其主導作用。而信息技術的使用應只是起一個輔導的作用，不能讓多媒體主宰課堂。（二）把握好運用的時機孔子說：「不憤不啟，不悱不發。」說的就是要善於把握教育的時機，多媒體的呈現也要善於把握最佳的時機，要使多媒體的呈現成為整個教學流程中的一個有機組成部分，從而最大限度地發揮它的積極輔助作用。那麼，如何把握多媒體呈現的最佳時機呢？一般來說，多媒體的運用要選擇最有利於學生掌握學習內容或使訓練效果達到最優化的時機。運用多媒體的時機主要有三種：1.抓住理解需求的時機，教師不要輕易把難點、矛盾交給多媒體，應讓學生充分進行思維活動，產生「憤悱」之情，在學生思維陷入「山重水復疑無路」之時，再呈現多媒體，才能使學生豁然開朗，才能使課堂教學進入「柳暗花明又一村」的佳境。2.抓住感情需求的時機，教師要注意學生的感情變化，不失時機地運用多媒體，創設一個最適宜產生情感共鳴的環境，培養和激發學生的情感。3.根據教材內容，因文而宜，抓住語文訓練時機，取得最佳的訓練效果。另外，還要注意各種媒體的合理搭配，根據各種媒體的優勢，將他們加以優化組合，發揮媒體的整體功能。例如人教版小學語文第五冊《有趣的生物共棲現象》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，並以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕鬆鬆地完成了本課的教學任務，而且對有趣的生物共棲現象的一些其它知識了解了很多。我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網路信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特徵。三、信息技術與小學作文教學的整合在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。我認為：組合「多媒體」參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用「多媒體」指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？總之，在語文課堂教學過程中，只有學會運用多媒體這把「雙刃劍」，適時、適量地運用多媒體，用過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生學習。
⑼ 如何進行小學小學語文課堂教學信息化改革 案例
要有明確的目的性，精心設計教學媒體
運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教版學過程最優化權為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，採用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利於教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。
信息化教學，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。