1. 小學二年級暑假數學作業怎麼布置
）練習1、第2題出示練習二第2題圖教師引導學生看懂題意，同桌之間交流完成。2、第3題學生獨立完成，集體交流訂正。3、第4題學生以比賽形式完成，交流錯誤較多的在哪裡？集體訂正。4、第6題出示第6題主題圖，找一找：圖中都有些什麼？根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？四人小組討論。5、第7題引導學生理解題意，獨立完成，集體交流訂正。6、第8題出示題圖，觀察圖中講了什麼？如何理解？學生獨立解答後，教師組織集體交流訂正。
2. 小學數學二年級上冊夠不夠教學設計
〖教學目標〗
1．通過一系列的活動，幫助學生認識各種大面額的人民幣，並初步掌握其換算關系，能正確進行換算。
2．在情境中初步形成合理地使用和愛護人民幣的意識。
3．通過參加數學學習活動，進一步體會人民幣在日常生活中的作用，體驗數學與現實生活的密切聯系，並在活動中培養學生的交流合作意識。
〖教材分析〗
教材中人民幣元、角、分的認識是建立在學生的生活經驗及感性認識基礎之上的。教材通過設計一系列學生熟悉的購物活動，幫助學生認識人民幣，並能夠解決與人民幣有關的一些實際問題。本節課是在前面的「買文具」，認識了小面值的人民幣的基礎上進行教學，進一步認識較大面額的人民幣。本節課的學習內容與學生的現實生活聯系得十分緊密。在設計教學活動時，教師重視學生的已有經驗，通過買衣服、找錢、換錢等一系列學生相當熟悉的場景，在師生、生生相互交流互動中，使學生不僅認識大面額的人民幣，積累更加豐富的活動經驗，而且進一步感受到生活中處處有數學。
〖學校及學生狀況分析〗
本節課是在我區中心地帶的一所普通學校的一年級執教的。人民幣在學生的日常生活中隨處可見，加之前面一節課「買文具」中學生已經更進一步認識了小面額的人民幣，因此學生對本節課的學習內容並不陌生，並且也具備了一些參加活動的經驗。但是由於學生年齡較小，生活經驗不足，大面額的人民幣相對生疏一些，這種經驗的積累正是本節課要讓學生經歷的。購物的活動學生非常熟悉，學起來會有一種親切感，會以極大的熱情參與到活動中去。
〖課堂實錄〗
(一)引入
師：夏天到了，許多小朋友都要買一些新衣服。今天，我們就到服裝商店去看一看。
(學生一聽，一下子高興起來，一個個睜大眼睛，躍躍欲試。課件出示服裝店的場景，畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢：上衣59元，褲子41元，T恤39元，裙子36元，連衣裙68元，帽子14元，短褲32元。)
(評析教師結合實際情況，把活動置於服裝店，並且把教材上的內容擴充，使其更加豐富。)
師：瞧，這么多漂亮的衣服，如果你是這家商店的售貨員，怎樣介紹你的商品呢？誰來試一試？
(教師的話音剛落，眼前已經是小手林立，幾位「小售貨員」介紹之後，本節課的學習活動開始了。)
(二)活動一：認一認
師：我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢？
生：（異口同聲）付錢！
師：昨天，我們認識了一些人民幣，用它們來付錢，可以嗎？
生：行是行，可是太麻煩了！
師：那麼，大家還見過什麼樣的人民幣呢？
(幾個學生馬上回答說：我見過100元的；我見過20元的；我見過50元的……)
師：好，現在我們就來認識一下這些人民幣。
(教師在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)
師：請大家仔細觀察，這些錢你認識嗎？在小組里說一說，你看到了什麼？
(評析充分利用學生已有的生活經驗引出認一認活動，給學生留出足夠的空間來觀察，從直觀上感知、認識大面額的人民幣，學生可以在組內充分地交流自己所看到的，為正確認識、區分這些紙幣打下基礎。)
（學生各自選一張教具，翻過來掉過去地看著，時而和組里的夥伴交頭接耳，一起分享著他們的發現。）
師：誰有好辦法把他們記住？
生1：每張上都有數字，你只要看數字就知道了。
（這倒提醒了大家，幾個學生馬上在紙幣上找到了數字。）
生2：這些錢的顏色不一樣，100元是紅色的，50元是綠色的，20元是棕色的，10元是藍色的。
師：那它們有什麼相同點嗎？
生3：咦，他們都有一個毛主席像。
（這時，教師拿出了一張舊版的100元。）
師：我這里有一張人民幣，你知道它的面值是多少嗎？
生：(異口同聲)100元！
師：你們是怎麼知道的？
生：那有一個數——100。
師：這是舊版的100元，和大家剛才看到的不一樣，但它們的面值是一樣的。大家還見過其他的50元嗎？
(教師邊說邊把舊版的50元和10元展示給大家，並交流一些辨別的方法。
師：你知道10元錢能幹什麼嗎？
生1：打車用10元錢。
生2：10元錢可以買一個漢堡。
生3：我的文具盒用10元錢。
師：10元錢如果合理使用的話可以幫助我們做很多的事。大家課下可以再調查50元可以干什麼。
（由於學生年齡所限，對於50元這樣大面額的人民幣使用機會不多，因此把它留在課下。）
(評析出示新舊不同版的人民幣，擴大學生的視野，引導學生觀察數字、顏色、圖案等，幫助學生加深感性的認識。)
(三)活動二：買衣服
師：這些人民幣我們都認識了，現在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服，看清它的價格，想一想你怎樣付錢呢？
(學生有的睜大眼睛在精挑細選自己喜愛的衣服，有的若有所思。)
生1：我想買一條褲子41元，我拿4張10元，一張1元的。
師：（不失時機地）大家幫他想一想，還有別的拿法嗎？
另一個男孩子靈機一動說：可以拿兩張20元的，一張1元的。
(評析提示學生不同的付款方式，幫助學生更深一步理解人民幣的進率關系。)
生2：我想買一條裙子36元，可以拿一張20元、一張10元、一張5元和一張1元的。
她剛要坐下，似乎又想起了什麼，馬上接著說：還可以拿3張10元的，3張2元的，然後滿意地坐下了。
生3：我想買一件上衣59元，拿一張50元的和一張10元的，再讓售貨員找回1元。
（這個想法得到了老師和同學贊同的掌聲。）
師：看到大家都找到了自己喜歡的衣服，老師也想挑選，我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家幫我估計一下，這些錢夠不夠呢？我應該怎樣付
錢呢？
生4：100元夠，還得找回20元，因為一件T恤和一條褲子共80元。
(許多學生也滿意地點點頭。)
師：謝謝這位同學幫助了我，我想如果你將來成為一名售貨員，會很出色的。現在，請大家再為你的爸爸媽媽，或者是好朋友選一件衣服，加上剛才你選的，算一算一共要多少錢，你打算怎樣付錢？
(學生一下子高興起來，一邊指指劃劃，一邊嘴裡念念有詞。)
師：現在把學具中的錢准備好。
（這里教師有意安排了一個困難，學具里並沒有小面額的人民幣，學生們很快就發現如果想准備出正好的錢比較困難，這樣也就自然引入了下一個環節。）
師：遇到困難了嗎？
(學生都爭著說沒有零錢。)
師：在生活中，經常會遇到這樣的情況，其實剛才那位同學已經幫我們找到了辦法。
（這個暗示很有效，學生立刻想到了找錢。）
師：現在請大家兩人一組，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，來買剛才挑選的兩件衣服，看看能不能找對錢。
(教室里一下子熱鬧起來，學生兩人一組，有說有笑。)
生1：我想買一件上衣和一頂帽子，給你80元。
生2：一共是73元，找你7元。
……
(教室里喧鬧了一會兒，漸漸安靜下來，學生帶著微笑回到座位上。)
(評析通過兩個由淺入深的活動，學生充分感受到不同的付款方式，在活動中練習使用人民幣，在活動中深入理解人民幣的進率關系。)
(四)活動三：換錢
師：剛才大家當售貨員都很成功，不過，為了買東西方便，通常大家會把錢換一換，這里有一張100元，如果想換成10元的，怎麼辦？
（這個問題立刻得到回應。）
生：10張10元的。
師：如果不只是換成10元的，還有別的換法嗎？
（這下學生的熱情被點燃了。）
生1：換成2張50元的。
生2：換成5張20元的。
生3：換成1張50元的和5張10元的。
生4：換成4張20元的和2張10元的。
……
師：請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。
(不一會，多種答案出現了：5張10元；2張20元和1張10元；1張20元和3張10元……)
師：為了方便，把10元的也換一換吧。
（有了前面的基礎，加之上節課的基礎，活動進行得比較順利。）
(評析換錢在生活中經常會遇到，這里不僅加深了認識各種面值的人民幣，而且幫助學生掌握較大面額人民幣之間的換算關系。)
(下課鈴響了。)
師：請大家把本節課的收獲講給你的爸爸媽媽聽，下次再去購物時，你可以幫著算錢，而且記在日記中。
〖教學反思〗
1．數學學習回歸生活
本節課的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，教師把數學學習置於一個現實的背景之中。在教學環節的設計上、學習活動的組織上，教師都注重回歸生活，以學生的經驗為基礎。引入部分並不是由教師提出，而是根據學生已有的生活經驗，由學生自己提出學習的內容。本節課以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環境中學習，體會到數學就在自己的身邊。
2．活動豐富，循序漸進
數學學習是數學活動的學習。本節課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，再是兩件衣服，然後提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學生非常樂於參與的活動形式調動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣。「換錢」對學生來說是一個難點，安排在最後，學生在經過大量的活動經驗積累之後，已經有了充分的認識，再進行這個活動就不會感到困難。教師還把活動延伸到課下，讓學生記錄購物的錢數，使課堂學習和課外活動結合起來。學生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。
〖案例點評〗
教材的設計意圖是讓學生在購物活動中認識人民幣，體會不同面額人民幣之間的關系。在這節課中，教師密切聯系學生的生活經驗，設計適合學生的購物活動，沒有把人民幣的認識單純作為知識來進行傳授。課上教師重視學生的參與意識，合作交流能力的培養，調動學生學習的積極性，這是我們所提倡的。把學生的生活經驗作為學生認知的基礎，這樣才能更好地把學生的生活經驗與數學學習緊密聯系起來。
3. 小學生數學作業設計時需要注意什麼
很多教師布置的作業仍然是課本中的習題或相關練習冊中的習題，這種習題大多形式單一，機械類同。這種作業形式不但加重學生的學習負擔而且嚴重地扼殺了學生的學習興趣。這都是教師對作業不重視、不加選擇、不加設計、不加研究的結果。那麼，如何優化作業設計，如何減輕學生的作業負擔，提高教學和學習的效率，下面本人就結合教材，談談在新課標下學生作業的設計。
一、改變作業的認識。
在傳統的教育理念中，作業是老師用來讓學生鞏固知識的，或者作為檢查學生掌握知識的手段。為了這一目的，作業往往是教師向學生布置、提問，也就是被動型作業多，主動型作業少。作業形式單一，答案也絕對，封閉。只是重視結果，不重過程。學生往往為了應付老師的檢查而做，甚至抄他人作業。在素質教育下，我們應該認識到，作業不僅是鞏固和檢查學生掌握知識的手段，而且是對課堂教學的優化和拓展，是學生實踐體驗的過程。讓學生在這一過程中體會到掌握知識的快樂。
二、設計多樣性作業，提高學生學習興趣
泰戈爾說：不能把河水限制在一些規定好的河道里。如果我們老師每一次布置的作業都是一成不變的，時間一長，學生就會對作業失去興趣，所以在作業設計中，要追求作業形式的多樣化，要讓學生有發揮的空間，體驗成功，提高能力。因此，作業設計要擺離線械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維含量的練習。作業題型要做到活一點、新一點、趣一點、奇一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓於趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生做作業的興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。
如有一位二年級數學老師，在教完了表內乘法口訣後，布置了這樣一道作業題：秋天到了，你們想欣賞秋天的景色嗎？秋天的景色是多麼的美麗啊！假如學校決定明天去秋遊。要求秋遊時大家自己帶點心，而且這次秋遊的點心以小組為單位自己去買，不要再叫爸爸、媽媽買了。下面是老師收集到的一些食品的單價：可口可樂4 元、餅干2 元、麵包2 元、漢堡包8 元、蘋果1 元、梨8 角、炸雞腿5 元、果凍5 角 用30 元買本組的點心，你計劃怎樣買？你可要讓大家既要吃得飽，又要吃得好哦。同學們，用你們學過的知識，看哪一組安排得最合理？這種趣味濃厚的作業，不是靠多題量或復雜計算來訓練學生的計算能力，而是把知識點融在情境之中，讓學生根據自己的生活經驗、興趣愛好、知識掌握的情況，靠靈活運用方法解決實際問題。這樣的作業形式不僅充滿童趣，而且訓練富有思維含量，能激發學生的思考熱情。不僅達到了訓練的目的，還激發了學生內在的智力潛能與學習數學的興趣，從而更好地促使學生接受知識並進行再創造學習。
三、設計層次性的作業，
尊重學生的個體差異。
每個學校和班級中，在學習上都會普遍存在學習優秀生、學習中等生和學習後進生這三類學生。有差異的學生做沒有差異的作業，勢必會造成有的學生吃不飽，有的學生吃不了的現象。因此我們設計的作業要有層次性（鞏固性、拓展性、探索性的），還要根據學生的愛好或特長，設計一些能凸顯不同特長、發揮潛能的作業，使學生能夠根據自己的學習水平和解決問題的能力，選擇能夠獨立完成的作業，並且能在完成作業的過程中，不畏困難，努力向更高一層次的作業題挑戰，作業題設計做到上不封頂，下要保底，定內容而不定人數，讓不同層次學生在跳一跳的過程中各有所得，不斷提高學習能力，獲得學習樂趣。同時，實現減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對數學學習的興趣，最終達到全體學生充分、自由、和諧發展，人人各有所得，人人得到發展。分檔作業的編排設計一般遵循對低層次的學生是低起點、補台階、拉著走、多鼓勵；對中層次的學生是有變化、多思考、小步走、多反饋；對高層次的學生是多變化、有綜合、主動走、促能力。
比如，對於學習困難的學生可以布置與本節課知識有關的最基本的知識和最基本的技能訓練的作業。通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能，真正減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。而中等生在班級中占的人數最多，布置作業的內容在上面的作業內容（學困生做的）上可增加一些變式、判斷比較和一般綜合題。如課後作業和相對應的學習指導訓練題。這樣通過訓練，可以使學生掌握本節課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，並通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。學習優秀的學生是班中學有餘力的學生，可以布置一些與本課知識有關的智力訓練題、提高題包括綜合面廣、靈活程度高、創新意識強的題目，這類作業可以來源於課後和相對應的學習指導訓練中的星號題或教師自編的補充題。這類題目面對的是班中學有餘力的學生，在完成中等生作業的基礎上，再這類作業。這樣就可以讓學有餘力的學生吃得飽，達到拓寬學生思路和知識面、培養學生勇於創新的能力的目的。
總之，在數學教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視課外作業的設計布置，把學生從過多過濫的作業中解脫出來，使學生作業以趣味訓練、體驗成功、探索創新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中熟諳，能力在作業中形成，思維在作業中發展。學生的情感、意志、興趣、習慣、方法，在編織精巧的作業訓練中得到培養，學生能夠自主地、生動活潑地發展。
4. 小學二年級數學上學期實踐性作業
先實踐 在總結
5. 如何給小學二年級學生合理布置作業
按規定，一、二年級不布置家庭作業。這是為了還給孩子一個自由的空間。
但是，我們的老師就是不放心，大多家長也不放心。那麼我們可以布置一些閱讀作業（如看一個小故事或讀給家長聽），預習一下明天的學習內容，和爸爸媽媽說說話，做媽媽一起算20條口算題（限時間）。看什麼電視等等。
如果你布置了書面作業，那麼按規定，就是違規行為。有時吃力不討好。
6. 小學二年級上冊數學作業你的1000步大約有多長
小學二年級上冊數學作業你的1000步大約有多長
解題思路：應用題中關鍵詞為平均一般都是使用除法，使用倍數一般都是使用乘法，比誰多或者比誰少一般都是使用加減法，根據關鍵詞進行應用列式
解題過程：
根據關鍵詞一般成年人一步距離為60cm，小學生一步距離為30cm
1000×60=600米 或
1000×30=300米
存疑請追問，滿意請採納
7. 小學二年級數學寒假作業怎麼布置
您好。二年級的寒假數學作業，一般都是會有一本類似於寒假生活的一本書，上面全是題，有語文數學英語的。另外老師還會布置一些課本上的習題，以及口算天天練
8. 師大版小學二年級數學上冊課堂作業布置哪些
）練習
1、第2題
出示練習二第2題圖
教師引導學生看懂題意，回同桌之間交流答完成。
2、第3題
學生獨立完成，集體交流訂正。
3、第4題
學生以比賽形式完成，交流錯誤較多的在哪裡？集體訂正。
4、第6題
出示第6題主題圖，找一找：圖中都有些什麼？根據圖上給的信息你能提出那些用乘法計算的問題？四人小組討論。
5、第7題
引導學生理解題意，獨立完成，集體交流訂正。
6、第8題
出示題圖，觀察圖中講了什麼？如何理解？
學生獨立解答後，教師組織集體交流訂正。
9. 小學數學二年級作業
一、直接寫得數。
3×5=15 23-14=9 15+39=54 36÷6=6
56÷8=7 50-26=24 7×8=56 5×9=45
9÷9=1 80-45=35 72÷9=8 30-28=2
25÷4=6.25 48÷6=8 36÷7=5......1 4×6= 24
二、遞等式計算。
35+14÷2=35+7=42 78-36+14=42+14=56 25-36÷4=25-9=16
3×6+48=18+48=66
56-6×8=56-48=8 15+3×7=15+21=36 (36-12)÷8=24/8=3
56÷(2×4)=56/8=7
三。1）55/8=6。。內。7
答：每盤放6個，還容剩7個。
2）39/4=9。。。3
答：至少要租10隻船。
3）43/8=5。。。3
答：最多能做5條裙子。
四、認識方向： 沒有路線圖啊？
10. 小學二年級數學課堂作業本p.53頁的設計規律怎麼做啊
把題上傳來，不同地區的課堂作業本不同。