A. 如何培養小學生英語口語表達能力
賊不同的階段創造機會，提高口語水平，認真設計問題，是小學階段加強口語的有效方法。小學階段是學生語言發展的最佳年齡階段， 口語訓練要多樣化，讓句型烙印在學生的腦海里，儲存到他們大腦「語言庫」中，以發展他們的語言，提高說話能力，形成「脫口秀」。利用游戲活動，發展口語能力.小學生活潑好動，愛唱愛跳。在課堂教學中開展游戲活動會有很大的幫助
B. 淺談如何提高小學生英語學習興趣
第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣
一位著名的外語教育家曾說過:「情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。」英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自於教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣;反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。
初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有「被遺忘的角落」。教師的顏面是感情的「晴雨表」，具有豐富的內涵。心理學家認為:感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合 。
第二，創造課堂集體學習的安全感
學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。
發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心， 從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。
第三、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維
在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。
在教學中我充分考慮學生的年齡特徵、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。
初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由於引入了這種競爭機制，學生們課後互相幫助，課堂上個個不甘落後，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。
第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣
學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特徵，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多採用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上;對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲;對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處並加以表揚。讓所有的學生覺得英語並不難學，只要自己努力就能取得好成績。
在上課的過程中，善於發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Very good,Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高;當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地
C. 如何提高小學生英語課堂上的活躍性
引言：小學生最基本的能力就是興趣，而興趣就是在課堂上提高活躍性，它直接影響著小學生是否動員喜歡英語的問題所在，因而，英語教師要在教學中有意識地培養學生在課堂上的活躍性，激勵學生不斷牌較佳的學習狀態中，使他們對英語樂學，善學、會學、學而忘我，樂此不疲。切不可學「啞巴英語」。目前，農村學校很少開設英語課，即使有也是每周一節或兩節課，學生沒有專業化的來學英語。英語課堂中教師總是趕時間，一節課把一個單元的內容學完，學生在課堂上缺乏活躍性。文中根據我校小學生的實際情況，從運用游戲直觀教學，眼見為實、充滿信任、充滿自信、充分研究教材，認真備課四個方面淺談一些看法。一、運用游戲，激發課堂活躍性。教學游戲是幫助學生學英語的一種有效的教學形式。小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志薄弱。特別是在我們農村英語教育中，在我所任教的學校里，由於英語老師不夠，五、六年級只有兩節英語課，低年級更少，三、四年級只有一節課。在這種情況下，在教學低年級過程中，抓住低年級年齡，心理特點根據他們愛玩、愛唱、愛動的積極性給他們創造輕松活潑，寬松民主的學習氣氛，盡量使用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。特別是對於剛接觸英語的三年級學生，他們的注意力是很難集中的，游戲卻能減少這種情況的出現。例如：在教apple、 pear 、peach等水果單詞時，會拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來。再繼續傳，直到這個單詞大家都會了，再拿第二張卡片。單詞的傳授就在歡樂中的游戲中完成了。在教學掌握tiger、 lion、 elephant 、cat 、goat 、horse等動物類的單詞。本著「學中玩、玩中學」的宗旨，在鞏固環節中安排了游戲「蹲蹲樂，」四人一組，自己挑選喜歡動物卡片，必須回答出裁判或其餘學生的問題才可以參與游戲，否則淘汰換人。例如：Teacher：Who are you ？ S1 I』m a tiger Teacher：Who are you ？ S2 I』m a lion Teacher：Who are you ？ S3 I』m a elephant Teacher：Who are you ？ S4 I』m a catS1： tiger蹲、tiger蹲、tiger蹲完、lion蹲（邊說邊蹲）S2：lion蹲、lion蹲、lion蹲完、elephant蹲S3； elephant蹲、elephant 蹲、elephant蹲完、cat蹲S4 ：cat蹲、cat蹲、cat蹲完、horse蹲。游戲過程中學生雙手拿著動詞卡片蒙住眼睛，憑自己的記憶去命令同時參與游戲的其它小動物下蹲。由於游戲的緊張和時間的緊迫，有的學生來不及反應或是「張冠李戴」就被淘汰了。最終能不出差錯而留下的學生就是勝利者。游戲開展得非常順利，整個課堂充滿著歡聲笑語，使得原來單調枯燥的復習變得「好玩」起來，使課堂活躍起來，點燃了學生心中的學習熱情，在一片歡笑聲中很好的完成了教學生活。在復習音標時，設計了這樣的游戲；讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手指搭起一座「倫敦橋」，讓一組戴著無音音標頭飾的學生通過「倫敦橋」，全班學生一起唱「London bridge is falling down。」唱到某句時，音樂一停，「橋」跨了，誰卡在格里，誰就要把兩個基本點輔音和自己的母音拼讀出來或者全班的學生一起來拼讀。這種游戲參與的人多，可很好的復習音標，同時，優美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮區域得到了調整，使課堂活躍起來。二、直觀教學 眼見為實。1、創設生活情景，激發參與願望。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中佔有極為重要的地位。英語它作為一種人類語言，也源與生活，脫離了生活就成了無源之水。俗語說「百聞不如一見」。把英語課堂變成了一個微型的小社會。把衣服、食物、動物、玩具等都請見課堂，讓課堂充滿生活情趣，讓學生看得見、摸得著，故事生活就彷彿在身邊。在這種生活情景的場所中，學生能很快體會出英語語言所表現出的生活和含義。如：在教第三冊《Go shopping》的內容時，將整個單元的基本知識連結在一起創設了一個買賣東西「Go shopping」的情境。教師在課前，把教室布置成各種商店。如：書店、水果店、玩具店、百貨商店等，課桌不是傳統的擺法，而是分成四個小組，這樣便於學生交流、合作。在教學shopping時，把服務都一一展現在課堂中。在內容上，不要局限學生，可讓他們以前在一、二冊學過的內容或課外學到的知識都用於活動中，特別要鼓勵那敢於創新的學生。讓學生分組活動時，有的扮演顧客，有的扮演售貨員或收銀員。這時候不光是學生表演，教師也參與到學生們的活動中，比如，有時教師成了顧客，進到某個商店購物；有時教師又變成售貨員，彬彬有禮地站在櫃台前為大家服務。使學生在購物時，充分施展自己的語言能力，希望買到的東西越多越好，個個都有著強烈的參與慾望，精打細算的消費者，耐心細致的服務員都一一展現在課堂中，使整節英語課都活躍起來。2、通過體態情景，展現自我一些枯燥需識記的單詞。本來讓學生學得索然無味，老師可讓學生運用面容、手勢、姿態等一些非語言的表情來表達所需學的單詞。小學生是非常愛好善於展現自我的，我們應挖掘他們的創造潛能。如，在教學動物的單詞時和學生一起動手做小動物的頭飾，並讓他們模仿小動物的聲音和動作。讓一些同學運用體態語言邊說邊做「I am a dog，」「I am a cat。」等等讓他們把狗、貓等小動物表演得形象生動。再讓另一些同學跟他們學，讓學生們比一比誰是模仿優秀中的冠軍，這樣孩子們都在課堂上雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最後帶著大家一起認識各種動物，邊認識邊做動作，整個課堂活躍起來。這樣學生不但學會了這些單詞，而且記憶深，他們從中體會到了學英語的樂趣。有的同學由於自身能力和個性的差異，有的同學善於表達，踴躍積極，有的同學天生害羞，學習被動。為了讓學生發揮各自優勢，提高學生的課堂參與面，我通常採取個「做一做」的活動。簡單說就是根據情境做動作。例如在教學形容詞Long 、short（短）、 strong等時就會聯想到發fat、thin 、tall 、short（矮）等這些反義詞在一起。先在講台前做形象生動的動作示範教授意思，然後請同學們用手勢表達出來，一邊做，一邊讀單詞。學習了go、come、 stand、up、sit、down後，先讓同桌倆一人命令，一人做動作，不停站起來，坐下，走出座位，然後再讓四人小組做不同的動作，這樣增加了學生的積極性，使課堂活躍起來而且在簡單而有趣的表演中鞏固了知識，潛意識的鍛煉了英語口語。3、利用生活創設情境。生活是學習的原動力，生活化的情境能夠大大縮短教學時間，取得較好的成效。小學生往往喜歡談論日常生活中與自己有關的事，所以我們要盡量選擇一些貼近學生生活的情景，讓學生能身臨其境地感受、理解、運用所學到新知識。如在教家庭成員的詞語時，讓學生帶來自己的「合家歡」照片，互相介紹自己的家庭成員；教顏色詞彙時，就讓學生談論自己的服裝，玩具學慣用品各是什麼顏色。教26個字母時，讓學生自製的鍵盤玩各種游戲等等。這些讓學生感到英語和他們的生活息息相關，那他們學習英語的自覺性和自信心會大大加強，這就會使課堂教學活動活躍起來，使教學效果達到更好的效果。4、利用課外 延伸創設情境。通過多種形式的輔助手段，可進一步創設英語學習的氛圍，增加英語學習的機會。如定期在板報一角貼上有關英語的背景材料或趣味知識，使得課內、課外知識相銜接；利用興趣小組活動可拓展所學知識，使學過得到更多的鍛煉機會，課外學生間的英語對話，也可給學生提供口語練習的機會，激發其學習的興趣和樂趣，使學生變「要我學」為「我要學」。教師應該經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法、英美風情知識講座等。還可以適當刊登一些游戲方法，英語小詩歌、謎語、典故、趣聞，學生日記等。我還成立英語課外活動小組，開展學習課外材料，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助、互相感染，進而共同提高英語水平、長久保持英語課堂上的活躍性。三、充滿信任 充滿自信。對小學生來說，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行。對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參於課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗語說：「自己是最大的敵人，」只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對於小學生來說很重要。如；你比以前有進步了，You are better than before。你說得差不多了，再想想。Try again ，please。教師要多鼓勵、多關懷、愛護每一個學生，要相信他們的潛力，切實幫助他們。教師對學生所犯的錯誤，應採取寬容的態度，注意講錯的方式。在課堂交流中，對學生要少批評、多表揚、少指責、多鼓勵、經常使用「very good 」、「Excellent」、「well done 」、 「You did a good job」等等鼓勵他們的積極參與，充分喚起他們說英語的自豪感，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心。愛迪生曾說過；「自信，是成功的第一秘訣。」在日常生活中，我們發現愈是自信，愈會成功；愈成功則自信心愈強。自信心對人們的發展起著至關重要的作用。每個人都渴望有所成就受人重視和關注，使自我得到發展，自身價值得到實現。對學生關心，會激起學生學習的動力，對學生鼓勵，會引發學生學習的信心，老師不要吝嗇表揚和鼓勵；尤其對於一些成績不太理想的學生要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。例如在三（一）班復習單詞時，我請了一位上課很少發言的同學，她非常緊張，不敢回答。一直用信任的眼光看著他，並對他說：「I believe you 。」（我相信你）遇到她回答不上來的，就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之後同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此後，每節課他都積極發言。在教學的過程中，教師還為學生准備了各種精美的獎品，滿足小學生的成就感，鼓勵他們努力學習英語。經過這種嘗試，覺得輕松活潑的課堂能讓學生學到更多知識，課堂的活躍性是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位；我們堅信一個充滿活動的課堂會讓學生學得更快更輕松。四、充分研究教材，認識備課教師對學習材料和內容的處理，一般由易到難，逐步深入。同時要考慮到學生興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級，其次增加教學環節中的活躍性，教學手段的多樣化也有助於使學生在課堂上的活躍性得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。例如：在教學「Do you like pear？」這一內容時，運用實物展示，課件輔助教學的辦法，讓學生利用生活常見的食物進行操練，很好的使課堂活躍起來。迎著21世紀的曙光，我們進入了數字化信息時代。多媒體輔助教學已由開始時的優質課、示範課上的「表演」，正式向課堂教學邁進。尤其是向英語課堂教學注入新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創設，學生主體性的更大發展，使學生積極參與，手腦並用中學習興趣增強，新課程標准提倡的任務型教法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的活躍性。總之，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習的樂趣，讓學生在「樂」中學，「樂」中練，變苦學為樂學，真正做到「樂而好學」。這樣才能真正把新課程標准提出的標落到實處。 上一篇 |下一篇
D. 如何激發小學生在英語課堂上學習的積極性
、運用生動活潑的課堂教學 充分調動學生學習主動性
在教學中，教師要精心設計教學活動，努力創設輕松、愉快的氛圍，使雙邊活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現教與學的共振。學生是教學的主體，課堂上的一切活動都應圍繞學生而進行，教師應為學生的學習創造條件。學生的學習是主動的，課堂上不再是教師怎樣把學習內容講全講透，而是要引導學生如何去理解，去自己弄清所學內容。學生在課堂上看書、思考、討論、實踐、練習，始終處於積極的、主動的狀態。要想達到如此效果，就要做到充分利用實物、圖片教具或簡筆畫，誘導學生動口、動耳、動手、動腦，去積極地吸收語言信息，然後進行語言交際活動。教師還應盡可能地設計些游戲、猜謎等活動，並讓學生扮演角色，在教師的指導下進行充分的展示。這樣的練習，使學生掌握了語言知識，同時又活躍了課堂氣氛。學生在活動中注意力集中，始終處於積極主動的學習狀態。
二、把減負放在教學重要位置 提高學生學習英語的興趣
我在教學中發現，大多數沒有學習興趣的學生都是由於負擔過重，力不勝學，久而久之就造成「厭學──畏學──棄學」、被動應付的狀況。因而，教學中應盡力不使學生背學習包袱，切實幫助他們解決學習中遇到的困難。對能力偏低的學生布置學習任務時，從口頭到筆頭都要有不同的要求，區別對待，分別檢查。評價要有「熟練掌握」「基本掌握」「基本理解」之分。提問要因人而異，使學生力所能及，學有所獲，要杜絕體罰和責難。要減輕學生過重的課業負擔，對主動學習和主動提問題者給予加分鼓勵，千方百計保護他們的學習積極性。學生因怕出錯，不敢開口講英語，這一心理障礙需要教師設法排除。教師要創造輕松的氣氛，誘導學生敢於思考，敢於講話，敢於回答問題。對學生出現的錯誤盡量寬容，即使較嚴重的錯誤也要委婉糾正，逐步培養他們樂於學習、善於學習、主動學習的良好習慣。
E. 小學生英語課堂如何誇獎孩子
good
very good
excellent
well done
剛開始學生有些會不懂，解釋一下，用多了，他們就習慣了。
F. 怎樣把小學生的英語課上的生動
首先，要盡量用英語來組織課堂。
語言是思維的工具，為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在課堂上，應盡可能使用英語，做到課堂教學英語，排除對母語的依賴和母語的干擾，並輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復一日的反復訓練中使學生足漸達到聽懂記牢的水平。如教「Listen to the tape/recorder」時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給學生，通過反復多次的示意後，學生就明白了。又如叫「Look at my mouth」指指自己的嘴，配之以適當的表情，學生就心領神會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語。為學生創設英語語言環境奠定了基礎，從而培養學生直接理解、直接學習、和直接應用英語的習慣。用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子把學生的注意力吸引了過來。使他們對英語課，產生濃厚的興趣。
其次，要學會運用情景教學法，培養學生的學習興趣。
小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大於理性，因此，教學中的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特別的意義。
在課堂教學中，要注意創設情景，多採用看圖，聽錄音等方法，讓學生在一定的語言環境中聽、說；採用防說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一副副圖畫，讓學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身於情景之中，使學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情景教學法，使學生積極參與教學活動，在樂中學，培養學生的語言交際能力。
具體的做法如下：
a、創設生活情景
將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與真實生活距離，給學生提供語言交際的好機會，譬如：在教學A同學在B同學家竄們的一段對話，可先教室的前面布置一番，然後讓A同學在外面敲敲們說：「My I come in？」B打開門說：「Oh，it is you，come in please！」
將A讓進屋後說：「Set down please！」「Would you like coffee or tee？」A說：「Coffee please！」B轉身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：「Here you are！」A有禮貌的點頭說：「Thank you！」由於這種對話的內容、形式都貼近生活，所以學生樂說、愛學，積極性特別高，爭先恐後地舉手要求對話練習。這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養成了禮貌用語的好習慣。
b、在實景中學習英語單詞
我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺到知覺開始的。感知是認識其他活動的前提，沒有感知，就沒有認識。而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發展了兒童的智力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型中發展思維。如在叫vegetables（蔬菜）這課的單詞時，事先可以准備些事物，在課堂上，拿這事物逐一給學生說，使學生很快將詞義與讀音聯系起來。又如要學生將見過的動物用簡筆畫畫出來，tiger（老虎）、dog（狗）、pig（豬）、cat（貓）等，通過錄音，看口型模仿說。學生們的「畫」創設了實際情景，他們看著自己的畫，興趣盎然！
c、藉助動作
小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和片語完全可以採用具體的動作使學生理解。如，在教學生「dance」（跳舞）這個單詞時，我先放一段優美的音樂，讓一個學生在教師前翩翩起舞，同學們一下子就猜出來他在干什麼，這時教「dance」一詞，同學們自然就會把這個讀音和跳舞這個動作聯系起來。然後拉起同學們的手說：「Let dance together！」（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們興趣就會更達到高潮。實踐證明，運用情景教學法，能充分調動學生眾多感官參與語言學習，能激發學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被「激活」，教學能取得很好的效果。
再次、要運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣。
教學有法，叫無定法。教學方法的優劣，是否引起學生學習興趣的關系很大。外語教學的實踐性很強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、愛模仿、怕羞感少等心理特點，開展各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處於興奮狀態，延長和鞏固學生的學習興趣。有時候甚至可以藉助一些英語軟體來幫助學生學習英語，推薦能飛視聽學習軟體，這款軟體不僅能加強學生對學習英語的興趣，還能讓學生學好英語，把英語應用到生活上。
a、多設計一些小游戲，在游戲中學有所得
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要組織學生玩，和學生一起玩，引導學生玩得有意義。
游戲建議：
1.「聽聽做做」。在48個音標都教完後，為了讓學生能熟練掌握它們的發音及拼讀方法，可將48個音標作成頭飾擺在講桌前，母音著紅色，輔音著黑色，然後讓學生聽音並迅速地戴上相應的音標頭飾，請戴輔音頭飾的同學做兩邊的搭「橋」這，戴母音頭飾的同學做過「橋」者。同學們一起唱「London B bridge」這首歌，唱到最後「橋」踏下，一個學生被卡住，其餘學生便拼讀出這三個音標。通過此游戲，不僅使學生復習了所學的音標知識，同時也培養了他們的拼讀能力和快速反應能力。
2.問問猜猜，當學生掌握了一些單詞和一些基本句型後，可將幾張學過的單詞和圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然後將圖片順序打亂，編上號，遮住圖片內容，讓學生回答「What』s in picture 1（2）……Is it a…?Yes\No。」這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內容。在很輕松，愉快的氛圍中，既復習了單詞，也鞏固了所學的句型。
3.畫畫拼拼。為讓學生鞏固所學的四會單詞（既會聽、說、讀、寫），可設計這種游戲「Drawn a pig，Please。」教師邊說邊在黑板上畫一頭豬，然後迅速的讓學生在玻璃板上仿畫，畫好後拿到幻燈下顯示給大家看。然後，老師說「Spell the word『pig』，please！」學生一個接一個的站起來指著自己的畫拼p—i—g\pig\。每當一位學生展示完畢，學生為他鼓掌。學生們受到鼓勵，無拘無束，發言更加勇要，爭先恐後。
英語游戲由於帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱有獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，並有助於克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發了表達的慾望，提高了口語實踐能力，很大限度地調動了學生的主動性和積極性。
b、在歌中鞏固所學的知識
小學生生性活潑，愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應著力引導，培養他們的興趣。如在學完人體器官名稱後，我便教他們唱「head and shoulders」（腦袋和肩膀），以加深他們對所學單詞的認識，優美的曲調再配上相應的動作，同學們都饒有興趣，歌曲的魅力是無窮的，教完句型「I am a boy，you are a girl。」將編成歌，再加上手勢，學生們很快就學會唱了，而且說得也比以前流利多了。簡短、有趣的歌曲，寓學於樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣憤中自然地獲得了英語知識和技能，開闊了視野，發展了智力，提高了教學質量。
G. 如何調動小學生在英語課堂上發言的積極性
如何調動小學生在英語課堂上發言的積極性
搞好小學外語教學的關鍵是能否激發學生的興趣，學法對頭可以減少困難、激發興趣。要想讓學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題，如果不喜歡學，那就什麼也談不上。所以，我覺得，對我們小學生來講，首先不在於學了多少詞、多少語法和句子，而是要培養起求知慾和好的學習英語的習慣，首先，興趣是小學英語教學的關鍵。
一、 開展輕松愉快的教學，增強學習興趣 輕松愉快的教學體現了小學生的特點，符合基礎教育的性質和小學生成長的規律。在給學生們上英語課時，一定要考慮他們的年齡特點，避免成人化，必須把知識性與趣味性有機地結合起來。要多用實物、圖片、掛圖、頭飾、面具表演、競賽、錄音機、投影儀等多種教學手段進行教學，這樣可以使他們在興趣中集中精力，輕松地學習。因為新穎的活動的直觀刺激物最容易引起大腦皮質有關部位的興奮，引起大腦的積極思維。開展輕松愉快的教學可以把教師的精力引導到探索改革、精心設計課堂教學的軌道上來，還能使學生從繁重的課業中解脫出來，在充滿愉快的氣氛中學得輕松、活潑，有助於學生智力因素和非智力因素的發展，進一步增強學習興趣。我通常用下面的形式開展教學活動。（一）、認真備課，講究教法，使學生輕松愉快、積極主動地學習。教英語字母是最枯燥無味的，我沒有死板地從頭到尾教、念、背、而讓學生分別充當A，B，C…..，然後用Who is A? Who is B?這個句型來提問，學生回答I』m A. I』m B.再就是利用字母卡片和What』s this? What』s that? 的句型來提問，學生回答It』s A. It』s B. 這樣教學生有興趣，學得快記得牢。創設情景，讓學生在具體語言環境中去掌握知識。例如，教Stand up! Sit down! 這一用語，我就讓學生輪流當班長，指揮全班同學「起立坐下」，個個同學興致勃勃，爭著當班長。又如，教Good morning 這一用語時，我又讓同學輪流當老師，到講台上來向全班學生問好，並提出要求。當老師就得把英語說得准確、流利，像當老師的樣子。同學一聽個個精神振奮，用心學習，把小手舉得高高的，要求當老師，在極大的興趣中學習和運用語言。
（二）、用兒歌形式鞏固新知識。平時，我非常注意收集報刊雜志上的英語兒歌，自己也編一些英語兒歌，在課內外或給每個班的英語牆報上教學生記、誦。如教系動詞的用法，我編了一組兒歌：系詞am，is，are，如何正確使用它?我用am，你用are，is用於它，他，她。以上主語是單數，復數主語全用are。指示代詞做主語， this，that用is， these，those要用are。教師教讀練習「顏色」的一組兒歌： black黑，黑如煤， white白，白似雪， green綠，綠如茵， blue藍，藍似天， red紅，像燈籠。
念完兒歌後，要求全班同學依座位次序說出自己身上所穿衣服的顏色，說不出的同學就表演或唱。由於兒歌琅琅上口，好記易背，很受歡迎。
（三）、 把游戲、競賽引入課堂，做到寓教於樂。例如，猜字母游戲： 三合一(打一大寫字母) (Y),一條曲折的人生之路(打一字母) (S),半把剪刀(打兩個小寫字母) (d p)，幼苗初綻(打一小寫字母) (r)，永遠走不完的路(打一字母) (O)。我常用「擊鼓傳花」的游戲末鞏固句型。「鼓」則用錄音機放英語歌曲，「花」改用教學圖片。音樂一起，圖片被依次傳遞，音樂一停，圖片傳到哪裡，那張書桌的兩位同學就得站起來問答(圖片一再更換)。他們問What』s this? What color is it? 同學們對游戲很感興趣，活躍了課堂氣氛。在每次妙趣橫生的英語游戲中，學生的興趣很濃，情緒高漲。課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受。
二、培養良好的學習習慣，激發學習興趣。培養學生良好的學習習慣是小學階段的一項重要任務。良好的學習習慣將使學生終生受益。在一定意義上，我們把培養學生良好的學習習慣看作是培養學生們的興趣和能力的一個開端。（一）、 培養開口的習慣。在平日教學中要求學生回答問題或者對話都要盡量用英語表達，要求人人開口，看誰說得准確，表揚勇於開口、不怕說錯的人。這樣做，原來膽子小，口齒不那麼伶俐，又想學好英語的學生勇於開口了，逐步做到爭先恐後搶機會開口。我堅持每節課的值日生用英語報告和師生互相問候，對培養學生開口的習慣也起到了一定作用。 (二) 、培養朗讀和交際的習慣。朗讀是培養聽說能力的重要途徑。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。中國的這句老話在學習英語中也是適用的。為了培養學生的朗讀習慣，除堅持課堂上朗讀訓練外，.我還讓學生堅持每天早讀，有時給學生放錄音，讓他們模仿。從熟讀向交際過渡，基本上形了習慣。凡學過的句型和對話，大部分學生能運用到實踐中。這對培養學生的應用能力起到了很大作用。 (三)、培養書寫整潔的習慣。對學生們的書寫，我也是從他們開始學習英語就給予重視的。例如從26個字母學起，從一筆一畫抓起，從筆順到標點符號，都要求規范，書寫速度很慢，要求書寫漂亮。我認為，要求學生書寫規范和整潔美觀，不僅能培養學生學習英語的興趣，而且對於培養學生嚴肅認真和一絲不苟 的學風也是很有作用的。這樣使學生養成了書寫規范，整潔，正確使用標點符號的良好習慣,同時也激發了學生學習英語的興趣。 (四)、培養運用語言的習慣。在日常學習生活和教學中，我努力為學生創造比較好的英語環境，盡可能用英語組織教學，在講解單詞及句子和對話時配以動作表情使學生明白意思。在講解單詞時盡量用英語解釋，如short—not tall。這樣老師給同學們做了表率，不論何時何地都應該把所學過的單詞句子運用說出來，鼓勵學生在放學、上學的路上，甚至在家裡都應該說一些學過的句子運用到日常生活當中。有一位家長對我說：「孩子回家後就指這指那地說英語，還常考我。早晨起來還唱一首英語歌（Good Morning）。」由此可見學生學習興趣得到了強化的體現。因為他們更有機會再學習英語，發展了語言能力和運用語言的能力，他們學習英語的干勁更足了，使他們獲得了很多英語知識，他們有了成就感，更有了信心，英語學習進步很快很大，家長們高興得說：「我們的孩子愛學英語，愛說英語，水平提高了。」常言道：興趣是最好的老師。學生一旦對學習有了較濃厚的興趣，就會產一種極大的學習熱情和動力。只有當教師激發起學生的興趣時， 他們才能想盡一切辦法去學、去記、去探索，而這正是培養和發展學生學習能力和創造能力的基礎。學生對學習有了興趣，教和學才不是一種負擔，而是一種樂趣。
H. 如何鼓勵小學生開口說英語
英語，是世界上最抄重要的語種之一，隨著國際化進程的加快，我國將需要大批能夠說英語的人，因此，我們必須重視學生英語口語能力的訓練。英語教學的重點是培養學生的聽、說、讀、寫能力，但受應試教育的影響，在英語教學過程中，我們往往只重視聽、讀、寫三個方面，而忽視說的訓練，學生所學的英語成了只能應付考試的 啞巴英語。如何在高一階段讓學生既能掌握英語基礎知識，又能用英語自由地表達思想，真正把英語作為一種交流工具呢？在老教師的指導下，我從以下兩個方面入手進行了思考和實踐。
I. 如何培養小學生對英語課堂的興趣
第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣一位著名的外語教育家曾說過:「情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。」英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自於教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣;反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有「被遺忘的角落」。教師的顏面是感情的「晴雨表」，具有豐富的內涵。心理學家認為:感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合。第二，創造課堂集體學習的安全感學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心，從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。第三、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。在教學中我充分考慮學生的年齡特徵、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由於引入了這種競爭機制，學生們課後互相幫助，課堂上個個不甘落後，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特徵，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多採用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上;對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲;對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處並加以表揚。讓所有的學生覺得英語並不難學，只要自己努力就能取得好成績。在上課的過程中，善於發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Verygood,Goodjob等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高;當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中,使他們對英語愛學、想學、善學、學好,樂在其中並且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,達到學以致用;通過多種手段激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，不斷培養學生增強並保持對學習英語的興趣,讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從「應試教育」向「愉快教育」轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。
J. 如何提高小學生英語課堂效率
要想提高小學生的英語課堂效率，要注意五個方面，即教師應充分備課，合理使用書本，尊重學生，能夠激發學生的學習興趣，對教學方法中不合理的地方進行及時的調整。
在我們以往以至現在的英語課堂教學中，存在著一些問題。如：基本上每個班的學生數量挺多的，我們在課堂上往往不能夠細致地了解每一位學生的學習情況，不能深入了解學生的認知水平的發展，也就不能針對性地調整我們課堂上的教學方法。有些學生由於對英語的接觸比較少，從而缺乏對學習英語的興趣。俗話說：「興趣是最好的老師。」沒有興趣，哪來的學習動力？還有，我們老師在教學的過程中，只注重結果，不注重過程，正是如此，我們忽略了學習過程的重要性。換句話說，把分數看得過於重要。我們課堂上，老師往往是灌輸者，忽視了學生的主體性地位。老師在課堂上講的內容很多，而不是引導學生自主學習，主動思考。教師在課堂上與學生的互動少，也是造成學生興趣缺乏的原因之一。
針對課堂教學中出現的英語課堂效率低，我們教師應該怎樣提高小學生英語課堂效率呢？
一、我們教師贏在課堂前做好充分的准備工作，並布置學生提前預習將要學習的內容
但是，這絕不是要學生盲目的預習，教師要提出一些問題，讓學生有針對性地預習課本內容。教師也只有深入對課本內容進行研究，要使課堂內容分豐富多彩，上課時不至於慌亂。我們還應考慮到，針對所教的內容，學生在課堂上可能會提出的問題，以備不時之需。我們在備課時，要有清晰的教學思路，明確的教學目標和要求，還要注重重點和難點，認真地去了解學生的想法、態度及他們的英語認知水平，了解他們的能力和興趣，並且根據這些確定我們教師的教學方法。我們要求學生提前預習，並且提出問題讓學生去思考，讓學生有針對性地去預習學習內容，還可以要求學生劃出預習中遇到的不懂的問題，課堂上我們一起討論。我覺得這可以激發學生學習的主動性。比如說「蘋果」用英語說是「apple」，那麼其他的水果怎麼用好英語表示呢？
二、我們要合理的使用書本書本是傳遞知識的橋梁和紐帶
在教學中，我們可以根據學生的認知水平，對書本的知識進行歸類、加工和整理。比如：我們學習：「學會做某事」，英文是learn to do something，我們可以根據它的用法，對「需要做某事」，即need to do something等進行歸類我們學習「不再」，英文為no more；no longer；not any more；not any longer，可以將它們進行歸類。還有我們學的主謂一致，動詞不定式在句中可以做主語、非謂語動詞等進行加工、整理，這些都是合理使用教材，視角才能夠更好地服務教學，從而達到提高小學生英語課堂效率的目標。我們對於書本的內容可以進行調整，如內容的詳略、先後順序等。我們的教學方法也應根據學生的具體情況來確定，針對不同學生的認知水平，採用不同的教學方法。只有選擇了正確的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性。
三、我們作為老師，應該尊重學生
在課堂教學活動中，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性作用，以激發學生的學習興趣。我覺得英語是一門實用性很強的學科，在生活中也扮演著十分重要的角色。所以，我們在課堂的教學中，要讓每一位學生都參與進來。作為老師，我們要用生動活潑的課堂教學模式，去激發學生的求知慾，培養學生的學習興趣，使學生一直處在積極主動的狀態中。比如說：我們可以在課堂上要學生用英語講笑話，在課堂上放一些英文歌曲。這樣，不僅能夠促進學生口語、聽力的發展，還有利於學生注意力的集中，又能培養學生學習英語的興趣，達到了提高英語課堂效率的目標。
我們要充分調動學生的積極性，要做到以下幾點。首先，向學生介紹學習英語的好處，如：與外國人溝通與交流，讓學生意識到學英語的重要性。其次，有些學生比較自卑，不敢在公共場所講英語。那麼，作為老師，我們應該如何去幫助這些學生呢？我認為我們應用鼓勵、表揚等手段，幫助那些自卑的學生。我們要鼓勵學生大膽發言，積極參與，讓他們體會到參與過程的快樂，體驗成功，提高學生的自行信心。他們體驗到了成功的快樂，有了成就感，就有了學好英語的自信心。第三，俗話說：「授人以魚不如授人以漁」，我們不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生學習的方法，指導學生創造性的學習，只有通過自己動手實踐學得的知識，學生掌握的才會更加牢固，記憶的持續時間才會更久，對知識的掌握更快。興趣是學習最好的老師。學習英語的興趣越高，學習英語的積極性就越高，學習英語的動力就越強。
四、我們的課堂教學進度要適中，不能過快也不能過慢
有時候，我們往往會因為學校的一些臨時的事情耽誤了教學的進度，而有些老師為了完成教學任務，而加快了教學進度，在課堂上對學生提出的問題，學生沒有充分的時間思考，會影響課堂的教學效率。所以，我們在上課時，應考慮到學生的實際水平以及他們的接受能力，以提高英語課堂的效率。
五、我們要根據學生的實際情況，對教學進行適當地調整
每個學生的能力是有限的，學生的英語水平是不同的，有的高有的低，而且他們對英語知識的接受能力也是不同的，有的強有的弱。我們在進行課堂教學時，可以根據學生的整體情況，制定出一個可行的教學目標、方案，既要照顧到大部分學生的英語水平，又要兼顧個別學生的英語水平，進行個別輔導。
提高小學生英語課堂效率的方法有很多。我們應該共同努力，積極尋求更好的更好的方法去提高我們英語課堂的效率，讓學生以積極的態度去學習英語，明確學習英語的重要性。