Ⅰ 辯論：在課堂上，應該是老師說的算，還是學生說的算。（要長一點的）
在課堂上，當時是老師說的算。
老師是引導者。
老師有豐富的經驗。
老師為學生們導航。
當然，學生們可以廣開言路。
發表自己的見解。
最後老師來歸納整理。
就是這樣一個程序。
Ⅱ 辯論賽題目是上課要不要回答問題
自己要找材料來
寫講稿
正方自的觀點是「上課要回答問題」
當然要說說上課回答問題的好處
比如
鍛煉自己的表達能力
膽量
可以對知識記憶的更加牢固
也給其他同學提供了新的思路
還要准備幾個問題問反方
最重要是不要緊張
其實大家都緊張
你只要裝出最不緊張的樣子
大家就會很佩服你的膽量和機智了！
祝你成功！
Ⅲ 辯論賽:課堂上老師講得多好
我覺得一定要指出，因為老師是教我們知識的，如果老是錯了，那我們不是回更錯了？盡早的提出，對我答們好，也對老師好。
趕快給學生說講錯了，盡快糾正，認真講出正確的就行了
學生對老師的要求很簡單，要一個真實的有水平的老師，但要求的不是完美無缺從來不犯錯的老師
老師的職責是傳到授業解惑，既然知道講錯了，就第一時間改正，千萬不要猶豫了
學生是很寬宏大量的，他們不會介意的，但是你知錯不說，就是大錯了，學生就不會原諒你了。
Ⅳ 我們要舉行一次辯論會，正方的觀點是我們的課堂是老師講好，反方的觀點是我們的課堂是學生講好，我是反方
我認為抄：我們的課堂學生講好。在人們的認知中學生一直都是「活潑」「新奇」「獨特」「個性」的代名詞，有學生來上課好在（1）因為年齡接近，所以課堂上較不會有生疏感，學生的積極性容易調動。就像平時上學學生們較容易接近還在上學或剛剛畢業的實習老師，因為同為學生，所以有著一些方面的默契，比較好共事（2）學生之間年齡相差無幾，比較有共同語言，很談得來，而老師因為大的太多在有些事上有自己獨立的思想，與同學的思想碰撞較大，有些老師則常常固執著自己的思想還常說「我吃的鹽比你吃的飯還多，我走的橋比你走的路還多」這些話會使學生產生較大反感，這樣學生則會想「如果我出生的比你早那麼你算個什麼。你有吃鹽。走橋這種癖好吧」，對老師的陰損自然是少不了（3）學生比較了解學生，對學生的思想，學習等方面都較為了解，也能較好的與學生進行溝通（4）事實可以證明，只有給學生足夠的時間進行備課，學生的課堂無論是ppt，講課，感想等都是可以使課堂變得好的！綜上所述：我方認為「我們的課堂應由學生講好」！
Ⅳ 學校有個辯論賽，正方小學課堂必須學生做主，反方是小學課堂必須老師做主，我是正方，我問反方的問題
教學過程是改革的原點，也是教育價值和人文情愫的演示場。新課改帶來新理念，新理念催生新實踐。新課程背景下的教學過程不再是一個被動的、封閉的、消極的接受過程，而是一個主動的、開放的、積極的發展過程。它重視書本知識的積累，更重視現實生活能力的發展；它關心學生學什麼和想什麼，更關心他們怎樣學和怎樣想；它關心學生目前的學習成績和發展水平，更重視他們未來的創新能力和發展可能性。因此，老師們在教學過程中充分把握「四讓」，在可接受性和可發展性之間找到新的平衡點，努力營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成探究創新的心理願望和性格特徵，全面實現預定的教學目標。
（一）讓學生觀察
觀察力是人們正確地認識問題、解決問題的基礎，也是構成人的智力的一個重要成分。所以在教學過程中，教師要善於激發學生的觀察興趣，幫助學生掌握正確的觀察方法，促進其觀察力的發展。這里有一個案例，讀了或許有點啟發。以前的小學課本里，在描寫蝌蚪變成青蛙的過程時，明確地寫道：小蝌蚪的尾巴到一定時候就會自動脫落，然後變成青蛙。學了這節課後，許多學生就養起了小蝌蚪，看看它是怎樣成長的，尤其想看看它的尾巴到底是怎樣脫落的。可是觀察了一天又一天，同學們並沒有見到小蝌蚪尾巴脫落的過程，但是尾巴確實不見了。學生們把觀察到的情況告訴了老師，老師沒有主觀地、簡單地否定學生的發現，而是要求他們更加仔細地觀察，並做出詳細的記錄。於是，許多學生同時進行了觀察，結果他們都沒有發現脫落的尾巴，相反有一些細心的學生發現小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。在老師的支持下，學生們將觀察的結果寄給編寫教科書的有關單位，最終在科學家的參與下，課本中的錯誤得到了糾正。
這個案例說明，學生與成年人在觀察事物方面並不存在太大的差異，而引導學生自主地觀察生活，讓他們自主地去發現問題，要比老師的「告訴」強百倍。因為聽過的印象不深，讀到的容易忘記，只有學生親身經歷的才刻骨銘心。優秀的教師都善於在教學過程中培養「小發現」，精心呵護學生的自主意識和探索精神，讓他們知道；真理不一定在老師的嘴裡，也不一定在正式出版的書籍里，真理是需要探索的。
（二）讓學生思考
有些老師認為教學過程所要解決的問題主要是讓學生從「不會」到「會」，從「不能」到「能」。但只有採用科學的教學方法，在「會」和「能」的基礎上，學生的心智得到了發展才是真正的目的所在。因此，教學過程必須求真，要給學生留下獨立思考的時空，讓他們自己去探究，拓展思維活動的廣度和深度，自己去尋找解決問題的辦法，從而達到「真會」和「真能」。
學生是有差異的，也一定有百思而不得其解的時候，但教師的點撥必須把握好「火候」，講究藝術。孔子說「不憤不啟，不悱不發」（《論語·述而》）。學生對某一問題正在積極思考，急於解決而又尚未搞通時，教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是「啟」。學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處於想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態時，教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質屬性，然後用比較准確的語言加以引領，這就是「發」。「不憤不啟，不悱不發。」雖然只有八個字，但它論述精闢、耐人尋味、值得借鑒。
（三）讓學生表達
判斷學生智力的水平如何，言語表達能力是一個重要指標。言語表達的流暢、敏捷、精確，一方面是學生現有思維能力的反映，同時對學生大腦發育以及思維能力的發展具有很好的促進作用。言語表達能力從何而來呢？顯然課堂教學是發展學生言語表達能力的重要渠道。這就要求老師的講解必須精當，更多的時間讓學生來交流，讓他們揭示所發現的問題，讓他們來敘述解決問題所採用的策略和方法，讓他們來表達成功之後的感悟和喜悅。老師則耐心地傾聽、適時地點撥和恰當地評價，從而真正激發起學生表達的慾望，在暢所欲言的民主氛圍里，進一步融洽師生關系，努力達成新課改所提出的三維教學目標。
（四）讓學生作結論
高明的老師不是拉著學生走，更不是背著學生走，而是在下一個路口呼喚著學生耐心地等待著學生的到來。
一首樂曲應該用什麼樣的速度演奏呢？一般來說對學生是十分困難的。但是有位聰明的青年教師，竟然教會學生得出了正確的答案。老師要演奏獵人追兔子的樂曲，徵求同學們的意見該用什麼樣的速度演奏，結果學生都說用中速就合適。當老師按照他們的意見以中速演奏了這首曲子之後，大家也沒有發現什麼問題。接著老師就邀請同學們來扮演曲中的角色，有的扮演兔子，有的扮演獵人。樂曲開始了，扮演者做相應的動作，兔子跑，獵人追。這時同學們開始著急了，大聲地叫喊，催促兔子：快跑、快跑！樂曲演奏結束了，老師笑著詢問學生，用什麼速度合適？同學們一致回答：用快速才合適。正確的答案完全出自學生的口中，這正是教學過程的閃光之處和魅力所在。
教學是特殊的認識過程，也是促進學生身心發展的過程，在這個過程中，老師要准確定位，扮演好自己的角色，充分尊重和發揮學生作為教學活動的主體和課堂的主人所擁有的觀察權、思考權和表達權，讓新課程背景下的課堂時時凸顯著生命的張力，處處閃現出創新的火花。
Ⅵ 小學生應不應該上課帶手機——辯論會，我是正方
1.現在手機雖然便宜了，可對小學生來說是挺貴重的東東，除非家裡很有錢，或則您的孩子知道愛惜手機和節約電話費不亂打電話。
2.通訊的東西都有電磁輻射，對小學生發育有影響0。
3.手機有計算器功能，有些孩子都被計算器貫壞了，連3+5×8都要用計算器算。
4.一些網站的不良信息和圖片（就不說的那麼具體了）
5.您的孩子可能會帶著手機去一些禁止使用手機的地方。
6.還有就是語言表達能力。。。玩手機會減少孩子的交流能力，代替的反而是文字表面的交流。。真實的交流能力下降 。
7.家長為小學生購買手機的初衷是為了與他們隨時取得聯系，但有時候會適得其反，有些貪玩的小學生，會在放學路上玩自己手機上的游戲，或者與其他同學討論自己的手機。這會讓一些同學忘記寫作業，甚至無心去學習。
8.小孩攜帶手機或會成為安全隱患，成為犯罪的目標，甚至可能傷及身體。
9.目前中小學生使用手機已不再是「通訊產品」這么簡單，而是一種炫耀品。某些學生不顧家庭經濟條件，追趕時髦，與同學盲目攀比，甚至誤入歧途。
10. 目前有些學校規定不能帶手機到學校，孩子帶手機到校可能違反學校對手機管理的規定。
11.把手機帶入課堂可能會影響正常的上課秩序。（除非關機）
Ⅶ 辯論會 小學生多看電視好嗎（我是反方，求反方的意見與理由，急需，明天我們要上課用的，拜託大家了~！
電視在家庭中的地位愈來愈重要。學齡前兒童對有些節目必能看得懂，由於畫面不停地變換，很能吸引孩子的注意力。有的家長覺得電視節目會使孩子安靜，不去亂跑，因此認為讓電視來看管孩子很好。很多父母為了省事，減少麻煩，鼓勵孩子從小看電視。不少父母在從事家務或工作時常對孩子說：「不要來打擾我，自己去看電視吧！」這類話孩子聽多了，就會漸漸地把看電視作為自己的責任，認為是每天必做的事。這樣做對孩子的身心健康是有害的。
有些節目，成人看了，只覺得滑稽好笑而已。但是孩子看了，卻覺得恐怖、殘忍，使其幼小的心靈產生強烈的不安。於是手捂雙眼不敢看下去，甚至哭叫；有的心裡恐懼，但不說出來；有的喜歡聯想自己，使自己進入幻覺世界。這說明電視節目對兒童的心理有意想不到的影響。有的孩子經常看武打片，睡眠不安穩，或睡中大聲喊叫。如果孩子的驚恐持續出現，父母應直接問孩子：「你是不是害怕這些事會發生在你身上？」如果孩子承認了，父母應藉此機會深入了解他的心境：「你就把你所害怕的都告訴我吧！」聽完了他的述說，父母千萬不要取笑他的幼稚，更不能責備他。父母應對他說「「不要怕，這些事不會發生在你身上的」。如果孩子否認害怕，則不必去追究，可對他說：「如果什麼時候感到害怕，可及時告訴我」。有了這樣的保證，孩子就會放心地把心事告訴父母的。
有些節目和電視劇存在某些不良內容，如仇殺、自殺、失戀、暴力、盜竊等。如果父母不加以警惕，孩子會很容易受其影響的。
父母應及時地利用這些壞內容作為反面教材，引導孩子認識、分辨善與惡、好與壞，使孩子從中得到啟發，認識到每一個正直的人應該做什麼，不應該做什麼。
兒童適當地看電視，對增長孩子的見識是有益無害的。但有不少的孩子整天坐在電視機前，這對他們的成長會造成很大危害。
整天看電視，會使孩子感到疲勞。不僅是視力疲勞，大腦也會疲勞。電視屏幕以高速度給人們提供大量的信息，這樣孩子們的小腦袋被大量輸入的信息占據，有益的信息就會遭到疲勞的大腦排擠。另外，電視節目中也有一些不適合兒童心理和理解力的內容，加上五彩斑斕的商品廣告，這些都可能會強化孩子的物質欲。
整天看電視，使孩子時時處於被動地接受的狀態，就難以體會真實的世界，變得被動和缺少想像力。上學的孩子看電視入了迷，就難以體會到讀、寫、做等有益活動的樂趣，影響孩子的學業。學齡前兒童看電視的時間太多，會妨礙他們玩耍，對培養孩子的想像、表達、交友、手眼配合等多方面的能力是十分有害的。
Ⅷ 課堂辯論的准備工作有哪些
（一）准備課堂上給學生提供辯題，讓學生課後搜集和整理材料。回此外，將學生分為正方和反方答兩組，利用教材「writeaboutit」中的材料和網路資源，整理辯論初稿，並設定英語辯論的實施方案、步驟及所要採取的謀略。
（二）實施准備階段為學生了解過程、明確思路做好一定的鋪墊。
Ⅸ 小學一年級課堂辯論會如何開
先確定一個辯題 然後把辯題的甲乙兩方分出來
把學生對半分成兩部分
然後去讓大家下去准備准備相關的資料 到時候老師或者班長作裁判
按照辯論會的形式和流程開吧~