1. 小學生究竟該不該留作業
……如果來我沒理解錯……你是要辯源該留作業吧……我覺得重點應該放在該布置作業，但是（態度有保留）不贊成過量……大概就是留作業有助於知識的復習和鞏固，同時小學生的自覺性確實不夠強，這種情況下需要成年人引導他們復習或預習，這時候作業就很必要了……如果對方說布置作業的不好就說這是布置過量的壞處，但並不是布置作業的壞處——我覺得咬住這點就差不多了……觀點是該留作業適當的作業有利無弊。
希望有用。
2. 教育局規定小學教師必須用微信留作業嗎
不讓用微信以為就能禁止留作業了嗎，現在學校叫下載釘釘軟體照樣留作業，禁止有個屁用
3. 請將小學生該不該留家庭作業這個話題，把自己的觀點理由寫下來
辯論詞 給小抄學生留家庭作襲業好不好
正方：我方認為好。小學生在課堂上學習的知識需要鞏固，在放學後做些家庭作業可以使知識牢牢地記在腦海里。
反方：我方認為不好。小學生本就壓力大，放學後的時間應該是給他們輕松輕松的，而不是沉浸在題海里。
正方：如果沒有作業，小學生會養成懶懶散散的習慣。習慣是難以戒掉的，這對小學生以後的前程會有很大的影響。
反方：小學生在課堂上認真聽講了，課後做練習，放學後的自由時間留給他們自由分配，利於孩子們養成自主的習慣。
正方：家庭作業是課堂教學的補充和延續，有利於學生查漏補缺；適當的家庭作業有利於培養小學生的責任感和良好的習慣。
……
主持人：公說公有理，婆說婆有理。每個人都有自己的意見，可以根據條件來定論。
希望對你有所幫助！
4. 美國小學生留不留作業
不，沒有，在高中之前基本上沒作業。除了一些小活動以外就什麼都沒有了
5. 小學生究竟該不該留書面作業作文1500字
小學生究竟該不該留書面作業
教育部公開《小學生減負十條規定》，要求小學不留書面式家庭作業。一至三年級不舉行統一考試，四年級後，語文、數學、外語每學期可舉行1次全校統考。考試成績採取「優秀、良好、合格、待合格」等分級評價，全面取消百分制。(8月23日《新京報》)
看到這消息，我們射陽縣小學在qq群里進行了熱烈地討論。小學生究竟該不該留作業？老師、學生、家長都有不同的看法。
學生（王馨悅）:
我身為一名小學生覺得應該適當的留一點書面作業，在推崇減負和快樂學習理念的今天，如果我們真的沒有適量書面作業，那麼我們同學們中有幾個有自我約束能力？同學們回到家不是玩電腦就是看電視，無所事事。其次，如果沒有適量的書面作業，那同學們怎麼能做到鞏固好課堂上老師傳授的知識呢？在政府禁令下，學校減負容易，而我們面臨小升初的同學若不留家庭作業，如何溫習，如何鞏固呢？
我認為我們應該動靜相結合，完成學習任務後讓同學們培養自己的興趣愛好，陶冶情操。我們的學校應該對德智體美勞進行長期規劃，進行系統教學和考核，如果我們把素質教育和文化教育同步進行，那麼同學們的成長不會再是一個令人惋惜的只懂得讀死書、死讀書的高分低能生了！
所以我認為應該通過規定題量的方法留適量的書面作業來鞏固學習知識，同時通過寓教於樂的方法教會我們做人做事，才能不會讓我們的成長留下缺失和遺憾。
學生（董晨輝）:
記得媽媽曾經給我講過一個故事：說的是一位科學家對他的一位整天埋頭在實驗室里做實驗的學生說：「如果你整日忙著做實驗，那你什麼時候思考呢？」我認為學習也是一樣，如果每天放學後沒有什麼家庭作業，那麼我就可以有時間來思考老師每天所天講的知識，查漏補缺，還可以打打球、彈彈琴，陶冶情操；聽聽新聞，了解國內外大事，看看課外書，擴大自己的知識面，使自己不是「學習的奴隸「，而是知識的享受者。
學生（朱幼青）:
小學生不留書面作業，我覺得有以下幾點好處。一、晚上沒有作業，我們可以多讀些課外書，來拓展自己的課外知識；二、利用晚上的時間，可以與父母多談談心，到外面散散步，相互了解，增進感情；三、可以在晚上看看新聞，讀讀報紙，了解國內外大事，培養社會責任感；四、有充分的時間預習復習，，增進學習效率；五、可以利用晚上的時間，適當的舉行一些活動，鍛煉我們的膽量。
家長一： 一刀切不布置作業太絕對了，而體驗式作業無法考量也難實施，當孩子進入六年級後，有升初中的壓力，不寫作業基本是空談，「你不寫作業，你就要落後，最後吃虧的還是自己，家長負責任的話，都不會拿孩子的未來冒險。」
家長二:
不留書面作業，對自製能力差的孩子，可不是好事。沒有老師的檢查督促，他們的基礎打不牢，到初中、高中跟不上怎麼辦？
家長三:
減負是好，但是也要考慮到，當孩子用於寫作業的時間閑下來之後，他們能幹什麼？因此，減負的同時，配套的教育模式改革也應一並跟進，以培養更全方位的人才，以免連以往「會考試」的技能也白白丟失，尤其是對於偏僻和貧困的農村孩子，還能有什麼與城市孩子競爭公平教育的。
老師一:我個人認為小學生的作業應該帶有趣味性，實踐性。書本上的東西課堂上一學學就行了。學生在學校學習主要的作用是開發智力，那些所謂的知識是無用的。所以，小學生的教育要注重過程，讓孩子們在一個輕松的氣氛中成長。唯分數高低才是教育的失敗。
老師二: 學生閑下來的時間如何安排，教師己沒有資格過問。更談不上指導啦！
作為教師的我也為我國的教育走向憂慮。教育部定這政策的目的是給孩子減負。但是高考這一指揮棒讓我們知道家長會讓孩子輸在起跑線上嗎？不留書面作業，家長肯定不放心，再給孩子請家教。這樣，倒是形成「教師減負，孩子增負」的局面，與教規的目的就背道而馳了。我認為，教師應因材施教，應從學生的興趣入手，對學生不能一刀切。對所學知識已掌握的學生可不留書面作業，讓他們去讀無字之書，在生話中學習更多知識，培養自己的興趣愛好。而對那些待合格的學生應適當留一些書面作業，對所學知識進行全面消化吸收。當然，對學生閑下來的時間如何安排，特別是留守兒童，倒又是值得商討的問題。
6. 教育局是不是明確規定不準給小學生留家庭作業
小學生的家庭作業是一定要做的，因為家庭作業是對課堂教學的鞏固和補充，另外家庭作業是培養學生良好學習習慣的必要手段。
教育局並沒有明確規定不準給小學生留家庭作業，而是規定了一定的作業量。
7. 羅馬尼亞為何禁止學生寫作業
他們的教育理念是老師傳道授業，學生思考，而不是單純的記憶某些知識。
8. 小學一二年級不留書面作業合適嗎
市教來委規定一、二年級不能有源書面作業，是減負的死命令。可是，學習知識，能不寫嗎？記字只憑看行嗎？聽說有的教師將數學作業改成口頭的，要求學生錄下來。無奈之下，教師的創造性被「激發」出來了。顯然，「一、二年級不留書面作業」是社會質疑教育，減負呼聲的重壓帶來的違背規律的決策。
最近有一位老師告訴我：她晚上夢到我了，她剛把卷子拿出來給學生做，就聽見我在說：要讓學生快樂地學習，她連忙把卷子收起來了。
我聽了教師描述的夢境，不知道是該高興還是擔心，高興是讓學生快樂學習，追求教育理想的理念已經為教師重視，可是顯然，教師心中有矛盾，理想與現實沖突竟然進入教師的夢境，如何幫助教師？教師們的精神壓力又如何緩解？教師如此緊張，又如何多給學生微笑？
將活動時間還給學生，教師會遇到困難，一方面認為應該將活動時間還給學生，另一方面又會覺得時間不夠用。管理者必須做細致的工作，不能急功近利。因為教育有它自己的規律，行政命令只會造成假象，引發另外的問題，向來都是上有政策，下有對策，條件不成熟的情況下，只能逐漸改變，但要堅持努力。
9. 國家和省里都禁止小學一二年級留作業,變態老師為什麼還是每天都留，是不是她們不會教啊！
小朋友，讓你做作業就去作業，不要想太多。
想太多也沒用，還是要去做，不是嗎。
做作業是為了你好。
國家和省里都禁止小學一二年級留作業，只是個形式，國家和省里的老大們家裡也都有小孩，他們自己家的小孩有沒有作業他們能不知道嗎。
10. 教育部擬規定小學生不留書面作業 取消百分制 實施了嗎
昨天，教育部公開《小學生減負十條規定》其中包含了一條，小學生取消百分制。專有的人說小學生屬取消百分制是向應試教育開戰，卻覺得這個小學生取消百分制實際意義不大。縱觀整個
《小學生減負十條規定》看起來好看其實真的發布下來了也就這么回事。
小學生不留作業取消百分制，實行「等級加評語」的評價方式，採取「優秀、良好、合格、待合格」等分級評價。全面取消百分制，避免分分計較。同時該減負規定還包括均衡編班、每天鍛煉1小時、嚴禁違規補課等內容。
先說說小學生取消百分制吧，很早之前就有了A+,A,B+,B之類的區分，這個小學生取消百分制也就是從這個延伸過來，換湯不換葯。而且雖然取消了小學生取消百分制，但是還是要用分數來轉換的，誰也不能保證老師不會用透露分數或者用來做對比，做排名。