⑴ 對減輕中小學生過重課業負擔有何要求
是病句.典型的單對雙的問題.前半句是肯定句,後半句是選擇疑問句,所以病因是「單對雙」.修改後：切實減輕中小學生過重的課業負擔,是實施素質教育的關鍵.希望能夠幫到你~參考吧~
⑵ 如何減輕小學生的作業負擔
如何減輕小學生的作業負擔 小學生作業負擔過重，已成為普遍現象，這不僅影響了學生的身心健康，而且很大程度上也挫傷了學習的積極性。減輕作業負擔已成為學生最追切的要求。 筆者教學之餘，就此做了較長時間的思考，下邊就談談自己的幾點粗淺的、不成熟的看法。 一、讓學生在愉快的心理環境中完成作業 在以往的教學中，我常常發現，有時老師布置的作業並非太多，但學生仍叫苦連天，感到非常厭煩和疲勞。 這是為什麼呢？ 通過較長時間的思考與分析，我從兒童心理學中找到了答案：「單調重復的形式，很容易引起學生的厭煩情緒和疲勞現象。」原來那種單調的、乏味的抄抄寫寫，題海戰術，給學生的心理上帶來了厭煩情緒，造成了沉重的心理負擔。 怎樣改變這一點呢？ 兒童心理學的研究表明：兒童認識事物，感性認識佔主要地位；對事物的好惡，常帶有濃厚的感情色彩。對於自己喜歡的、感興趣的事，常能自覺地去做，甚至能達到廢寢忘食的境界！ 因此，教師在布置作業時，不但要考慮到教學的需要和學生接受知識、鞏固知識的需要，而且更要根據學生的心理特點，考慮到學生的心理需要，精心設計出既符合教學要求，學生又感興趣的、形式多樣的作業，既不忽視機械記憶的作用，又注重意義記憶的培養，讓學生用多種記憶的方法，去自覺地在濃厚的興趣中獲得知識、鞏固知識。 例如：可以把單調的讀書改變為讓學生自己製做朗讀錄音盒帶，然後在班級交流。可以讓學生自願結合，自編自演簡單的課本劇，寓作業於有趣的活動中；可以把單調的字詞抄寫改變為定期字詞奪標競賽，讓學生在成功的喜悅中得到心理上美好滿足等等。 總之，教師在布置時，盡量地做到作業的趣味性和形式的多樣式、新穎性，從而達到減輕學生心理負擔過重的目的，讓學生在愉快的心理環境中輕松地完成作業。 二、遵循遺忘曲線規律，科學地安排作業的時間 小學生70％的作業是為了加強記憶，鞏固知識。由於小學生年齡孝意志弱、易疲勞，因此教師在布置作業時，不但要注意到小學生的生理特點，而且還要根據「遺忘是先快後慢」這一遺忘曲線所顯示的規律，根據教學步驟和要求，把每課的作業肢解成若干個部分，科學地安排作業的時間，讓小學生在不同的時間里分步完成，盡量做到「常常有作業，每次都能當堂完成。」讓學生少做、勤做，及時加強記憶，以後反復再記，克服「學生閑時無事，忙時無暇」這一不良現象。 三、充分相信學生，在作業的量上多加些彈性，讓學生自己去決定 「讓學生做學習的主人。」不但在課堂教學時要這樣做，在布置作業時，也要充分相信學生、克服那種「唯恐學生學不會、記不牢而讓學生多寫多練」的思想。對於那些非主要的作業，能讓學生少：做的，決不讓學生多做；能不做的，決不讓學生做；能用閱讀、思考形式解決的，決不讓學生用體力操作的形式去完成。最好是大膽地把作業「做與不做」的權力下放給學生，讓學生根據教師的要求，結合自己的學習實際情況，自己去決定「是做還是不做，是多做還是少做。」 這不僅有利於減輕學生的作業負擔，而且更有利於學生自學能力的提高和學習自覺性的培養。 以上幾點想法目的是拋磚引玉，如能讓孩子們從書山題海中解脫出來，輕松愉快地學習，乃幸莫大焉！ 如何減輕小學生過重的課業負擔，我認為一是教師在認真研究教材的基礎上，實行課堂教學改革，在讓學生提前預習的基礎上，教師在課堂內逐漸把學習的主動權轉移給學生，實行生
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教生的小組合作學習的教學方法，培養學生學習的興趣，因此，教師在布置作業時，不但要考慮到教學的需要和學生接受知識、鞏固知識的需要，而且更要根據學生的心理特點，考慮到學生的心理需要，精心設計出既符合教學要求，學生又感興趣的、形式多樣的作業，既不忽視機械記憶的作用，又注重意義記憶的培養，讓學生用多種記憶的方法，去自覺地在濃厚的興趣中獲得知識、鞏固知識。二是根據教學步驟和要求，把每課的作業肢解成若干個部分，科學地安排作業的時間，讓小學生在不同的時間里分步完成，盡量做到「常常有作業，每次都能當堂完成。」讓學生少做、勤做，及時加強記憶。三是「讓學生做學習的主人。」不但在課堂教學時要這樣做，在布置作業時，也要充分相信學生、克服那種「唯恐學生學不會、記不牢而讓學生多寫多練」的思想。對於那些非主要的作業，能讓學生少：做的，決不讓學生多做；能不做的，決不讓學生做；能用閱讀、思考形式解決的，決不讓學生用體力操作的形式去完成。
⑶ 為什麼現在的小學生課後作業負擔越來越重
教育資源 相對還是嚴重短缺的
教育分配還是嚴重 不均衡的
有什麼辦法，越不均衡主管部門權力尋租的可能性就越大，教育改革是困難重重啊
⑷ 導致小學生認為作業負擔太重的原因
為什麼小學生的作業負擔這么重呢?為什麼小學生需要灌輸的東西這么多呢?為什麼不只是會讀、會認、會算,還要求通讀、通背,精通、精算呢? 而每個學校都會這樣嗎?國家不是總在說要給孩子們減壓嗎?難道應試教育就是這樣子的嗎?為了應試,即使學校減壓了,我看有些家長也未必會給孩子減壓.
每當我在接送孩子的路上看見許多瘦瘦小小的孩子和兒子一樣背著與自己體重不成比例的大書包都感到心疼，沉甸甸的大書包把他們的幼小肩膀壓得歪了，還不時的往肩膀上使勁抬著，大人心裡不難受嗎？難道從小就讓他們被這種強烈的競爭所驅趕著向前走嗎？現在為什麼社會上履履出現成人或者孩童因壓力過大而選擇了自殺以結束自己生命，才得以解脫，這種現象已經不是什麼新鮮的新聞了．現在都是獨生子女，在家多多少少都會有些嬌慣，所以他們的心裡承受能力都是很有限的，心靈也是非常脆弱的，非常出現逆反心理．所以我覺得這時的孩子更重要的不是學到多少知識，而是在思想上，性格塑造上，價值觀以及人生觀上從小得到很好的引導，教他們學會承受，學會調節，而這時就需要我們大人首先要調整好自己的心態因勢利導，不是陪著他們來做什麼，而是正確的引導他們，幫助他們，主要的決定權還是要掌握在孩子手中，我們只是起到一個輔助的作用．
其實我們做家長的誰不希望讓自己的孩子在一種快樂輕松的氛圍中成長,真的能象國外孩子那樣自由的放養,做孩子本性的自己,可國內的這種教育體制怎麼能容得下這種教育方式呢!哪個家長願意看著別的家長寸步不離的陪在孩子身邊又學這個,又報那個班的,生怕比別人差了一絲一毫,慢了半步.如同事所說周圍好像都是沒日沒夜的苦讀，沒有休息日的上課學習，最後方得考上某大學的人，還沒有一個輕鬆快樂的漫不經心就實現了理想的例子呢,現在都是一個孩子,誰願意用自己的唯一的孩子做這份試驗呢.真是茫然。與其讓社會適應我們,不如我們來適應社會更實際一些,真是無奈......
我們國家目前的教育方式就是這樣的,雖然現在也在嘗試著改進,但還是很緩慢的,這真的需要一個過程.
」萬般皆下貧，唯有讀書高」，這個觀點自古至今都可說是文人們值得驕傲的座右銘了，但我覺得現今社會只讀書啃書本是不可行了，要做個德智體美勞全面發展的孩子才是最重要的，心靈的健康，身體的健康高於一切！
⑸ 你們覺得小學生需要負擔大量的作業嗎
不需要，小學生的主要學習任務是培養對學習的興趣，並且感受到學習帶來的快樂，大量的作業只會適得其反。
⑹ 小學生課業負擔重怎麼辦
其實我也是一名小學六年級的學生，作業負擔重，有目共睹啊！！！畢業班就是這樣。如果您專說是什麼方法......其實向屬老師或學校投訴是沒用的，我們班的一個同學的家長試過了，失敗嘍！弄得後來學生被老師狠狠的批了一頓，最好就是，在學生做作業時陪陪他（她），向他（她）講明道理，讓他（她）在精神上有一種對您的信任；用某些學生喜歡的東西「誘惑誘惑」他（她)；記住千萬不要罵他（她），這樣會傷他（她）的自尊心哦！還有，如果說讓孩子抄答案，或者您告訴孩子答案，那最不好，這樣反而會害了您的孩子！希望您可以接受這個建議！！！！！呵呵O(∩_∩)O！(學校這樣其實一點不怪，唉..........習慣一下吧！我也是這樣滴）
⑺ 小學生每天作業要寫5小時，是負擔重還是另有
早晨7點半來起床，8點半上課，中午源11點半放學，下午2點上課，4點半放學。放學回來玩一會，吃過飯寫一會作業，難度一般都不大，四十分鍾絕對搞定，可以根據自己的愛好畫畫，看書，看電視，玩電腦。
當然這只是普通的兒童情況，如果想培養孩子早日成材，早日和別人不一樣，就得多付出一些了，不僅是孩子，家長也要花費更多精力和時間。比如早學英語，學鋼琴，學計算機操作。我想還是在多學技能和擁有一個美好的童年之間找一個恰當的平衡點比較好：）
⑻ 關於教育政策《關於進一步規范義務教育階段學校辦學行為，切實減輕中小學生過重課業負擔的意見》
早就實行了，但是，有用么？在升學壓力之下，哪個學校會在乎呢？減負已經回喊了十幾年了答吧？
你見有一個中學真正減了嗎？
好好活著吧，老師們事實上也不願這樣，人家有家，有孩子需要照顧，有日子需要打理，可是，不照樣陪著你們么。多體諒一下，不吃苦中苦，難做人上人，人人平等只是口號，你就這么想得了。
⑼ 對於現在小學生普遍存在的作業負擔重這個問題，怎麼解決
中小學生課業負擔主要有：課業負擔、活動負擔、心理負擔、身心負擔、多重負擔等。形成這些負擔的根本症結在於體制障礙，即由巨大的就業壓力造成的一種不良的社會、學校、家庭聯動競爭與博弈機制的存在，這種競爭與博弈機制就是人才選拔與考試制度，它成為一隻「看不見的手」，控制著學校教育的走向，引發惡性競爭。教育系統內的學業負擔只是這種不良機制的產物，其發生的機理是競爭與博弈過度;其根本動因是人們想通過競爭與博弈獲得稀缺的優質教育資源，提高自己的教育水平實現向社會上層的流動，而人才選拔與考試制度是實現社會分層的「過濾器」，只要社會分層存在，這種「過濾器」就有存在的可能。這正是改革開放三十多年來高考制度不斷改革而依然無法改變現狀的根本症結所在。
減負是一個復雜的教育、社會問題，不是單一的教育系統可以解決的問題，它需要對社會、學校和家庭進行綜合治理。人力資本競爭與博弈、用人制度缺陷、社會評價誤導是產生學業負擔過重的社會歷史根源;傳統人才觀、功利主義教育價值取向是產生學業負擔過重的思想基礎;教育質量低是產生學生學業負擔過重的教育內部原因。
真正實現減負，要認真研究並處理好減負與就業、減負與升學、減負與提高教育教學質量、減負與擇校、減負與學生自主發展等問題之間的關系。具體對策主要有：正確認識學生負擔過重問題;制定完善的減負政策，減小政策代價;繼續擴大高校招生規模，提高高中入學率;推進義務教育均衡發展，切實縮小校際差距;切實提高教師的專業素質和道德素養;課程改革應積極穩妥地進行;建立現代教育評價體系;建立現代國民教育體系等。