① 小學語文閱讀題如何得高分
小學語文短文閱讀理解得高分的四個技巧
第一:語文學科用詞
語文學科用詞,從小學到高中的語文課堂上,語文老師講的課文,都是在分析和運用語文學科用詞。所以孩子在課堂認真聽課,並且具備一定的總結能力,語文學科用詞基本都可以掌握。
第二:答題結構
在考試中,尤其是大型考試中,像小升初考試,中考高考,閱讀理解的考試題型基本上都是固定的,並且答題的方式和語言幾乎也是固定的,所以提前掌握答題結構就相當重要了。
答題結構需要孩子通過大量練習,並且從答案中總結答題規律。
第三個,也是最重要的一個:閱讀綜合能力。
閱讀綜合能力包括概括能力、表述能力和理解能力
提高概括能力有兩個方法,第一個方法是概括法,第二個方法是專項訓練。
概括法指的是孩子在閱讀的過程中,每閱讀完一段話,做一個段落的概括。每閱讀完一篇文章做一個文章概括。每閱讀完一本書,做一個一本書的概括。
比如我前段時間剛看完《水滸傳》,我就針對本書做了一個一本書的概括:《水滸傳》講述了一個北宋末年,由宋江領導的108個好漢,經過起義、招安、四方征戰,結果都沒有善終的故事。
孩子通過這樣的概括練習,可以提高孩子的概括能力。
第四個方法就是:專項訓練
專項訓練指的是讓孩子多做專項練習。專門找概括類的題型進行訓練。
這里對題目的要求有兩個,第一個要求是做歷年的考試真題,這樣的題目有代表性;第二個要求是題目的答案要有解析,方便對答案的時候讓孩子與答案進行對比,從而找到與答案相同和不同的地方。
通過大量的練習,孩子才能從答案與自己的作答中找到其中的規律。
提高表述能力最有效的方法就是寫作,可以通過寫日記,寫周記,寫作文,提高孩子對語言的運用能力和描述事物能力。以此來提高表述能力。
提高理解能力的方法就是精讀文章,精讀指的是每閱讀一句話,都要揣摩一下作者這樣寫的目的是什麼,這樣寫的好處是什麼,表達了作者什麼樣的情感。通過這樣的練習來提高孩子對作者對文章的感知力和對情感的感受力。
② 小學語文閱讀題及答案
傘 的 故 事
看見傘,我便想起了母親,心裡湧起了一種溫暖的感覺……
小時候,我們村裡沒有學校,要跑到八里外的鎮上去上學。路途遠,最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨,便被澆成"落湯雞"。那時候,我多麼盼望有一把傘呀!
有一回,放學的路上,我又淋了雨。回到家就病倒了,通身燒得滾燙滾燙的。娘摸著我的頭,眼圈兒便紅了,那時候我小,不懂事,竟不能體諒娘的難處,卻說:"要有把傘就好了,咱買一把吧!" 娘沉思良久 最後一字一句地說 買 咱買一把 聽了娘的話,我半信半疑。那年月家裡的生活十分jian nan,她哪能有錢給我買傘呢?可是,我知道娘的脾氣,對孩子,她從來都是說一句是一句的。
這天晚上,她早早地上了織布機,腳一蹬,手一搬,"哐里哐當",滿屋裡便都是機聲了。這一夜,我枕著機聲入夢。一早醒來,機聲還在響。啊,娘織了一夜布。我悄悄地走到娘跟前,chan dou地喊了一聲:"娘!"娘用熬紅的眼睛看著我, 不自然地笑了笑。我的淚水奪眶而出,說:"娘,你別再熬夜了,我不要傘了!"
娘笑笑,說:"傻孩子,傘,咱還是要買的。娘多熬幾夜就有了……"
終於有一天,娘割了布。從集市上賣布回來,娘一臉喜氣。見了我,立即打開了印花bao fu,喜眉笑目的說:"去吧,你要的傘!" 「啊,傘!」我驚叫著,從娘手裡接過傘來。這是一把八角黃油布傘。我撐開,合上,再撐開,再合上,舉起來,擰動傘柄,讓它在空中旋轉。欣喜之餘,我偶一抬頭,望見了娘那帶笑的黃油布似的臉,心裡一酸,眼裡湧出了淚水……
從此,一把黃油布傘伴隨我,從初中升高中,讀大學,一直到參加工作。漸漸地,這把黃油布傘落伍了,我卻捨不得扔掉它。我帶著這把傘就彷彿母親就在我身邊,使我忘不了母親和母親對我的愛。
1我偶一抬頭,望見了娘那帶笑的黃油布似的臉,心裡一酸,眼裡湧出了淚水…… 黃油布似的臉說明: 這句話表達了:
2寫出本文的主要內容:
1 「欣喜之餘,我偶一抬頭,望見了娘那帶笑的黃油布似的臉,心裡一酸,眼裡湧出了淚水…… 」
這句話是說,
作者在看到那把母親親手織布買下的傘,而情不自禁地想到了母親。
母親為了這把傘,熬夜織布攢錢才買下的一把傘。
非常珍貴。作者有感於此,而聯想到了母親的辛勞的臉龐。
「黃油布似的臉」,只是一種比喻似的寫法。
主要是突出表現母親的辛勞和不容易。同時也表達了作者對於母親的深深的感恩之情。
2 本文主要內容:
本文題目《傘的故事》,講的主要是一個關於傘的小故事。 由這個故事,作者講到了母親,講到了母親織布買傘給「我」的感人故事。作者對於這把傘有著深厚的感情。
③ 如何編制小學語文閱讀測試題
文本的選抄擇 低年級、中年級選故襲事類的,高年級選敘事類和簡單的說明文。文本要適合學生的認知水平,閱讀背景知識不宜過多,文本的句子比較簡單,生詞要少。
·題型的設置 要有選擇題和筆答題。選擇題閱卷方便,誤判的可能性小,好的選擇題思辨性強。筆答題分簡答(答一句話或以和詞語)和分析敘述(答兩句以上的話)兩種。一份試卷至少要有兩種題型。
·測試點的分布 一篇文本的閱讀測試要有三個以上的測試點。低年級一般測理解能力,要有信息的檢索確認、信息的解釋和信息的分析概括。高年級除測試理解能力外要有鑒賞評價或發散延伸題。在理解能力的測試上要有信息推斷的測試點。