Ⅰ 19課千年夢圓在今朝教案
導入：
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個「夢」字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
【讓學生在教學開始就了解自我閱讀課文的習慣、方法。同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗。】
（2）這篇課題究竟是什麼意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、新授
1.指名讀生字詞
乳白色 執行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.指名問貳為什麼要描「緣」這個字呢？（學生說）是的，老師和你有同感，和老師一起寫這個字。教師黑板范寫，學生書空。
（1）猜猜這個「緣」是什麼意思？
（2）「緣份」：是啊，今天老師和大家在一起學習，也真一種「緣份吶」！
（3）你想到了我們文章的一個詞語
【教師非常注重學生學習習慣的養成，這也是我們在小學階段的一個教育重點。特別是讓學生讀好書，寫好字的能力的培養在本課堂教學開始更為突出。】
6.請大家再拿起你的閱讀材料，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
【讀通語句是本次教學中教師緊抓的又一個重點。讀准字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。通過扎實的訓練，學生在朗讀上有了明顯的進步與到位。】
7.聽了這遍讀書之後，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終於實現了。
（2）誰圓了誰的什麼夢？（學生說）
【此處教師還注意了讓學生說話的准確性。】
（3）文中有一句話准確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終於成真了！（學生讀）注意最後一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什麼感受？
學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉「東亞病夫」的帽子了。
【因為感動而激動，因為激動而感動。所以教師在這里讓學生從內心先行湧起自豪的情愫，為下文的學習作一個鋪墊。】
8.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】
9.師生交流
（1）學生說：我找的是第12自然段，（學生讀），我彷彿是看見神州五號被托入了太空。
學生2：我感到十分感動，我從發射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什麼比這個更值得高興的。
你們想看看這幅場面嗎？
播放課件，教師有感情地朗讀。
看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）
（2）學生2：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。
你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）
我彷彿回到了那天的發射現場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。
學生齊讀（6—11小節）
【這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知。】
（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？
學生3說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現了大家的興奮和自豪。
（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）
你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；
學生讀下面的話。（自豪！）我們再來自豪一次，好嗎？（學生再讀這段）
（4）學生4：從第四自然段看出本次發射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的准備。
學生補充相關的材料，你知道這么多，怎樣知道的？網路真是一個好東西。
（5）學生說；第五自然段也是很令我激動的。
10.值得慶幸的時，神州五號已經發生成功，想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？
（1）播放課件（讓老師來圓你們第二個夢）
（2）看了這樣一個畫面，想說什麼嗎？
（3）學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。
學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。
學生說：「我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。」
學生說；在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。
（4）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什麼嗎？
學生說：「今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。」
讓我們一起感謝楊利偉叔叔
學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
教師點評
【這些又是一個內化的情結，是學生自豪感產生的又一個「點」。教師在可樣中反復使用了「直觀—理性」的理解方式，想讓學生真正從內心達到「自豪」、「激動」、「感動」……】
三、小結
今天這節課讓我們一起感受到了……下節課我們將繼續學習，感受文中中的內涵，神州五號成功了，六號也成功了，七號的發射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。
Ⅱ 語文十九放飛的蜻蜓翻轉教案
放飛蜻蜓教案
教學目標：
1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。
3、理解課文內容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
4、引導學生逐步養成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。
教學重、難點：
引導學生反復品味語言文字，練習讀好人物的對話。憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會其獨特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個道理，自願放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對下一輩的關懷和諄諄教導。
教學准備：
關於蜻蜓的圖文資料，課件。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題，啟發猜想 。
1、同學們，喜歡猜謎語嗎？出一個謎語給大家猜。「頭上兩只大眼睛，身體細長輕又輕，張著翅膀空中飛，專捉害蟲有本領。」請同學們猜一種昆蟲。
2、出示圖片，瞧這就是蜻蜓，你們喜歡嗎？看到這么可愛的蜻蜓大家肯定都喜歡。對於蜻蜓，你都有哪些了解？
3、今天我們就學習一篇關於蜻蜓的課文，板書：放飛蜻蜓。 齊讀課題：放飛蜻蜓。
4、看了課題，你產生了什麼疑問？3.學生質疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什麼放飛？
板書：捉放？
二、初讀課文，感知內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀准子音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：課文主要講了一件什麼事？
2、看看同學們對字詞的掌握情況。檢查詞語：田埂、孑孓 四面八方、
慈愛 蒼蠅 蚊子 掌握 搶著 七嘴八舌
據說 復雜 構成 撫摸 成千上萬
搶——槍 蠅——繩 紋——蚊
鉤——構 餓——我 夏——復
3、詞讀好了，把詞語放到課文中，把句子讀通順，讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
在大家讀課文的時候，老師留意到了這些句子
出示句子：（這句話配合起來讀可能更有意思）
孩子們七嘴八舌地搶著說：「吃草。」「吃樹葉。」「吃泥土。」
這里的「七嘴八舌」什麼意思？從「孩子們」可以看出說話的人很多，「搶著說」看出他們是有的說得快，有的說得慢，不是一起說出來的，比較的雜亂，所以七嘴八舌的意思就是人多口雜。這里的「七」和「八」是表示數量多，比如：七手八腳、七零八亂
老師考考大家有沒有真的理解，老師和大家合作一下，老師讀旁白，大家讀孩子們說的話。
指導讀，各人說各人的，不能大家一起說，這就是七嘴八舌。
4、同學們對字詞掌握的不錯，初步回答質疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓課文主要講了一件什麼事？出示：一天，陶行知看到幾個孩子在（ ），後來他和孩子們 （ ），最後，孩子們 （ ） 。
板書：捉蜻蜓、談蜻蜓、放蜻蜓
5、出示陶行知資料（我國著名的大教育家，創辦了多所學校。）
三、精讀課文，交流探究蜻蜓，以讀促情，感悟陶行知。
（一）激起懸念，了解孩子們放蜻蜓的原因。（學習課文2-6自然段。）
蜻蜓美麗、可愛，像一隻只精靈，在夏日的天空中飛行。孩子們好不容易捉到了蜻蜓，為什麼又放了呢？（是益蟲，是人類的朋友）你是從哪個自然段知道的？指讀1——6自然段。出示第六自然段：陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：「還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水裡的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？」 ⑴出示圖片，認識孑孓。蜻蜓的幼蟲吃蚊子的幼蟲。 ⑵蜻蜓是吃蟲的能手，每小時可以吃800多隻蚊子或者20隻蒼蠅，是不是人類的朋友？（引導說出——蜻蜓真的是人類的朋友；蜻蜓的確是人類的朋友。） ⑶讀課文，想想陶行知為什麼不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢？（是要孩子通過蜻蜓消滅害蟲的事實真正明白蜻蜓是人類的朋友。）讓我們一起讀讀這幾個自然段。老師做陶行知，指生讀旁白、翠貞、一個男孩，其他同學做孩子們。剛才你們都異口同聲，齊讀的吃草吃樹葉吃泥土，課文中卻說「七嘴八舌」，這是怎麼說？你們快試試。讀他們的對話，理解「七嘴八舌」，注意讀出每個人說話的不同語氣。
【設計意圖】利用表演的形式來理解詞語「七嘴八舌」，顯得生動形象，使得課堂活躍，學生也樂學。
（二）學習課文 7—10自然段，了解蜻蜓的知識。
過渡： 陶行知先生不僅讓孩子們知道了蜻蜓是我們人類的好朋友，而且還帶孩子們欣賞蜻蜓。他還介紹了不少關於蜻蜓的知識呢。學習課文 8—10自然段。
1．讓學生自由讀課文 8—10自然段。 說說陶行知先生還向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識？指名說還介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛。
2．出示表格。那這樣的表格你能完成嗎？學生自讀課文第10自然段。
小組合作交流，自主學習的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點和作用並出示眼睛和尾巴的圖片，讓學生用自己的語言對眼睛和尾巴進行描述，
匯報交流：完成表格，填一填，說一說，讀一讀。
3．陶行知先生不僅帶孩子們認識了蜻蜓，還介紹了蜻蜓眼睛和尾巴的特點以及作用了。他的知識可真豐富啊！
4．理解「據說」一詞。 蜻蜓餓極時，真的會吃掉自己的尾巴嗎？你從哪個詞看出的？
學生討論後，再指名說出自己的理解。 陶行知也不太確定這個說法是否科學，所以用了「據說」，他說話又是多麼嚴謹啊！ 那「吃尾巴」究竟是怎麼回事呢？（ 學生說，老師作適當地補充。）學生對照圖片介紹蜻蜓的有關知識。
陶行知先生僅僅介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識嗎？（找出省略號）
5你知道哪些關於蜻蜓的知識？對照圖片，學生介紹自己了解的關於蜻蜓的知識。
小結：蜻蜓的知識太有趣了！ 齊讀第10自然段。
【設計意圖】對照圖片，讓孩子介紹蜻蜓。這樣既可以檢測孩子對蜻蜓的了解，更重要的是促進孩子積極地理解語言，積累語言，主動地應用語言，學習觀察和分析事物，在實踐中揣摩遣詞造句方法，提高語言表達能力。激發學生學習語文的興趣。
三、品讀語言文字，感知陶行知的為人。
1．出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國偉大的教育家，是一位知識淵博的老師，他還是一位怎樣的老師呢？出示：陶行知爺爺不僅( )，而且( )。 （親切和藹、尊重學生、循循善誘、富有愛心）
2．你是從哪些地方感受到的？（讓我們再次走進課文，找找陶行知先生的動作、神態、語言，會認識更加讓人敬佩的教育家。）
3．交流體會：
在交流每一部分的時候，都要關注課文中孩子們的反映，體會陶行知爺爺引導的效果，並適時指導朗讀。
⑴「慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問」 「拉著孩子們坐在田埂上」——和藹可親。
⑵「陶行知將蜻蜓小心地翻過去」「取過蜻蜓，高高舉起」「小心地翻過去」
——心地善良、有愛心。
⑶「用商量的口吻」「說著把蜻蜓還給翠貞」——民主平等、尊重孩子。
陶行知和翠貞的對話，必須抓住「慈愛」和「撫摸」這兩個詞語，引導學生理解 「慈愛」的意思，結合生活實際再做一做「撫摸」的動作，想一想該用什麼表情，什麼語氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對孩子的親切關愛。課文的最後陶行知用商量的口吻說：「把它放了，好不好？」在朗讀這一句時，要抓住「商量」這個詞語，讀出「商量」的語氣，如果學生不知道怎麼讀，我可以先示範讀，再讓學生自己讀。陶行知是一個偉大的教育家，讓學生設身處地地感受：一個了不起的人居然和一個孩子商量，說明他是多麼的尊重兒童啊。
【設計意圖】找出可以讓我們感受到陶爺爺愛孩子、愛動物詞句，反復揣摩體會，聯系之前的「不僅愛人類，而且愛生物」的介紹，獲得愛的感動，受到心靈的陶冶。
4、感悟提示語
1、讀了這么多遍課文，大家發現沒有，這篇課文寫的最多的是人物的什麼（預案：寫人物的動作、對話、神情、心理等等）人物的對話中，在說的前面的內容叫提示語。提示語可以在前，可以在後，還有一些對話沒有提示語，自成一段。
2、陶行知說話時，提示語都在前，出示陶行知的話
（1）他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子，問：「翠貞，你知道蜻蜓吃什麼嗎？」
（2）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說：「還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水裡的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？」
（3）陶行知將蜻蜓小心地翻過去，指著它的尾巴說：「你們看，它的尾巴是一節節的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調整方向。據說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以後又會長出來。」
（4）接著他又指指蜻蜓的頭部對孩子們說：「它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……」
（5）陶行知用商量的口吻說：「把它放了，好不好？」
四、創設情境，感受放飛蜻蜓的快樂。
1．師：多可愛的孩子啊！當陶行知用商量地口吻說——（引讀）
孩子們紛紛說——（引讀）
師：於是，翠貞張開小手——（引讀）蜻蜓展開翅膀——（引讀）
2．點題：這動人的情景就是——放飛蜻蜓
3．蜻蜓放飛了，你的心情如何？你想說些什麼？（學生說說此時此刻的心情，體會放飛的快樂。）小蜻蜓會說些什麼呢？陶行知會說些什麼呢？
4．帶著感受再讀最後一段。
【設計意圖】創設情境，給學生練習說話提供一個舞台，既拓展學生的思維，又培養學生的表達能力和語言的組織能力。讓語文課堂成為靈動、活潑的課堂。充滿童真、童趣。
五、總結全文，升華主題。
1．通過這節課的學習，我們知道了在陶行知先生的引導下，孩子們認識了蜻蜓，喜愛上了蜻蜓，最終放飛了蜻蜓。我們真應該感謝陶行知先生呀！
2．出示偉人對陶行知稱贊的話語。學生讀出贊揚的語氣。
偉大的人民教育家。 —— 毛澤東
萬世師表。 —— 宋慶齡
當今一聖人。 —— 董必武
兩千年前的孔仲尼，兩千年後的陶行知。 —— 郭沫若
3． 課文學到這兒，課前，大家提出為什麼要把蜻蜓放飛？現在你知道原因了嗎？
小結：現在我們明白了孩子們捉蜻蜓是因為喜歡，放飛也是因為喜歡啊。
【設計意圖】激情贊嘆，表達敬佩。幫助孩子確立陶行知的高大形象，升華文章的主題。回歸文本，引導朗讀全文，達到「入境悟情」的目的。
六、拓展延伸。
1．課文按事情發展順序講述了孩子們在陶行知爺爺的循循誘導下，放飛蜻蜓的故事。你有什麼收獲了？
2．陶爺爺愛孩子，也愛動物，特別是那些對人類有益的動物，我們更應該保護。你知道我們的生活中有哪些傷害動物的行為嗎？說說。如果這樣的事情就發生在你的面前，你會什麼做呢？（青蛙）
【設計意圖】懂得尊重生命，才有和諧美好的生態環境、人文環境、社會環境；把愛融入生活，才會用實際的行動關愛生命、呵護生命。孩子們才可以在獲得語文素養的同時，提升自己的精神世界。
七、課後作業。
1、蜻蜓餓極了時，會吃自己的尾巴嗎？通過觀察或查找資料完成。
2、寫一句保護蜻蜓的宣傳語。
3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。
Ⅲ 小學6年級下冊19課千年圓夢在今朝教案
這篇課文淺顯易懂，六年級學生能理清課文條理、抓住課文主要內容，教學本篇課文重點是揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。《語文課程標准》要求在閱讀科技內容的敘事性作品時，要「注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法」，學習本課要重視工具性和人文性的統一，引導學生感悟現代科技成就的取得除了個人努力之外，還要加強合作，突出團隊精神。
【教學目標】
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理清文章的表達順序，讀懂課文內容，領悟文章的表達方法。
3、培養學生的民族自豪感和合作意識，激發學生科技創新精神。
【課前准備】
1、教師准備：
美國及前蘇聯載人飛船文字及圖片資料，我國神州五號、神州六號載人飛船發射及返回的部分錄像資料。
2、學生准備：楊利偉、費俊龍、聶海勝的個人資料。
【課時安排】
一課時。
【教學流程與設計意圖】
一、學生交流有關資料，引出課題
師：昨天布置同學們收集有關楊利偉、費俊龍、聶海勝的個人資料，現在請大家拿出來我們一起交流一下。
師：楊利偉、費俊龍、聶海勝被稱為中華民族的航天英雄，其實在中華民族的航天歷史上還有許多我們不知道的英雄。月球上有一座環形山，他的名字叫「萬戶」，萬戶做了什麼？為什麼月球上的環形山用他的名字來命名呢？請打開課本第19課。
板書課題：千年夢圓在今朝。
設計意圖：興趣是學習的先導，學生對楊利偉、費俊龍、聶海勝很崇拜，交流時投入了極大的熱情，在學生情緒高漲時，教師拋出「萬戶」，由於萬戶其人學生非常陌生，學生便產生了進一步探究的慾望。飽滿的學習熱情為提高學習效率提供了基本保證。
二、學生自讀課文，理清課文條理
1、學生自讀課文，讀通課文，了解課文敘述順序，把握課文主要內容。
2、學生匯報自讀收獲：
預測：學生可能有以下認知（僅例舉）。
萬戶是明代官員，是世界歷史上第一個乘火箭上天的人，萬戶被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅。
我國於1970年4月24日成功發射第一顆人造地球衛星。
2003年10月15日，我國自行研製的神州五號載人飛船發射升空並成功返回祖國大地。
2005年10月12日，神州六號飛船發射升空並成功返回。
沒有航天工程人員的辛勤努力就不會有載人航天飛行的成功。
3、梳理課文結構，理清課文條理：
將第一自然段與第十一自然段連起來讀一讀。
找出文中的兩個過渡段（第四、第六自然段），將課文劃分為五個部分，中間三個部分分別寫萬戶乘坐火箭飛行沒有成功、我國成功發射人造地球衛星、我國成功發射載人航天飛船。
設計意圖：教學高年級的閱讀課文，在調動學生閱讀積極性的同時，要讓學生有充裕的獨立閱讀時間。這個環節學生與文本充分對話，學生會就自己感興趣的部分深入閱讀，教師在了解學生閱讀認知之後，調整自己的教學預設，預設中有但學生確實已經讀懂的，教學時可以刪去，預設中沒有但學生確實尚未讀懂的，教學時必須增加。
三、重點研讀，學習課文表達方法
1、研讀第七自然段，解決一個問題：現代科技成就的取得除了個人努力之外，還需要什麼？
兩個數字：一百一十多、三千多。
（「一百一十多」是研製、建設、發射單位，「三千多」是協作單位。說明載人飛船成功飛天靠的是集體的力量、集體的智慧。）
一組排比句：有的人為了工作的及時、方便，將鋪蓋搬到了工廠車間；有的人積勞成疾，幾次住進了醫院；有的年輕人雖風華正茂卻華發早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長逝……
（先引導理解「積勞成疾」「風華正茂」「華發早生」「猝然長逝」四個詞語，再體會這一句所表達的意思。每個人都是集體中的一員，每個人都將自己的精力和智慧貢獻給了集體，飛天成功既是千萬人的個人努力，更是合作的結果，是中華民族的集體智慧的結晶。）
2、研讀第四第六兩個自然段，解決一個問題：數千年的中華飛天夢是怎樣變為現實的？我們從中感悟到了什麼？
（抓兩個過渡段帶動全文，認識中華民族的航天歷程，從中感悟到：要有遠大理想，在實現理想的過程中要不怕失敗，不怕付出慘痛代價，永不放棄，堅定而執著地追求，積極與他人合作，只有這樣才能實現自己的理想。）
設計意圖：高年級語文教學要避免面面俱到的瑣碎分析，要抓住重點，針對教材特點，針對教材所承擔的語文教育任務，圍繞中心問題展開討論。此教學環節從語言文字的工具性出發，在理解詞句段的基礎上導引學生領悟語言文字背後的情感內涵、思想內涵，實現工具性和人文性的統一。
四、加強朗讀，回歸整體，感悟「千年夢圓在今朝」
1、學生自願起立讀課文，可以讀全篇，也可以讀感興趣的幾段。讀出自己的理解，讀出民族自豪感。
2、感悟課題：
夢——飛離地球，遨遊太空。
圓——神州五號、神州六號載人飛船成功升空並返回。
千年——古代產生夢想、明代萬戶飛行、人造衛星上天、神州飛船飛天，歷時數千年。
3、播放美國及前蘇聯載人飛船文字及圖片資料，我國神州五號、神州六號載人飛船發射及返回的部分錄像資料。
設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。觀看教學錄像，不僅讓學生感受飛船發射的壯觀場面，而且給學生傳達兩個信息，一是我國的航天技術已處於世界領先水平，二是祖國未來的發展要靠年輕一代。
五、拓展延伸，激發學生的科技創新意識
1、學生齊讀蔡桂林的《炎黃飛天夢》。
2、片斷練習：
給楊利偉、費俊龍、聶海勝或其他科技工作者寫一封信，說說自己的理想。
設計意圖：語文是實踐性很強的課程，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學生的練筆可以採用前後照應的方法，按照時間順序談自己的近期想法及人生志向，學生在語文實踐中提升語文素養。
【板書設計】
19、千年夢圓在今朝
飛離地球 遨遊太空 夢想 時間順序
萬戶飛行 沒有成功 嘗試 前後照應
衛星上天 振奮不已 執著 排比句式
神州飛船 成功飛天 夢圓 詳略得當
設計意圖：詞語式板書是一種常用的板書形式，它將課文的主要內容用詞語有機地串聯起來，便於學生有機地把握課文主要內容。四行左邊的12個詞語概括主要內容，右邊的4個詞語揭示文章寫法。
【特別建議】
《千年夢圓在今朝》是介紹我國航天事業發展歷程的敘事性課文，對於六年級學生來說，讀懂課文內容並沒有多大困難，教學時要克服兩種傾向。一是過分強調課文的思想內涵，進行遠離文本的空泛討論，這種蜻蜓點水式的「熱烈討論」，不能給學生心靈留下深刻印記，更不是語文學科人文性的本真；二是以教師的瑣碎分析代替學生的自讀自悟，這篇課文牽涉到的內容很多，教師可以講古代傳說，可以講萬戶飛行，可以講衛星的原理，可以講飛船的構造，但就這篇課文承擔的語文任務而言，以上內容不是「本」，只能留給自然課去研討。
本設計包含五個組塊，其中二、三兩塊是教學的重點，在進行第二組塊教學時，要特別關注學生的原有認知，只有對學生的學習狀況有清晰的把握，才能突出教學重點，突破教學難點，這一環節要讓學生充分地說，不能浮光掠影。第三組塊教學是重中之重，既要解決語言訓練的問題，又要落實情感態度價值觀的學習目標，這一環節要邊讀邊議，在理解詞句的基礎上，感悟到現代科技成就的取得除了個人努力外，還要加強合作。
播放有關音像資料，可以加深學生的印象，激發學生的情感，但不能放在教學的開始，農村學校若沒有播放條件，教師可適當做些文字補充，結合課後的「拓展連接」讓學生閱讀。
給我哦，一定