小學五年級學生寫作業要求

⑴ 四丶五年級的學生寫作業要不要家長看著

最後家長也在忙著做自己的工作，或者看書。這叫最好的陪伴，不要孩子在做作業，家長卻在旁邊看電視或者玩手機。

⑵ 小學五年級的學生需要家長每天都檢查作業嗎為什麼

感謝抄邀請。

小學五年級的學生不襲需要家長天天檢查作業，很煩的！！！

大家好，我是一名小學數學老師。現在所帶的班集體是五年級，我所在的學校屬於農村學校，學生的基礎不是特別牢固，而農村學校的家長文化程度也不是很高，有時他們忙於工作，農活，根本沒有時間去檢查孩子的作業，有的家長是不會，像現在的五年級數學，很多題目挺難的，部分家長搞不掂。

我曾經布置學生回去寫作業，但收上來檢查時的效果非常不好，學生要麼亂寫，要麼寫得不認真，書寫也特別差，自己拿去改的時候，也總是莫名其妙的生氣。

之後，我不布置作業了，那我幹嘛呢？我在課堂上布置，如果一節課沒有寫完的，讓他們拿回去寫，或者明天早上來了寫好上交，這個跟不布置學生回去寫作業是兩碼事。我在學校布置，有部分比較聰明的學生，會寫得比較快，哪怕寫得不完，他們回去寫花的時間也不會太多，而基礎比較薄弱的時候，他們遇到不懂的題目，可以問老師同學，比一個字也沒寫拿著回去問父母強了一萬倍，況且那些家長水平又一般般。我只要強調什麼時候，組長把作業交上來給我就好。

總之，在布置學生作業的時候，要根據班級的具體情況，不一味地強調一定要回去寫，而是要靈活應用。

⑶ 十歲五年級孩子寫作業慢怎麼辦

孩子作業慢會有各種原因，只有對症下葯，孩子才能改掉做作業中的壞毛病！看看自己的孩子屬於哪一型的？爸媽們對號入座，找症結吧！
一、條理性差——學習無方法。
二、追求完美——橡皮綜合症。
三、學習基礎差——學習沒有興趣，學習有困難。
四、被逼無奈——故意磨蹭。
五、時間觀念差——不會管理時間。
六、注意力不集中——無關動作多。
七、協調性差——感統失調
一、條理性差——學習無方法。
洋洋今年上小學二年級，平時洋洋什麼也不用操心，只管學習和寫作業就行。爸爸媽媽為了能讓他安心學習，每天都是准備好飯菜才叫他，平時吃什麼、喝什麼准備得一應俱全，就連刷牙時的牙膏也給他擠好了。上學前媽媽把書包、用具全准備好了，直接讓爸爸背著就去送他上學了，書包里裝的什麼，恐怕洋洋自己都不知道。
令爸爸媽媽痛苦的是他寫作業慢慢騰騰，有人陪著還好點，如果爸媽都忙的話，作業就會寫得一團糟，但更令他們頭疼的是，有時候洋洋根本不知道老師都布置了些什麼作業。老師在批改作業時也發現他的作業經常不按照順序做，也不寫題號，根本弄不清是哪道題，所以有些題經常會做錯或漏做。
洋洋媽媽經常被老師叫去，進行交流後媽媽也反映說洋洋在家做作業之前准備文具也是比較混亂。每次等到寫錯了，才發現沒有準備橡皮；鉛筆折斷了，才發現沒有準備削筆刀，一會兒拿這個一會兒拿那個，媽媽不耐煩了就吵：「怎麼做事總是亂七八糟、丟三拉四的，就不能都准備好了嗎？」所以這中間來來回回就花去好多時間，本來是一個小時就能做完的作業，他就要花兩個小時甚至更多。爸爸媽媽真是想不通，他們各方面都已經做得很好了，怎麼洋洋還是令他們這么失望呢！
分析：
這是一個寫作業條理性比較差的典型案例。孩子寫作業時不知道有什麼作業，對各科作業的先後順序不懂得合理安排，寫作業時文具准備不齊全，用到的時候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規劃，寫作業當然慢了！其實如果仔細觀察這類孩子，就會發現：他們在生活中也是這樣，丟三拉四，不懂得安排和規劃。其實孩子會這樣，責任完全在父母。其實孩子的磨蹭是父母一手包辦出來的。對於幾歲的孩子，家長往往缺乏耐心，覺得與其讓孩子做事，做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機會，時間一長，孩子養成了依賴的習慣，不願意主動做事、想事，思維變懶，惰性越來越強。孩子一旦養成這種習慣，不管是在生活中還是在學習中，不管是自己能不能做的事情都會習慣性地依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會獨立起來，條理性就會很差。
對策：
對於洋洋的學習狀況，父母要慢慢教會孩子先做什麼，後做什麼，文具要事先准備好等。但這只能治標。真正要治本，要讓孩子做事有條理的話，還得在生活上和學習上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己學著照顧自己，自己安排自己的生活和學習，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，要學著做一個懶媽媽，甚至可以讓孩子適當幫父母做點家務，這樣孩子就會慢慢孌得能幹起來，條理性也會越來越好。心理學上有種說法，叫100%理論！世界上許多事情都遵循100%理論，如果所有事都是媽媽做了，孩子就不用做了，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潛力也能爆發80%。如果父母都幫孩子做了，孩子的成長機會實際上就給父母剝奪了，孩子的潛力就一點也發揮不出來了。當然，孩子在做事的過程中，父母可以適當指導孩子做事的順序和條理。
二、追求完美——橡皮綜合症。
蒙蒙是個二年級的女孩子，什麼都好，作業工整，成績優秀。就是有一個毛病，寫作業特別慢，寫的字稍微有一點點不整齊或者不幹凈的地方，她就會馬上擦掉重寫，有時甚至把本子擦破了，所以寫作業花的時間就長了。每次媽媽告訴她只有一兩個字不整齊不要緊，接著往下寫就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重寫，媽媽為此也很苦惱，想過很多辦法，還是不起多大作用。
分析：
蒙蒙是天生的 「追求完美主義傾向」。但是有些孩子的寫作業慢卻是父母們無形中訓練出來的，許多父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一點小問題，父母也極力放大。比如作業：哪怕有一丁點兒不好的地方，父母都嚴格要求，要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結果，不是孩子寫作業慢就是對學習害怕。
對策：
對於這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現象，心理學上稱之為「橡皮綜合症」。原因是孩子學習壓力大，心情焦慮，怕出錯，對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。對患有橡皮綜合症的孩子，父母不要過多指責，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎勵手段進行強化訓練來達到目的。孩子在家做作業時盡量少用橡皮，如果作業本保持清潔、在一定時間內迅速准確地寫好字，就有一定獎勵。家中也可做一些簡單的「脫敏訓練」，即用獎勵的手段來強化訓練，督促孩子盡量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子離不開橡皮，家長最好把橡皮沒收，經過一段時間的強化訓練，孩子依戀橡皮的壞習慣會逐漸得到糾正。
全國有個著名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通寶學校當校長時，就曾對全校學生有個要求，就是學生一律不準用橡皮，孩子剛開始不適應，經常把本子弄個大花臉，後來慢慢習慣了。因為不能用橡皮，結果就逼著孩子們一下筆寫作業就必須認真工整，寫作業非常專心。錯誤率大大下降，孩子反而養成了認真思考的良好學習習慣，對自己也有了足夠的信心。
三、學習基礎差——學習沒有興趣，學習有困難。
這種孩子是因為因為學習基礎差，很多知識點沒弄懂，很多題目不會做，所以一讓他寫作業，他就頭疼，一個人干著自己頭疼的事，他當然不可能主動，當然是能拖則拖呀！
還有的孩子，只想玩不想學習，對於作業能湊合就湊合，在學習上感受不到半點樂趣，實在逼得沒辦法了，才做點。如果你的孩子屬於這種類型，那麼真正要解決的不是磨蹭的問題，而是怎麼輔導孩子，讓孩子學習好起來，能跟上班。怎麼讓孩子感受到學習的樂趣的問題。解決了孩子知識上的缺陷和學習興趣的問題，作業速度自然快了。
對策：
一、在孩子遇到不會做的題目怎麼辦？有些孩子遇到自己不會做的題目就拿去問父母，問完之後再接著寫作業，再寫的時候就需要反應半天，自己剛才寫到哪兒了。剛坐下沒多久又遇到不會做的題目了，又拿去問。這樣來來回回折騰，時間就耽誤了！其實這樣做一方面會打斷做作業時的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會打斷孩子做題和寫作業的思維。所以建議父母，最好能教孩子如何調換順序做題。如果遇到不會做的題目，可以先做其他的題目，最後再做不會的題目，這樣就可以節省時間，也不會打斷孩子的思路。
二、對於孩子不懂的題目，父母給孩子補習。父母要了解孩子到底哪裡沒弄懂，然後給孩子補上這部分不懂的知識，幫助孩子解決學習上的困難，盡快讓孩子跟上學校的學習進度，否則學習上就會掉隊！但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽，而應是啟發孩子，最後還是要*孩子自己做出來。孩子一旦知識點懂了，學習慢慢好起來，自然速度就快了。
三、想方設法讓學習變得有趣起來，人就是這樣，對於喜歡的事、有趣的事都願意快點做；而對於枯燥的事，不那麼有趣的事，則能拖則拖，孩子如此，大人也如此，這是人的天性！所以，對於這類不大喜歡寫作業的孩子，父母要多想辦法，盡量調動孩子的寫作業興趣，比如：通過游戲的方式、競賽的方式來安排作業。比如：可以用計時的方式完成某一項作業，規定時間完成了就表揚或記一個「★」，得夠二十個「★」，就可以滿足孩子的一個願望，比如去吃一頓肯德雞。
四、被逼無奈——故意磨蹭。
這是一種主觀的磨蹭，很多孩子屬於這種類型。怎麼被逼無奈？被誰逼的呢？當然是爸爸媽媽！現在的家長望子成龍、望女成鳳心切，生怕自己的孩子落後，希望孩子能做完學校的家庭作業後再多做些題目，能夠考到前幾名。所以，每天加了許多「媽媽作業」。孩子也不是省油的燈，聽聽一個孩子的說法吧：「快點寫作業？我為什麼要快呀？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業，我還要寫媽媽布置的作業，寫完媽媽布置的作業，爸爸的作業又來了，總之就是沒有玩的時間……，還不如慢點寫呢！」
父母沒想到吧？沒想到「磨蹭」還成了孩子的一條對策。希望爸爸媽媽們不要給孩子加「父母作業」。孩子作業按時按質寫完了，剩下的時間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會開始有意識的慢，久而久之，漸漸地養成習慣，就真得變成磨蹭的壞習慣了。
對策：
把每天老師布置的作業做一個大概的估計，將孩子需要完成的任務進行一個時間預計。一定要給孩子留下休息的時間（自由支配的時間）。如一共要一個半小時，那麼孩子一個半小時完成了，餘下的時間就必須由孩子自己支配，如玩他喜歡的玩具，或者打一會兒游戲，進行一會兒體育鍛煉等。就是讓孩子做自己喜歡的事情。養成這樣的習慣後，孩子會抓緊時間完成作業，因為早寫完就有很多時間玩了。
有孩子剛讀一年級時，每天老師都會留點家庭作業。作業雖然不多，但孩子因為沒有養成做作業的習慣，總是拖拖拉拉半天做不完，10分鍾的作業孩子可以邊玩邊寫磨蹭一個小時。催促一下寫一點，不催促就又完別的東西去了。首先，明確地告訴孩子：「只要你按時按質完成作業，父母是不會多加一丁點兒作業的，做完作業剩下的時間全歸你自己。」另外，每次接孩子一回家，就會對兒子說：「快寫作業，寫完作業就帶你到下面去玩。」孩子一聽，父母要帶自己到下面去玩、去看電影，高興地不得了，趕快認真寫作業，父母兌現我的諾言，帶孩子到下面去玩各種各樣的游戲。就這樣，通過這個辦法，一次、二次、三次……他快速認真完成作業的良好行為得到不斷地重復，最終形成了快速完成作業的良好習慣。

⑷ 五年級學生做作業很慢，上中學怎麼辦啊

作業快與慢，沒有好與欠好，只要找到原因。慢，看是由什麼原因造成的。如果你很回細心，認真，就會費答時；漫不經心精神不集中當然也費時。你能發現自己的問題，就很好，分析一下成因。建議每天做作業，做個計劃，文理間或，先難後易，把最喜歡的學科放到最後做。有期盼，就會不由自主地加速。試試吧！

⑸ 孩子小學五年級，作業拖拉怎麼辦

培養小學生良好的學習習慣是一個重要的問題，解決這個問題的關鍵期在小學一二年級。可以採用「行為契約法」 ：
一、列出雙方都認為很重要的作業習慣的清單。例如：
1、專心致志，不想別的事；
2、不離開書桌做別的事；
3、在規定時間內完成作業；
4、字跡工整漂亮。
二、列出雙方都認為已經做得比較好的行為清單。例如：父母認為孩子目前做得比較好的「完成作業行為」有：
1、作業較認真；
2、字跡較工整。孩子認為父母在支持孩子完成作業方面做得好的行為有：1、做得好會表揚我；2、按時完成作業會陪我玩一會；
3、獎勵我一顆紅五星。
三、列出雙方一致認為可以改進的作業行為的問題清單。例如：父母認為孩子可以改進的行為有「
1、專心致志，不想別的事；
2、在規定的時間內完成作業；
3、字跡工整漂亮；
4、加快寫字速度。孩子認為父母可以改進的行為有：1、不要在我做作業時嘮叨；2、不要隨便闖進我房間；3、寫得不好不快不要罵我。
四、雙方商定，找出最重要的一個需要改進的行為習慣作為「目標行為」（又稱為「靶行為」），包括父母要改進的目標行為和孩子要改進的目標行為。注意：目標行為的描述必須是具體的、量化的。例如放學回家後，在10分鍾以內打開書包，再用5分鍾做好學慣用具、書、作業本的准備工作，並開始寫作業；2、爸爸媽媽在孩子寫作業期間，1次也不跟孩子嘮叨。
五、列出有意義而且公平的增強物清單，並讓孩子自己選擇他喜歡的增強物。例如：
1、當天可以看動畫片；
2、晚上媽媽可以為你朗讀一個故事；
3、可以得到若干零用錢；
4、媽媽用表揚代替嘮叨和批評；
5、晚上到外面散步。
六、用清晰明確的措辭寫下「行為契約」，全部使用正面措辭，父母和孩子共同簽字。契約實施的時間要有明確的階段，如一周或兩周，起止時間要寫清。
七、當孩子實現契約行為時，父母予以注意並給予稱贊，但注意不要太過分。同時用表格記載下孩子每天的行為表現，三天一小結，一周一總評。
八、當孩子完成一個良好行為後，立即兌現增強物。父母完成自己改進的行為時，也要請孩子予以評價和贊揚。
九、兩周後，如果第一個目標行為已經得到鞏固，可重新制訂新的行為契約，確定新的目標行為，例如：完成作業的時間從原來的2小時縮短到1.5小時。注意：小步走，逐漸提高行為要求。

⑹ 小學五年級，罰寫作業一次多少字為好

你是老師，還是家長？
現在不提倡對孩子懲罰式教育。
如果孩子沒有好好完成作業，
最好和孩子好好談談，希望孩子
為了提高成績，多做一點作業。
而不要說罰他做作業，這樣不好。

⑺ 五年級的學生不寫作業，用什麼方法讓他寫作業嗎

一、共情：玩起來很抄帶勁，一說寫襲作業就頭疼，讓您很惆悵，是嗎？
二、具體化：您說孩子不愛寫作業，具體怎麼表現的？是每科都不愛寫嗎？還是寫作業速度慢？還是難以集中注意力？
三、探究問題成因，並具體分析：
a 學習意願不足。
解決：看孩子是否有抵觸情緒，或者沒有目標。及時予以疏導，並建立目標。
b學習遇到困難，欠帳太多又不好意思和家長說。
解決：及時給予支持幫助，及時解決，增強信心。
c對學習、寫作業沒有興趣。
解決：通過及時的幫助支持，建立孩子在學習上的成就感，從而逐步提升學習興趣。總之，主要是給予支持，讓孩子學習上有成就感、愉悅感，從而激活孩子的學習動力。

⑻ 五年級小學生寫完作業能不能想干什麼就干什麼

當然，只要數學課聽懂了，作業寫完了，就可以痛痛快快的玩了，真羨慕你們小學生。

⑼ 五年級的學生，寫作業總是拖拖拉拉的，很讓人頭痛

一種原因就是學習習慣沒有養成，需要家長有的放矢、耐心幫助孩子改掉壞習慣。另一種專原因某屬些知識點沒有掌握，對學習不感興趣，寫作業很吃力，所以就拖拖拉拉。
最後一種情況就是智力低於一般孩子，需要家長拿出百分百耐心，掌握多少算多少吧。
三百六十行，行行出狀元。喜歡什麼就讓他鑽研什麼吧。不要上火了。這只是我個人建議，僅供參考。aqui te amo。

⑽ 小學五年級學生作業不完成 怎麼處理

一要分析原因。學生不完成作業不外乎三個方面的原因——不願做、不會做、忘記了做。「不願做」是態度問題，是情感因素；「不會做」是能力問題，是智力因素；「忘記了做」是因為貪玩，是習慣不好。
二要「對症下葯」。對「不願做」者，老師還要進一步了解根源，是不喜歡這門課，還是不喜歡這個老師，或是不喜歡作業類型、題型？在此基礎上，老師要有針對性地想辦法提高和激發此類學生的學習、作業興趣。對「不會做」者，最好的辦法就是分層、分類布置作業，特別是對那些基礎差的學生，老師千萬不要增加作業的難度，不要搞全班統一標准、統一要求。對那些偶爾忘記做作業（主要是家庭作業）的學生，老師要給予寬容和理解，在日後多提醒就行了，如果他們能夠按時把作業補起來，老師不必求全責備。
三要堅持換位思考，堅持家校聯系，持之以恆地培養好習慣。我們老師也都當過學生，憑心而論，我們讀書時誰沒有討厭過做作業呢？「貪玩」是孩子的天性，但學習是學生的主要任務，老師要善於經常利用恰當的時機，對學生進行學習目的和學習態度的教育，要堅持與學生的家長進行溝通，少向家長告狀，多指導家長對孩子進行正面鼓勵和教育。
實際上，學生愛不愛完成作業，很大程度上取決於老師對他們的態度。親和力強、方法正確的老師，學生喜歡，也就自然喜歡完成老師安排的各項任務！