A. 初中科學學科試卷分析應該包括哪些內容
初中科學學科試卷分析應該包括哪些內容
學業考試與原來選拔功能較強的中等學校入學考試（簡稱「中考」）的顯著不同之處，在於它是一種以課程標准為參照的、不過分強調區分性的水平考試。其考試定位目標是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、准確地反映初中畢業生在科學學習目標方面所達到的水平。科學學業考試的結果是衡量初中學生是否達到畢業的主要依據。
一、金華市初中科學學業考試卷命題特點
金華市初中科學學業考試試卷注重基礎知識、基本技能的考查，聯系生活實際，關注過程與方法、情感態度與價值觀。試卷在命題立意、試題編制、情景設置等方面每年都有一定程度的創新，能很好地促進學生發展。
近幾年來，科學學業考試試卷在題量、題型設置等方面都比較穩定。整卷共38題，滿分值為160分，考試時間為120分鍾。全卷分為卷Ⅰ、卷Ⅱ兩部分。卷Ⅰ為選擇題，20道小題，共60分；卷Ⅱ為簡答題、實驗探究題和分析計算題，共100分。其中簡答題10小題，滿分值為40分；實驗探究題4小題，滿分值為30分；分析計算題4小題，滿分值為30分。考試內容中，生命科學約佔26%左右、物質科學約為38%、地球、宇宙與空間科學約佔6%。科學探究的過程和方法及科學、技術與社會部分分布於各塊內容中。難度系數穩定在0.70～0.75之間，容易題為70%±5%、稍難題為20%±3%、較難題為10%±3%。
二、金華市初中科學學業考試常考知識點
從分科角度看，金華市初中科學學業考試卷的內容可分為物理、化學、生物、地理四部分。現按照分科角度看這四部分內容在試題卷中比例與近年常考的知識點：
1．物理
物理部分內容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題2題8空，計16分；分析計算題2題，計16分。其中部分內容是與其他學科綜合而成，或者涉及探究等內容，整卷中物理部分分值約共計62分左右。
近年來常考的知識點主要有：
力與運動(慣性參照物)、二力平衡、能量轉化、簡單機械(杠桿、滑輪)、壓力壓強、密度、浮力；串並聯電路特點、電表讀數、歐姆定律、電功電功率(銘牌信息)、伏安法測電阻或電功率、電路故障、電與磁、滑動變阻器；光的反射折射與平面鏡成像；物態變化。
2．化學
化學部分內容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題1題4空，計8分；分析計算題1題，計8分。也有部分內容是與其他學科綜合而成，或者涉及探究等內容，整卷中化學部分分值約共計46分左右。
近年來常考的知識點主要有：
能源、科技、環保、新材料等
物質的組成、結構、性質和變化
溶液的知識（組成、特點及溶質質量分數的計算）
常見氣體的性質、製取、檢驗
金屬活動性順序
酸鹼鹽的性質和相互轉化
物質分離和檢驗
有關反應類型，方程式書寫
有關方程式(含有關化學式的)計算等
實驗設計和探究
沒有涉及的主要考點僅化合價與化學式等相關知識
化學式中元素質量分數的計算
其他一些常考的知識點還有PH、金屬活動性、材料(如鐵)等。
熱點知識出題概率大，但不表明一定考，非熱點知識出題的可能性小，不是說一定不考。熱點知識一定要掌握，才能把握大方向，非熱點內容也應清楚，才能得高分。
3．生物
生物部分內容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題1題3空，計6分；分析計算題1題，計6分。也有部分內容是與其他學科綜合而成，或者涉及探究等內容，整卷中化學部分分值約共計42分左右。
生態系統成分辨認與作用、顯微鏡結構與使用、傳染病、光合作用與呼吸作用、新陳代謝、營養成分的消化吸收與作用、血管與血細胞的特點與區分、動植物細胞結構特點、反射與反射弧、種子的萌發。
其中生態系統成分辨認、顯微鏡結構與使用、傳染病預防的一般措施、光合作用與呼吸作用、蒸騰作用一直以來的中考熱點，生態系統成分辨認、傳染病預防的一般措施、光合作用與呼吸作用、顯微鏡結構與使用幾乎是年年考的內容。
以下考點近些年相對偏少：食物鏈、種群與群落、酶、遺傳物質、非傳染性疾病、生物圈的演化或進化、激素等。
4．地理
地理部分內容的題型分布如下：選擇題2題，計6分；填空題2空，計4分；共計10分。
天氣與氣候、地球自轉與公轉、月相這幾項內容考到較多。
從各地科學卷看，地理試題與生活實際、社會熱點和當前科學發展的前沿問題相結合較多，如2008年的四川地震、2009年的嫦娥一號、2010年的冰島火山噴發等。金華也有部分涉及。
地理部分的難度要求不高，基本是容易題，一般不會成為失分點，
三、考試復習建議
1．注重基礎，不盲目拔高要求
金華市2011年學業考試復慣用書中的知識條目是學業考試試卷命題的依據。初三科學教師需要仔細研究知識條目，尤其是裡面的核心條目和新增條目。由於教學內容的調整，今年有較多內容已經刪除不考。教師在復習中知識點的落實和試題的選擇都應該嚴格限於條目所界定的范圍。有限時間 ，只有有的放矢才能輕負高效地完成復習工作。
基礎知識和基本技能永遠是科學課程考查的核心。近年來，堅持「重視基礎知識和基本技能」的原則。同時對計算能力要求較高的繁題、難題、偏題、陳題也不作要求。大部分試題應該是基礎性的，僅有少數試題的具有較高的思維能力要求。所以在中考復習中，絕對不能拔高試題的知識要求，但絕不能降低技能的要求。因此，在復習時注重基礎尤為重要。
基礎知識和基本技能的試題應注重靈活多樣，強調能力立意，許多題目起點高，但落點並不高。在教學中，對基本概念的理解要切實把握其內涵和外延，有意識地進行概念間的辨析，不要死記硬背，引導學生真正理解它們。在復習過程中，要對所學知識作點——線——面的歸類，作縱向、橫向或不同角度的歸類，使掌握的知識系統化、結構化，在進一步學習新內容時，便有可能對新知識自覺進行歸類、編碼、積累，一旦需要便能夠自覺檢索與提取。在復習過程中，要有意識地將知識的整合，有利於形成良好的認知結構，這是復習知識內容上的一種比較好的方法。
學業考試有核心知識，需要下重力讓學生掌握和鞏固。但學業考試不會僅僅考核心知識，一些考查點每年都會有所變化，所以在教學中，還要兼顧一些條目中有的非常考知識點，所花時間可以少一些，但絕不能形成盲區。
2．重視實驗，感受知識的形成過程
實驗是科學的重要內容之一。雖然在中考前已經進行了實驗操作考查，但實驗操作考查重在動手。在中考中，卻可以對實驗原理、儀器選取、實驗步驟、數據處理等進行全方位的考查。因此在復習時，實驗應佔有相當重要的地位。
從考查范圍上看，既有教材中的學生實驗和演示實驗，還增加了源於教材不同於教材的實驗。除考查學生的操作、數據處理等能力，還增加了設計實驗能力的考查。在教學中，要讓學生在真正理解實驗原理。我們需要改進實驗教學方法，更多地開展研究性的實驗和興趣實驗，引導學生遇到實驗多問幾個為什麼，在具體的實驗過程中發展學生的實驗能力。
3．精選試題、注重反饋針對指導
現在信息發達，各地模考卷層出不窮，我們不能拿到手就用，在使用前要進行認真分析和取捨。分析試卷本身是否符合科學新改革理念；試題考查的知識點是否都在考試大綱范圍之內。要針對自己學生知識的「缺陷」進行選題；不論什麼試卷都應選擇（剪輯）後再用只有這樣才能做到訓練的有效性和針對性。講評試題前，教師要著重分析每一道試題用到了哪些知識點，試題考查了哪些科學能力，分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖，問題的設置，問題的陷阱，分析思考試題與知識切入的整合點，特別是情景信息題要分析如何從背景材料獲取有用的信息，如何解題等。
在練習講解前，要准確無誤的把握學生答題情況，弄清哪些題錯得多，錯在哪裡，找出錯誤的症結，分析何種能力需要加強等都做要到心中有數，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。
教師應引導學生總結失分的原因：是知識漏洞（如答不出或答錯），還是能力欠缺（如分析不透、表述不清或隨意答題）；是審題不慎（未看清關鍵字眼、隱含條件和答題要求而粗心大意），還是技術性失分（如錯別字、筆誤或計算出錯等）；是答題不規范（如公式不寫、單位不統一等），還是心理緊張（如考試時頭腦一片空白等）。評講時應結合有代表性的試題和學生的典型錯誤，進行深入分析，讓學生明確自己的主要缺陷和今後的努力方向，認真總結，吸取教訓，提高良好應試心理素質，從而更有針對性地進行復習。
針對審題，我覺得培養方法應該是：
⑴變式題練審題。通過修改設問、修改要求，來看學生對審題的情況，鍛煉學生的審題能力。針對學生情況，對於審題問題，教師需要多多指導，培養學生抓題眼的能力。
⑵講思路暴症結。在習題講解或輔導中，盡可能讓學生講一下錯題的解題思路，讓學生暴露出症結所在。
學業考前的最後階段教師應由重視基礎知識轉移到綜合能力訓練上來。試卷內容的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從提高能力的角度進行試題分析，對於學生能力的欠缺點加以重點分析和指導，加強學生審題能力、分析問題和解決問題的能力。
科學試卷中有大量的聯系生產生活實際的試題，考查學生靈活應用知識的能力。因此，在平時的教學中，應強調對實際問題的分析，讓學生學會分析，強調靈活應用所學知識解決實際問題。作為科學教師應該在教學中強調人與自然、社會的協調發展，理解人與自然和諧發展的意義，結合熱點、焦點問題，引導學生參與社會的意識，提高學生的應用知識的能力。
4．注重表達與規范，提高答題准確率
對學生來說，由於解題不規范而失分的情況不容忽視。因此，在平時的教學中，要加強學生的解題規范訓練。不少學生解題時，審題、讀題匆忙，只了解個大概就下筆，從而造成解題錯誤。當今是信息時代，有些題目信息量大，學生只有仔細的讀題才能獲得這些材料的信息，並因此獲得與問題相關的主要因素。要學會篩選，留下有用的信息，從而抓住問題的本質，發掘其中的隱含條件，找到解題的突破口，獲得正確的解答。解題過程中，要多分析、多思考，這樣才能找到解決問題的方法和思路，從而提高自己的解題能力。
解題的規范還體現在文字表達的准確性上，尤其是一些專用名詞和術語的表述。比如質量與重量、入射角與射入角……，尤其是生物學方面的術語，需要教師的注意。平時教學中，對於重點詞語和易錯字詞應當進一步強調正確的書寫，注意避免考生因錯別字而扣分。
總之，輕負高效的復習只能來自於教學的科學與合理。在最後的復習階段，需要我們科學教師：選題有目的、指導有針對、練習重反饋，復習重實效。
B. 各科試卷分析
主要是總結錯題，
分析一下原因是什麼。
然後如何去提升，
最後寫出來目標，
目標需要適合自己。
每一科可以這樣寫。
C. 小學英語學科期中試卷分析開頭怎麼寫
小學數學試卷分析 這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：「書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源於你的理解、分析、拓展能力了。」而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。 一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。 無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。 二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。 1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在於做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。 2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。 3、對於應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。 4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。 三、今後的教學建議 從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進： 1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。 2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從「怕」應用題到喜歡應用題。 3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。 4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。 5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。 綜觀整體，這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務於社會。 小學語文試卷分析 一、試卷評價 試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析： 二、試題分析 從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。 課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。 習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。 三、整改意見 1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標准，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。 2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成「語文天地」中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。 3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。 4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。 四、反思與前瞻 縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重「教」不重「導」（教材選學內容中帶「*」或「△」的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」，做到：引學生「悟」、教學生「法」、導學生「理解」、重學生「運用」、求學生「發展」。
D. 怎樣對英語學科進行試卷分析
小學英語試卷分析
本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。
一、試題的特點:
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本，
但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(
如名詞的復數的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下
堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語
言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而
且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解
能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下
(一)、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為30分，共
四題，整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第三、四題。失分
的主要原因是學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，學生不能領會錄音內容中的關鍵信
息點，以至造成失誤。
(二)、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、片語、語法的正確
運用和讀寫能力的考查，同時增加了一個語音辨析題和閱讀短文訓練，現分述如下：
1、語音訓練 ，是屬於基礎知識，主要考查學生的對語音的辨析能力對於初學英
語者來說，一定要加強聽說訓練。這題的錯誤率比較高。
2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，大部分學生完成得不錯，但是也
有少部分學生做得一塌糊塗。
3、情景問答，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的
.
4、連成句子，本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，
簡單易做，此題得分率為85％，出錯的基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性
概念，陷於無知的狀態，另外本題單詞間出現的逗號也誤導了學生，影響了學生的得
分，如果形式上像練習冊那樣，得分率可能還要高些。
5、找錯改錯，這題相對來說很難，學生失分很高，即使平時英語學習很好的學生
也不能夠完全找出錯誤並改正，以後要加強這方面的訓練。
6、完成對話，本題不僅考查學生的對話理解能力，而考查了學生正確使用和拼寫
單詞的能力。對話內容與教材中學過的內容類似，大部分來自練習冊，但是得分率並
不高，同時從答題情況來看，學生不會從上下文來連貫地思考問題，也不會從語法的
角度來分析問題。
7、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，對於基礎差的同學簡直猶如天書
。
三、幾點教學建議
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中
一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關繫到學生
能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。
從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進
行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能
力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學
會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持「四位一體」
，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語
法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重
改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定
「學生應達到一定量的課外閱讀量」。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常
說，「這類題目已講過x遍, y個學生不會做。」這不是因為學生沒有聽懂老師所講的
題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培
養在於平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是
核對答案。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用
。要明白實踐越多，提高也就越快。
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