『壹』 翻轉課堂的形式在中國實施的問題及前景
這種教學方式的理論核心是＂提高效率＂。從傳統的圍繞教師＂教＂為中心變為圍繞學生＂學＂為中心。學生決定和安排學習時間和內容。
傳統課堂，教師主導，採用＂填鴨式＂教學，所謂教師的優劣就是看誰＂填＂和＂灌＂的效率更高。但是問題是一個班少則三四十人，多則七八十人，一套教學怎能適合所有人？所有學生都認為教師對自己不會的內容講的太少，對自己會的內容講的太啰嗦。造成自己不會的還要再找時間學，自己會的在課堂上的時間被浪費了。導致學習效率非常低下。無論教師多優秀，這種教學方式註定是低效的。
如果說汽車代替馬車作為一次產業革命，那麼翻轉教學替代傳統教學稱為一次教學革命並不為過，而課堂的翻轉一定要依賴教育信息化，可稱之為教育信息化革命。這個革命是面向應試教育的教學革命，而不是考試制度的革命。
在中國應試教育的背景下，學生小學6年，初中、高中都是三年，所有學生的可用於學習的時間大體相同。從本質上說，在學習時間相同的情況下，如果說分數是學生掌握和運用知識能力的量化，學生競爭的與其說是分數，不如說是學習效率。
前置學習的確需要用到信息化手段，這一點沒錯，但未必是視頻資源。ppt也很好啊。而且更容易編輯和共享，借鑒他人的，編創自己的。