『壹』 美術課堂中的互動游戲有哪些
《彩墨游戲》。
畫自己的好朋友，再讓別人猜是誰。
自己畫面具，戴在頭上扮家家。專
『貳』 適合小學美術課的游戲
在教學中，游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當運用游戲於課堂教學中能活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。
高爾基曾經說：「游戲是兒童認識世界的途徑。」在美術教學中運用生動有趣的游戲，可以營造良好的學習氛圍，激發小學生對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。游戲的過程，是讓小學生從無意識的「玩」到有意識的「玩」，激發小學生好奇心、想像力和創造力，體驗一種「精神探險」所帶來的樂趣的過程。比如「猜謎游戲」、「競技游戲」、「魔術游戲」等，都能鼓勵學生的各種猜想和幻想。
一個讓孩子動情的故事，一段形象逼真的表演，一個神奇的魔術表演，一曲優美的音樂，都可以把孩子帶入一個神奇的王國。例如上《葉子上的小血管》一課時，如果按照傳統的教學常規，會直接介紹葉子遮擋關系，而按照新課程的基本理念，我和學生們共同把收集好的樹葉拋向天空，樹葉如一隻只蝴蝶在天空飛舞，最後落到地上，學生們通過觀察，會發現樹葉之間有了遮擋關系、疏密關系。學生的創造在哪裡？我認為，學生體驗的過程就是創造的過程，讓學生在游戲中體驗、創造是兒童最容易接受的方式。
在《電腦美術》一課中，教師通過圖片及電腦課件，讓學生欣賞自然界中太陽不同時間的不同形象，以及太陽照射下四季的變化，學生們在頭腦中會顯現出很多美好情景，並且讓學生分組完成以下任務：①在地面上用彩色粉筆畫。②製做太陽頭飾。③在牆上畫太陽，讓他們把自己對太陽的夢想畫出來，激發學生競賽意識、表現慾望。游戲是孩子的天性。游戲與繪畫教育融為一種活動、一個過程，其作用大大好於單純的繪畫教育，讓學生在游戲中感受美、體驗美、發現美、創造美，這將不斷提高學生的積極性與創造力。
蘇霍姆林斯基說：「任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果就越大。」在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育的提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用，尤其是小學生的天性就是喜歡塗塗畫畫。教師也應該充分利用學生的這一天性，為學生營造游戲氛圍，讓學生玩起來、動起來。
『叄』 小學美術課堂教學中如何有效運用多媒體
目前,我們的課堂教學主要以多媒體(實物投影,計算機網路輔助教學等)與傳統的課堂版方式相結合權的方式進行的。作為一個美術教師,在日常的教學實踐中我發現利用現代媒體的形,聲,色並茂。表現手法豐富多樣,富於變化的優越性能有效地優化美術教學過程,達到提高學生美術素養,培養學生審美情趣,繼而激發學生創造力的目的。
『肆』 小學美術怎樣利用教育技術課堂教學實例
一、利用多媒體，激發學生的學習興趣和創新意識，培養學生的審美情感。
「興趣是最好的老師」，尤其在藝術類課程中表現的最為突出，潛能和興趣往往是人藝術成就得以實現的關鍵。多媒體技術通過聲音、文字、圖像等立體地表現信息，在呈現信息的方式上都以形象為主。在教學時，利用互聯網，收集與課題有關的信息資源，利用這些資源，開展生動活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻等手段，為學生創設一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高於生活的情景，激發起學生學習興趣，從而積極參與學習。例如：高年級要求運用形、色、空間等美術語言，表現所見、所想的事物，發展美術構思與創造能力。適時恰當地運用多媒體技術能更好地激發學生的探索美、表現美、創造美的興趣。比如在教學有關折紙、剪紙、泥塑、版刻等內容時，在網上找一些相關的圖片、視頻等資料，學生通過欣賞激發了興趣，通過欣賞豐富了想像力，通過欣賞喚起了創作意識，必然會創作出好的作品。
「情感是審美行為的支柱，也是審美認識的具體體現。」 新課程標准指出美術教學的根本任務是培養學生的審美素質，在小學美術教學中應用現代教育技術創設良好的審美情景，把靜止的教學信息與具體的審美實踐結合起來，使具體生動的審美實踐成為學生學習的動力，有利培養學生的審美情感。例如：在《美麗的染紙》教學中，除向學生展示染紙作品外，還可以向學生展示生活中利用染的方法所製作的精美工藝品，如扎染和蠟染的衣服、圍巾、帽子、桌布等，豐富了教學的內容。教師再通過生動的語言引導學生從審美的角度去感受生活，這種感受不僅只是對美的外在形式的感受，而且深入到了事物的內部，激發了學生的審美情感，深化了審美感受。
二、利用多媒體輔助美術教學，實現教學的靈活性、交互性。
新課程強調素質教育，設計課在美術教材中的比重增大了。在這類課程的教學中，如果沿用傳統的方法，教師要做大量的示範，學生要做大量的訓練，由於這類課的內容規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的製作或作業的完成都耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，就方便、快捷了。比如圖案中的二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成都是比較容易的。計算機的優越性能，不僅使教學難點迎刃而解，減少了教學時間，而且使學生通過自己上機操作，學習推理、歸納、組合的方法，想像力、創造力和表現力在屏幕上得到了最大的發揮，盡情地體驗著成功的愉悅。
多媒體作為雙向媒體，既可以用來呈現教學信息，又可以用來採集學生的信息。及時做出分析和評價。學生的作業可以通過實物展示台等教學設備向全體學生清楚地展現，讓學生交流評議、互相借鑒，提出意見、共同修改，加深理解，不斷完美。也為教師的因材施教、個別指導，提供了方便。
三、美術教學與多媒體的有機整合，強化審美與科學技術的聯系。
新課程標准指出：「美術課教學應加強與學生生活以及現代社會科技發展的聯系」、「培養學生搜集和處理信息的能力、分析的解決問題的能力、以及交流與合作的能力」。即以現代教育技術為紐帶，用現代教育技術採集自己需要的信息資源，使學生發現美，通過交流、討論使學生從理性上認識美、理解美，探究產生美感的原因，想像創造美的方法，最終創造美的形象，並在此過程中培養學生的審美能力。其實，小學美術教材與小學信息技術中，有很多內容是相互關聯的。在這類課的教學上，教師指導學生利用「金山畫王」等繪畫軟體進行美術創作，學生不用帶顏料、調色盒、筆、紙等工具材料，只在電腦上操作，就可以得到其他繪畫工具所無法達到的效果。這種近乎游戲式的手法，特別適合學生的年齡特點和心理特點，尤其對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發學生的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是一種負擔。
由此可見，從小學階段開始將信息技術引入美術課堂，從小培養學生用電腦進行美術創作、美術設計的技能是十分必要的。而利用電腦來進行繪畫，無非又是學生學習信息技術的一種好辦法。這種整合，發揮了其強大的交互功能，為美術教學開辟了新的天地。它跨越了時空的區域，開拓了學生的視野。學生在相互交流的過程中，也會不知不覺地提高自己作畫的水平。
四、利用多媒體，發展學生的想像力、創造力和綜合實踐能力。
美術不同於其他學科，必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，才能讓學生輕松的進行創作。在美術課的教學中，恰當運用多媒體色彩絢麗、精美動態的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能使學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的表象，使學生的思維活躍起來，從而促進學生的創造力的進一步發揮。
豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，學生在持久的觀察過程中，彷彿身臨其境，從而產生聯想，提高表現力，提升了審美能力。
另外在美術課上，利用多媒體可將美術與其他學科結合起來，發展學生的綜合實踐能力。比如：練習利用電腦給兒歌、童話、神話、日記等配畫、配插圖。另外也可以用電腦彩繪等方式製作面具、頭飾，並投入表演等。還可引導學生藉助電腦設計簡易的布景、海報、牆報、手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計、展示。從這一系列的教學互動中，大大提高了學生的綜合實踐能力。
總之，美術教學與多媒體應用的整合，實現現代多媒體技術的組合。使教學化難為易，化復雜為直觀，化抽象為形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部感官剌激，為學生提供了更多的認知和學習的途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富了學生的直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想像，更好地發展學生的智力。
『伍』 探究微課如何應用到小學美術教學中
在教學手工活動課以及較為特殊的美術技法過程中，為了讓小學生可以更加快速的掌握知識技巧，可以藉助於微視頻的方式向學生講解，同時配上字幕，在製作過程中充分結合小學階段學生的年齡特徵，應用語言更加活潑易懂。比如，在教學版畫這部分知識內容時，由於版畫的專業性較高，需要較為特殊的材料和製作方法，小學生日常生活中難以接觸到相關內容，如果直接進行講解示範，往往會佔用很多課堂時間，學生的學習效果也難以提升。所以可在課堂教學之前製作好微視頻，把版畫製作需要的材料、製作流程以及注意事項都利用視頻來呈獻給學生。教學時首先給學生進行播放，播放時能夠隨時對部分重難點知識予以強化。學生觀看結束後，讓其分組討論版畫製作的基本技巧和需要注意的問題，進而實現自主學習的目標，促進教學效率的提升。視頻觀看完成之後，讓學生自己動手操作，在實踐操作中如果學生遇到問題，可以有針對性的進行指導。
小學美術課堂教學中的教師示範環節是必不可少的，通過教師示範不但能夠把美術技巧直接呈現給學生，同時也能夠展示出教師的基本功。但部分教師常常喜歡用粉筆直接勾勒來代替范畫，這樣起到的示範作用往往不如人意。美術屬於視覺藝術，其課程特徵決定了美術作品必須要具備一定的視覺沖擊力，才能夠引起學生的共鳴，從而調動他們的參與積極性。然而在傳統美術教學中短暫的教學時間不適合進行完整性示範，大部分教師基本上是提前把作品製作好後再在課堂中給學生展示，學生無法直接看到教師的製作過程，僅僅依靠教師的語言講述是無法對學生起到啟發作用的。而微課教學模式能夠有效解決這一問題。
教師能夠提前將相關內容進行錄制，之後利用軟體對微視頻內容予以刪減調整，將最重要的步驟在課堂中給學生呈現出來，讓學生能夠用相對短暫的時間了解繪畫方法和基本步驟。這樣一來不但節省了課堂教學時間，同時也能夠吸引學生的注意，讓他們更加深刻的理解具體的操作步驟，之後配合教師的提示與指導，可以讓學生獲得更多有價值的知識信息，以便於他們之後的動手創作。
藉助於微課教學模式能夠幫助創設良好的課堂情境，不斷豐富教學內容，依靠微課能夠激發出小學生的繪畫靈感，讓課堂變得更加靈動，確保課堂教學的有效延伸，讓學生能夠更好的體驗和感受美術知識。例如，在教學「石刻」這部分內容時，中國的石刻包含了碑碣石刻、畫像石刻、摩崖石刻等，本節課的重點內容是讓學生通過欣賞國內各地的石刻景觀，進一步加深小學生對中國漢字發展史和歷史文化的了解。可以選擇Premiere軟體對知識內容進行編輯，再結合網上下載的配音，把國內各地的石刻景觀圖案融入到一個微視頻中，讓學生仿若置身於實際情境中，藉助於觀察獲得感性的知識體驗來更深入的理解知識。
總之，微課在小學美術課堂中的應用，可以讓教學活動變得更加形象化和趣味化；讓學生獲得更加自然真實的感受，可以有效的促進了小學生的情感體驗，促進學生動手實踐能力和思維能力的培養。因此，在小學美術課堂教學過程中，只有科學合理的應用微課這一現代化教學模式，才能促進美術教學質量的不斷提升。
『陸』 在小學美術課堂教學中如何有效地運用示範畫
示範畫起著重要的作用，這點許多老師都很清楚。但是否示範畫越多，就版越有利於學生學習，本人認權為值得探討。如果課時充足，學生求知慾高，那麼多些示範畫未嘗不可，如果課時不足，而美術內容很多，要在充裕的時間內讓學生掌握或提高，這似乎不大可能。示範畫再多，也只是走馬觀花，過目即忘，到頭來什麼美術技能技巧都不能掌握。縱上觀之，我認為示範畫不在於多寡，而在於典型性。舉出一個典型例子，即能觸類旁通。例如講到暖色調時，世上的暖色調千變萬化，色彩的構成是不可能以十張、二十張或者更多的示範畫說明問題的實質。這需要有代表性的實例。我們可以在色環表上找出三個區域：暖色區、冷色區、中性色區。暖色區的色彩可自身組成一個暖色調；暖色區和冷色區的色彩面積的大小也可組成暖色調；暖色區和中性色區色彩同樣可以組成暖色調。這里只需要三張示範畫就能說明問題，學生也容易掌握。