A. 怎麼組織好小學科學課上學生的紀律，做到安靜有序
科學課上學生的紀律不好，主要是因為他們對科學這門課沒有興趣，上課時要講得有幽默感，或者和同學們在課前說好今天的課程進度，只要大家保持安靜，課程盡快上完，就可以組織大家玩游戲或者一些娛樂活動噢~
B. 怎樣來維持小學生的課堂紀律
課前預熱一下 說第一節課上得好 下節課就做一些十分鍾的游戲 （針對低年級的學生，有效期兩周）
第三周 開始引導孩子自覺遵守紀律 紀律最好制定成像兒歌一樣的 教孩子們念
C. 作為一名新的小學科學老師，怎樣才能管好課堂紀律呢
嘿嘿，小孩子都是很有好奇心的。 要多對著他們的口味下點菜哦~
激發他們的想像力，他們長大就算記不起您叫什麼，也會記得在他們小的時候有一個很好很好的老師。
D. 小學的課堂紀律不太好，作為一名科學老師應該如何管理
我覺得要從小孩子的心理入手，也就是說了解他們的需求，其實孩子好奇好動專的天性大家都知屬道，不妨試試改變一下你的教學方法，讓他們帶著好奇心跟著你的思路走，也就是調動他們的學習興趣，我想這樣他們就不會有分心干其他事情的機會了.
E. 如何培養科學課上課的紀律
經常聽老師們在一起交流課上情況,紀律無疑是最讓我們發愁的事情.通過一段時間的摸索,我認為可以從以下幾個方面嘗試著去做.一、恰當選用實驗材料 小學科學課之所以讓教師感覺不好上,那樣的亂,其中最主要的一個原因在於材料的提供和使用.其實材料並不是越多越好,在選用材料時,一定從學生的角度看待這些材料,要作到「心中有譜」.那怎樣才能最大限度的避免材料對課堂學習活動造成負面的影響呢?首先,教師所提供的材料結構性上一定要慎重.要發掘材料的特性,尋求最簡潔、最明了的材料來幫助學生解釋科學的現象,以求達到教學目標的完成.有結構的材料,學生會被材料本身的特性吸引住,專注於研究材料的結果,因而就會避免同主題無關活動的出現.材料的發放要有次序.材料的呈現及時、到位,學生學習與實驗的興趣高,反之就會分散學生學習的注意力,削弱學生學習興趣.對什麼材料什麼時候發,是一開始就呈現所有的材料,還是一樣一樣發,發的時間最恰當在什麼時候,遲發材料同早發材料的關系和什麼時候回收等等問題,都需要教師事先精心設計,早早預設,來不得半點馬虎.最後,實驗材料的數量一定要控制.材料的常見性要選擇.科學不是神秘的,它應是離學生很近的.因此,要選擇從學生生活中隨處可見取得的材料,這樣一來學生對材料的表性少一些好奇,而專注於研究材料的主題活動上.二、不可忽視評價語言的使用 在我們小學科學課堂上有很多的活動、實驗,這已經是很考驗老師的課堂調控能力的了,再加上活動、實驗中會用到各種新奇的、脆弱的器材,這樣就更加會出現一些突發事件.如：學生把器材摔破啦,學生小組活動沒有組織好鬧不和啦,學生因為過度的興奮做出一些奇怪的動作啦等等.這些事件當中有的可能是學生無意的,有的可能就是有意的；有的是由情景因素造成的,有的是個性方面的缺陷使然.原因不同,處理起來自然要因人而異,因事而異了.但課堂上發生的這些問題往往需要及時、迅速、果斷地做出決定.同時,在進行課堂紀律調控的時候,教師要充分利用評價的激勵和導向功能,多採用積極性的語言.比如：一個小組活動後沒有收拾好器材,可以這樣說：「如果把器材整理好那就更出色了!」而不是這樣說：「怎麼器材這么亂!」.再比如,「你是一位非常負責的材料員,每一次實驗後都能把材料整理得整整齊齊!」；「你實事求是的態度真好!」；「你的思維很獨特,能具體說說你的想法嗎?」；「你傾聽得真仔細,這么細微的地方你都注意到了!」；「你講得很有道理,如果你能把語速放慢一點,其它同學聽得就更清楚了!」.總之,教師的科學及時處理突發事件和真誠、客觀、平和的評價用語能夠有效的讓科學課堂的「亂」變的更加美麗!反之良好的課堂紀律就難以形成.三、合作小組要適當調整 小學生的課堂紀律,很大程度上受他們課堂座位的影響.特別是小學科學課,分組實驗活動多,加之班級人數又多,幾乎每班都有8個小組以上,甚至有的達到10個小組以上.這樣多的小組開展探究活動,教師在課堂控制上肯定是會顧此失彼.所以教師給學生分配座位時,一定要讓每一個學習小組好、中、差搭配,不同小組內大致平衡,即組內異質,組間同質.這樣既有利於小組內、學生之間的互相幫助,開展合作學習,又有利於小組間展開公平合理的競賽.讓文靜的、內向的與活躍的、外向的學生坐在一起,還能促進性格的互補.所以說,學生座位不應是固定不變的,教師適時改變學生的座位,不僅可以促進學生課內交往范圍的擴大,而且有助於維持課堂紀律,促使學生更多更好地參與課堂學習.
F. 如何抓好小學科學課堂的紀律
經常來聽老師們在一起交流課上源情況，紀律無疑是最讓我們發愁的事情。通過一段時間的摸索，我認為可以從以下幾個方面嘗試著去做。一、恰當選用實驗材料 小學科學課之所以讓教師感覺不好上，那樣的亂，其中最主要的一個原因在於材料的提供和使用。其實材料並不是越多越好，在選用材料時，一定從學生的角度看待這些材料，要作到「心中有譜」
G. 小學科學教學應如何科學的維護課堂紀律
1小學生科學課堂違紀的表現形式有以下幾種
(1)不做作業。在規定時間內不能完成教師要求完成的練習任務。不做實驗，不做作業。
(2)心不在焉。在教師講解、示範時，學生不聽不看；有些學生上課注意力不集中，兩眼出神地觀望周圍東西。回答問題信口開河,亂說一通,文不對題。
(3)思想單純。例如：片面認為語數課重要，其他課不重要，放鬆對自己的要求。
(4)行為放縱。上課時做小動作，與周邊學生隨便說話;實驗活動時打打鬧鬧，場合不分，目中無人。
……小學生科學課堂出現違紀現象的主要原因有
(1)教師課前備課不愼，講解不清晰，學生聽不懂；教師對教學不負責，情緒低落；處理問題不當。
(2)小學生學習目的性不強，學習完全憑興趣，如果學生對安排的教學內容不感興趣，或者教學內容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導致違紀現象的發生。
(3)教師課堂教學調控能力不強，課程設計不當，沒有調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。
(4) 學生練習時互相干擾。
(5)小學生好表現與炫耀自己；學生之間存在矛盾。
方法1:合理分組，提高練習效率。
科學課上以觀察、實驗為核心，以思考和動手為主線，以科學探究為目標安排教學，因而小組活動內容較多，這時學生往往會互相干擾，出現違紀行為。因此，科學教師要注意合理分組，減少干擾，增加學生實際練習時間，減少違紀行為的發生。
方法2:建立並執行必要的科學課堂教學常規。
方法3:注意認真觀察學生的行為。
科學課中實驗較多，學生自主實驗、小組實驗。部分學生表現對科學的喜愛，對動手和參與實驗有強烈願望，要合理引導，活躍課堂氣氛。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與科學實驗活動，完成實驗的情況。要維持安靜的科學實驗氛圍，避免出現人聲鼎沸、群情激昂失控的局面。在課堂上,學生越投入,情緒越高漲,比較興奮,這樣的結果就容易失控。少數學生吵吵鬧鬧的背後實際都在表現自我,而需要傾聽卻不能控制自己高漲的情緒,完全沉浸在自我的境界里,忘記集體，忘記了紀律。當學生出現違紀行為時，教師要作出正確的分析與判斷，才能採取相應的、合適的措施。
方法4:及時、妥善地處理違紀行為。
當學生在學習過程中出現違紀行為時，有的出於科學課的喜愛,對實驗有強烈的參與意識,教師必須迅速作出反應,及時加以引導、抑制或改變。一般來講，如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可採用沉默、注視、暗示等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，並按情況採取強制制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬的方法。總之，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
方法5:正確運用獎勵與懲罰。
俗話說：「罰其十，不如獎其一」。當學生的積極行為得到獎勵後，這種行為將得到鞏固與強化。科學課中的獎勵方式通常有非物質性的，如口頭贊揚,在黑板畫一個五角星或記一個好成績。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質性的獎勵，可獎給學生一面紅的小貼旗、一顆加分的小星、一個練習本，這都會使學生激動不已。
為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是科學教師有意識地使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。所謂「殺雞嚇猴」，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：
①暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。科學課上實驗活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加實驗或觀察活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為。
②否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。
③匯報。把上課紀律差的學生向班主任匯報,一般學生比較怕班主任,在班主任的配合教育下,學生的違紀行為會有所收斂。
④注意懲罰方式,要適可而止,控制自己的情緒,千萬不能體罰和變相體罰。
總體來說，科學課中的紀律與課堂管理不可忽視。這是提高小學課堂教學、實驗教學的重中之重。
H. 小學課堂紀律怎麼維持
1、小學課堂紀律關鍵是要提高課堂的趣味性，把小學生的注意力集中到你的課堂上來，那破壞紀律的自然會減少。
2、明確獎懲制度，榜樣教育
3、對於上課喜歡告狀的小孩，課採取延遲批評的方法，告訴他有什麼事可以下課說。