① 如何提高小學生英語課堂效率
要想提高小學生的英語課堂效率，要注意五個方面，即教師應充分備課，合理使用書本，尊重學生，能夠激發學生的學習興趣，對教學方法中不合理的地方進行及時的調整。
在我們以往以至現在的英語課堂教學中，存在著一些問題。如：基本上每個班的學生數量挺多的，我們在課堂上往往不能夠細致地了解每一位學生的學習情況，不能深入了解學生的認知水平的發展，也就不能針對性地調整我們課堂上的教學方法。有些學生由於對英語的接觸比較少，從而缺乏對學習英語的興趣。俗話說：「興趣是最好的老師。」沒有興趣，哪來的學習動力？還有，我們老師在教學的過程中，只注重結果，不注重過程，正是如此，我們忽略了學習過程的重要性。換句話說，把分數看得過於重要。我們課堂上，老師往往是灌輸者，忽視了學生的主體性地位。老師在課堂上講的內容很多，而不是引導學生自主學習，主動思考。教師在課堂上與學生的互動少，也是造成學生興趣缺乏的原因之一。
針對課堂教學中出現的英語課堂效率低，我們教師應該怎樣提高小學生英語課堂效率呢？
一、我們教師贏在課堂前做好充分的准備工作，並布置學生提前預習將要學習的內容
但是，這絕不是要學生盲目的預習，教師要提出一些問題，讓學生有針對性地預習課本內容。教師也只有深入對課本內容進行研究，要使課堂內容分豐富多彩，上課時不至於慌亂。我們還應考慮到，針對所教的內容，學生在課堂上可能會提出的問題，以備不時之需。我們在備課時，要有清晰的教學思路，明確的教學目標和要求，還要注重重點和難點，認真地去了解學生的想法、態度及他們的英語認知水平，了解他們的能力和興趣，並且根據這些確定我們教師的教學方法。我們要求學生提前預習，並且提出問題讓學生去思考，讓學生有針對性地去預習學習內容，還可以要求學生劃出預習中遇到的不懂的問題，課堂上我們一起討論。我覺得這可以激發學生學習的主動性。比如說「蘋果」用英語說是「apple」，那麼其他的水果怎麼用好英語表示呢？
二、我們要合理的使用書本書本是傳遞知識的橋梁和紐帶
在教學中，我們可以根據學生的認知水平，對書本的知識進行歸類、加工和整理。比如：我們學習：「學會做某事」，英文是learn to do something，我們可以根據它的用法，對「需要做某事」，即need to do something等進行歸類我們學習「不再」，英文為no more；no longer；not any more；not any longer，可以將它們進行歸類。還有我們學的主謂一致，動詞不定式在句中可以做主語、非謂語動詞等進行加工、整理，這些都是合理使用教材，視角才能夠更好地服務教學，從而達到提高小學生英語課堂效率的目標。我們對於書本的內容可以進行調整，如內容的詳略、先後順序等。我們的教學方法也應根據學生的具體情況來確定，針對不同學生的認知水平，採用不同的教學方法。只有選擇了正確的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性。
三、我們作為老師，應該尊重學生
在課堂教學活動中，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性作用，以激發學生的學習興趣。我覺得英語是一門實用性很強的學科，在生活中也扮演著十分重要的角色。所以，我們在課堂的教學中，要讓每一位學生都參與進來。作為老師，我們要用生動活潑的課堂教學模式，去激發學生的求知慾，培養學生的學習興趣，使學生一直處在積極主動的狀態中。比如說：我們可以在課堂上要學生用英語講笑話，在課堂上放一些英文歌曲。這樣，不僅能夠促進學生口語、聽力的發展，還有利於學生注意力的集中，又能培養學生學習英語的興趣，達到了提高英語課堂效率的目標。
我們要充分調動學生的積極性，要做到以下幾點。首先，向學生介紹學習英語的好處，如：與外國人溝通與交流，讓學生意識到學英語的重要性。其次，有些學生比較自卑，不敢在公共場所講英語。那麼，作為老師，我們應該如何去幫助這些學生呢？我認為我們應用鼓勵、表揚等手段，幫助那些自卑的學生。我們要鼓勵學生大膽發言，積極參與，讓他們體會到參與過程的快樂，體驗成功，提高學生的自行信心。他們體驗到了成功的快樂，有了成就感，就有了學好英語的自信心。第三，俗話說：「授人以魚不如授人以漁」，我們不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生學習的方法，指導學生創造性的學習，只有通過自己動手實踐學得的知識，學生掌握的才會更加牢固，記憶的持續時間才會更久，對知識的掌握更快。興趣是學習最好的老師。學習英語的興趣越高，學習英語的積極性就越高，學習英語的動力就越強。
四、我們的課堂教學進度要適中，不能過快也不能過慢
有時候，我們往往會因為學校的一些臨時的事情耽誤了教學的進度，而有些老師為了完成教學任務，而加快了教學進度，在課堂上對學生提出的問題，學生沒有充分的時間思考，會影響課堂的教學效率。所以，我們在上課時，應考慮到學生的實際水平以及他們的接受能力，以提高英語課堂的效率。
五、我們要根據學生的實際情況，對教學進行適當地調整
每個學生的能力是有限的，學生的英語水平是不同的，有的高有的低，而且他們對英語知識的接受能力也是不同的，有的強有的弱。我們在進行課堂教學時，可以根據學生的整體情況，制定出一個可行的教學目標、方案，既要照顧到大部分學生的英語水平，又要兼顧個別學生的英語水平，進行個別輔導。
提高小學生英語課堂效率的方法有很多。我們應該共同努力，積極尋求更好的更好的方法去提高我們英語課堂的效率，讓學生以積極的態度去學習英語，明確學習英語的重要性。
② 如何提高小學英語課堂教學效率 詳細
」小學英語教學應該創造一切條件採取一切可用的方法激發學生對英語學習的興趣和強烈的願望，以提高英語課堂的效率。 一、 情境教學，創設環境 教育家葉聖陶先生說過：「胸有境，入境始於親。」意思就是說把學生帶到教學的情境中，實現情境教學。所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴裡說的盡可能是英語。在英語課堂上毫無疑問老師也可用眼神、口形、手勢和其他肢體語言幫助學生理解。小學英語課堂教學必須盡最大的限度引起學生學習興趣，要使小學生能夠在 40 分鍾的時間內保持良好的學習態度是提高課堂教學的基本前提，所以教學必須根據不同的教學內容創設各情景做到教學情境化。 二、英語歌謠，寓教於樂 歌謠是小學生喜聞樂見，並能有效幫助他們記憶的方式之一，並能形成輕松的學習氣氛。英語歌謠簡單易懂，上口快容易記憶與能激發學生興趣，節奏感強輕松有趣，迎合小學生的心裡特點，有助於學生的聽說讀的訓練。因此，在英語課堂教學中融音樂於英語為一體能幫助學生理解對話，表現情境內容，創設有聲語言環境，使學生投入，對英語課堂教學效率有著舉足輕重的作用。 三、靈活多變的小游戲 在小學英語教學中運用「游戲教學」，是激發學生學習英語的興趣，寓教於樂的有效手段，也是提高課堂效率的重要方法。例如：詞彙游戲易於組織操作簡便靈活機動適合在各種課堂應用，較普遍的有：單詞接龍、卡片閃動、魔力眼等。使學生在輕松自然地氣氛中進行語言操練也使學生樂於好學。 但「把戲不可久玩」，再好玩的游戲玩久了就沒有新鮮感，因此教師應該不斷收集、設計、翻新新游戲，要做到與時俱進。教學是一個復雜的過程，要提高教學質量課堂效率至關重要，靈活的採用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。 綜上說述，要提高英語課堂效率，首先要設計一節多姿多彩的英語課；要符合小學生的年齡和心理特點；要讓學生在學中玩玩中學，充分調動學生熱情以達到良好的教學效果。從而實現有效的英語課堂教學，達到教學目的。 2012 年1 月
③ 如何提高小學英語課堂教學效率的研修總結
以下文章供參考，自己根據需要改改
淺談如何提高小學英語課堂教學效率
小學英語的課堂教學要求科學化、規律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質量的高低。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，在實際教學過程中，我通過激發興趣人，指導學法，培養英語學習習慣，注重語言交流，優化評價等方法，總結出一些提高教學實效的教學經驗。
一 激發興趣，調動學生的學習積極性。
托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」學習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調動學生的求知慾，才會積極主動地學習。只有學生感興趣的東西，他才會積極地進行思維，以最簡單的有效的方法去獲得知識，他才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果。
小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，並結合課文內容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情並茂，並適時引入競爭機制，激發學生的競爭性和求知慾，那麼他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。
對於學生來說，歌曲是最動聽的語言，是學習語言最有利的工具。優美的旋律、動聽的曲調、固定的節奏，使學生能很快的進入到學習狀態。在PEP版教材中，每一單元均有一首朗朗上口的英語歌曲。在熱身環節中，唱英語歌曲是學生們最喜歡的活動。齊唱歌曲，同時配上動作，不僅能使學生很快的進入到學習狀態中，而且讓學生有效的集中注意力。
在英語教學中我們還可以利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環境，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際應用，油畫教學過程。英語學習已不再限於40分鍾的課堂上。在走廊，在操場，學生可自覺用英語打招呼和做英語游戲；在課間，在課後，可從廣播里欣賞英語歌曲和英語故事，營造校園濃郁的英語氣氛。這會給人們留下難忘的印象，也會大面積地引發學生對英語課的興趣。
二 指導學法，提高教學質量的有效途徑。
古人雲：「授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用不盡。」在教學過程中，教師是教育者，教師的任務是把教學內容傳授給學生，在教學過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學生的疑難問題。只有將講授、閱讀、聽說和練習有機結合巧妙搭配起來，才有利於使學生對所學的知識做到懂、熟、會，並在課堂上基本解決問題。學生是受教育者，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質量都有賴於教師的教導，教師要讓他們「學會學習」，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業、復功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發言，培養學生提出問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。我們要重視學生的學法指導，針對不同的學習內容介紹一些具體有效的學習方法，啟發學生及時總結學習經驗，從而大大提高他們的學習效率。
1、記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導學生把單詞分類記憶，如分音節記憶（com-pu-ter,computer)、同音詞(two,to和too)、反義詞(tall --short等)、形近詞(tomato ，potato 等)、構詞法（egg-plant等）。學生通過掌握這些規律，記憶單詞會變得輕松很多,收到事半功倍的效果。
2、記憶課文。關於課文的記憶，我在教學過程中注意充分創設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：What』s your favourite food? I』d like some …?我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節的情景，裡面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應的食物。在發展部分還讓學生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學生就可以展開具體的教學活動，並且絕大部分學生可以根據圖示把課文背出來。課後，我會布置學生回去「放電影」———回憶簡圖和課文內容。這樣，學生不用死記硬背，取得很好的效果。
3 、找規律。在平時的學習中不時進行歸納小結，或通過分析比較，指導學生自己歸納，揭示規律，使知識更加鞏固，並為擴展新知識創造條件。如be動詞的用法，我會引導學生把該知識點編成小口訣：I是am,you是are, she he it後面is ，復數句子都用are。
三 培養英語學習習慣，提高學生的學習效率
習慣是由於重復活動而鞏固下來並變成需要的行動方式，所以要靠訓練才能養成。小學生剛接觸英語，學習英語的習慣還是一張白紙，這是進行良好習慣培養的好時機。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。培養學生良好的聽，說習慣，能夠堅持每天抽30分鍾來練習聽力，朗讀與背誦，將會非常有助於課堂的效果。
同時，還需要養成課前預習的習慣，預習根據學生接受新知的規律，新課預習，要求查字典對新單片語詞、看造句。將每個單詞的音標都記好，那就達到了音、形、義的統一。除了查記音標，詞典中對單詞的多種解釋，相關的片語、句子都介紹得較為詳細，若能指導學生利用詞典作好課前的預習工作，將會起到豐富學生詞彙，提高學生自主學習能力的功效。
四 注重交流，促進學生高效的掌握知識
語言是交流的工具，只有通過交流才能幫助學生有效的掌握知識。語言的學習一般分為「理解層次→操練鞏固層次→交際層次」，目前的課堂教學大多停留在理解層次、操練鞏固層次上，沒有達到交際層次。有層次的課堂交際活動過程應該是：聽錄音→個人操練→教師和優生交流示範→學生和學生交流示範→大組之間合作練習→小組操練→小組展示→個人展示。
小學生英語「會話」交際使用語言的一個過程。英語教學的最終目的就是使學生掌握語言知識，獲得交際的能力。復習時要說，就是與通過復習與本課有關系的舊知喚起學生已掌握的知識，方法是在流利的對話交流中復習鞏固已有的知識。新授時要說，是在新授之後的對話對話交流，此對話以復習說為基礎，加入新授內容，編成新的對話，利用舊知帶新知的方法，降低了新知的難度，使用與「一說」一樣的交流過程。
通過對話交流形式的活動式操練，取代了反復機械式操練的枯燥，提高了學生學習的積極性，通過個人的展示活動環節，樹立了開口說英語、樂於說英語的信心，使用課堂教學中既有交流，又有競爭，發揮了小學生爭強好勝的心理，提高了課堂教學的效率。
五 優化評價，激勵學生的學習行為
1.自我評價與互相評價相結合，使學生相互欣賞和糾正，達到共同進步的目的。在英語課堂中進行中隨時進行英語課堂學習自我評價，讓學生在課上讓學生對自己的課堂行為作簡單記錄評價，以打★的形式記錄老師的口頭獎勵和回答問題的次數。「組內互相評價」是以小組為單位的評價。在小學英語課堂教學中採用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動。「小組評價」以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對於形成學生的集體觀念和夥伴合作學習的習慣是很有效的
2.多用集體評價，樹立集體認同感，樹立自信心。當某一組同學在對話展示環節中表現出色時，我會要求其它同學給予語言上的評價，他們會說：「Good, good. You are good.」同時向這一組同學伸出大拇指的動作。通過這種學生間的相互評價與鼓勵，使他們獲得強烈集體認同感，同時也樹立自信心。
3.活用教參自帶貼畫，讓學生愛上英語。在PEP版英語教參里，有著以課本教材主人公為頭像的貼畫，低年級的學生非常喜歡，每次我把它拿出來給學生的時候，他們都很高興，為得到這種「特別」的貼畫而高興。我在學生聽力全對的時候給他們，在他們課上守紀律時給他們，在他們完美的表演自編對話時給他們，當一名學生能夠累積到一定個數後，我會給當面獎勵，讓學生體會成功的喜悅。
總之，教師必須獨具匠心，針對小學生的心理和生理特點，精心設計，更新觀念，常教常新，通過激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣，設計對話交流形式的操練模式，配以多種的形成性評價的方法，可以有效的提高40分鍾的課堂教學的效果，促進教學質量的穩步提高。
④ 如何提高小學英語課堂效率的活動記錄
主要是課堂上專注點，不懂就問！！在家勤學習！！做多點小學英語的題目提升自己！！！
⑤ 如何提高小學英語課堂效率小課題
隨著課程改革的逐步深入，新的 教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們逐漸學會了尊重學生的個體發展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生知識和技能，關注他們的學習過程與情感態度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻並不是那麼容易落實。課時緊，容量大給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對怎樣向課堂四十分鍾要質量有了更多的思考，那麼如何能提高小學英語課堂的教學實效性呢？總結幾年來 的教學經驗，我主要從以下幾方面來分析： 一、教師要更新教學觀念。 課堂上學生是主體，他們是學習的主人，所以教學中不是學生配合老師，而是老師配合學生。這就要求我在上課前一定要做好合理的預設，在課堂上我要扮演好我的引導者身份，把時間留給學生，把機會也給學生，創設和諧、活躍的英語學習氛圍，利用他們爭強好勝的心裡特徵，在教學中設計一些競賽游戲來激發他們學習的慾望，容許並鼓勵我的學生進行大膽的發言。 二、把好備課關，優化教學方法和手段 通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備課主要從以下幾個方面來考慮： 1. 備教材。教學中的教學活動要緊扣教材有針對性，要根據教材中的主情境圖進行有效的教學，做到有的放矢．根據本單元的話題內容和學生的實際能力,巧妙運用舊句型來引出新的句型,並在此基礎上結合所學內容與自己日常生活息息相關知識進行拓展和補充，以培養學生自主學習和獨立運用所學語言的能力, 在學習中易於理解。學生通過鞏固操練，並巧妙運用於情景會話中，將會取得良好效果。 2. 備學生。（1）、小學生好模仿、愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，把教學內容與學生日常生活息息相關的知識結合起來，學生將會產生濃厚的興趣。（2）、教學活動要新穎有趣，能積極地調動學生的學習積極性，因為興趣是最好的老師，只有把學生的積極性調動起來，我們的教學任務才能順利地完成。 3. 備教法。（1）、課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據小學生的心理生理特點，認知規律以及發展需求，根據教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，採用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激發學生興趣，展開教學。（2）、教學中有張有弛，讓學生既感到學習的緊迫感，又能體會到學習的愉悅，讓學生在一個緊張而愉悅的氛圍中學習新知識。教學中要照顧到絕大多數學生，使他們都能在緊張而愉快的學習環境中學到新知識。教學中要做到＂學中玩，玩中學＂，體現我們的教學理念。教學中教師要放心大膽的讓學生自己去發現問題，解決問題給學生充沛的理解想像空間和時間，以學生為主體，讓學生成為課堂的中心，改變過去以老師為主導的舊觀念。 ４、備教具。 學生思維直觀形象，為了激發學生的興趣，創設情境，讓學生從趨於真實的環境中習得語言，並且根據教學內容和教學目標要求，准備如下教具：錄音機、描述本課內容的主要單詞卡片；對話中涉及的人物頭飾；比如教文具物品和教動物就明顯不同。新標准英語Book 1 Mole 6的內容涉及到文具物品，我就地取材，利用學生手中的文具用品，不只教了課文中pen、pencil、bag、book等單詞，還向外拓展了ruler、pencil-box等。在鞏固練習時，結合學生生活實際，設計了猜物品、准備文具等有趣的活動。學生的積極性很高。Book 2 Mole 2是關於動物園的一個模塊，課文中涉及到tiger、lion、elephant、monkey等動物單詞。在教學時，我先請學生到教室前面表演這幾種動物的代表性動作。將動物單詞與它們的代表性動作以及可愛形象聯系起來，學生的思維活躍了起來，課堂也自然而然地動起來，學生這節課學得認真而愉快。以上兩節課，我針對教學內容的典型性特點進行教學設計，優化了活動設計，教學效率很高。 三、以學生為主體，培養學生的英語學習興趣。 把學生放在教育教學的主體地位，培養學生的英語學習興趣。首先，教師和學生應該有非常融洽的師生關系。學生從內心去感受老師的溫暖，這樣學生才能興趣盎然的去學習。其次，創設一個輕松愉快的課堂氣氛。我們要用新的教學理念，去設計課堂活動，把學生放在主體地位，讓學生真正的成為課堂的活動的參與者。總之，英語學習，以興趣為先，以學生為主體，培養學生的英語學習興趣，是提高小學英語課堂教學活動的實效性的開門鑰匙。提高小學課堂教學實效性，是一項實實在在的教學要求，在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其
⑥ 怎樣提高小學英語課堂效率
【如何提高小學英語課堂效率】
一．抓好課堂紀律，提高課堂效率 課堂上，教師不能隨心所欲，學生也不能無所顧忌。但是在出現狀況時我們教師如果不能適時的調整課堂的變化，從而有可能導致一團糟的情況。面對這種情況，我們可以通過不斷提升自身素養，以教師自身的人格魅力來吸引學生；還可以運用我們現在課堂上常用的一些教學方法，如暗示法、提問法、無聲法、注視法等，以此來達到控制課堂紀律的目的。但是最重要的一點還是教師要充分考慮小學生身心發展的特點，如好奇、好動、愛表現、愛模仿等，靈活巧妙的運用各種教學方法和手段，設計新鮮的教學活動，從而激發學生學習英語的積極性，以此來科學的、有效的控制課堂。
二． 抓住學生注意，提高課堂效率 （一）設計有意義的游戲 游戲教學對於小學生還是很有效的一種教學手段，但是我們在設計的時候要根據自己班級學生的情況，因材施教。方法其實有很多種，如Magic eyes,單詞接龍，角色扮演等。小學生生性好動，因此，抓住他們這一年齡特點，激發他們上課的興趣。例如：單詞教學如果只是按照傳統的方法，那很可能讓學生產生枯燥的情緒，從而影響課堂效率。因此，在我教授完一些疾病類單詞的時候，我就採用了角色扮演的游戲來鞏固所學的單詞，即扮演醫生和病人，然後通過一系列的對話What』s wrong with you? I』ve got a …來不斷的加強和刺激學生對這些詞義的掌握和理解，並把它們運用到了實際的生活中，學生的口語也得到了鍛煉。 （二）運用現代教學媒體 「要使外語教學上一個新的台階，我們的教學研究和實踐必須轉向創造一個讓每個學生產生驅動力的環境和盡可能施展才能的機會」，而現代教學媒體在英語教學中的廣泛應用為學生學習英語營造了一個開放式的環境，可以大大提高課堂的教學效率。因為教學媒體可以改變我們傳統的教學模式，可以充分發揮學生在課堂上的主體性。通過聲音、圖像、視頻、網頁等一系列的教學資源，把傳統的教師說學生聽的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特的方式呈現給學生，從而使學生感到新鮮有趣，積極的投入到課堂學習中去。例如，在開始教授昆蟲類單詞之前，我就先通過多媒體展示，把昆蟲的世界播放給學生看，通過視覺、聽覺上的刺激，以及導入的新鮮感，使學生上課一下子有了精神，對每個昆蟲的觀察也格外仔細，而當我正式新授時，學生一接觸那個單詞，就能直接聯想到影片中的情景，把本來抽象的概念具體化，那麼單詞的掌握自然比平常快而且扎實許多。 （三）創設情境 我們說，學習一種語言要有一個良好的外部環境。因此，為了讓學生有興趣，能夠真正的理解所學的知識，我們就可以在教學活動過程中創設有效的教學情景，為學生學習知識提供一個真實的環境，從而充分發揮學生的積極性、主動性，把教學重點放在引導學生學上，使學生積極的、高質量的參與學習。比如我們在A部分教學的時候，就可以根據課文內容或者適當的作一些改編，把課文中的重難點融入到情境中，這樣比老師一個人在上面一味的講要有效的多。同樣，我們也可以把思維拓展，根據課文內容和學生掌握知識的需要，讓英語課走出教室，可以在操場，可以在大樹底下。把學生耳熟能詳的生活場景融入到英語教學中，讓生活成為學生學習英語的「第二課堂」。在這樣的大環境下，突破了傳統的教學模式，抓住了學生的注意，使學生學習的興趣不斷增強，課堂效率也不斷提高。在教授一些體育課上的基本口令時，我當時就把操場作為「第二課堂」，和孩子們上了一節別開生面的體育課，學生玩的高興，學得也帶勁，同時讓以前不怎麼喜歡英語的同學也對英語學科有了很大的改觀。
三． 搞好師生關系，提高課堂效率 高爾基說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生」。作為教師，我認為最高境界無非就是讓學生喜歡，喜歡上你的課，喜歡你所教的這門學科，甚至喜歡你本人的聲音、笑容等等。但是這就要求教師在平時多接觸學生, 多關心學生，多了解學生，抓住學生點滴的進步並適時的給予適當的獎勵，幫助學生樹立自信。同時，在教學過程中要做到公平、公正，要讓學生信服，認為老師是公正無私的，而不會偏袒某個學生。因此，尤其是在對待犯錯誤的學生時，我們應該盡可能的少用或者不用評論性的否定詞，而多採用委婉、鼓勵的方法，讓學生自己認識到自己的錯誤並鼓勵他們勇敢的改正。只有這樣教師才能走進學生的心靈，做學生的朋友，搞好師生之間的關系。而當教師有了親和力，師生間便有了某種默契，教師也就能夠讓學生相信，並真正成為學生的良師益友，從而間接的不斷提高課堂效率。
四． 善於發現並總結問題，及時調整教學方法，提高課堂效率 「學起於思，思源於疑」，有了疑問才會去思考問題，才會有所發展和進步。而教育，就是不斷的質疑，不斷的思考，不斷的創新，不斷的進步。教師根據自己已有的知識水平，對教材內容、教學方法要不斷的學習，鑽研，探討，同時還要進行不斷的反思，反思每一節課的得與失，思考每節課的教學內容是否適度？教學步驟是否符合學生的認知規律？教學方法使用的是否恰當？是不是還有更好的方法來幫助學生鞏固知識？怎麼樣來激發學生學習的興趣？„„然後帶著問題再回顧課堂實際，調整教學方法，提出切實有效的改善措施，從而不斷提高課堂效率。 總之，我們只有深入的研究教材教法，不斷提高自身的業務水平，了解學生的身心發展特點，用創新的思維創造性的設計教學活動，努力思考，以情育情，用自己熾熱的情感去點燃學生的學習熱情，這樣才能有效的提高小學英語課堂效率。
⑦ 淺談如何提高小學英語課堂效率(參考文獻)
管好紀律
⑧ 如何提高小學英語的課堂教學效率
一、體現課堂英語化\x0d教師盡量避免用母語進行教學,是進行外語課堂教學的原則之一.為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來,在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語,做到課堂英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾.\x0d小學階段是學習英語的重要階段.盡管他們剛涉及英語,掌握的單詞和句型甚少,但我們英語教師應該從第一節課起,堅持用英語組織教學.由於這時所學內容一般都是詞義具體的單詞和簡單句子,教師完全可以藉助於直觀手段來教,幫助學生盡快對內容的理解.在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式.以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣,初步形成直接用英語的思維能力.\x0d二、課堂必須具有趣味性\x0d托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣.在小學英語課堂上,教師只有把期望帶給學生,尊重、理解、寬容地對待學生,做學生的好朋友,同時注意給予積極性的評價,學生才能處於輕松、愉悅的教學環境中,才能激發學生的內在動力,使學習的內容成為學生自身的需要,變苦學為樂學,變要我學為我要學,真正成為課堂的主人.\x0d（1）以歌曲或兒歌激發興趣\x0d歌曲能以其歡快的曲調和明快的節奏活躍課堂氣氛.用於課前熱身,可使學生進入良好的學習狀態；用於課中,可以消除學生學習中的疲勞,調動學生學習的積極性.用於組織教學,改變以往的老師宣布上課（class begins）,學生起立(stand up)的語文式英語組織教學模式拉遠了教師與學生的距離,在平時可選擇由師生共唱Good Morning To You、Hello!How Are You?、Fellow Me等等,這樣可以消除學生上課前的緊張感,並能激發起他們的學習熱情.這樣學生就能自然而然地進入英語學習氛圍.\x0d（2）以游戲激發興趣\x0d游戲能寓教於樂,是激發學生興趣的好方法.許多游戲都有戲劇性,角色性,這正好滿足學生愛說愛動、喜歡表現自己的心理特徵.教師可以結合不同的教學內容編出合適、有趣的游戲.如：詞彙教學,可以讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞,而不是死記硬背單詞.教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生,實行整體大量輸入,根據不同學生的記憶特點,他們會或多或少記住不同的單詞.在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下,採用各種游戲形式進行滲透,在游戲中通過多聽,多做,反復感覺,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中,還可以減輕學生的心理壓力和負擔,給學生一個輕松和諧的語言環境,使學生在不知不覺中參與到教學活動中.\x0d（3）以競賽激發興趣\x0d心理學家認為：競賽是激勵動機,調動學生學習的積極性,提高學習成績的一種最有效手段.為此,教師在課堂教學中,可以把帶有競賽性質的活動貫穿於教學過程的始終.競賽的開展,可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間,也可以自由組合,甚至可以讓學生跟老師比賽,並配有搶答的形式,使競賽更有競爭性.學生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作,為了目標的實現而歡呼雀躍,同學間的友情也在不知不覺間變得更加深厚,從而我們的課堂教學也在不經意間體現了新課程標准.然而競賽與獎勵是並存的,沒有獎勵的競賽是激不起學生興趣的.因此,我們可以採用多種獎勵形式,可以是精神的獎勵,如：授予最棒小組、最佳英語之星、英語小博士等光榮稱號.將英語課堂教學競賽化,學生既有競爭又有合作,充分體現了學生的自主性.\x0d三、教學應具有生活性\x0d我國大教育家陶行之先生提倡生活化教育.著名教育家杜威也說過,教育即生活、即生長,即經驗改造.因此,在日常的英語教學工作中,教師必須努力創設生活化的教學氛圍,讓學生沉浸其中,潛移默化地受到感染,有助於學生認識他們所學知識的作用和意義.\x0d（1）角色扮演生活\x0d語言學家克魯姆說過：成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景,讓學生有機會用自己已學到的語言材料.例如,在教學生學Happy New Year這一課時,教師可在元旦那天進行教學,精心布置好教室,張燈結綵,讓學生為這些節日策劃活動,並滲透有關元旦的語言及文化,然後讓學生學唱歌曲Happy New Year,並在歌聲中互贈禮物或相互問好,最後讓學生再來模擬表演這部分的內容.學生在真實的語境中完成了英語學習,激發了學習興趣,提高了語言交際能力.學生在期待這些日子到來的同時,對英語學習充滿了興趣和渴望.\x0d（2）作業再現生活\x0d《新課標》把 發展學生自主學習的能力,培養學生終身學習的願望和能力、創新精神和實踐能力作為英語教學的基本任務.因此教師在設計課外作業時要做到實用性、創造性,培養學生走出學校、走向社會、走進生活,有利於學生素質的全面發展.因此教師在小學英語課外作業可以設計以下的幾種類型：\x0dA.實踐型作業：如讓學生給家庭生活用品、學慣用品貼標簽,學生為了達到美觀這一目的,他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心,這樣既可幫助學生記憶單詞,也能提高書寫水平.\x0dB.創造型作業：教師可以讓學生自由組合合作小組或教師幫助學生配對,讓學生創造性地改編對話,組織同學們互相合作,學生會表演出一個比一個更好的對話.\x0d四、學生應具有自由性\x0d《英語課程標准》提出採用活動途徑,倡導體驗參與的理念.英語是一門實踐性很強的學科,小學生要獲得運用語言的能力,必須給予其全方位、多角度的實踐操作訓練.\x0d(1)座位自由.\x0d對於剛剛接觸英語的學生來說,他們大多數是通過一些活動來獲得英語知識的.因此,提供學生自由活動的場所,是形成人的重要條件,將有助於學生自我訓練和自我發展.\x0d在給學生上的一堂英語教學中,教師可以根據教學內容的不同,讓學生們自由地坐在地板上,不作任何要求,他們可以坐、可以跪,可以站,也可以自由走動,老師也和他們一起跪、坐,給學生短距離的、真實的活動教學.\x0d(2)活動自由.\x0d倡導體驗參與的本質就是讓學生在活動中接受英語知識的學習.教師可根據教學目標設計一些學生感興趣的、樂於參與的活動.因此,我們就應抓住小學生是學習語言的最佳時機,創設一種良好的英語活動氛圍進行英語教學.\x0d在英語教學中,根據班級人數的多少,我們可以把座位進行合理的排放,留給孩子活動的空間較大,教師可以根據教學的需要,設計一些較為新奇的游戲,來激起孩子學習英語的濃厚興趣.\x0d總之,在小學英語課堂教學過程中,只要教師真正做到了以上幾點,便能有效地調動學生的學習積極性,讓學生在和諧、快樂的學習氛圍中,自主地學習英語,促進學生英語水平的提高.
⑨ 最新淺談如何提高小學英語課堂教學效率
眾所周知，小學生年齡孝活潑好動，興趣易激發、易減退，一堂四十回分鍾的課，確實很難答做到始終如一、高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，要想提高英語課堂效率，必須積極營造開放式的教學環境，創造輕松愉快的課堂氛圍，才能有力促進學生主體性發展。要使小學生能夠在四十分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容不斷變換各種教學手段，以吸引他們的注意力。
⑩ 如何提高小學英語高效課堂教學效果的研究 課題研修計劃
小學英語的學習是個值得研究探討的課題，如何讓孩子們喜歡上這個第二語言，學在其中樂在其中，如何才能提高教學效率，打造高效課堂，我有以下幾點淺顯的認識：
一、激發學生學習英語的興趣
新課標指出：激發和培養學生學習英語的興趣，是學生建立自信心。養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神：是學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想像力和創新能力，幫助學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
「興趣是最好的老師」。這毋容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，採取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協作意識，培養學生的合作精神。
二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵
提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什麼，後問什麼，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及裡，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。
2、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問「對不對」、 「好不表面熱鬧，價值不大，好」這種應答式的提問，思維的含量很少，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個環節就是「備學生」， 學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。
三、採用豐富多彩的課堂活動
小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強的情境性。而由於孩子隨意注意穩定性較差。這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活，將課堂教學活化為交流情境。而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介，是優化英語課堂的關鍵，是教師了解實際的策略，更是教與學的中介。英語教學活動化，教師應真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發展和認識發展規律，精心設計課堂的每一個環節，採取種種方法，充分調動學生主體參與的積極性，做學生學習與活動的參謀者，引導者和組織者。從實際出發，精心設計各種新鮮的活動，全身心地投入課堂，對學生的差異要心中有數，對出現的問題及時發現，及時解決，要使學生樂於參與，使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利於全面發展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。
四、及時的給與多種形式的積極評價
教育是一個從量變到質變的不斷發展的活動過程，需要根據情況變化及時做出判斷和決定，由此產生相應的教育評價。評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。傳統的評價重結果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學生一旦失敗幾次，從此就失去了學習英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：「成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的願望就是依靠這個力量。」每個兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時的教學中注重形成性評價，注意發現每個學生學習的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學習。
另外，還要進行多角度的評價,口頭表揚，體態語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自信。與此同時，在課堂上教師應做到：①多一些自主，少一些灌輸。 ②多一些討論，少一些講解。③多一些鼓勵，少一些批評。 ④多一些全面，少一些片面。⑤多一些創造，少一些模仿。 ⑥多一些設問，少一些直述。⑦多一些為什麼，少一些是什麼。 ⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。
五、及時反思是提高課堂教學效率的保證。
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課後，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。
總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。