A. 怎樣提高小學課堂的氛圍
新課程新理念，小學課堂的氛圍就是讓學生在「玩」中學，學中「玩」，讓學生願意上課，而不是厭惡上課。這就要求教師語言精練、風趣、幽默、嚴謹，使學生願意與老師交朋友，呈現一派和諧的課堂氛圍。
B. 如何調動小學生的課堂氣氛
呵呵，老師可以開開玩笑，或者做做游戲，讓課堂有快樂的氣氛。
C. 小學怎樣創造良好的課堂教學氛圍
一、把握教師的主導作用。
要想讓學生對課堂感興趣，就要讓學生先對老師感興趣。教師的一言一行，一顰一笑，對學生有著潛移默化的影響。教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。
1、教師教學狀態要保持最佳。
眾所周知，教師上課時精神抖擻，學生就會坐的筆直。相反，教師上課時萎靡不振，學生就會無精打采，東倒西歪。所以，教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前准備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善於發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
2、注意拉近師生之間的距離。
教師應走下講台，到學生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵他們大膽發言。師生關系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。反之，師生關系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。我平日注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，和他們建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，我善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生「親其師、信其道、樂其教」。
3、營造一個快樂的環境，把快樂帶進課堂。
情感最具有感染力，教師不同情感的表現很容易波及學生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，「把快樂帶進課堂」以教師良好的情緒使學生產生一種心理優勢，創造一種愉快的課堂氣氛。我們老師滿腔熱情，帶著快樂的心情走進課堂，保持親切，和藹的教學形象，相信老師帶著微笑面對學生，學生絕不會哭喪著臉面對著老師，學生就是老師的最好的一面鏡子。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
二、重視學生的主體作用。
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1、保持學生最佳的學習狀態 。
小學生也有喜怒哀樂，他們在不同的心理狀態下學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，我盡量做到兩點：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生「迷途知返」；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、「柳暗花明」；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，我注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，我讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中」別出心裁」的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
2、游戲活躍課堂氣氛。
陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，我將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感。
3、鼓勵學生積極提出問題。
由於長期受傳統「應試教育」的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，於是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為「異端」，大聲喝斥，要麼說學生是「胡思亂想」，或者給其扣上一個「擾亂正常教學秩序」的大帽子……好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種「千篇一律，萬生一面」的「同化」教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創見、關系和諧。因此，我們應該鼓勵學生積極提出問題，這樣才能發現問題，解決問題。
D. 怎樣的教學方式可以調動課堂氣氛小學四年級的課堂！！
首先，剛上課的時候可以跟學生做個與課堂相關的游戲，提起學生學習興趣，防止學生上課打瞌睡。上課上到一半的時候，可以跟學生講一兩分鍾課外話題，避免學生犯困，導致聽不進去。總之就是多跟學生互動。
E. 如何提高課堂氣氛
優化、創建良好的課堂氣氛應注意以下幾點：
一、以趣導入，引起學生學習的興趣
在學習過程中，學習興趣就是學生學習動力的源泉，是最好的老師，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。」有趣的導入就就能最大限度的引起學生的學習興趣，激發他們的積極性，就能夠主動、自覺的去學習，在學習過程中會感到輕松愉快，學習效率自然也就高了。
二、改變傳統的教學模式，多開展小組討論。
改變傳統的教師講，學生聽的刻板教學模式。讓學生主動探索，參與知識的形成過程，少灌輸、多活動。通過獨立學習或小組合作學習，在觀察、思考、做做，議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發表自己的觀點，即讓學生自己去發現，自己去講解，自己去小結，不僅激活學生的思維，使課堂充滿生機活力，更使學生學會學習。 活躍課堂氣氛能改變學生對上課產生的厭倦感，激發教學過程中的活躍因素，改變「填鴨式」的教學。教學不只是傳授知識的過程，它也是師生情感交流的過程，是師生互動、生生協作的多向活動過程。
三、規范、生動、幽默的課堂語言
教師課堂語言的規范有利於學生理解知識，讓學生對待知識性的內容時，易懂易記，讓學生短時間內掌握新知識，可以提高學生的學習效率，還可以時學生掌握學習目標，不會盲目的去學習。生動、幽默的課堂語言可以吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣，可以創設出一種風趣動人的教學情景，是課堂不再那麼枯燥無味，更可以使學生對所學內容的理解，讓學生願意學習樂於學習，達到寓教於樂的效果。
四、多利用現代化教學工具。
運用形象、直觀的多媒體技術可以創設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產生極大的學習興趣。
F. 如何調動學生課堂氛圍
畢業出來教書已有一年多，常常會碰到這樣的現象：有些學生由於基礎不好，上課時思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節課上完了，他們也不知道學了些什麼；有時候，或許由於課文太難，或許由於天氣問題，普遍學生的上課精神狀態不佳；整節課都很沉悶：只有老師在唱獨角戲，而學生卻要麼心不在焉，要麼昏昏欲睡；不僅如此，當我們換個班做課時，老師已經做足了充分的准備，台上的老師講得津津有味，而台下的學生就是不離你，你將你的，我玩我的等課堂問題。這樣的課堂氛圍也使教學效果不顯著。 一、提高教師素質，用語言藝術感染學生 要使學生對語文感興趣，先得讓學生對語文老師感興趣。語文老師是語言的傳播者，語言基本功直接決定課堂教學效果。怎樣才能使自己的語言藝術化呢？我認為，第一，教學語言應具有科學性。在講課時表達准確、精練、合乎邏輯。第二，教學語言應具有趣味性。要把課教活，就要求老師把深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化，用形象的比喻、風趣的語言、傳神的姿態、繪聲繪色的描述來感染學生。第三，教學語言要具有教育性。能讓學生自覺自願的接受教育，象呼吸新鮮空氣一樣，把健康的思想吸進自己的肺腑，滲入自己的血液，從而使心靈凈化，人品美化，感情高尚化。第四，語文教師的語言應具有審美趣味，富有啟發性。語文教師談吐文雅，表情豐富，操一口流利的普通話，講課時或慷慨陳詞，或娓娓而談，或言已盡而意無窮，就會啟發學生進入積極的思維狀態，也才能開創親其師，信其道的局面，活躍課堂氣氛。 二、精心設計教案，做到胸有成竹 要使一堂語文課上得精彩成功，教師必須要花大量時間認真備課。第一，認真備大綱，根據語文教學大綱的要求，確定重點、難點、教學目的，不游離於大綱之外，讓學生學有所得，學以致用。第二，認真備教材，反復閱讀教材，做到爛熟於胸；查閱大量相關資料，引經據典地加以拓展，擴大學生的知識面，增長學生的見識。第三，認真備學生。針對學生的學習習慣、學習能力、思維方式，採取相應的教法，做到因材施教，因而上課時，教師教材熟悉，教態自然，胸有成竹，得心應手地駕馭課堂，使學生如身臨其境，課堂效率則會大大提高，事半功倍。 三、贊許學生積極提出問題 在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由於長期受傳統應試教育的束縛，一些教師不願活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，於是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為異端，大聲喝斥，要麼說學生是胡思亂想，或者給其扣上一個擾亂正常教學秩序的大帽子好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往這種千篇一律，萬生一面的同化教育模式，不知扼殺了多少學生的思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠也培養不出獲得諾貝爾獎金的科學家，因為獲得諾貝爾獎金的科學家都是立體型的科學家，而現行的中國教育制度培養的只是平面型的科學家，因此中國的科學家與此這項世界殊榮無緣也就見怪不怪了！素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創見、關系和諧 綜上所述，只有調動好課堂氣氛，才能激發學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。
G. 小學課堂如何調動課堂氣氛，讓課堂熱烈起來怎麼互動
上課復時候可以多講些制笑話給他們聽
可以給些有獎問答
讓那些比較活躍的同學帶動那些比較害羞的學生
開展討論課，誰說的有理就給予一些獎勵
猜謎，成語接龍，歇後語等都可以考考他們
還有那些腦筋急轉彎之類的也可以調節課堂氣氛
學生回答後，要很真誠的贊賞他或鼓勵他
給學生以平易近人的感覺
最後祝你成功！
H. 如何調動小學數學的課堂的氣氛
在上課的過程中我們都很想充分調動課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習數學。如何活躍課堂氣氛，不同的老師可能有自己不同的方式方法。現在談一下我的一些方法：
一、建立良好的師生關系
建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎，師生交流融洽了，師生雙方才能進入最佳的狀態，才能取得最好的教學和學習效果。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，對於學習落後、擾亂課堂紀律的學生也絕對不要出現點名辱罵或打學生的舉動，應以我們的人格魅力去影響或制止這種行為，善意指出學生不對的地方，充分尊重他們，信任他們。昨天我在教學中批評個別學生這樣做是不對時班上最調皮的一位男生嬌聲說到：「討厭！」我用眼神瞪了他一下，也學著他的語氣說到：「是啊，真討厭！」接著又說到：「不過，這句話平日里老師不會對你們說，只能對某個人說。」學生們聽了，就有些興奮了，幾個想睡覺的學生也把腰桿直起來聽。但這時我又繼續講我的課，此時既不影響教學，又很有效的「叫醒」了幾個趴台的學生，並且課堂的氣氛也活躍了很多，我覺得這樣既不影響課堂，又達到了效果，挺好的。所以，師生關系好，彼此心照不宣，師生雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中，達到有效教學。
二、善於創設愉悅的教學情境
學生對所學內容產生濃厚的興趣是最好的學習動機。因此，在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。老師在教學中利用各種各樣的情境，為學生創造了更多的自主思考機會，激發了學生學習的內驅力，發展了學生的潛在能力，使學生在認識所學知識、理解所學知識的同時，智力水平不斷提高。創設愉悅的教學情境，有利於凝聚課堂氣氛，情境是溝通現實生活與數學理論知識的橋梁，教師應搭建好這座橋梁，讓學生主動渴望走向橋梁的另一端。
三、積極開展探究合作學習
主動學習的核心是探究，探索交流，提升了學生學習數學的興趣，更重要的是學生在情景中實現了主動的實踐、體驗、探究與交流。 通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。
課堂教學目的以知識和能力的培養為宗旨，課堂氣氛的調動，對於學生提高學習的積極性是非常重要的。在此我非常感謝研修提供了這樣的一個平台，讓我學到了很多方法和技巧！