⑴ 和中國相比，日本的小學課程更注重什麼
和中國相比日本的小學課程更注重什麼 童鞋們~說到日本的小學你們會想到什麼呢？蘿莉正太？？櫻桃小丸子？？還是女王的教室-V-~？？又或是小學生們背的繁重的書包？厚厚的家庭作業？ 去年，Rikako有幸去參觀了位於日本京都的小學.現在和大家分享一下我的所見所感！今天日本宅人Rikako就帶著大家一起去看看日本京都的小學：光華小學 剛踏進校園就看到他們種的盆栽，真的是好綠色><（菁菁校園咩...為了讓後代們能體味照顧嬌嫩柔弱的小生命的艱辛，以及培養他們耐心、持之以恆的品質喲！植物，或者是小兔子小鳥等動物，都是能讓小朋友們充滿愛心的萌物哦！（村上春樹大人的孩童時期，對學校內大家一起飼養的山羊一直留有很深刻的記憶，在他之後的作品中也一直存在著這樣一個物象）可見，教育孩子們的重任，在日本，是淡淡地、潛移默化地……當然也是重中之重的！進入學校內部後呢，為了保持干凈，都需要換鞋。學生有指定的鞋櫃。（宅人覺得，或許愛干凈只是一部分，有可能這樣一個換鞋的動作，會讓孩子們更有回到「家」的感覺，而不是嚴肅、讓人神經緊綳的課堂~）你有沒有想到日劇里，某個女生的鞋子被惡作劇弄臟或者塗鴉被欺負的場景？或者偷偷把情書藏在他/她的鞋子底下？ 走廊上擺放著的這些作品都是同學們自己在課上完成的。有書法、繪畫等等。一看到成長（せいちょう）這個單詞，就想到自己在小學的時候老師經常說的「茁壯成長」。也許，他們也是這個含義吧。有的學校，也會讓小朋友寫上自己最喜歡的漢字，大家的作品都會被掛在牆上展出！對於一共常用漢字才不到2000個的日本，在小學就學些漢字，而且還是以毛筆字的形式，這種對傳統文化的敬意，真是值得我們學習！而且，大家都有機會展出，而不是只挑優秀的作品，這點讓宅人感觸頗深。重視教育，對象是每一個人，而不是籠統的以群體的優勝者作為代表，來標榜自己對教育的重視！Rikako去的時候呢，正巧這個班級在上國語課（こくご）、相當於我們的語文課會不會也要閱讀分析什麼噠？想想之後他們也要學習古代日語、俳句詩詞什麼的~呵呵~這點還是一樣的~ 校長室好樸素啊><（不是傳說中理事長才是最高級別么~校長室難道就隨之樸素了么~噗） 教師的辦公室真是利用空間...國土小、資源稀缺這種教育思想真是根深蒂固啊@-@怪不得大家長大了都挖空心思、想盡一切辦法十足地拚命地用盡每一滴資源啊這也是小國強大的動力啊！ 操場上老師在教他們接力跑。這個項目在運動會上是必不可少的~！（當然上體育課的著裝也是有專門的箱子和更衣室來替換的~果然很考究啊是不是背後也要綉上自己的名字和班級，像日日劇里一樣？） 看到獨輪車一下子想到蘆田愛菜了。 雖然沒有親身體驗一下，但光看也覺得有勁兒>< 每個樓道轉角處都會有塊黑板。 這塊寫的是每個社團需要注意的事項。 有些還會寫上本月每個學科所要達到的目標。 下面就把日劇「女王的教師」中的場景和現實的場景來相比較下吧~~ ☆體育館☆這里會舉辦開學典禮啊、校慶活動等等~☆手工課教室☆（有木有家政課的料理台~宅人maki最最好奇的就是學校有烹飪課程啊！）☆畢業送給學校的紀念☆看了日本的小學，感覺他們的活動比我們國內要多很多。在學科上除了必學的文化課程外，他們也十分注重動手的項目。回想宅人的小學時期，每天輪流安排的值日生工作看來是最貼切的課外教育。此外就是一年一度的春遊秋遊~較難得有大型的大家一起參與的表演節目~游戲應該是伴隨小學生成長的重要過程，能否利用好這一點，潛移默化地傳達希望他們學習到的知識和道理，似乎比生搬硬套要好得多！宅人小學班級里曾經也養過植物，但似乎最後是因為沒有合理地分配好大家每天的照顧任務，以至於最後沒人澆水而枯死……小孩子的好奇心能滿足一時的耐心，但是久而久之就會失去持之以恆的定力，日本在這一方面的教育經驗，真的值得我們借鑒！但在教育方面，似乎我們培養的少年英才比較多……但起步太早，成果太引人注目，是否真的能讓他們在人生的漫長旅程中得到益處？這值得我們思考……總之，各國都有適合自己的教育方式，大家都有各自的特色~但，最重要的是以能適合每一個人不同的方式來培養好每一個孩子！他們國家是未來！
⑵ 請問，日本小學的有哪些課或發給我課程表！！！！！！！
日本小學的教育課程由各學科、道德和特別活動三部分組成。教學科目包括國語、社會、算數、理科、音樂、圖畫、家政、體育
下面是一些關於日本教育的資料.希望對你有用.
雖然不喜歡日本人,但不能否認他們的教育比我們的成功的多.
日本現行的教育制度
一、教育行政體制
日本現行教育行政制度的原則和特點由憲法和《教育基本法》所決定。憲法宣稱教育是人民的權利，規定依據民主政治的原則和地方自治的原則建構教育行政制度。日本的教育行政屬於中央權力與地方權力合作型，建立中央和地方兩級管理系統，在中央和地方的關繫上，實行中央指導下的地方分權制。
1．中央教育行政
日本現行的中央教育行政機構是文部省，為日本內閣的組成部分，其最高領導是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首長和行政機關。法律規定文部省的職能許可權，主要是：
(1)為發展教育、學術和文化事業，進行調查研究並制定規劃。
(2)就各級學校和教育機構的設施設備、人員配置、組織與教育內容規定標准。
(3)對地方教育委員會、地方行政機關，大學和其他教育、文化與科學機構提供指導和建議。
(4)管理由文部省設立的大學和其他教育、科學與文化機構，任命縣和重要市的教育長或負責人，審定中小學教科書。
(5)對地方教育和其他教育、文化與科研機構提供經費補助。
2．地方教育行政
法律規定，地方教育由地方公共團體實行自治。日本的地方公共團體分為兩級，即都道府縣和市町村。教育的行政機關為教育委員會，行政主管為教育長。地方設立的大學及其他高等教育機構和私立學校由地方政府管理，教育委員會的主要職責是發展基礎教育，在人事、經費、設施設備、教育教學、課程內容和教師進修等方面對其所轄學校負責。
市町村教育長的任命須得到都道府縣教委的認可，都道府縣教育長的任命須得到文部大臣的認可。
二、學制結構
日本戰後教育改革，建立了「六三三四制」的學校教育體制。《學校教育法》規定，「所謂學校，系指小學、初級中學、高級中學、大學、高等專門學校、盲人學校、聾啞學校、養護學校以及幼兒園。」
三、各級各類教育
1．學前教育
日本的學前教育機構有兩種：一是幼兒園，屬於學校教育制度的組成部分，招收3～6歲幼兒，由文部省領導；另一種是保育所，屬於福利機構，招收從出生到6歲的幼兒，由厚生省領導。
《學校教育法》規定，幼兒園的教育目標：
(1)培養健康、安全、幸福地生活所需要的日常習慣，並使其身體的各種機能得到和諧的發展。
(2)讓幼兒在幼兒園內體驗集體生活，培養幼兒初步具有喜歡過集體生活和團結互助、自主、自律的精神。
(3)培養幼兒正確理解和對待其周圍的社會生活現象的萌芽觀念。
(4)指導幼兒正確地使用語言，培養他們對童話、連環畫等的興趣。
(5)通過音樂、游戲、連環畫等方法，培養幼兒對創作表現發生興趣。
幼兒園的教育內容分為健康、人際關系、環境、語言和表現5個領域。
2．初等教育
日本實施初等教育的機構是單一的六年制小學，兒童滿6周歲入學，12周歲畢業，屬於義務教育階段。新學年從4月份開學，多數小學採用三學期體制，三學期之間分別為暑假、寒假和春假。
日本小學的教育目的是適應兒童的身心發展，實施初等普通教育。教育目標：
(1)以學校內外的社會生活的經驗為基礎。使學生正確理解人與人之間的相互關系，養成合作、自主和自律的精神。
(2)引導學生正確理解鄉土和國家的現狀與傳統，並進而培養國際協作精神。
(3)使學生具有日常生活所必需的衣、食、住和產業等方面的基礎知識，並掌握基本技能。
(4)使學生能正確理解日常生活所必需的國語，並形成使用國語的能力。
(5)使學生能正確理解日常生活所必需的數量關系，並形成處理數量關系的能力。
(6)培養學生科學地觀察和處理日常生活中自然現象的能力。
(7)培養學生健康、安全和幸福生活所必需的習慣，並力求使學生的身心得到和諧發展。
(8)使學生基本了解能夠使生活明朗、豐富的音樂、美術和文藝等，並形成相應的技能。
小學的教育課程由各學科、道德和特別活動三部分組成。教學科目包括國語、社會、算數、理科、音樂、圖畫、家政、體育，文部省對這些科目都有詳細具體的規定。小學道德教育的內容包括：
(1)自己本身。
(2)理解他人。
(3)了解自然，具有高尚的情操。
(4)自己與團體、社會的關系。道德教育的目的在於培養學生尊重他人，重視生命，為創造民主社會和國家的發展而努力，為促進國際和平做貢獻。特別活動是指班級、年級和學校組織的各種活動。
3．中等教育
日本的中等教育分初中和高中兩個階段，初中屬於義務教育的完成階段。
(1)初級中學。《學校教育法》規定，初中是在小學教育的基礎上，適應學生的身心發展，實施中等普通教育，目標有三：培養學生作為國家與社會的一員所必須具備的資質；教授社會所需職業的基礎知識與技能，培養勞動的態度以及根據個性選擇出路的能力；促進校內外的社會活動，正確引導學生的情感，培養公證的判斷能力。學制為三年。
教育內容由各學科課程、道德和特別活動構成。教學內容包括必修課和選修課。必修課包括國語、社會、數學、理科、音樂、美術、保健體育、技術與家庭等八門，選修課的種類在第一學年主要是外語，第二學年為音樂、美術、保健體育、技術與家庭以及外語。第三學年除在必修的八門課程中選擇外，還有外語等。
(2)高級中學。《學校教育法》規定：高中是在初中教育的基礎上，以實施高級普通教育和專門教育為目的，實現三個目標：進一步發展和擴充初中教育的成果，培養學生成為對國家與社會有作為的建設者所必需的素質；使學生能自覺地根據社會的需要和個人的特點，選擇將來的出路，提高普通教養，掌握專業技能；形成對社會有深廣的理解和健全的批判能力，形成個性。
高中學制三年，種類較多，通常按學科劃分為普通、職業和綜合三類，按授課方式分為全日制、定時制和函授制三種形式。
高中教育內容同樣由各學科、道德和特別活動構成，設必修課和選修課，實行學分制，畢業需要修滿80學分。一般學科課程為國語、地理公民、數學、理科、保健體育、藝術、外語及家庭。為廣適應科技和社會的變化，各科開設了與之有關的「課題研究」課，以提高學生解決實際問題的能力。
4．職業技術教育
1951年，日本制定《產業教育振興法》，規定產業教育是發展產業經濟及提高國民生活的基礎，通過產業教育在確立對勞動的正確信念、傳授產業技術的同時，培養具有能力、進而對經濟自立作出貢獻的有為的國民。鼓勵地方公共團體和企業發展職業技術教育，並規定國家在該方面採取經費補助政策。
職業技術教育在日本的學校教育中佔有很重要的地位，培養出大批優秀的技術人才和熟練勞動力，促進了日本經濟的高速發展。在日本，除了幼兒園和小學以外，各級各類學校都設置職業技術學科，對學生進行職業技術方面的教育。日本已經形成多層次、多類型的比較完整的職業技術教育網，有學校、企業和社會辦的幾大類職業技術教育；有職前教育、在職教育、轉業教育，水平高低不同、時間長短不一，靈活多樣、互為補充、互相促進。
在日本，進行職業技術教育的學校主要有初中、高中、「各種學校」、專修學校、高等專門學校和短期大學等。初中階段職業技術教育目標是「培養學生具有某種社會職業方面的基礎知識和基本技能，良好的勞動態度，以及根據自己的個性選擇將來道路的能力」；高中階段職業技術教育的目標是「培養學生具有一種必須完成社會使命的覺悟，使之能夠根據自己的個性決定將來的道路，提高一般教養水平，掌握某種專門技能」。
「各種學校」，是實施類似學校教育的各種職業技術學校的總稱，主要招收高中畢業生，但也招收其他學校在校生和社會人士。
專修學校是1976年開始設立的新型職業教育機構；大都是私立的，是由「各種學校」升格改組而來的，發展迅速。專修學校可分為三種類型：設高中課程的高等專修學校(屬高中水平，可授予畢業生高中畢業資格)，招收高中畢業生而設專門課程的專門學校(屬於高等教育，在專修學校中佔主要地位，可授予短期大學畢業生同等的資格)，設一般課程的一般專修學校(自由入學，是終身教育的典型場所)。
在日本實施高等職業教育的機構是高等專門學校、專門學校和短期大學。
此外，在日本職業技術教育中，企業內職工教育佔有重要地位。所謂企業內職業技術教育，是指企業對其職工進行的從錄用到退休為止的長期的教育訓練。其內容除了專門的技術教育、技能訓練外，還包括經營教育、提高辦事能力的教育以及作為企業職工的品質教育等。
5．高等教育
日本的高等教育已經形成多層次、多類型的結構。按照資金來源的不同可分為國立、公立和私立三大類，從學術水平上看，日本的高等教育是三級結構：
第一級結構是短期大學和高等專門學校。以開展高等職業教育和培養實際生活能力為目的。
第二級結構是4年制大學，包括綜合大學、多科大學和單科大學。
第三級結構是研究生院，包括設置在學部的研究科和研究生院大學，旨在「教授和研究學術理論及應用，深究其奧義和促進文化發展」。
日本大學的教學採取學科目制和講座制兩種形式。所謂學科目制就是按照必要的科目設置課程和安排教師上課；講座制則是根據專業設置在同專業中開設一定的專業講座，並根據講座安排教師。
日本大學有科研的傳統，主要任務是從事基礎理論研究，重視科研盡可能與教學結合，注重協作和開展共同研究，特別強調為產業服務，試圖建立「官、產、學三位一體」的科研體制，集中政府、企業和大學的科研力量聯合攻關，開展創造性的研究和培養高水平的開拓人才，推動大學由模仿型科研向創造型科研方向轉變。
6．師范教育
第二次世界大戰後，日本把封閉式師范教育改為開放型的教師養成教育。根據《教育職員許可法》的規定，一般大學畢業生如果修得所規定的學分，可獲得教師許可證。
日本教師養成教育課程有國家基準，一般是通過國家的法律及文部省令和通知等來規定。1988年新改定的教育職員許可法規定，教師養成教育課程要設有一般教育科目、專門科目和教育專業科目。
在日本，成為中小學教師一般要經過三次審查與考試：第一次是在大學畢業時提交畢業論文，第二次是符合規定者領取都道府縣教育委員會頒布的教師許可證，第三次是參加都道府縣教育委員會舉辦的教師任用考試。公立學校教師的任用主要由各都道府縣教育委員會負責。各都道府縣舉行的教師任用選拔考試，除了教養與專業方面的筆試之外，還採用面試、技能測驗和體力測驗、作文與論文、適應性檢查以及興趣小組活動、社會服務活動的經歷和教育實習的成績等多種方法。
⑶ 日本小學的中文課堂
那所學校的名字是「中華小學」。那是華僑辦的小學，學生都是在日本的中國僑民子女。
⑷ 簡述日本的小學教育目標！！！急！！！！！
日本實施初等教育的機構是單一的六年制小學，兒童滿6周歲入學，12周歲畢業，屬於義務教育階段。新學年從4月份開學，多數小學採用三學期體制，三學期之間分別為暑假、寒假和春假。
日本小學的教育目的是適應兒童的導心發展，實施初等普通教育。教育目標：
（1）以學校內外的社會生活的經驗為基礎。使學生正確理解人與人之間的相互關系，養成合作、自主和自律的精神。
（2）引導學生正確理解鄉十和國家的現狀與傳統，並進而培養國際協作精神。
（3）使學生具有日常生活所必需的衣、食、住和產業等方面的基礎知識，並掌握基本技。
（4）使學生能正確理解日常生活所必需的國語，並形成使用國語的能力。
（5）使學生能正確理解日常生活所必需的數量關系，並形成處理數量關系的能力。
（6）培養學生科學地觀察和處理日常生活中自然現象的能力。
（7）培養學生健康、安全和幸福生活所必需的習慣，並力求使學生的身心得到和諧發展。
（8）使學生基本了解能夠使生活明朗、豐富的音樂、美術和文藝等，並形成相應的技能。
小學的教育課程由各學科、道德和特別活動三部分組成。教學科目包括國語、社會、算數、理科、音樂、圖畫、家政、體育，文部省對這些科目都有詳細具體的規定。小學道德教育的內容包括：
（1）自己本身。
（2）理解他人。
（3）了解自然，具有高尚的情操。
（4）自己與團體、社會的關系。道德教育的目的在於培養學生尊重他人，重視生命，為創造民主社會和國家的發展而努力，為促進國際和平做貢獻。特別活動是指班級、年級和學校組織的各種活動。
⑸ 日本的小學 初中 高中都上什麼課程 有中國的難嗎 中學生有中國的累嗎
有面向歸國子女開設的考試，不用專門去讀高三，重讀了高三她也競爭不過在中國教育體制下苦讀了十幾年的中國學生。
⑹ 日本小學生都有什麼課程
我有一個朋友是日本的，課程基本上是這些了。國語、數學、體育、社會、科學。基本上是這些了，其實日本小學生不像中國小學生一樣整天就是讀書和寫作業，他們大部分時間都是練習比如說地震、、海嘯、火災的逃生知識，這樣對他們的生活才有幫助，而且基本沒作業，就算有，最多不超過20分鍾就能做完，這個絕對是實話。
⑺ 日本學校上課時間的安排
就拿我上的學校來舉例：
早上上學一般在：8：30～8：40
上午上課時間在：8：45～12：20
午休時間在：12：20～13：00
下午上課時間在：13：05～15：25
15：25就放學，一般學生都去參加社團活動，沒參加的可以直接回家（沒參加的好少）
社團活動時間一般在：16：00～18：00
開學一般在4月5號左右，放假在3月1號左右
不明白的可以來問我