❶ 淺談小學數學課堂教學中如何調動學生學習的積極性
托爾斯泰指出:「成功的教學所需要的不是強求，而是激發學生的學習興趣。」版數學教學的質量與權效益不僅取決於教師教學的積極性，更取決於學生學習的積極性。如何才能調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，激發其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由「要我學」變成「我要學」，由「苦學」變成「樂學」。我在教學中從以下幾方面進行了積極有效的探索:1、熱愛學生，尊重學生， 在平等對話中激發學生學習數學的積極性。 在教學中，有些學生學習積極性不高，不願配合老師，在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。
❷ 小學數學教學中怎樣激發學生的學習積極性
在小學數學的教學中，怎樣調動小學生學習數學的積極性，很好地調動小學生主動學習數學的積極性，將以最少的時間和精力，獲取最佳的教學效果。這就要充分了解小學生生理及年齡的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學生學習數學的積極性，從而達到事半功倍的效果我認為，要提高小學生學習數學的積極性，應該做到以下幾點：一、明確學習目的，是提高學生學習數學積極性的最根本動力二、讓學生成為學習過程中的主人，是提高學生學習的最基本途徑只有學生自己親自參與新知識的發現、獨立解決問題、善於思辯、習慣於歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發自己的智力、發展自己的能力。三、營造寬松的學習氛圍，激發學生學習的興趣是提高學生學習數學積極性的最有效的法，要調動學生學習數學的積極性，就要注意培養他們學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：1、給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。2、注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師要面帶微笑走進課堂，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情。3、重視課後復習小學數學知識的特點是系統性強，前後聯系密切。課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。4、將數學生活化。課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，在提出問題後，給予學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。5、在學習過程中注重動手實踐數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識。教師要合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由於不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
❸ 怎樣調動小學學生數學課堂的積極性
在課堂教學中，學生學習的積極性是學生獲得智慧和教師教學成功的必要條件之一。學生是活動的主題，教師只有根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況創設符合適應學生學生的情景，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺的訓練技能，以達到教學的目的。小學生的思維主要以直觀形象思維為主，如果不重視培養學生的學習興趣，教學是很難達到效果的。如何在課堂調動學生的學習興趣、提高小學數學課堂教學效率，下面就結合多年的數學教學實踐，談一談我的一些體會。
一、創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣
低年級的學生，生活體驗少，他們會覺得單調的數學知識看不見，摸不著，難以理解，老師若能使所創設的情景貼近他們的生活實際，讓他們感受到數學就在自己身邊，就會激發起他們學習數學的興趣。如：在一年級上冊《0的認識》那一課，我讓學生用自己帶的小餅干做學具，學生先拿出2塊餅干，我讓學生先吃掉一塊，看看還有幾塊?學生異口同聲說：「還有一塊」。接著，我讓學生再吃掉一塊，看看還有幾塊?學生會說沒有了。我接著問學生：「一塊也沒有了，用什麼表示呢?0、1、2、這三個數誰最大，誰最小呢?」學生興趣高漲，很快理解了0表示沒有的意義。
二、採用直觀教學，利用直觀教具 、操作學具激發學生學習數學的興趣
小學生的抽象思維較差，但對直觀形象的東西比較敏感，直觀教具和直觀教學能使抽象的知識形象化，幫助學生理解，使他們對抽象的知識記憶深刻。如在教「平行四邊形的面積時」，學生很難理解平行四邊形的面積和長方形的面積的關系。這時，老師讓學生拿出平行四邊形學具與長方形學具比較觀察它們的特點，學生不難發現用「割補法」割補後，平行四邊形可以轉換成長方形，從而推導出平行四邊形的面積公式來。
三、開展游戲競賽，激發學生的興趣
好動是孩子的天性，游戲恰好符合這一特點。他們好勝心強，在游戲競賽條件下往往比正常條件下更加努力學習。課堂中採用游戲競賽方式，讓學生在游戲中交流、在游戲中合作、在游戲中學習，學生體驗到了學習的樂趣，從而培養了學習的興趣。在數學課堂教學中，採用游戲競賽的方式能把學生分散的注意力吸引過來，收到較好的效果。如：口算、奪紅旗比賽、開火車比賽、看誰算得又對又快、看誰找得多、看誰反應快等，使學生能輕松、有效的鞏固所學的知識。
四、設計形式多樣的練習題，使學生能學以致用
練習是學生對所學知識的鞏固，是學生對知識的內化，形式多樣的練習題不僅能使不同層次學生對知識鞏固掌握，使學生應用所學的數學理論知識解決現實生活中的實際問題，還能開闊學生的視野，拓展學生的思維，讓學生體驗到數學來源於生活，生活中處處有數學，從而熱愛數學這門學科。
總之，教師要應用多種教學手段打開學生求知的大門，應盡最大的努力調動學生學習數學的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人，變「要我學」為「我要學」，讓學生對數學產生濃厚的興趣，逐漸形成自覺學習數學的習慣，促進學生的思維發展，達到提高素質教育的目的。
❹ 如何提高小學數學課堂參與教學的積極性
如何提高小學數學課堂教學中學生的積極性
一、課堂教學中要讓學生想「說」
在課堂上，教師應創設出一種歡快、愉悅的情境，啟迪學生的思維，激發學生「說」的慾望，讓學生想「說」、敢「說」。首先，教師得放下「師道尊嚴」的架子，以平等的態度來對待學生；其次，要改變過去那種以老師為中心的舊的教學模式，將教師講、學生聽，變為師生共同探討；此外，教師提問時要盡量採用如「你知道這是為什麼嗎？」「我們一起研究好嗎？」「你來講講好嗎？」等親切、協商的口吻和「誘導」的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松，願意提出問題，敢於發表意見。
二、課堂教學中讓學生會「說」
培養學生的語言表達能力，重點在於讓學生掌握「說」的方法。這里的「說」，就是要讓學生通過觀察、比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象，再用准確、簡練的語言，把自己的思維過程有條理地、完整地表達出來。在對學生進行「說」的訓練時，必須要注意以下幾點：
第一是語言的准確性。數學具有高度的科學性，科學性決定了它的語言的准確性，每個概念都有確定的含義，每個定理都有確定的條件。因此，教師的語言務必清楚、准確、符合科學性。
無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當，合理科學，不允許有一絲一毫的偏差。只有這樣，才能使學生正確地掌握概念，運用定理，並逐步養成嚴謹、縝密的思維習慣。另外，只有當學生能用准確、清楚的語言將有關概念表述正確時，才能反映出他的思維過程，才能說明他理解了所學的知識。在一定意義上講，「說題」比「做題」更難，也更重要。
第二是語言的簡練性。數學的高度抽象性決定了它的語言的濃縮性。我認為，教師須引導學生使用簡潔、准確、規范的語言。特別是數學教師，更應該用簡明的數學語言完整地回答問題，作為數學課堂教學組織者、指導者和參與者的教師，使用科學精練的數學語言，對培養學生規范使用數學語言起著關鍵的作用。在數學的「詞典」中，只有「記敘」，沒有「描寫」，也沒有「比喻」，更不能有「誇張」。因此，學生在回答問題時，一定要言簡意賅，乾脆利落，不能拖泥帶水，更不能添枝加葉。
第三是語言的條理性。數學的邏輯性決定了它的語言的條理性。概念形成、公式的推導、法則的歸納，都要遵循一定的規律。訓練學生的語言表達能力，就是要學生學會利用判斷和推理，有條有理有根據地進行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然。學習公式，要求能說出其推導過程；學習法則，要求能列舉出其歸納過程；學習應用題，要求能說出解題思路，應用題教學尤其要注意語言的條理性。讓學生用綜合法和分析法述說不同的解題思路，訓練學生從「會說」到「會做」。
第四是語言的層次性。班裡總有尖子生、中等生、學困生三種類型的學生，學生的語言表達程度也存在著不同的差異。這就要求教師對不同的學生的數學表述給予不同程度的肯定。對於尖子生，教師要求用多種方法表述；對於中等生，教師要求他們必須完整地表述解題思路，並嘗試用多種方法述說和解題；對於學困生，教師不能提出過高的要求，讓他們能盡自己的力量來表述簡單的思路，解答基本的問題，在此基礎上來慢慢地提高自己的語言能力和解題能力。同時對學困生，要更多地使用表揚和鼓勵性的語言，使學生在一種積極而和諧的語言環境中愉快地學習。
三、課堂教學中讓學生大膽地多「說」
凡學生能說的，都應該放心地讓學生去說。讓學生講算理，講解題思路，講公式的推導，講法則的思維能力。在形式上，要注意靈活多變，既可個別回答，也可集體說，還可以採取同桌互相講，四人小組輪流講，或分組討論派代表回答等形式。讓學生人人動腦筋，個個開口說，調動學生的積極性，讓全體學生都得到提高。
優質的教學語言，不僅能激發學習興趣、創設良好的課堂氣氛，還能提高課堂效率。所以在教學中，教師要盡可能給學生多創造一些「說」的機會，讓學生能「說」、會「說」。同時也要求教師必須研究教學語言的藝術性，使自己的語言不斷規范、准確、明快、流暢、妙趣橫生。
❺ 小學數學課堂教學活動形式有哪些
數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考；要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。
觀察、實驗、練習
小學數學活動課，必須突出具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。小學生的思維，在四年級之前，是以認識「具體實例」、「直觀特徵」為標志的具體形象思維為主；在四年級之後，則向掌握「主要屬性」、「種屬關系」、「實際功用」為標志的抽象邏輯思維過渡，不過這種抽象邏輯思維還是以具體形象為支柱。
1、啟發、游戲、繪畫、討論、出題
2、小組討論、小組比賽、小組挑戰、奪紅旗、做游戲
❻ 淺析如何打造小學趣味數學課堂
興趣是探究某種活動的傾向，興趣是求知的起點，是思維的培養和能力提高的內在動力。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。為此，在小學數學的教學過程中，教師最重要的任務之一就是激發學生的學習興趣。在小學數學教學中，發揮多媒體技術優勢，就可創設一種良好的、生動教學環境，使學生身臨其境，從而充分調動學生的積極性，使他們產生較強的求知慾。
一、創設情境貼近生活使學生感受數學魅力
首先，在剛開始講課時，就注意讓學生說計算過程。但老師一定要引導，沒有老師的引導，學生再聰明也想不到要怎麼說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學例題的時候就讓學生跟著自己說，然後再讓學生自己說。教師的語言必須清楚而准確明了，讓學生既了解完整的過程又不會感覺復雜。其次兒童學習數學是對他們生活經驗中數學現象的「解讀」。數學與生活的聯系緊密，數學源於生活，寓於生活，而又高於生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。另外，要留有足夠的時間進行課堂練習。學生的練習是別人無法代替的，課堂教學如果不能實現「當堂訓練」，就會成為「夾生飯」。沒有時間進行必要的課堂練習，要形成一定的計算技能也就不大可能了。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習時間，每節課留5�8分鍾的時間讓學生進行計算練習，並隨時隨地反饋練習中的問題。老師要經常激發學生的學習興趣，最好採取多種形式進行練習。計算教學不要單純為了計算而計算，避免計算的單一、枯燥。如視算，聽算讓學生直接說出結果，列豎式計算注意數位一定要對齊。在低年級也可以做數學游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數學比賽等。並且基本的口算，基本的計算也應該天天練，單項的計算要根據學生掌握的情況重點練，對於學生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習題時，題目可按鞏固基礎知識的，提高運算基本技能的等等來練習。
二、突出學生的學習主體性
課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習數學的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。在課堂上，盡量創造條件，讓學生上台講題不失為一種凸顯學習主體的好教法。例如，教學「正方體的認識」一節時，在學生充分預習的基礎上，鼓勵學生爭當「小老師」，同學們積極響應。一位中等生手拿著自製的正方體，自告奮勇地走上講台，滔滔不絕地講了起來：「正方體是由6個正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個頂點，6個面」。然後引導學生向其提問，他都能清楚地一一作答。對於那些沒有機會上台的學生，可讓他們在小組內進行講解，以此使大多數學生的個性風採得以展現。通過這樣的教學形式，既鍛煉了學生的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力，還提高了他們的語言表達能力。
三、以課堂評價來提高積極性
所謂積極的課堂評價，就是在課堂教學中，教師應該給予學生的評價的積極的，也就是應對學生持肯定態度。在小學教學中，我們不難發現，學生在課堂上回答問題的積極性是相當高。很多教師通常是視而不見，然而教師這樣的態度對學生積極性是具有打擊性的。而採用肯定的、贊賞的態度對學生回答問題的積極性是大有裨益的。如果教學氣氛是活躍的，那麼我們有理由相信，這堂課的趣味性也是很強的。教學中，教師往往忽視了學生自主發表自己觀點的機會。課堂不僅僅是屬於教師的，還應該是屬於學生的，或者說，一個完美的課堂教學是由師生共同構成的。只有教師的教和學生的學兩者結合起立，一堂教學課才是完整的課。要在數學課堂教學中，教師應盡量多的給學生發言或者解題的機會，並且給予他們積極的評價，哪怕有時學生回答的問題是錯誤的，教師也要注意自己評價的方式，不能傷及學生的自尊，從而打擊他們回答問題及學習的積極性。比如面對一個回答問題錯誤的學生，如果教師採取的是嚴厲批評的態度，那麼下次提問時，不僅這個學生不會主動回答問題，其他學生也會因為「前車之鑒」而選擇沉默。這樣的課堂，趣味性又從何說起呢？因此，教師應採用積極的課堂評價方式，以增強課堂趣味性。對回答正確的學生，多加贊賞；對回答錯誤的學生，加以糾正的同時多加鼓勵這樣的話，不僅這個學生，其他學生也會受到鼓舞，從而積極回答問題，積極開動腦筋加以思考，進而活躍了課堂氣氛，學習氣氛活躍的課堂，其課堂趣味性也是顯而易見的。
四、重視操作，培養實際動手能力
―位教育家這樣說過：「兒童的智慧就在他的手指尖上」。許多事實證明科學是動手「做」出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會「做」數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解「千米」的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清「千克」和「克」的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出並掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發我們創造性地思維。在數學教學中教師要特別重視和發展學生的好奇心，讓每一位學生養成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發現新問題，提出新見解。
總之，興趣是教學成功的秘訣。運用多種教學手段增強課堂教學的趣味性，不但可以調動學生的積極性，而且還能使學生變被動為主動，樂於學習，學會學習。讓孩子們在輕松愉快中獲取知識，思維得以飛揚，靈感得以激發，使我們的教學課堂精彩紛呈，這應該成為我們每一個教師追求的目標。
❼ 淺析小學數學教學如何發揮學生學習的主動性、積極性
【論文摘要】
1.弗賴登塔爾的再創造教學理論
弗賴登塔爾是世界著名的數學家和數學教育家，有著極其淵博的知識和豐富的教育經驗。他認為數學學習主要是進行「再創造」，或者是他經常提出的「數學化」。按照他的觀點，這個「化」的過程必須是由學習者自己主動去完成，而不是任何外界所強加的。「主體參與」型小學數學教材教法課堂教學模式突出學生的主體地位，以學生為本，讓所有學生充分參與教學活動，給所有學生以充分表現智慧與才能的機會，從而培養學生的自我發展能力。
2.現代教學價值體系論
教學過程是一種特殊的認識過程、實踐過程，也是創造價值的過程。追求價值是人們認識與實踐的內在動因。現代教學價值體系論認為，使學生獲得知識、發展能力、形成良好品格和掌握科學合理的方法是現代教學的基本價值。即教學具有知識價值、能力價值、品格價值和方法價值。這些基本價值的實現應是學生主體的需要，而教師則要在教學活動中滿足學生的主體需要。
3.羅傑斯的人本主義學習觀
人生來就對世界充滿好奇心。在合適的條件下，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和願望是能夠釋放出來的。「主體參與」型小學數學教材教法課堂教學模式就是建立在學生求知慾的天性上，給學生提供一種愉快的環境氣氛，以學生為中心，教師充分理解和尊重學生，使學生的情感活動與認知活動有效地統一起來，使他們的興趣、愛好能得到最大的發揮。
4.「給人以魚不如授人以漁」的教學觀
「主體參與」型小學數學教材教法課教學模式是運用課堂教學結構理論，構造符合學生年齡特點、心理特點、學科教學特點與規律，以激發學生學習內驅力、調動學生學習的主動性和積極性為前提，以創造性思維訓練激活思維、發展元認知能力為重點，以堅持雙主體二元互補為原則，實現以學生愛學、會學、善學，發揮學生主體潛能為目標的課堂教學模式。「主體參與」型課堂教學模式的核心，是以教師的主體引導，促進學生的主體參與，提高學生的參與意識，使學生的參與水平達到最佳狀態。其中「主體引導」的核心思想是以教師為主導，利用各種手段引導學生自主學習，而不是被動接受。讓學生在參與中得到發展，在發展中積極參與。只有讓學生在參與過程中主動去追求，主動去獲得，學生的主動性、創造性才能進入最優化的境界，並得到最充分的發展和提高。「主體參與」是一種觀念，又是一種操作行為，落實在教學上就是一種學生活動的實現過程。「參與意識」是學生全身心地投入並參與教學活動的自覺意識，這里包括學生主動參與教師安排的一些顯性活動，如研究性學習、討論問題等。但是更大程度上是指學生在教學活動中的隱性思維活動。「參與水平」是指學生的思維層次和思維水平。在學習過程中，學生思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性表現了學生的參與水平。具體操作為：
❽ 如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性
一、抓住教材間的相互聯系，掌握規律。數學科本身存在著比較嚴密的系統性和連貫性，前面的知識為以後再學習打下基礎，後面的知識又在前面的基礎上給予加深和發展。因此，在教學過程中大膽運用嘗試教學法來鞏固和發展學生對新知識的學習，有利於調動學生學習積極性。例如，平面幾何圖形的面積公式都以長方形面積公式為基本公式，平行四邊形、三角形、梯形的面積公式都是運用剪、拼、割、補的方法轉化為長方形，再求面積的。
二、把傳授知識和實際生活緊密聯系在一起，使學生嘗到學有所用的甜頭，深感知識本身的實用價值，從而激勵學生求知慾望，激發學習興趣，變厭學為樂學。例如，在教學「實際測量」（比例知識的實際應用）時，課前可以問學生工廠的煙囪、學校的旗桿、教學樓等建築物有多高，不爬上去測量，你能算它們的高度來嗎？教師做出明確的回答，不爬上去測量完全有辦法能算出它們的高度，同學們在迫切的想知道為什麼之時，就容易產生學習的積極性。
三、通過直觀教學實際操作來激勵學生學習的興趣。在課堂教學中採取直觀、生動、具體等適合兒童心理發展的教學方式，可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，在教學「圓周長」一課時，課前事先布置學生帶齊學具，讓每一位學生都參與到活動中，在直觀形象的活動過程中，讓學生自己發現規律，得出圓不論大小，它的的周長總是它直徑的三倍多一些的結論。從抽象概念轉化為直觀形象，使學生更能牢固地掌握圓周長的計算方法，從而達到提高教學質量之目的。
四、分散學生思維，指導學生通過一題多解的練習及數學中一些巧妙的解題方法來啟迪學生的智慧，發展學生的思維，培養學生的能力，讓學生變苦學為樂學。例如，教學一道組合圖形的面積，引導學生用「分」、「割」、「補」的方法進行多種練習。這樣既鞏固了長方形、三角形、梯形面積的計算方法，又能讓學生從多解中總結出一般性的解題規律，提高解題能力。再如，教育服裝廠原來做一種學生服裝，每套用布2.2米，後來改進了裁剪方法，每套節省用布0.2米。原來做1200套這種服裝的布，現在可以做多少套？解法一：根據數量關系式「布的總米數÷現在每套用布量＝現在可以做兒童服裝的套數」，列出算式2.2×1200÷（2.2－0.2）＝1320（套）。解法二：根椐數量關系式「用節省的布做的套數+原有的1200套=現在可以做兒童服裝的套數」，列出算式0.2×1200÷（2.2－0.2）+1200＝1320（套）。通過不同方法的比較，不僅能讓學生較好的解題，也培養了學生的發散性思維。
五、讓學生掌握學習的主動權，做學習的主人。有些課堂只要老師幫助學生分析、比較、點撥後讓學生遐思暢想，獨立思考，使其獲得知識，分享「自主」的快樂，學生的學習積極性就能得到很大程度上的提高，這樣學生的學習興趣也就被激發出來了，課堂的效率自然而然就提高了。例如，講「小數四則混合運算」時，先復習「整數四則混合運算順序」和「小數四則運演算法則」，然後讓學生自主學習，獨立練習，自己總結出方法，學生學的就很快樂了。又如，講「除數是小數的除法」時，教師提示，只要把除數變為整數（根據商不變的規律），然後用整數除法的法則進行計算,如2.5÷0.5＝25÷5,6.32÷0.02＝632÷2。這樣讓學生掌握了學習的主動權，學生就能學得快，記得牢，用得活，自然也就調動了學生的學習積極性。
六、利用現代化教學手段，一方面對學生進行形象、生動、直觀的教學，另一方面可以活躍課堂教學氣氛，轉變以前課堂枯燥無味的說教，使學生積極、主動地接受新知識。
總之，在小學數學課堂教學中調動學生學習積極性是多方面的，各位老師只要堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，將會取得更好的效果。
❾ 如何提高小學數學學生參與課堂活動的積極性
素質教育的要點之一是促使學生發展，在小學數學課堂教學中努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發展的必要條件。在這種氛圍中，真正使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發展。重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。主要從 一、建立平等的師生關系，激發學生學習的積極性。二、 教師要注意培養學生主動學習的願望。三、運用多媒體等現代化教學手段，調動學生學習的積極性。四、教師要注重對學生學習方法的指導。五、開展有趣的游戲活動，激發學生學習的積極性這幾方面去做。 正文：
素質教育的要點之一是促使學生發展，在小學數學課堂教學中努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發展的必要條件。在這種氛圍中，真正使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發展。重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。那麼，我們在小學數學課堂教學中如何才能調動學生學習的積極性呢？
一、建立平等的師生關系，激發學生學習的積極性。
所謂平等的師生關系，是指教師與學生，在教育教學活動中，處於同等的人格地位，享有相同的權利。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的條件。在這樣的課堂上學生才會產生對話的慾望，課堂才能實現智慧的碰撞、經驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利於激發學生創造性思維的火花，激發學生學習的積極性。學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中我們要做到：教師與學生平等。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外捨得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。
二、 教師要注意培養學生主動學習的願望
對於剛入一年級的孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓他們觀察新的學習環境—教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：「這就是數學，其實數學就在我們身邊。」使學生逐漸對數學產生了親切感。對於中高年級的學生，要創設問題情境，激發認知興趣。在教學分數的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數。並仔細聽老師要求，然後做。如果有8塊月餅，平均分給小軍和小麗，請用手指個數表示每人分到的月餅個數，學生很快伸出4個手指。接著問6塊、4塊、2塊。最後教師說現在只有一塊月餅，要平均分給小軍和小麗，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一個手指，問他表示什麼意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生自身的慾望。
三、運用多媒體等現代化教學手段，調動學生學習的積極性。
課堂上運用多媒體教學可賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態變為動態，由復雜變為簡單。合理運用多媒體教學手段還能形象逼真地為學生呈現知識的形成過程，並能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。運用多媒體教學手段不但可以激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，而且給數學課堂注入了新的活力，讓數學課堂更加高效。
四、教師要注重對學生學習方法的指導
要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把全身的各個器官利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學習、主動思考、會用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。課堂上首先要使他們學會聽。在課堂教學中讓學生專心聽講。不僅要認真聽老師講，還要認真傾聽同學發言、聽同學發言中存在什麼問題。我在教學中，當一個同學發言後，總是讓其他同學對這個同學說的話進行評價，在評價中找到優點和不足。其次要讓學生學會看。主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要准確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。
五、開展有趣的游戲活動，激發學生學習的積極性。
數學大多是枯燥無味，因而教師應不失時機的增加一些趣味性的環節。例如：我在上「周期現象的規律」時，為了讓課堂更生動有趣，增設了一個游戲環節。游戲規則是這樣的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們就捉他。小組內每人依次說一個字，誰說到最後一個「他」字，就被淘汰。然後讓小組匯報誰是第一個被淘汰的，並讓學生運用所學知識說一說他被第一個淘汰的理由。整個游戲活動學生們充滿了興趣，激發了學習積極性。學生在輕松愉悅中，運用了知識，鞏固了知識。
總之，教師要把學生看做學習的主體，他們不是知識的容器。教師傳授知識、技能時，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。 另外，調動學生學習積極性的方法還很多需要我們每一位教師在教學實踐中不斷探索，及時總結，並恰到好處地運用，從而達到最優化的教學效果。
❿ 淺談如何在小學數學教學中培養 學生自主學習的能力
文章提要：自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力。主要通過激發學習興趣，保護學習的積極性；傳授學習方法，養成良好的學習習慣；創設學習條件，搭建自主學習的平台等來培養學生自主學習的能力。
關鍵詞：興趣方法條件正文：馬克思主義認為，人的本質是主體的，能動的。學生是個性認識的主體，實踐的主體，自我發展的主體。21世紀是終身學習的世紀，不會自主學習的人將無異於文盲。改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究式學習，是這次新課程改革的重點之一。要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。
所謂自主學習是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習、機械學習和他主學習。自主學習是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。它是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個因素：自覺主動的學習積極性；獨立學習的方法和技能（包括善於搜集資料、分析、記錄和整理資料）；獨立學習的習慣；進行小型而又簡易的探究性、驗證性實驗能力。具備這種能力的人具有強烈的求知慾，能夠合理地安排自己的學習。具有刻苦鑽研精神，並且能夠用自己的學習效果進行科學的評價。
一、激發學習興趣，保護學習的積極性。
興趣是最好的老師，學習有了積極性才能事半功倍，這是教學中的普遍真理，對於學生的自主學習而言，尤其如此。在數學教學活動中，如果學生沒有興趣，沒有學習的積極性，就根本談不上主動地獲取知識，形成能力。一般而言，小學生對新生事物有著與生俱來的興趣。但小學生的意志品質還不夠完善，要長久地保持學習興趣，保持學習的積極性，就需要教師的積極培養和細心呵護。1、做民主的教師，創設民主的教學氛圍。重建和諧的、民主的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務，也是激發學生學習興趣，保護學生積極性的環境基礎。教師要真正尊重學生的主體地位，著力創設一種輕松愉快的學習氛圍，提倡童言無忌，提倡思維無禁區，讓兒童暢想暢言，精神上處於一種自由、放鬆的狀態。惟此，我們的學生才會積極主動地去學，我們的課堂教學才能激發出蓬勃的生命活力。2、關愛每一個學生，喚醒學生的主體意識。沒有情感的教學是失敗的教學。教師從對學生高度負責的使命感出發，關愛每一個學生，時時從語言、神態、動作上規范自己的教學行為，多給孩子一個贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵、一個支持的暗示，都能使學生平添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關愛和信任，從而從內心深處萌發參與的熱情，積極主動地去學習。3、開展一些學習競賽和學習活動。小學生有著爭強好勝的特點，都喜歡在各種活動中表現自己，因此，活動和競賽不失為激發學生學習興趣的好方式。教師還可加強學科間的整合，組織一些學習活動。除傳統的與音樂學科（唱一唱）、美術學科（畫一畫）等整合外，當前更要注重與信息技術的整合，在電腦房上的數學網路課就是一個典型的例子。要注意的是，教師要處理好活動和競賽中學生的自主性和教師的組織之間的關系，既不可樣樣獨斷、包辦，也不可放任自流。如果說活動和競賽中學生是主角、是演員的話，那教師就要積極擔當好製片人的角色。4、建立一個科學合理的評價體制。科學合理的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心，給學生以更大的學習興趣和積極性。評價中既要關注學習的結果，更要關注學習過程及學生個體的變化發展，要減少學生間的橫向比較，積極倡導學生自我的縱向比較。另外，既要關注學生的學習水平，更要關注學生在學習過程中的情感態度。教師要多運用激勵性的語言，真誠的贊美學生，讓學生不斷地體驗到成功的快樂，使學生對數學學習充滿自信。教師還要增強自身的業務能力，以利於更科學地對學生進行評價；提高自身的品德修養，在評價時注意方式方法，允許學生有獨特的觀點，保護學生的積極性。
二、傳授學習方法，養成良好的學習習慣。
興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在於教給學生學習數學的方法，在各種實踐活動中使學生養成學習習慣。如果學生能夠在長期的、自主的數學實踐中，漸漸領悟、習得，積累一些好的學習方法，養成一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習數學，學生就真的有自主學習的能力了。對數學課程而言，常用的學習方法、應養成的學習習慣有以下這些：1、質疑。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善於根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法。從自主學習方式來看，這是指學生參與合作學習、參與討論的能力。具體包括：敢於積極主動地發言，慣於認真思考後發言，善於清楚明白地表達，樂於吸取同伴的有益觀點提高自己的認識。積極參與學習過程中的討論，參與文本、教師、學習同伴間的對話，是一個重要的自主學習的方法和習慣。很難想像，課堂上聽不到激情的話語，看不到興奮的小臉的孩子，會具有自主學習的能力和習慣。教師要創造性地想一些方法，面對全體學生，調動所有孩子參與討論，做學習的主人的積極性。2、制定學習計劃。會制定適合自己的學習計劃，按學習計劃去實現學習目標，是學生有無自主學習能力的一個重要標志，對學生形成終身學習的習慣和能力也特別重要。傳統的接受學習，學生是不需要制定適合自己的學習計劃的，因為一切的學習活動都在教師的掌控之中，學生只是被動地完成教師制定的學習任務。在從接受學習向自主學習轉變時，教師應重視對學生制定學習計劃的指導。一是制定哪些學習計劃，常見的如每單元的學習計劃，期中期末復習的計劃，包括學習內容、時間安排、實施措施、完成情況、自我總結評價等。計劃制定好後，教師要經常提醒督促，並發動家長一起來幫助學生順利完成學習計劃。3、會利用各種學習資源，特別是電腦網路。生活是數學學習的外延，數學課程的學習資源是非常豐富的。教師要引導學生養成耳聽八方、眼觀六路的習慣，要培養學生根據學習主題利用學習資源搜集有用信息的能力。在信息時代的今天，會利用電腦網路這一地球人共享資源顯得特別重要。教師可經常帶學生進電腦房，登陸有益的學習網站，教會學生網上沖浪的本領。有條件的，教師還可自己或與學生一起製作一些專題的學習網頁，讓學生共享。
三、創設學習條件，搭建自主學習的平台。
新課標指出：課堂不應該是一人獨白，應該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話。學生是學習活動的主人。學生的認知結構和良好的心理品質都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動地構建培育的。因此，課堂教學中，必須保證學生有充分的時間進行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴大參與面，培養學生善於參與的能力，這樣，學生的自主學習才能落到實處。1、嘗試參與聽
心理學表明：人在注意某種事物時，大腦皮層將產生一個優勢興奮中心。此時，神經細胞興奮最高，人的接受能力最強，所以要幫助學生學會聽的方法。聽時精力要集中，要聽懂，邊聽邊想，邊聽邊記，抓住重點聽，抓住關鍵記。從聽中悟法，從聽中悟關系，從聽中明算理。如在平時教學中，我常常採用口述應用題，讓學生分析；口述概念讓學生判斷；口述式題讓學生計算；在訓練學生聽力的同時，培養了學生思維的敏捷性，為主動學習打好了基礎。2、嘗試參與看
看書自學，是學生獨立獲取知識，形成技能，增強理解，幫助鞏固的重要手段。但小學生往往急於求成，只看結果，不看過程；只知其然而不知其所以然。所以，培養閱讀能力是一項十分復雜的系統工程，不是一朝一夕可以完成的。這就要求我們根據不同教材，不同年齡學生，分別採取先講後看，先練後看，先看後議，邊講邊看等不同的訓練。如我在教學分數的意義時，先組織了大量的實例歸納出概念，再讓學生看書，然後圍繞單位1為什麼要加雙引號等問題展開討論。而在教學小數乘以小數時，我先讓學生看書，然後提出
這些問題的答案書上都有，學生在看書、思考的同時，培養了思維的深刻性。3、嘗試參與動
小學數學是抽象性、邏輯性很強的學科。而小學生的思維又往往是從動作開始的。因此，在教學中，我又注重設計學生的操作和教師的演示，使學生能在動手中積極思維，成為探索知識和發現規律的主人。
在教學基本的求平均數
應用題時，我覺得第一節課的教學最重要的是使學生在理解的基礎上建立起平均數
的基本思想，進而得出求平均數的規律。但由於教材中例題是求6個同學的平均身高，無法進行操作演示，學生理解起來較為抽象。我就把靜態的教學內容轉化為動態的思維活動過程，設計了三張分別為3、8、10格的紙條（每格長度相等且有標記）啟發學生觀察思考，並實際進行剪接、演示移多補少
。同學們從上述過程中直觀形象地理解了平均數是
把幾個大小不等的數移多補少
，使他們形象地理解了平均數
教師創設條件，給學生以個體嘗試的機會參與教師的教學活動，避免教師過多的單向傳授，較好地體現了學生的主體地位，同時也擴大了學生的參與面，有效地培養了學生的自主學習能力。