小學作業的有趣設置

Ⅰ 我是一個六年級的小學教師，怎樣給學生布置一些有意思的作業既能應付考試，又可促進學生積累

關鍵：第一作業要保證學生獨立思考和去實踐，第二作業要有針對性，第三作業要能變化一些形式和方式，第四作業量要合適，第五作業要學生完成後保存以復習，第六適當表揚及物質精神獎勵認真作業的學生。

Ⅱ 小學語文作業趣味性的作業有哪些

小學語文作業趣味性的作業有哪些
（一）化抄抄寫寫為搜搜查查. 以低年段識字教學為例,傳統的教學為了鞏固學生對漢字的掌握,大多安排抄寫生字詞語、辨字組詞等類型的作業.這種機械呆板、事倍功半的訓練,容易使學生對作業失去興趣,甚至產生厭煩和抵觸情緒.因此我將近年來都把這比較類乏味的抄寫變為「收集」,引導孩子結合生活實際,搜集感興趣的廣告詞、店名、標語、包裝袋上的產品名、報紙上認識的字等,並開辟識字角,展示學生收集的生字,引導學生交流共享識字所得,結果學生個個興趣盎然,在輕松、愉悅地活動中鞏固了熟字,同時也在不經意間認識了更多的生字.其次,為了避免孩子寫錯別字,我把較單調的辨字組詞變為尋找錯別字,並發給學生人手一本「錯別字對照本」.作業布置下去後,大家興趣盎然,紛紛行動,尋找到了大量生活中寫錯別字的事例和笑話,在課堂、課間、課後與同學交流,樂此不疲,並且主動將易寫錯、易混淆的錯字與別字記錄下來,有效地幫助孩子正確辨析、識記、使用漢字,達到事半功倍的效果. （二）化死記硬背為游戲鞏固. 以人教版第六冊詩歌《太陽是大家的》為例,這首詩共分成四小節,課文要求背誦.在學完全詩的基礎上,我指導學生課後以小組為單位,把四節小詩分成四個部分,採用游戲「擊鼓傳花」來強化記憶,從而降低背誦難度,提升學習趣味.學生在游戲前積極地熱身准備──熟讀背誦,游戲中興奮地專注傾聽──強化復習,愉快地鞏固了記憶,熟練地背誦了詩歌,而教師也寓背誦檢查於游戲娛樂之中,達到了教學目的,師生皆大歡喜. （三）化被動預習為主動求知. 在布置預習作業時,為了達到更好的效果,我變換單一的預習模式,根據文本特點創造性地布置預習任務.以人教版第六冊兩首古詩《乞巧》和《嫦娥》的預習指導為例,我結合本組教材的導語來引導：在夏夜的星空下,在冬日的爐火旁,我們也許聽過爺爺奶奶講那些古老的故事.這些古詩常常會引起我們美好的遐想.古詩《乞巧》和《嫦娥》包含著兩個美麗的神話傳說故事,大家可以通過預習試著讀讀古詩了解內容,也不妨找點相關的神話故事和傳說來讀一讀,感受古人豐富的想像力,下節課老師將分別在四個小組內各推選一名同學上台為大家介紹你們喜歡的神話故事或傳說,評出這篇課文的『預習能手』.這樣的預習作業能激發學生求知的慾望,調動學生自主探究學習的積極性,上課伊始,學生便爭先恐後地上台講故事,為開展課堂教學作了很好的鋪墊. 二、「柔」中見趣 柔性作業主要體現在語文實踐活動中,是集觀察、調查、參觀、游覽、實驗、閱讀、口語交際、討論、交流、點評於一體的活動,形式多樣.在布置柔性作業時,應根據教學內容需要,設計學生喜愛實踐活動,引導學生走出學校、走向社會、走進生活,通過作業激發學生學語文、用語文的興趣,提高學生語文綜合素養. （一）「草船借箭」,以教材為載體,設計運用性作業. 人教版第四冊《北京亮起來了》這篇課文詞句優美、脈絡清晰,根據文章特點我分四步設計了如下作業：首先以課文為載體,引導學生摘抄課文中喜愛的好詞佳句（如「金碧輝煌、燈光閃爍、絢麗多彩、燈的海洋、光的世界」等）；其次,讓他們再去查找、搜集課外關於描寫夜景的好詞與好句,並把喜愛的摘抄下來；然後跟爸爸媽媽帶上相機去領略廈門美麗的夜景,把喜愛的夜景拍下來；接著讓學生帶上照片,用上積累的好詞與好句模仿課文表達方法在班上介紹一處最喜愛的廈門夜景,教師及時對用詞准確性給予正確引導.最後,指導學生「草船借箭」,模仿課文成功的寫法,運用搜集積累的好詞佳句,以《廈門亮起來了》為題練習寫話.整個學習過程由引導學會積累──口語表達──書面表達,均以學生「喜愛」為前提,孩子有物可寫、有話可說、有詞可用,寫起話來興致勃勃,我發現班上四分之三以上的孩子均能自發模仿課文總分式的寫法,分成若干個段落,用上較准確、生動的詞句洋洋灑灑進行「習作」,在培養「寫話」興趣的同時也為三年級過渡為「習作」打下了良好基礎. （二）「順水推舟」,結合教材所涉及的其它學科知識領域,給學生提供廣闊的活動、探究、體驗的機會. 如人教版第三冊《太空生活趣事多》,這是一篇深入淺出的科學說明文,學生很感興趣,趁著這股東風順水推舟、趁熱打鐵,緊扣課後兩個啟發性的學習提示：（1）「太空生活太有趣了!我還想多了解一些.」（2）咱們去圖書館,看看有沒有介紹宇航員生活的書.」引導學生交流：你還想了解些什麼?打算用怎樣的方式去了解?從而激發了學生了解當今科技成果的興趣,調動了學生主動了探索科學奧秘的熱情. （三）「借雞生蛋」,結合教材內容,設計向生活擴展和延升的語文練習. 以人教版第三冊《識字1》為例,本課全是關於秋天的四字詞語,這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,讀起來朗朗上口,學生很喜歡.課後我根據本文特點借雞生蛋、以點帶面,舉辦「我愛四季詞語拼盤」活動,來豐富學生詞彙積累.首先,根據學生對四季的喜好將他們分成春、夏、秋、冬四個小組；接著指導學生根據所在組別分頭搜集描寫四季的四字好詞；然後指派各組組長將搜集到的好詞做成卡片在詞語拼盤上展示,最後評出優勝小組.這樣的活動讓詞語的積累變得生動、有趣又高效. （四）「順藤摸瓜」,以專題為「藤」,圍繞專題,通過開展系列活動提升學生語文實踐能力. 如在三月份的「學雷鋒、樹新風」活動中,我設計如下實踐作業：第一步,查找關於雷鋒的故事,開展「雷鋒故事會」；第二步,尋找身邊的活雷鋒,並引導學生通過日記、手抄報、照片、文字資料來記錄活雷鋒的事跡；第三步,以「我身邊的雷鋒」為主題開展班會活動,交流記錄下的活雷鋒事跡；第四步,以小組為單位進行活動評價,評選出「活動之星」.又如在寒假布置的「過年」這項作業中,我引導學生用心感受節日氛圍,了解傳統知識,並選擇自己感興趣的方式（如寫日記、拍照片、抄寫對聯、了解民俗、製作手抄報……）來表達自己對中國傳統文化的感受.這樣做,就把作業重心由單純的書面習題訓練轉移到密切聯系學生生活的語文實踐活動中,通過學生感興趣的方式,要求學生把所學的理論知識應用到實踐中去,做到學以致用,以用促學.學生在完成作業的同時,語文實踐能力提高了,學習興趣也更濃了,一舉兩得. 三、「剛柔搭配,和諧生趣 （一）作業設計剛柔搭配. 教師在作業形式上要剛柔搭配,剛性作業與柔性作業互為補充、相輔相成.既要布置一些基礎的積累、識記、抄寫等相對剛性作業幫助學生鞏固所學知識與技能外,同時又要布置拓展延伸課內知識等相對柔性的作業,引導學生學會在生活中運用所掌握的知識與技能,幫助學生提升語文綜合能力. （二）作業要求剛柔分明. 教師在作業內容設計上要剛柔分明,面向全體學生,兼顧到不同層次學生需求,明確作業要求,分層設計作業.因此作業布置具體可分為A、B、C三級作業,即A級作業面對優秀生,他們完成基本技能訓練之後,再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生,在他們完成基本技能訓練後,再練習一般綜合題；C級作業面對學困生,重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練,並適當減少數量,降低難度,對基本題進行強化訓練.這樣一來,學困生也能按時完成作業,學習上增強了自信心,中等生減輕了心理壓力,有了「跳一跳也能躍上龍門」的機會,同時也滿足了優等生更高的求知慾,使學有餘力的他們有用武之地. （三）作業評價剛柔並舉. 教師在作業評價上應剛柔並舉,對於分層布置的作業應有相應的評價標准,然後再根據不同層次學生採取相應的評價標准給予評價.評價時只要學生完成相應層次的作業,便可以得到肯定.以作業「練習書寫生字」為例：全做對的,即可得一面小紅旗；書寫工整的,在小紅旗後面再加一顆五角星；有進步的,再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語.到學期末分別給A、B、C三個層次的學生統計紅旗、五角星、笑臉的總數,頒發「進步」獎、「優秀作業」獎、「小小書法家」等獎狀.這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語,一張張光榮的獎狀,會使學生產生成就感,會讓學生更加喜歡做作業. 總之,教師布置作業應以提升學生的興趣為出發點,以調動學生學習的積極性為目的,盡可能讓我們的語文作業內容更生動有趣些,形式更豐富多彩些,評價機制更靈活多樣些,讓我們的學生愛上作業,愛上語文,滿懷興趣地把語文學好、用好.

Ⅲ 小學生的作業有多搞笑

小學生必不可少的一件事情就是做作業，作業裡面可以反應孩子很多有趣的方面，或天真，或可愛，或讓人忍俊不禁。孩子的作業中出現較多的就是和媽媽相關的文字。不經意間，媽媽這個角色就在無形中變得非常有喜感，可以說是大家看了都想笑，媽媽看了想暴走系列。

朋友就遇到了這種事情，題目是用「越……越……」造句，結果朋友的孩子造句：媽媽越老越打扮。老師看到笑得眼淚都出來了，但好像又沒有什麼毛病！

又有一篇中寫道：媽媽早起之後要做飯，累活全都干，買菜又買米，真是了不起，長大之後我要暴打媽媽。媽媽都這么累了，你還要暴打媽媽？媽媽看到怕不是要傷心了，錯別字要不得啊！在作文中調侃媽媽的也不少。

一文中這么寫：我的媽媽是一個狡猾的媽媽，每天除了給客人發紅包外，就知道吃喝玩樂，什麼也不幹，還讓爸爸洗碗，說什麼「公洗發財」。唉，我以後要是攤上這么個老婆可怎麼辦活呀！小朋友想得倒是很長遠嘛。

Ⅳ 淺談如何優化小學語文作業

一、作業設計要體現個體差異 不同學生的學習基礎、學習能力、實踐能力都可能有所不同,教師應根據學生的差異,設計形式多樣的,有層次、有梯度的作業,使每一個學生都能最大限度地發揮潛能.
教學中,我把作業分成兩類：必做題﹑選做題.下面以《盧溝橋的獅子》一課為例.
全班學生必做題：
1．抄寫課後生字詞.
2．多音字組詞.
3．用「有的……好像」造句.
5．有感情地朗讀課文,背誦部分段落.
選做題：1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話.
這樣,遵循了教學規律,作業具有針對性,使學習較好的學生「吃得飽」,自動消化；一般學生「吃得下」,逐漸消化；學習差一點的學生「吃得消」,慢慢消化.
二﹑作業設計要新鮮有趣 學生的作業負擔減輕了,並不意味著教師所布置的作業就有了分量.對小學生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業來激發他們的學習熱情.比如,寒假裡,我布置一項作業：學生把各家的春聯抄下來,比較一下誰家的春聯有特色.再如,上學期以來,我布置課外作業：收集佳句妙語競賽.學生把平時看課外書學到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上,每天由一位同學精選部分自己摘抄的再抄在班級「佳句妙語角」,全班共同欣賞,教師按時督促﹑檢查,完成一輪進行一次評比.這樣學生提供了更多的學習機會,學生也能從中汲取不少知識,豐富了作文素材,提高了他們的閱讀能力﹑自學能力和作文能力.
三﹑作業設計要體現發展特長 發展特長,這是素質教育對課堂教學提出的更高要求,教師應充分調動學生的積極因素,改進布置作業的方法,優化作業結構,要讓作業對發展學生的特長起促進作用.對喜歡小製作的學生,我在班上組織小製作展覽,指導學生寫小製作說明文；對喜歡集郵的學生,我組織大家交流體會,了解集郵方面的知識,寫好心得體會,對喜歡朗讀的學生,我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學生,我在班上開辟「習作園」.
在教學中我深深地體會到,要給學生一塊自由的天地,讓他們在這塊天地里自由地展現自己的才能和潛力,不再為作業發愁,這也是廣大學生和教師的共同願望

Ⅳ 小學生為什麼要做有趣作業這個課題研究

通過課題研究，能夠激發小學生的學習興趣，培養他們樂於探索的精神

Ⅵ 小學語文作業怎麼設置才算合理

淺談小學語文家庭作業如何合理、有效地設置

家庭做也是課堂教學的延伸，可以有效幫助學生鞏固當天所學知識，預習作業還可以幫助孩子預先熟悉第二天所學內容，幫助孩子理清重難點，有目的、有針對性地聽更好地理解第二天所學知識。可以說，家庭作業在孩子們的學習中起著舉足輕重的作用。
根據多年的教育經驗，本人覺得，家庭作業有效沒效。答案是不言而喻的。但是，是否所有的家庭作業孩子們都能認真對待，答案肯定也是不言而喻的。所以企圖把家庭作業作為提升學生考試成績的唯一途徑，是不現實的。現在，很多教師因為想取得驕人的教學成績，往往大量布置家庭作業，且作業內容多為重復的抄寫等，本人覺得既耗費了孩子們寶貴的童年時光，又不能實現預期的目標。那麼，家庭作業到底怎樣設置才是合理的、有效的。本人認為，應該遵循以下幾個原則。
一、寧少勿多。家庭作業畢竟只是是孩子們課外的作業，經過一天的緊張學習，孩子們最需要的是放鬆身心，家庭作業充其量只能作為一種補充，而不能佔用孩子們所有的課余時間。《小學語文新課標》對於家庭作業的設置時間有么明確的規定：小學一二年級不超過15分鍾，中年級不超過30分鍾，高年級不超過1小時。
自己多年的家庭作業的原則是，當天學習的新課，晚上的家庭作業就是本課的生字詞，一般都是加拼音寫三遍，組兩個詞。而寫過的生字堅決不再布置寫第二遍。本人認為，一個生字，一般認真寫三遍就基本能掌握，再組兩個詞，鞏固一下，加深認識，還可以幫助理解生字的意思，可以說，寫過以後，絕大多數學生都能全部掌握。如果還有的孩子不能掌握，我也喜歡利用課堂的時間去指導孩子們掌握。漢字是世界上最有意思的文字，她蘊含著很多知識，這需要教師平時多學習，多研究。教給孩子認識漢字的方法，會很好地幫助孩子們掌握漢字的音形義。在小學階段，孩子們接觸最多的就是形聲字、會意字和象形字，藉助這些方法，孩子們掌握漢字就容易得多。從教十幾年來，自己幾乎很少號課文里的詞語，讓學生抄寫。也許這樣的方法對孩子們考試成績有幫助，但是，以犧牲孩子的休息和玩耍時間為代價的抄寫，不值。而且，如果老師能夠讓孩子們養成一個好的習慣，當堂學習的東西能認真去對待，當堂掌握，也就根本沒有必要去號課文里的詞語。即便有時候，孩子們因為丟下的東西太多，真的需要號詞語，在布置作業的時候也是本著寫生字不寫詞語，寫詞語不寫生字的原則。試想，我們不可能每天都講新課，所以也就不可能每天都有生字可寫。所以，每天不重樣布置作業是完全可以實現的。
作業布置的少，好處也是顯而易見的：一、孩子們作業少，老師在要求孩子們字體工整的時候，底氣十足，孩子們也很容易實現慢工出細活的目標。天長日久，孩子們的書法功底也逐日增長。否則，一方面要求孩子們字體工整，另一方面又大量布置作業，孩子們寫好字的話，作業就需要很長時間，佔用孩子們的本該做其他事情的時間。所以孩子們不得不匆匆忙忙緊趕慢趕寫作業。字體雖然潦草，但至少可以完成作業，不用頂著完不成作業的惡名和補作業甚至是罰作業的後果。二、可以為孩子們節約很多時間，讓孩子們充分地玩耍，愛玩是孩子們的天性，沒有充足玩耍時間的孩子患近視眼、抑鬱症等的幾率遠遠超出有充足玩耍時間的孩子。而且，孩子們在玩耍中，小孩子的天性得以釋放，旺盛的精力得以宣洩，問題孩子和不該出現的問題就會少得多。
二，|能讀不寫。這里說的寫指的是抄抄寫寫。小學語文的家庭作業字詞一直是重點，於是乎，每天的庭作業幾乎都是抄寫、默寫生字詞。在多年的教育教學中，我發現，讀的家庭作業孩子們比較容易接受，簡單易操作，而且更能即時發現孩子們的錯誤所在，對家長來說也比較容易檢查和指導。而且，現階段，在日益緊張的學習和生活節奏的催促下，小學語文課堂已經很少能聽到孩子們朗朗的讀書聲了，但是孩子們的語文素養有很大一部分離不開「讀」來培養，所以布置孩子們回家讀書應該是一項非常不錯的作業。
另外，布置孩子們閱讀和寫作不失為家庭作業的一項有效措施。從教多年來，自己一直堅持作業少而精，但每天的閱讀半小時和一篇博文不能少。閱讀和寫作是孩子的語文學習的重中之重，也是讓不少老師頭疼的難題之一，而每天不間斷地閱讀和練筆，正是提高孩子們的閱讀和寫作能力的最好的途徑。而且，孩子們在閱讀中，和大量的字詞打交道，也會鞏固認識所學的生字，時間久了，對漢字的感覺就出來了，生字的學習就會進入到一個良性循環的道路上來。
所以，真的覺得，語文作業不必要布置那麼多重復抄寫的作業，針對孩子的薄弱環節，有的放矢地布置作業才是最好的。

Ⅶ 說說小學語文作業設計有哪些好的做法

小學語文作業是教學中不可或缺的部分，是學生獲取知識，鞏固知識，提高各方面能力的有效途徑。因此，作業的有效性，直接影響到語文教學的實際效果。我結合浙江省的經驗和自己平時設計的有效作業嘗試，談一談自己的一些感想：
一、設計自主性作業，把作業的主動權交給學生。
有時候我們老師經常會碰到這樣的情形，明明自己把作業要求講的很清楚了，可是學生交的作業還是不知所雲，亂七八糟。究其原因，那是因為作業缺乏自主性，學生並不明確作業的目的，因而讓學生知道「我為什麼要做作業」「我能完成什麼作業」是讓他們有效地完成作業的關鍵。上完一節課，教師與其硬性規定學生你應該完成哪些作業，還不如放手引導學生自己總結本節課所學的技能，想想自己能完成課後習題或練習冊中的哪些題目。讓學生找相應的練習，為自己設計作業、布置作業，做作業的主人，不做作業的奴隸。
如教完《小珊迪》這篇課文後，同學們都被小珊迪的品質所感動，借著他們沉浸於這個故事的時候，可不失時機的問：「你覺得我們可以為《小珊迪》這篇課文設計什麼作業呢？」同學們興致高昂，有的說續寫故事，有的說分角色朗讀表演……豐富多彩的設計讓我也為之驚嘆。而學生在完成自編的作業時不僅興趣濃厚，作業質量也比老師布置的時候要高得多，充分體現了「學生是學習的主人」這一教學理念。
二、設計趣味性作業，符合學生的年齡特點。
對學生而言，不想做語文作業的根本原因就是對作業提不起興趣。俗話說得好「興趣是最好的老師」，興趣跟時間的佔用是成正比的。興趣越濃，就越捨得花時間。所以當我們在語文課上通過種種途徑讓學生感覺到學習是有趣的事情之後，還應該在作業布置的過程中也讓學生感受到作業也是一件非常有趣而快樂的事，從而激發他們完成作業的積極性。當學生的智慧與趣味化的作業設計碰撞在一起，常常會產生很多閃亮的火花，讓我們為之驚嘆。
因此在教完一篇課文後，我都力求設計一些有趣的作業讓學生做一做，畫一畫，演一演……
例如：
1、做一做。學完課文後將所學的知識動手做一做，實踐一下。如學完《祖父的園子》後，讓學生回家抽空到鄉下田窪里去做做拔草、播種、澆水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地體會一下作者童年的快樂！
2、畫一畫。學完課文後，讓學生把所學的內容畫下來。如教學《畫風》這類優美的課文，可以讓學生畫圖畫再現美景。
3、演一演。教學《晏子使楚》《將相和》等故事情節較強的課文，可以讓學生編寫課本劇演一演。
4、查一查。在教學《黃河是怎樣變化的》《只有一個地球》等知識性較強的課文時，可以讓學生去書店，上網等查一查相關資料，以幫助學習。
三、設計創新型作業，讓學生的能力得到發展。
教師在布置小學語文作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次,便於學生選擇練習的量度和難度,給不同層次的學生留下適合自己地發揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。比如在教學《釣魚的啟示》中，在上課前讓孩子做的課前作業是：通過各種途徑可以是翻閱書籍、上網查找資料、回憶自己的親身經歷、采訪身邊的人，「你有沒有面臨道德抉擇的時候、如果有你是怎麼選擇的？」
設計巧妙、內容豐富、形式新穎的創新性作業，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發了學生探索、發現的創造意識。另外，創新性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。
四、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。
此外，作業的人文性還要盡可能地集多項訓練功能於一題。如在學生寫句子、寫話這項作業時，我先要求學生寫完後必須自己先讀一讀，再讀給同學聽一聽，使聽說讀寫的訓練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結合，抄字、組詞、寫句結合。還在作業本上與學生進行筆頭交流，作為一種因材施教、綜合訓練的好形式。批語有鼓勵的、批評的話，有訂正要求，有告訴學生錯誤原因的話，也有傳授新知識的內容。新知識主要是告訴學生一個使用正確，但不會書寫而用音節代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會，還能增進師生之間的感情。
總之，有效的作業設計是一門藝術，讓我們老師拿起我們手中的「藝術之筆」，帶領學生找到屬於他們的勝利果實。

Ⅷ 如何設置小學生作業內容

除了硬性的建議你來點有趣味性的，別把人家的孩子不當孩子當寫作業的機器！你給孩子不知作業的目的是讓小孩學會東西，不是練字，會了就行！
另一點建議就是稍微大點的孩子可以讓他們練字！硬性的！

Ⅸ 小學生的作業如何布置才有趣呢

在玩中學習，在快樂中成長。

Ⅹ 如何布置有趣的小學英語寒假作業

作業是教學過程中不可缺少的一個環節是課堂教學的延續和完善。其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識，利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力，提高英語的交際水平。同時，科學合理的作業布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用，有利於教師更好的完成教學任務。

一、作業布置要有針對性。

作業設計要突出重點、難點，有利於實施英語教學目標，要有意識地設計和布置相關內容，使作業目標明確，讓學生能聯系生活實際創設情境，符合學生所學知識的能力水平。從而使每個學生都能體會到成功的喜悅，激發學生做作業的動機。例如五年級英語My Family這一單元的教學，就可以讓學生在課後扮演家庭成員，幾個人一組自願結合，扮演不同角色編寫對話，在課堂進行角色表演。通過這種口頭、筆頭訓練學生熟練掌握了所要掌握的句型。

二、作業布置要有趣味性。

「興趣是最好的老師」，也是學好任何一門功課的首要條件。因此布置作業時不能總是讓學生抄單詞寫句子，這樣會使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業類型多樣化，內容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知慾，從而激發他們的學習興趣，使其積極主動地進行學習。例如：在教學三年級英語課Happy birthday這一課時，讓學生結合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（ Birthday party），有沒有生日禮物（Birthday presents），有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）。學生討論非常激烈。討論過後讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物。並讓其家人過生日時唱一首「Happy birthday」，這樣學生在不知不覺中運用了新知。

三、作業布置要有精簡性。

在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業的質量關。要精心選擇和設計符合教學內容的習題，使作業少而精，但同時又能對學生進行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力，不能布置超量作業。杜絕「題海戰術」，否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失。