小學英語課堂生成

A. 怎樣構建小學英語有效課堂

怎樣構建小學英語有效課堂
英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。那麼如何構建高效的英語課堂呢？我覺得應該做到以下幾點。

一、我們應該關注學生的情感態度

有效的英語課堂應該是學生能積極主動地參與。怎樣才能做到這一點呢？首先，教師應特別留意小學生的情感態度，對於學習一門外語知識的小學生來說，在沒有接觸英語之前他們學習的積極性很高，教師應充分保護，多鼓勵學生、表揚學生，使學生充滿自信。曾經在我的英語教學中，一名學生對於學過的知識掌握得並不是很好，因為發音不準，所以對課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發言，甚至有些要放棄的想法。如果此時我對該學生也有這種想法，那麼他勢必會放棄這一學科，再也不想學習英語了。因此，我對該學生表現出了很大的信心與耐心，對他一直加以鼓勵、幫助，讓他感受到老師的關心……結果完全相反，該學生對此學科漸漸產生了興趣，盡管這個過程比較漫長，可能他並沒有因為我們的不懈努力而有很大的進步，但是只要我們有耐心，堅持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續學習的信心與勇氣，讓他愛上這門學科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。

二、創造適宜的語言環境

對於第二語言的學習，關鍵是給學生創造語言環境。任何一種語言都必須加以運用，如果只會做不會說，那麼語言學習就失去了它的生命與意義，那樣的課堂就如死水一般毫無生機。對於我國的鄉村小學，課外用英語實踐的地方實在太少了，只能在充分利用課堂的時間進行交流。因此，教師要給學生盡量多的機會進行語言交流，或游戲、或情境表演，讓學生有表達語言的機會。 (範文網www.fwsir.com) 同時，教師在課上也要多用英語給學生創造運用英語的語言環境，讓學生慢慢掌握語感，學會用英語與人交流，這樣才能幫助學生更加牢固地掌握英語，讓英語學習更有意義。

三、掌握好教學的量及難易度是教學中的關鍵

一個有效的、高效的英語課堂應該是難易結合，內容多少適量。教學的量影響著學生的學習效果，學習超過了一定的量，學生的注意力就會分散，影響學生的聽課效果，也使學生感到過於疲勞。而學習內容過於簡單，很容易使學生失去興趣，過於難又容易讓學生失去參與的信心和動機。所以，教學的量和度要適中，做到「蹺蹺腳夠得著」，讓學生在學習活動中產生一定的挑戰性、競爭性，培養學生主動探究、戰勝困難、解決困難的意識。

B. 如何使小學英語課堂更生動有趣

教學環境，對於激發學生的學習興趣影響極大，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學中。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲和歌謠，活躍課前氣氛，增強英語學習的趣味性，引發學生的求知慾。
2實物教學的使用
小學生的注意力不集中，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩。在英語教學中，教師利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便於學生理解和掌握。在教新單詞時，如果採用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想聽也想說那些相應的單詞，比如在教apple banana pear等單詞時，我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看後，自然迫切地想知道這些東西用英語怎麼說，並會積極的記住這些單詞。
3運用多媒體手段
在英語課堂上多媒體教學的使用，做到圖文並茂，適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。課文中的對話內容，老師可用FLASH製作成課件，這樣讓學生體會其中的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
4設計游戲情景
復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
例如：在教12個月份的單詞時，我設計了一個表盤，上面標好一至十二個月的單詞。游戲開始時，一名學生撥動表盤，另一名同學說單詞。如果這個單詞正確，其它同學則重復，如果不正確，其它同學則「哈哈」大笑，學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
5學唱英語歌曲
小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
6設計趣味性作業
小學生所學的英語大多和日常生活密切相關，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學了這類單詞後，我們可以布置學生為這些物品貼上英語標簽，根據實際情況或者在實物上貼上標簽，如：pencil， pencil-box， desk， chair等，或者讓學生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞，如：rabbit， tiger， car等，還可以讓學生手工製作出這些物品然後貼上標簽，如ship， boat， plane， bird等。由於此類作業更具趣味性，能夠使學生在完成作業時注意力高度集中，因此可更好地幫助學生牢記單詞，同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。
在英語課堂教學中，只有從培養學習興趣入手，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率。讓學生「動」起來，讓課堂「活」起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕鬆鬆提高他們的英語水平，最終達到最佳的教學效果。

C. 小學英語如何生成「最優的」教學方法

新課程改革倡導構建高效課堂，以學生為主體，開展豐富多彩的版教學活動，使學生積極投入到權課堂學習中。這就給教師提出了更高的教學要求，我們必須慎重選擇教學方法與手段。本文中筆者結合自己的教學經驗和手段，就如何構建小學英語高效課堂進行具體分析，旨在發揮最大的課堂效益，提高學生的學習效率。

D. 如何創建小學英語高效課堂

一、有效備課是提高課堂教學效率的前提。
常言道：「凡事預則立，不預則廢」，「有備而來」，方能「胸有成竹」。對於教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。於是，備好課自然而然成了上好課的前提。
二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵。
提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。

E. 如何創建具有特色的小學英語課堂

英語來課程教學作為一門語言教學源,在教學過程中,教師與學生的雙向互動十分重要,是保證教學效果的關鍵途徑,所以,小學英語教師在課堂教學中,應全力構建一個有特色的課堂,從而提升教學活動的高效性與有效性,保證教學計劃的順利進行,教學活動的有序開展...

F. 如何構建小學英語趣味課堂

一、我們應該關注學生的情感態度
有效的英語課堂應該是學生能積極主動地參與。怎樣才能做到這一點呢?首先，教師應特別留意小學生的情感態度，對於學習一門外語知識的小學生來說，在沒有接觸英語之前他們學習的積極性很高，教師應充分保護，多鼓勵學生、表揚學生，使學生充滿自信。曾經在我的英語教學中，一名學生對於學過的知識掌握得並不是很好，因為發音不準，所以對課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發言，甚至有些要放棄的想法。如果此時我對該學生也有這種想法，那麼他勢必會放棄這一學科，再也不想學習英語了。因此，我對該學生表現出了很大的信心與耐心，對他一直加以鼓勵、幫助，讓他感受到老師的關心……結果完全相反，該學生對此學科漸漸產生了興趣，盡管這個過程比較漫長，可能他並沒有因為我們的不懈努力而有很大的進步，但是只要我們有耐心，堅持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續學習的信心與勇氣，讓他愛上這門學科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。
二、創造適宜的語言環境
對於第二語言的學習，關鍵是給學生創造語言環境。任何一種語言都必須加以運用，如果只會做不會說，那麼語言學習就失去了它的生命與意義，那樣的課堂就如死水一般毫無生機。對於我國的鄉村小學，課外用英語實踐的地方實在太少了，只能在充分利用課堂的時間進行交流。因此，教師要給學生盡量多的機會進行語言交流，或游戲、或情境表演，讓學生有表達語言的機會。 同時，教師在課上也要多用英語給學生創造運用英語的語言環境，讓學生慢慢掌握語感，學會用英語與人交流，這樣才能幫助學生更加牢固地掌握英語，讓英語學習更有意義。
三、掌握好教學的量及難易度是教學中的關鍵
一個有效的、高效的英語課堂應該是難易結合，內容多少適量。教學的量影響著學生的學習效果，學習超過了一定的量，學生的注意力就會分散，影響學生的聽課效果，也使學生感到過於疲勞。而學習內容過於簡單，很容易使學生失去興趣，過於難又容易讓學生失去參與的信心和動機。所以，教學的量和度要適中，做到「蹺蹺腳夠得著」，讓學生在學習活動中產生一定的挑戰性、競爭性，培養學生主動探究、戰勝困難、解決困難的意識。
四、注重合作學習
國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中，提出了現代教育的「四大支柱」那就是學會學習(learning to know)、學會做事(learning to do)學會合作(learning to live together)、學會生存(learning to be)。可見，學習合作已經成為現代人生存的必要條件，也是現代教育的基礎目標之一。我們所說的小組合作學習不能只流於形式，要讓小組真正對學生的綜合能力的培養、學習成績的提高起到輔助作用。教師要善於在教學中把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作、學習活動。我在英語陝旅版第三冊 Lesson 11 《I live on a farm》一課教學中，在學習單詞goat，hen，ck，horse時，我安排學生製作自己喜歡的動物頭飾，各有分工，然後把製作好的動物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過程中，學生學會了用英語談論動物。最後，我們一起唱起英語歌《Bingo》結束了本節課。在實際教學中，通過小組合作，學生學會了互相欣賞，欣賞同學們的學習成果，為別人的成功由衷地高興，並以此來鼓勵自己，這樣他們既能取長補短，又能在合作、競爭中取得更好的成績，學到更多的知識。同時，學生也能認識自我，欣賞別人，為他們以後的生活與學習、為他們良好品德的形成打下基礎。通過小組合作學習，不僅有利於學生學習成績的提高，同時能培養學生的團結協作精神，拓展學生視野，激發學生的創新思維和想像力，使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的。可以說，小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。
五、要把高效的課堂延伸到課外
一個高效的課堂不僅是在短短的40分鍾里進行，充分利用40分鍾時間使學生掌握更多的知識和能力，是每個教師都試圖努力做到的，但好的學習成績並不僅限於這40分鍾，我們應注意到課余時間的安排與利用，把教學的內容延伸到課外，給學生布置一定的任務，讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣，既節省了有限的課堂時間，又讓英語學習延伸到課外，給學生機會去鞏固消化英語。
總之，小學英語教學，特別是農村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任務，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。

G. 如何提高小學英語課堂生成的有效性

隨著教學改革的進一步推進，新課改給我們一線教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教與學生的學帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下，現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方式也在改變，學生成為了課堂的主人，一切活動都以學生為中心，他們在課堂上學習英語的興趣提高了，學習的積極性增強了。因此，關注學生學習，如何使小學英語課堂教學更加有效已成為我們廣大教師共同思考的問題。我們教師在日常教學中應該牢固樹立以下有效教學的理念：有趣、有用、有效，使課堂教學能更加有意義。「有效」是指教師的教學方式能促使學生較好地達到三維目標，在整個過程中起到事半功倍的作用。有效教學關注學生的進步和發展，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。「有趣」是指如何運用游戲教學、故事教學、chant、TPR等教學方法，來調動學生參與課堂活動的積極性。「有用」是指學習的材料，使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題。有效教學需要教師具備一種反思的意識，經常進行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。我認為提高小學英語課堂教學的有效性，提高英語教學質量，我們教師應從以下幾方面考慮：
一、 課堂教學活動要有明確的目標
教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，一堂課的教學目標（或目的）是該堂課的靈魂，它決定著整堂課的方向，是整個教學活動的出發點和歸宿處。一方面，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用。「無目的的課只能浪費時間，講到那裡算那裡」，因此，在備課時要緊緊圍繞這些目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能及思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標准。衡量教學是否成功的唯一標准就是學生達標否。新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中教師廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想像的空間，啟發學生動腦思考，這不僅有利於發展他們的求同思維，更有利於發展他們的求異思維。
二、導入環節要妙趣橫生
Well begun, half done. 一個好的開頭既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知慾，為整節課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間把學生帶入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法很多，沒有固定的模式，我們要依據教材內容和學生的特點，靈活多變的加以運用。我們可以採用1.歌曲式導入，2.提問式導入，3.簡筆畫式導入，4.圖片、課件電教手段導入，5.復習式導入，6.游戲式導入等，達到良好的教學效果。
三、要創設真實的教學情境
英語情景教育就是把「快樂學英語」的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身於英語的環境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情。因此，英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染激發學習興趣和求知慾。新課程提倡創設真實、具有挑戰性的、開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、 推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。創設符合教學內容、貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有藉助實物和圖像創設的教學情境，藉助動作（活動）創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境。例如，在學習有關水果的詞彙時，我們可以利用apple, pear, peach, grape等實物或圖片進行教學，讓學生會用句型「I like apples/pears…」說出自己喜歡的水果；在學習動物詞彙時，我們讓學生模擬動物的聲音或模仿動物的動作扮演所學小動物。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標。
同時我們還

H. 如何打造小學英語高效課堂

高效課堂就是讓學生主動學習、積極思考的課堂。是學生充分發揮自主學習的課堂，體現了學生的主體地位。課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力和養成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鍾內發揮最大的課堂效益，更好地完成教學任務，提高教學和學習效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。
英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教,機械地學。語言雖然可以通過學習獲得,但更主要的是通過練習達到應用的目的。教師如何在有限的時間內有效地採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關鍵之一。
一、預習是構建高效課堂的前提
新課程標准要求樹立「以學定教，當堂訓練」的課堂教學理念，倡導實施「先學後教，精講精練」的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。課前預習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己「更好地學」，為教師「更順利地教」，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。經過課前預習，學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一台巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學過程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善於傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習，研究性學習，創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現了「仁者見仁，智者見智」，即使是同一節課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法。在教學中用心去激活教學內容，營造充滿真情與關愛的課堂氛圍，使教學過程成為教師與學生相互作用、相互生成的互動過程，成為知識交流、能力養成的過程。
三、落實小組合作，學生成為主人
小組合作學習是課堂改革的基本形式，「Two head sare better than one.」高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。
合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學習方式。
我在尊重學生自願的原則下,根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定,並適當運用組間同質、組內異質的原則,將全班學生重新搭配成若干異質學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便於公平競爭。並要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。學習小組經過合理、優化地重新組合,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。以小組合作的形式,在教師的指導下,通過組內學生的探究和互助活動,共同完成學習任務,效果很好。
小組合作前要先確立活動目標,即對具體的問題解決有個明確的方案,在整個小組中達成共識。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對側重的一項責任,擔任一個具體的合作角色,在合作學習過程中,教師應參與到學生當中,共同體驗,淡化教師的身份,去幫助學生建立一些有效的學習策略。
四、多種多樣的教學方法
教學過程要貼近生活,教學內容要能引起學生的興趣, 符合小學生興趣的需求, 這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學生感興趣的活動和多種媒體的現代化教學手段來完成。學生在課上通過用中學、學中用, 反復實踐, 學用結合, 這樣才能提高課堂效率。
1. chant。這是英語課堂常用的一種方法。因為它用說唱的形式把學習的內容表達出來,讀起來很有節奏感,有助於學生記憶。例如, 音標是小學英語中不列入教學大綱, 但考試必考的一項。如何才能在不教音標的情況下, 讓學生掌握單詞的發音並了解單詞中部分字母的發音呢?我覺得用chant的形式比較有效。 在教授新單詞時, 不僅教學生正確的單詞發音,而且讀出重點字母的發音, 用韻律把他們聯系起來。用了這種方法後,學生讀起單詞來變得更有精神了, 不時隨著節奏擺動, 而且既可以讀准單詞中的重點音節,也便於做辨音題。當然,新授完單詞後, 要把單詞放到具體的語言環境中去,讓學生多聽, 多模仿, 培養他們的日常交際能力。
2.游戲。游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容, 精心設計形式多樣的游戲, 調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力, 玩中學, 學中玩, 使學生不知不覺融入新課, 興致盎然地學習新知識, 同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。在新單詞的教授中, 「你中我英, 你英我中」這個游戲就比較適合, 既能讓學生明白單詞的准確意思, 也能鍛煉學生對新單詞的聽力, 同時讀准單詞。
3.採用多種媒體的現代化教學手段。用多媒體創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會, 優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟體,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示範,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強, 容易激發學生興趣, 引起有意注意, 加深印象, 幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段, 使學生置身於以英語為母語的環境中, 體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化, 大大提高教學的效率。
在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境,建立和諧的師生關系,營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛,充分調動學生各種智力因素和非智力因素,使學生不知不覺地積極投入學習過程,興趣盎然地進行學習。為此,教師要在課堂教學過程中,以飽滿的熱情執教,激勵學生積極學習;以多種教學手段創設語言學習的情境,擴大語言的輸入量;以清晰、准確到位的示範幫助學生理解、模仿、操練和活用語言;以教學活動的變化為依據,變換自身的角色;以緊湊合理、過渡自然的教學環節及科學有序的訓練,讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識,形成技巧,發展能力,嘗試成功,樂學會學,從而獲得課堂教學的高效率。

I. 如何打造小學英語愉快課堂

一、 創設氛圍，激發興趣
（1）課前音樂，引入英語學習
在英語課前讓學生唱一首英語歌曲或歌謠有助於將學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中。如，一年級每一單元的let』s sing.和三年級第一課的《hello！》歌曲節奏富有韻律和動感，可以滿足學生活潑好動的身心發展特點，看著孩子們可愛的表情，自由的律動，就知道英文歌深受低年級學生喜愛。
（2）創設情境，提高課堂效果
課堂教學中教師可結合教學內容，讓學生去扮演各種角色，直觀的畫面和真實的情景能給學生身臨其境的感覺，使其全身心地投入到英語學習的氛圍中去。情景導入的內容應與學生生活密切相關，喚起學生相關的生活經驗和知識背景，學生聲情並茂地跟讀、學讀，英語教學變得更加有趣了。
二、適當鼓勵，提高興趣
（1）通過動作語言鼓勵，建立學生自信
課堂中教師的一個眼神、一個微笑都可以使學生心情愉悅。當學生讀得好的時候，教師給一個Good的手勢，當學生繪聲繪色地表演時，教師很隨意地鼓一下掌或點點頭，讓學生感受到自己天天在進步，從而建立起自信。
（2）建立形成性評價，培養學生自信
英語教學中，可通過對學生日常學習活動中的表現做出評價，也要對學生每個階段或一學期的學習進行評價。如，在每節課中對學生的表現給予及時的口語評價，如：Good./Wonderful．/You are very clever．等等，還可獎勵學生漂亮的粘貼小獎狀等，有助於激發他們的學習熱情，培養其自信心。
三、 課後活動，發展興趣
如果孩子們能把在課堂上學到的英語，在生活中運用，自然對學好英語和培養興趣起到很好的促進作用。如：在學習了一些生活中的詞彙後，我要求學生回到家之後，把自己學到的英文單詞、英文歌匯報給家長聽，得到一次誇獎就給自己畫一顆五角星，讓孩子們再次體會快樂學習和收獲的過程。這些活動將知識延伸到了課外生活，使學生更加難忘。
總之，在小學英語教學中，教師要充分挖掘教學中的各種非常規教學手段，使快樂因子貫穿於整個教學活動中，打造出一個內外和諧的快樂實體。正如有句話說的好，生活中不缺少快樂，缺少的是發現、是製造。製造更多的快樂給你的學生，讓他們在快樂中學習，在快樂中成長，你也因此會更加快樂！