A. 如何在小學英語課堂中發揮小組合作的時效性課題研究
如何在小學英語課堂中發揮小組合作的時效性課題研究
《小學英語高年級小組合作學習的時效性研究》方案，自主、合作、探究的教學理念，小組合作學習則是新課標所提倡的重要教學手段，本課題旨在針對當前我校高年級課堂教學中「小組合作學習」出現的「只開花不結果」的現，（一）、國內外對本課題的研究現狀，合作學習是目前在全世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式，20世紀70年代初美國興起了現代的合作學習理論和教學方法，合作學習在改善課堂內的心裡氣氛、大面積提高學
小學英語高年級小組合作學習時效性研究方案
《小學英語高年級小組合作學習的時效性研究》方案
一、課題的提出
自主、合作、探究的教學理念，是新一輪課程改革的主題，是二十一世紀課程改革的主旋律。小組合作學習則是新課標所提倡的重要教學手段。本課題旨在針對當前我校高年級課堂教學中「小組合作學習」出現的「只開花不結果」的現狀進行調查研究。
（一）、國內外對本課題的研究現狀
合作學習是目前在全世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式。20世紀70年代初美國興起了現代的合作學習理論和教學方法，被人們看作是著眼於不同背景學生關系的一種措施，更被作為提高教育質量的重大措施。合作學習在改善課堂內的心裡氣氛、大面積提高學生的學業成績，促進學生培養良好的團隊合作能力等方面實效顯著。
（二）、我校英語學科小組合作學習存在的現狀分析
小學英語課程標准指出：小組合作學習是指把學生分成若干個小組，每組由2-6名不同能力、不同性格的學生組成，以小組合作的方式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系產生積極的影響。
我校英語學科的小組教學還處在一個傳統教學與現代教學模式的轉折點，為了提高學生的學習興趣，促進學生合作學習、交流的能力，必須思考如何提高小組教學的時效性。目前我校的小組教學存在
以下問題：
1、雖然課堂氛圍活躍，但是學習效果不明顯。
2、組員之間不懂得分享學習成果，不照顧差生。
3、出現優生更優，差生更差的現象。
4、討論過程中，有的在激烈討論，有的在一邊休息，合作意識差。
5、分工不明確，沒有合理的規章制度，規范各組成員的職責要求。
6、多媒體等硬體欠缺，設施設備簡陋，學生素質有待提高。
二、課題的界定
「小學高年級」是指小學4——6年級的全體學生。「小組合作學習」是指課堂教學中以小組學習為主要組織形式，依據一定合作程序和方法促使學生在小組中共同學習，達成教學目標的教學活動。「有效性」是指在規定的教學時間內學生通過合作學習所獲得的「有效學習收獲」。
「小學高年級小組合作學習時有效性研究」是旨在針對小學四、
五、六年級小組合作學習時，課堂秩序凌亂、學生無所事事、學習成效低的現象探討出實用、有效的小組合作學習策略。
三、課題研究的理論依據
建構主義學習理論認為：學習不是教師單向傳遞知識信息、學生被動吸收的過程，而是學習者主動建構知識的過程。在英語課堂中，教師是課堂的組織者、指導者。師生、生生之間的合作交流，使學生
對知識進行重新建構。
《英語新課程課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此安排小組合作，從小培養學生與人共處、相互合作的能力。通過學生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團體合作精神得到了培養，在課堂教學中營造了民主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學環境，達到了共同進步的目的。
「合作學習」是一種能充分發揮學生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學生在互補互助中共同提高的一種學習形式。
四、課題研究的預期目標和內容
（一）、預期目標
總體目標：通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，並在實踐中提高小組合作學習的有效性。
具體目標：
1、分析目前在小學高年級英語課堂教學中的小組合作學習低效的原因，從而尋找對策，探索小組合作學習的有效途徑和方法，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系。
2、以關注學生未來的發展為目的，培養學生的創新探索能力、團隊合作意識為重點，合理利用45分鍾，提高小組合作學習時效性。改變以前單一的以「教」為主，滿堂灌的教學模式。提高學生的學習興趣，促進學生合作學習的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。
（二）、研究內容
1．小學高年級英語課堂教學中小組合作學習低效情況的調查研究。
2．小學高年級英語課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。
3．小學英語課堂教學中提高小組合作學習有效策略的研究。
B. 如何提高小學英語高效課堂教學效果課題個
在課堂上，認真授課，運用多媒體、電視、實物教具、簡筆畫，情景教學、專手勢語言等方法屬來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
C. 如何提高小學英語高效課堂教學效果的研究 課題研修計劃
小學英語的學習是個值得研究探討的課題，如何讓孩子們喜歡上這個第二語言，學在其中樂在其中，如何才能提高教學效率，打造高效課堂，我有以下幾點淺顯的認識：
一、激發學生學習英語的興趣
新課標指出：激發和培養學生學習英語的興趣，是學生建立自信心。養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神：是學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力，培養學生的觀察、記憶、思維、想像力和創新能力，幫助學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
「興趣是最好的老師」。這毋容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，採取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協作意識，培養學生的合作精神。
二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵
提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：
1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對於所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什麼，後問什麼，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及裡，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。
2、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問「對不對」、 「好不表面熱鬧，價值不大，好」這種應答式的提問，思維的含量很少，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。
3、提問要難易適度。有效備課中有個環節就是「備學生」， 學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。
三、採用豐富多彩的課堂活動
小學英語教學內容更多的是以日常交流語言為主，帶有很強的情境性。而由於孩子隨意注意穩定性較差。這就要求我們將枯燥的教學內容還原為實際生活，將課堂教學活化為交流情境。而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化中介，是優化英語課堂的關鍵，是教師了解實際的策略，更是教與學的中介。英語教學活動化，教師應真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生的心理發展和認識發展規律，精心設計課堂的每一個環節，採取種種方法，充分調動學生主體參與的積極性，做學生學習與活動的參謀者，引導者和組織者。從實際出發，精心設計各種新鮮的活動，全身心地投入課堂，對學生的差異要心中有數，對出現的問題及時發現，及時解決，要使學生樂於參與，使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利於全面發展，使他們喜歡英語，喜歡上英語課。
四、及時的給與多種形式的積極評價
教育是一個從量變到質變的不斷發展的活動過程，需要根據情況變化及時做出判斷和決定，由此產生相應的教育評價。評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現課程目標的重要保障。傳統的評價重結果，輕過程，忽視人文性，往往使很多學生一旦失敗幾次，從此就失去了學習英語的興趣和信心，課堂上再也見不到往日的微笑和高舉的小手。蘇霍姆林斯基說：「成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的願望就是依靠這個力量。」每個兒童都渴望成功，渴望得到老師的表揚，哪怕只是一次微笑。這就需要在平時的教學中注重形成性評價，注意發現每個學生學習的潛能，讓他們自主地參與活動，完成學習。
另外，還要進行多角度的評價,口頭表揚，體態語言，獎勵制度，師生評，小組評。通過評價起到激勵作用，使學生充滿自信。與此同時，在課堂上教師應做到：①多一些自主，少一些灌輸。 ②多一些討論，少一些講解。③多一些鼓勵，少一些批評。 ④多一些全面，少一些片面。⑤多一些創造，少一些模仿。 ⑥多一些設問，少一些直述。⑦多一些為什麼，少一些是什麼。 ⑧多一些肯定，少一些否定。⑨多一些有效教學，少一些無效訓練。
五、及時反思是提高課堂教學效率的保證。
教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課後，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。
總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。
D. 如何提高小學英語高效課堂教學效果的研究課題研修計劃
科學的預習是提高英語課堂效率的前提 《新課程標准》指出：「在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向，採用科學的途徑
E. 小學英語教師研究的課題題目有哪些
小學因故教師課題的方向可以從很多f方面著手，如：小學英語閱讀能內力培養的對策、提容高小學英語課堂實效性的研究、.小學英語課堂教學模式的研究、.小學高年級學生閱讀與積累的研究、小學英語大班化教學中小組活動的有效性研究、小學英語有效作業(家庭、課堂)設計和評價的研究、小學英語小組合作學習中常見的問題及解決策略的研究、小學英語課堂提問的研究、小學英語課堂情景創設研究、小學英語期末復習方法的研究等等都可以作為課題研究，具體的課題研究中的事項要點問題大家可以來職稱驛站網看看。
F. 小學英語高效課堂模式課題研究過程怎麼做
「英語高效課堂」是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在內常態的課堂教學中，通容過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。
課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是「面向學生的發展」。
G. 小學英語課堂教學小課題有哪些可以研究
「小學英語情趣的課堂教學」是指從學生的現狀與學校實際出發，以學生的生活經驗為基礎，在課堂中選擇、調整、補充更符合學生實際的題材，注重知識學習與生活積累的聯系，開拓其趣味性，使其兒童化、生活化；創設情境，激發學生的想像力、創造力。引導學生主動實踐，樂於參與，敢於開口，積極合作，主動請教。將英語教學從應試化、程式化向交際化、生活化轉變，體現英語交流信息、表達情感的功能。