『壹』 小學生不完成作業，應該怎麼處理。或都說是懲罰。不是一個兩下，也不是一天兩天。是經常性的。
要給孩子確定規則，在某個時間必須做什麼，或者提出一些孩子希望的獎勵，每一次完成作業以後都要給予表揚。
『貳』 不完成作業懲罰的利與弊
談作業完不成加倍罰
初初看到這個題目的時候，感到有點兒誇張，想必世界上沒有這種不講道理的老師，然而據同學介紹，原來真有其事，他自己還是一個受害者。而且這些問題更大量存在於小學。
首先要表明我自己的觀點：雖然，做不完作業加倍懲罰可以督促學生完成作業，但這樣做是弊大於利的。首先要強調一點，題目說的是完不成，而不是不完成，完不成存在著許多客觀因素，或許自己不會做；或許當天的作業太多；或許是自己智力問題，做得很慢等等。因此，作業完不成就要加倍懲罰，就顯得不合理了。而往往在學生解釋自己完不成作業的原因時，老師就反問學生：「別人能完成為什麼就你不能完成？！」或許說：「我這科的作業不多，為什麼你都不把它完成？！」我真不明白，他們為什麼會把所有的學生看成一個樣；不明白他們為什麼會認為，除了他教的那一科作業外，就沒有其他作業。
作業就是為了讓學生們鞏固在課堂上學到的知識，倘若學生完成不了作業就要加倍罰，那麼，作業的意義到了哪裡去了？！而且作業完成不了加倍罰還會造成不好的影響。一．在正常的做作業時間做罰抄的作業，造成對做正常作業的影響，為了完成罰抄的作業，連正常的作業也不能完成，造成惡性循環；二、不想利用正常時間做罰的作業，也就只能犧牲自己的休息時間了，造成學生上課沒精神，這樣，成績能高嘛？總的來說，罰做作業就是浪費時間、浪費精力！
罰做作業這種制度也是造成抄作業的其中一個重要因素。同學們互相抄作業，就是怕完成不了作業會被罰。這樣，作業的意義也就完全沒有了，這樣也浪費了學生的時間。
最後，我要講的是：作業完成不了要加倍罰這種制度，是弊大於利的，請實行這種制度的老師三思！！
『叄』 怎樣懲罰不做作業學生的學生
一、了解孩子不做作業的原因。不愛做作業的孩子，通常都不是故意不做，一定是在某個環節遇到了困難。比如，有的地方不會，或者寫字很慢，或者自控能力差，貪玩。這時候，最需要家長有針對性地幫孩子跨過難關。
二、約法三章。如果某個孩子有不做作業的傾向，就要提前約定好，作業要做多少，什麼時間完成，要達到什麼質量等等，然後就告訴他，如果做不完，有什麼懲罰，做得好有什麼獎勵。當然，前提是了解孩子的愛與怕。比如，做不完作業，接下來的動畫片就泡湯了等，這些措施一定是可以執行的。
三、不重復懲罰。很多人大概沒有意識到，批評指責本身就是一種懲罰，甚至可以說是一種語言暴力，要謹慎使用。批評了一通，又不讓孩子看電視，就是重復懲罰了。批評指責不是什麼高明的懲罰措施，且副作用明顯，建議不用。不做作業的事情發生了，再說「你怎麼又不做作業」已經沒意義了，著眼點就要放在彌補這一次、預防下一次上面。
四、溫和而堅決的強制。以我自己的例子來說，並不是不會做，就是很難克服心中那說不清的感覺和逃避的情緒，如果有個嚴厲的老師在後面推一把，也就過去了。堅決不要給孩子逃避的可能。天天完成作業，忽然發現原來做完作業，是這樣坦然，不再被矛盾和自責折磨，這個感覺就成了繼續完成作業的動力。
五、讓孩子參與一些家務事。反思我自己為什麼會出現學習障礙，我總感覺和不做家務有關，另外和我老媽沒有原則的妥協有關，當然，也和自己的性格特質有關。隨著年齡增長，潛能不但沒有發揮出來，還有一些能力「退化」了。所以我極力主張孩子做家務，孩子從中學習做事的方法，學會統籌安排，學會堅持，學習承擔自己的責任。甚至家裡的一些事情也請孩子參與意見，這樣他就覺得自己是「重要的人」，這種經驗會遷移到學習中去。
『肆』 小學生懲罰方法
（一）調換座位
這種懲罰方式指教師針對小學生不良行為把學生調離原來的座位，換一個便於老師監督的位置或者不易影響其他同學正常學習的座位。在實施過程中，為了保護學生的自尊心，教師不宜在班上公開宣布，而應該私下告訴學生調換其位置的原因。筆者在對學生教育的過程中，發現對那些愛和周圍同學講話或者上課精力不集中、愛玩玩具的學生調換座位能夠對其起到良好的懲罰效果。一般被調換位置後的學生由於位置環境的改變，加上在教師的監督下就變得好多了。
（二）重做作業
重做作業是指學生不按時完成作業或者抄班上其他同學作業以及做作業的態度不端正，教師對其要求重做作業的合理懲罰方式。筆者在教育的過程中，如果學生不做語文作業，就要求學生重新做並且要多做一遍。如果學生不按時完成作業或不做作業，就讓其重做並罰寫，罰寫的次數一般為二至三次就可以了，這樣的懲罰方式學生會感到有點難度，也能接受。長此以往，學生就會養成認真做作業的好習慣。當然，罰寫作業的次數不宜過多，最好不要超過三次，一旦過多，就有體罰的嫌疑了。這樣不僅對學生學習效果適得其反，還會使學生對學習產生抵觸心理。
（三）留堂
這是一種常見的對小學生的懲罰方式，目的是讓小學生補寫作業或者對小學生出現的不良行為需要單獨與學生談話。這種懲罰方式可以在下課後或放學時讓學生留下來幾分鍾或暫時不讓其回家。筆者在教育過程中，如果上課調皮搗蛋、作業不認真完成的學生在放學後讓其留下來對他們教育幾分鍾後再讓他們回家。
筆者發現：對不按時完成作業或作業不認真做、上課調皮搗蛋的學生適當採取這樣的懲罰方式，能夠起到一定的教育管理效果。
但是實施這種懲罰方式要「因材施教」，並不是所有學生都適合採用這種懲罰方式，對於貪玩的學生這種懲罰方式就沒有多大效果。對學生實施留堂的懲罰方式一定要注意時間不要過長，不要誤了學生的晚飯。如果採取這種懲罰方式三次還是沒有效果，就要考慮換其他的懲罰方式了。
（四）沒收物品
沒收物品指學生在課堂上玩東西，教師提醒幾次無效，便對學生玩的東西進行沒收。在教育的過程中，要針對學生出現的不同行為採取不同的方式。如學生在課堂上玩玩具，教師一般應走到該學生位置前，以此提醒學生。如果無效，在不影響其他同學的前提下，教師應拿走學生手中的玩具放講台後繼續講課。如果有學生在課堂上看課外書，教師應悄悄走到學生身邊，一句話不說就把書拿走並放講台上。這樣做使其他同學不受影響而繼續認真聽課。
『伍』 關於學生不完成作業的相關處罰 誰幫幫我
學生一次兩次作業沒有完成，我們做老師的可以原諒，可能學生有特殊的原因。但是學生屢次不完成作業，我們又該怎麼辦呢？
我們先來分析一下這類學生的心理，這類學生就是故意不完成作業的，我就是不完成作業，看你老師拿我怎麼辦，典型的無賴心理。不管老師怎麼苦口婆心，可他就是一副死豬不怕開水燙的模樣，這個時候很多老師就想：算了，就不要管他了，隨他去吧。當我們做教師的這樣想的時候，就等於向學生宣告：你勝利了，我拿你沒辦法，我向你投降。從此，這個學生就不再做作業了，因為你拿他沒有辦法。可事情還遠沒有結束，更嚴重的後果馬上就來了，其他學生一看，原來老師就這么容易對付的，呵呵，對不起了，老師，從此我也不做作業了。就這樣，不做作業的隊伍越來越龐大，一發不可收拾。
所以我們應該拿第一個屢次不完成作業的人開刀，殺雞給猴看嘛。這個時候我們下手一定要狠，態度一定要堅決，處罰這個學生的力度一定要達到使學生不可接受的地步，才能達到目的。
這個問題應該分開來看
1如果學生是有時間完成，而不去完成，不努力，那麼就應該怪自己了
2如果學生真的很難完成，或者是沒有時間完成，這也是可以理解的
跟老師說說就行了
3如果不寫作業是想利用這個時間去看書，去鞏固鞏固，也是應該的
總之，不完成作業不一定是壞事，但是如果有時間的話，還是完成的好，畢竟老師是為了
我們好呀
『陸』 小學生不寫作業，不聽話，上課說活，怎樣懲罰
體罰學生是絕對復不可制以的！
孩子們大多都是如此。
好動是這個歲數的天性。
他們的注意力僅僅能夠堅持十分鍾到十五分鍾。
所以課上必須抓緊這區區的時間段，把主要內容教授完畢。
再就是，必須：
趣味性
啟發性
循循善誘
寓教於樂。
剩下的半個多小時，布置課堂作業。或者讓他們研討爭執。
極個別的人，可以到前面來板演，做題。然後有他人訂正。老師總結。
『柒』 怎麼懲罰未做作業的學生
你是個老師？
這個問題，我可以給你點建議，不過不知道湊不湊效。
對沒有完成作業的學生，你就要他TA「才藝表演」，在全班同學面前。因為學生嘛，都比較調皮，喜歡看人笑話，那他們就會做好自己，而去看別人的笑話，那麼每個人都做好自己的話，就形成一個良性循環，欠交作業的現象就會少一點。畢竟同學之間的作用力比老師還大，所以老師一定不可以來硬的。我不知道你的學生處於什麼階段，要是反叛期的話，就麻煩一點了。不要當眾罵學生，給點面子，要時常檢討自己的教育方式，要理解學生的感受，但不要自以為了解他們，把了解，體諒掛在嘴邊，這樣或許會引起他們的反感。我也是處在反叛期的，但我們的老師可以把我們管得很好，因為我覺得他們比小學的老師好多了，起碼質素高很多。現在想起，我小學的老師個個都違法的，其實，從以前起，我就不喜歡他們，覺得他們不尊重我們小學生，所以，作為老師，無論學生是什麼年齡，什麼性格，一定要尊重他們，一視同仁，下課多跟他們聊聊天，上課也不需要太嚴肅，只要不過分就好。課堂上可以適當地展開一下話題，這樣課堂就不至於乏味，他們就會越來越喜歡上你的課，成績就會上升。
還有，如果你的學生貪玩，上了課遲遲不肯進教室，你也可以用「才藝表演」，最後一個進教室的人就在全班同學面前表演，沒有任何理由，就算是交作業的也要。
學生畢竟也是個孩子，對付孩子的方式很簡單，就是取得他們的信任，作為老師，要做到這個應該不難。
以上是我作為一個學生給你的經驗，希望對你有用吧
『捌』 不完成作業的懲罰方法
把作業完成之後，還要做額外的作業，或者剝奪看電視玩游戲的權力，記住和孩子溝通讓他知道錯在哪裡。