㈠ 一箱蘋果的個數不到30個,如果4個4個的數,正好數完,5個5個地數,就多4個,這箱蘋果共多少個三年級的解題方法
一箱蘋果的個數來不源到30個,如果4個4個的數,正好數完,5個5個地數,就多4個,這箱蘋果共有多少個？
4的倍數有4、8、12、16、20、24、28……
5個5個地數就多4個的有9、14、19、24、29……
所以這箱蘋果共有24個
㈡ 關於學習方法
數學沒什麼特別好的方法！關鍵在平時，我比你大一級，數學好物理還行。
數：1看書，記住書上的要點，並加以利用，解題時仔細看找出要帶入的公式。
2.做題，多看一些典型例題找出解題思路，這樣可以在做題時迅速的找出要帶入的公式。
3.目標，目標是個恆心問題，只要有了恆心達到每天或多天一個的目標，就沒有問題了。
物：（我不知道你那不好，可能沒有針對性。）1，選擇題，選擇題是一個不拉分的題，只要細心不掉進陷阱一般沒事。（在真的明白的前提下。）
2填空題，填空題有三類，1.直接型，這個一般簡單不會錯，但是陷阱很多要看好。2.間接型，這個一般是舉例子根據例子出題在套公式，加上很多不明顯的死角很容易誤導人的思維。3運用型，這個一般給個實驗和一些不完整的數據。你要用這些不完整的數據解題。首先你要看清他到底問的什麼，有時寫的問題不一定是者個體的關鍵。例如數學中讓你證全等三角形時，他不說證全等，他讓你證平行，但間接地用上了全等所以要看清隱含的題目。
3.解答題，這是一個大題，分高還較難。要記住公式會帶入加上對上面說的一般沒有問題。
我看了一下他們的對於提高成績大多是對的，但要看你適合哪種，再用。網上有一些學慣用的材料可以借鑒參考。推薦你訂個物理報，我在用感覺不錯，基本類型的題都有，也有答案可以對照。上面的例題應該好好看看一定有幫助。（所有的學習都在於持之以恆，你不努力我們說的多好也沒用，但是發現漏洞不補，晚了以後再看，只是個小知識點，就有可能葬送大局，所以也要注意復習。）其他的網民說的都不錯洗完你有所進步。
㈢ 小學語文閱讀理解技巧 五年級
一．
1問文章體裁：答：此文是一篇( )。
備選答案有：
（1）詩歌
（2）小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、
（3）散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、
（4）劇本
（5）說明文
（6）議論文
2記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3文章內容： 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合概括。
4內容是什麼：此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案
5.文章怎麼樣：表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。
6.作者怎麼樣：抒發了作者的……的感情。
7.某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），
埋下伏筆（記敘文、小說），
設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；記敘文開頭作用：
(1).總領全文，點明主旨。
(2).設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
(3).奠定全文感情基調。中間段落：詳細記敘事情的經過
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
8.修辭手法的作用：
（一）它本身的作用；
（二）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3、設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
4。反問：強調，加強語氣等；
5、對比：強調了……突出了……
6、反復：強調了……加強語氣
9.句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子 ，就可以了。
10.某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
（1）動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
（2）形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
11.一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致
（2）該詞與上文是一一對應的關系
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
12.段意的歸納
（1）．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
（2）．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
（3）．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
二．語文閱讀答題技巧：
1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
記敘文表達方式
（1）.敘述：就是敘述人物的經歷、活動，事件發展的經過。
（2）.描寫：就是以形象的語言，對人物、事件、環境，作細致入微的描繪，給人以真切的感受。
（3）.議論：就是講述道理，表明作者的觀點和態度。
（4）.抒情：就是抒發、表達自已的感情。
（5）.說明：就是對事物進行客觀的、平實的、科學的解說和介紹
2、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
3、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
6、描寫角度：正面描寫、側面描寫
7、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
9、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
10、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
11、敘述方式：概括敘述、細節描寫
12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
13、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
14、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
15、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
16、環境描寫分為：自然環境、社會環境
17、議論文三要素：論點、論據、論證
18、論據分類為：事實論據、道理論據
19、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
20、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
21、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
22、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
23、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
三；記敘文
1.6要素：人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果。
2.人稱:
第一人稱好處：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
第二人稱的好處：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
第三人稱的好處：以三人稱敘述事情。能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
3.結構層次
記敘文的順序、線索、題材特點
4.順序
順序、倒敘、插敘
5.景色特點作用
交代故事發生的地點、時間
揭示作品的時代背景
展現人物活動的具體環境，使讀者有身臨其境之感。
渲染氣氛，烘託人物心情。
展現人物性格
為塑造人物形象
推動情節的發展
借景抒情、情景交融
四；現代文閱讀解題思路
一、 整體閱讀，把握中心
整體閱讀一篇現代文，先要做到以下兩點：首先要了解一些非文本的相關信息，如文章的作者，寫時間，及作品後面的注釋等。因為這些容易被人忽視的"細節"，往往是解讀文章的關鍵。其次是對文本內容的整體認識，它包括：
（一）理清文章脈絡，即了解文理。做到知曉文章每一部分內容是什麼，從哪些角度說的，段與段的關系，以及它們是如何彼此照應形成一個有機的整體的。
（二）在理清文脈的前提下，跳出文章之外，博觀而約取，歸旨攝要，把握文章的中心主旨。對於大閱讀而言，看不清文章的中心主旨，只見樹木不見森林，就容易犯斷章取義的錯誤。
二、提取信息，綜合加工
（一）理解型試題
其主要考查的要點是：一是理解文中詞語的含義，二是理解文中重要句子的含意。
1. 對詞語含義的理解題
對詞語含義的理解大致可以分三種情況：
一是對指代作用的詞語內容的理解，如「其」「這」等。對於此類試題從技術層面上講先應找到指代對象的位置、范圍，再根據語境確定指代對象、內容；最後將答案代入原文分析是否恰當。
二是對運用修辭手法詞語的理解。對於此類試題先要弄清修辭手法的自身特點，然後藉助原文界定其具體含義。
三是對術語（概念）的理解。先要從文章中找到與之相關的信息群，之後對其進行加工整理，使之轉化為通俗的文字。
2. 對文句含意的理解題
對文句含意的理解題往往是針對那些內涵比較豐富，主旨比較晦澀的句子，這些句子常常有以下特點：
一是結構復雜；
二是在文章中起關鍵作用，如文眼句、總括句、過渡句等。
三是使用修辭手法；
四是信息量比較大；
五是主旨含蓄或內涵豐富，如具有潛在意、引申意、雙關意、多重意的句子。對於這些語句的理解都應緊密地結合語境，首先要分析文句與相鄰語句之間的關系，如復指、比較、呼應、總分、分總、說明、闡述、解說等，之後結合文章的中心主旨挖掘其深層含意。
（二）分析綜合型試題
現代文閱讀中最常見的試題類型是根據試題要求對一些信息進行加工改造，重新整合的分析綜合型試題。從近年來的全國試題來看，其主要考查的要點為：
第一、篩選並整合文中的信息；
第二、歸納內容要點，概括中心意思；
第三、分析概括作者在文中的觀點態度。這種題的實質是以信息加工為主要任務。
其主要解題方法有三類：
1.蚌中取珠。即答案是原文中的原句，你只要細心搜尋，將這個"原生態"的句子從文章中摘出來即可。
2.沙裡淘金。 有的答案散落在文章里，需要我們在鎖定閱讀區間之後，從中篩選擇取關鍵詞，並對其進行簡單的緊縮、摘引、加工組合
3.百花釀蜜。 在文章中實在難以找到合適的詞句進行加工時，或是對於一些專業性較強或內容比較晦澀的語句，就需要我們對這些信息進行篩選後，再對其進行合理的轉化、整合。
這里需要指出的是，在作答時應盡量使用原文原句，故而答題以前應先分清類型，區分主次，權衡輕重，或篩選引用，或摘引緊縮，或添加補充，或轉化整理，要因題而異，根據字數要求及文本信息量而定。
（三）鑒賞評價型試題
所謂鑒賞評價型試題，主要考查的內容為"鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧"。對於此類試題首先應先了解這些手法的內涵及特點，答題時應本著"概念+作用+具體"的方法解題。
"概念"即先說明文中所採用的是什麼樣的手法，
"作用"即說明運用這種手法的作用，
"具體"是指這種手法在文章中使用的意義及好處，即為什麼用的問題。
三、 抓住重點，限字表述
得到答案後不可以急於動筆，要再次注意題干要求（尤其是字數方面的要求），擬好草稿，做到文通字順，對沒有字數要求的要適當多寫一些相關信息，且將重要的內容前置。另外，謄寫時還要力求做到字跡美觀，書寫工整。
(一)、詞語理解
1、從詞語的語境義開竅
2.現代文教學和測試非常強調理解動態語言環境中的詞語含義。這種理解不是孤立的靜止的理解，而是對語言作活的理解分析，抓住了語言跳動的脈搏。我們知道同樣的詞在不同的語言環境中，意義往往是不同的，有時甚至是相反的。所以正確地理解文中的詞語的含義，必須充分考慮它所處的語言環境，而且對於某些詞，如果不明詞義，只要能結合語境，認真推敲，也可以大體揣摩出詞語的意義。
3.從代詞的上句開竅
4.代詞的出現，往往是在所指代的事物、人物之後。因此代詞指代內容的落實在本句是找不到答案的，代詞的指代對象一般在上句或上文，因此我們解題時，必須從上句中找，而且應當由遠及近地去找，如果只著眼本句，不對詞語所在的語段從整體上把握，就難以弄清它所指代的具體對象了。
5.從釋句處開竅
有些詞語的理解從本句中找不到答案，從上句中也找不到答案，這些詞語往往比較抽象，對他們的理解同樣離不開語境，從詞語所在的語言環境中去理解，這仍然是必由之路。與其他情況不同的是，因為他們比較抽象，不好理解，所以作者往往在提出之後，對之進行闡釋，這些闡釋的句子我們稱之為釋句，釋句往往在抽象詞語之後，因此我們必須從下句中去找答案，由近及遠地去找。
(二)、句子理解
4、從句子在語段中的地位開竅
關鍵語句往往在文章中成語段中起關鍵作用，要理解它，必須注意它本結構和修飾限製成分，同時必須考慮它在文章中處於什麼地位，比如說，如果句子在文章、語段中是起著總起的作用，那麼理解它必須從它所領起的那些內容去看、去找，如果句子在文章、語段中是起小結的作用，那麼理解它必須從它的上文去看、去找相關信息，無論總起還是小結，關鍵要看句子的「管轄」范圍，從句子的管區內尋找答案。
5、從相鄰句開竅
中考現代文閱讀試題，關於句子的理解，有些設問的句子既不在文、段開頭起總起作用，也不在文、段結構部分起小結作用，而是在文章或者語段中間，它不是可有可無的句子，總在文章中起著一定作用。對這種句子的理解，特別注意其所處的語言環境，抓住這個唏子所在的語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句，上下句往往隱含著解題的信息。此外還可以結合中心思想來理解句意，中心思想滲透在文章的各個部分，任何一個關鍵句子都與中心思想有著這樣、那樣的聯系，還可以結合社會背景來理解句意，社會背景與作品反映的內容、作者寫作的目的有著密切的關系；還可以從表達方式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起飛豐畫龍點睛、揭示記敘的目的意義的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現，證明論點；說明文中的描寫，或再現對象特徵，或以文藝性筆調起點染作品使之生動的作用。
三、根據具體內容
6、從核心詞句開竅
現代文閱讀測試有一項基本能力要求，那就是對具體的內容，能加以概括，這是基本的常用題型。解答這類題目辦法多種多樣，如果所要概括的具體內容是單句，注意從句子結構入手，如果是復句、句群，注意句與句之間的關系，如果是文段，可以從標點入手，或從分層次入手，這是第一步；第二步是通過分析找出文中（或句中）關鍵詞句，或稱核心詞句，也就是體現文段（或句）主要觀點、思想內容的詞句，用文中現成的詞句來概括准確省力。
7、從設問法開竅
尋找核心詞句是概括具體內容的有效辦法，但是有些文章，有些語段，沒有現成的中心句，找不到核心詞，怎麼辦？那就採用設問法，給自己提問，然後結合原文來回答，一般說來如果語段是說明文，則問說明對象是什麼，其特徵是什麼，如果有多個對象，則問相同點是什麼、相異點是什麼；如果是記敘文，則問記敘對象是誰，干什麼，什麼事，通過記敘體現了什麼、說明了什麼；如果是議論文，則問主張或反對什麼，證明一個什麼道理。設問法也是一種准確概括的方法，而概括的基本原則就：要點不能丟，語言要簡練.
8、從本句的修飾語開竅
現代文閱讀測試有一項重要能力要求，就是要能夠把握文中的關鍵語句，句是重要的語言單位；由句組成段，進而組成文章，所謂句中關鍵的語句，常常指：表明文章主旨的句子，表現作者觀點的句子，內涵豐富的句子，作用較大的句子，結構復雜的句子，意在言外的句子等等。確切地理解文中關鍵的語句，有助於把握文段的意思、文章的主旨，反過來說，把握了文段的意思、文章的主旨，也非常有助於理解文中關鍵的語句，因此我們應通過深入領會體察，抓其結構，解其主旨，品其意味，知其作用，真正把握文中關鍵語句。
竅門之一就是從句子結構入手，抓住主幹的同時，特別留心那些修飾、限製成份，它們在一定程度上起著揭示句子內涵的作用。
五
1.確定文章體裁
2.了解記敘文六要素
3.找到主題句
4.了解文章內容
5.材料組織特點
6.劃分文章層次
7.線索及作用
8.文章所運用的手法
9.詳細記敘事情的經過
10.開頭交代時間地點人物等事件引出開篇，然後過渡到中間具體事件
11.內容：點名文章中心 揭示主旨 引發思考 結構
：總領全文 升華文章
抄自己的應該不算抄吧，望lz多給點分 ，偶實在沒分了
㈣ 小學生怎樣學好語文
對於學好語文,提供以下幾點建議：除了字、詞、句、章等基礎的識記知識掌握之外，還要做好以下這幾點。
大量閱讀
博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。
美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。
語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。
這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。
根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，並且取消種種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。
理解能力是一種語文素養，它不會像識記能力那樣易於形成，需要耐心長期積累。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。
這里需要強調一點：
孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。
譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。
進入初中，就應該接觸原著。我們建議一個孩子從小學到高中畢業閱讀的課外書最低應該在500本之上，最好在1000本以上。
其中包括100本以上各行各業的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價值觀、世界觀的基礎。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
背誦經典
背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。
那麼，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的「童子功」季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
養成寫日記的習慣
日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想像。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。
內容也不拘格，什麼都可以寫，想像的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象。哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
超越課堂，走進社會生活
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。
去逛書店、旅遊、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……
讓孩子在豐富多彩的世界裡，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
寫好作文
作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。
那麼怎麼樣才能寫好作文呢？我們提供建議如下：
1、能說出來就能寫出來
我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是「話」，把它寫在紙上就是「文」，怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。
2、讓孩子用自己的語言寫
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎麼寫，就怎麼寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標准，不能把大人自以為是更有「意義」和「價值」的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。
忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多採用描述性語言。做人要直，作文要曲。
3、模仿中創新
人類能藉助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善於在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。
剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳綉腿，當然，臨摹「結構」學的是招式，偷的是初級功法。臨摹「構思」和「角度」，學的是配方，偷的是中級功法。
臨摹人家的「思維方式」，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，並不困難，只要對生活的態度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。
讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。
4、給孩子展示和被認可的機會
宏湖是北京某報社的一位編輯，他向鄰居高二學生吳菲約稿，沒想到吳菲「作文在班裡較差」，但是因為稿源奇缺，他還是說服吳菲花了三天的時間寫了一篇稿子。後經他的「潤色」，文章登出來了，稿費也同時算出來，1600字的文章共得25元稿費。他想不管吳菲文章寫得好賴，畢竟耗時三天啊，25元稿費確實太少了，就自己又貼上15元，湊了個40元的整數給吳菲送去。誰知從那以後，吳菲就像一個上了發條的機器，拚命寫稿，不但是一個優秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的總成績考取了北京大學中文系。
孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發現優秀的心，缺少一顆善於激勵和欣賞的心！他們往往「只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生。」
在一定意義上教育者不應該把力量都放在「指導」孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何「發表」這些作文。「發表」是廣義的，哪怕只是當眾念一念，「製作精品作文集」、「內部出版」等都是發表。
「發表」——給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠「發表」運轉起來的。
5、多練多改
巴金說：「只有寫，才能寫出好文章。」魯迅說：「好文章是修改出來的。」修改是寫作文最後一個步驟，並且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。
6、素材積累
引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在於寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。
多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。
7、多觀察生活，體驗生活
讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來說，要寫好作文要做好以下四點：
A、玩中豐富自己的人生實踐證明，會玩的人往往容易取得成功，科學史上許多重大的發明，都和玩有關系哦。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發明家，終身玩炸葯的諾貝爾成了大化學家。而那些文學家、大詩人呢，似乎個個都是旅行家，遊山玩水，寫出了精美的散文、游記。所以，寫好作文的第一秘訣——會玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門不出好得多了。
B、讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青雲。愛讀書的孩子，沒有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。
C、思中激發創造的靈感。魯迅先生說過：「一味只讀，就變成了書櫥。」這就是孔子警示我們的「學而不思則罔」。只有在經歷了、閱讀了之後深入地思考，才會不斷激發創作的靈感，使自己文思泉湧。所以，寫好作文的第三秘訣——會思。
D、寫好表達自己的情感。「好腦子不如爛筆頭」。清朝唐彪寫過《文章惟多做始能精熟》，穩重強調了多做文章的妙處：「多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己功夫，其益相去遠矣。」由此可見，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達能力。
㈤ 五年級下冊有關應用題、計算題、口算題的做題技巧
滿意回答
一、拆分應用題
學生獲取知識遵循從易到難、從簡單到復雜的認識歸律。如果學生能把較復雜的應用題經過加工，其簡單化，那麼，題解起來就比較容易了。
拆分應用題就是根據應用題的構成，按題目的敘述順序，將題目中的已知條件折散，並把和問題橫排或縱排在一起，使原來較為復雜的應用題變得直觀、簡單。但進行排列時，既要盡力做到去粗取精，又要保證能表達每一分句的意思。
例如：「六年級參加數學小組的有36人，語文小組人數是數學小組的3/4，體育小組的人數是語文小組的2/3。體育小組有多少人？」這道題可以拆分為下面的形式：
已知：數36人 語是數的3/4 體是語的2/3
求：體？
或者拆分為：
已知：數36人
語是數的3/4
體是語的2/3
求：體？
為了使小生能在排列時做得更簡潔，可以訓練學生在規定的時間內，記下教師所念的應用題。但教師念應用題時，要下意識地將時間縮短，盡量不要讓學生能一字不漏地抄下原題，要讓學生感到時間緊迫，這樣學生才會想出精減的方法，從而將題目簡潔地記下來。長此以往，還能提高學生提煉數學語言的能力和水平，加快書寫速度，提高學習效率。
二、審題
審題就是對題中的每一個已知條件和問題進行仔細地分析和題解，弄清已知條件和問題所蘊含的運算意義。對於能換說法的條件，審題時還要多多地進行換說法，力求把每一說法的蘊含的運算意義都弄得一清二楚，明明白白，這樣不僅能把題目審透徹，而且有利於發展學生思維，為學生打開豐富的解題思路，使學生學會運用不同的方法靈活解題。
例如：「一條褲子的價格是75元，是一件上衣的2/3。一件上衣多少元？」題目中的 「是一件上衣的2/3」是一個預設條件，是題目的突破口，應先補充完整：「（褲子）是一件上衣有2/3」，這樣有助於學生容易換成以下說法：
（1）上衣是褲子的3/2；
（2)褲子比上衣等於2比3；
（3)上衣比褲子等於3比2；
（4)上衣比褲子多 1/2；
（5）褲子比上衣少1/3 ；
（6）上衣佔3份，褲子佔2份，共5份。
對於學生審不清的地方，教師應當作適當的點撥、引導，例如，像「『甲』比『乙』多『幾分之幾』、少『幾分之幾』、增加『幾分之幾』、減少『幾分之幾』」等的已知條件或問題，學生往往會在後面的「多幾分之幾、少幾分之幾、增加幾分之幾、減少幾分之幾」上出現理解錯誤或理解困難，因此，教師務必使學生明白這些關鍵字詞的含意是指「多的部分」、「少的部分」、「增加的部分」、「減少的部分」是「多、少、增加、減少」等字前或「比」字後的量的幾分之幾。
三、找數量關系
數量關系是指題目中已知條件、未知條件和問題之間，以及它們各自內部之間的相互關系，簡單地說，數量關系就是題目中的相等關系。找數量關系就是用「相等」關系來表述題目。
有的題目，數量關系簡單，很容易找出；有的題目數量關系復雜，需要對已知條件和問題進行全面仔細的分析研究才能找出。只有找出正確無誤的數量關系，才能稱得上真正理解了題意，才能正確解題。下面介紹幾種找數量關系的方法。
1、順向思考，抓住相等關系的字眼，根據已知條件和問題蘊含的運算意義，按「多」加少「減」原則，從已知條件和問題上逐一找。
例如：「五年級種樹96棵，四年級比五年級的3/4多8棵，三年級是四年級的4/5。三年級種了多少棵？」 將本題拆分找數量關系如下：
已知：五96棵
四 比 五 的 3/4 多 8棵
? ? ? ? ? ? ?
四 ＝ 五 × 3/4 ＋ 8 （或： 四－五×3/4＝8 ； 四－8＝五×3/4 ）
三 是 四 的 4/5
? ? ? ? ?
三 ＝ 四 × 4/5
求：三？
2、對已知條件和問題綜合找
有的應用題，單從某個已知條件或問題上並不能找到數量關系，需要將已知條件和問題綜合起來才能表達運算意義，才存在數量關系。
例如 :「 一本書，第一天看了20頁，第二天看了35頁，還剩65頁。這本書有多少頁?」找數量關系如下 :
已知：第一天20頁 → （找不出） ╲
第二天35頁 → （找不出） ↘
綜合得： 第一天 ＋ 第二天 ＋ 剩下 ＝ 書的頁數
剩65頁 → （找不出） ↗
求： 書有？頁 → （找不出） ╱
3、從難句上找
有的應用題中含有 「『甲』比『乙』多『幾分之幾』、少『幾分之幾』、增加『幾分之幾』、減少『幾分之幾』」等類型的語句,學生往往理解不透,而這些地方恰恰正是正確解題的關鍵所在,因此,只要學生從這些語句上找出 數量關系，就能夠迎刃而解。
例如：在「桃樹比梨樹多1/5」這一條件里，按上面的第一種方法，學生往往把數量關系找成「 桃 ＝ 梨 ＋ 1/5 」 ，這其實是理解不了 「桃樹比梨樹多1/5」這一條件造成的。這里的「多1/5」是指「『多的部分』是梨的1/5」，由此便可得到「 多的部分 ＝ 梨 × 1/5 」，從而找出正確的數量關系：「 桃 ＝ 梨 ＋ 梨 × 1/5」 。
4、藉助線段圖找
有的應用題，利用線段圖來找數量關系，很容易找出。利用這種方法的關鍵是找准單位「1」。對於單位「1」的確定，一般是「誰」的幾倍或幾分之幾，比「誰」，「誰」就為單位「1」。這樣確定單位「1」以後，先畫單位「1」的量（標量），再畫其他的量（比較量）。
5、從應用題的類型上去找
有的應用題，從類型上看，數量關系比較穩定。以下談談常見的幾類應用題的數量關系的找法。
（1）幾何應用題
幾何應用題指的是有關平面圖的周長和面積計算的應用題，以及立體圖形表面積和體積計算的應用題。這類應用題的數量關系一般就是相應的公式。因此，可以先讓學生寫出相關公式，然後標出公式中的已知數量，弄清未知量該怎麼求，進而求出答案。
例如：「一個長方形、一個正方形和一個圓的周長相等。已知長方形長10厘米，寬5.7厘米。它們的面積各是多少？」可以讓學生先寫出各自的周長公式和面積公式，根據周長相等便可以求出各自的面積。
對於幾何應用題，教師不僅要教育學生靈活變通地運用公式，而且要教育學生學生要考慮實際，否則，有的應用題，學生做錯了都不知道是怎麼回事。例如：「一個圓柱形水池，直徑是20米，深2米。這個水池佔地面積是多少？」對於這種題，如果學生只是死記硬背公式，而不考慮實際，就會把它算成「2個底面積+側面積」，從而導致了錯誤。
（2）行程、生產、盈虧、工程應用題
這四類應用題，其數量關系就是相應的常見的數量關系，即「速度 × 時間 = 路程 」、「單產量 × 數量 = 總產量 」、「單價 × 數量 = 總價」、「工效 × 時間 = 工總」，可以讓學生先寫出相應的常見數量關系，然後根據已知條件的對應數量，求出未知量。但要注意，有的題需要對同一數量關系應用兩次，各次的數量一定要對應，千萬不可交叉相混。
例如：「學生夏令營組織行軍訓練，原計劃每小時走3 .75千米，4小時到達；實際每小時走5千米。實際幾小時到達？」這道題的基本數量關系是「 速度 × 時間 = 路程 」，但有的學生不注意「3 .75千米和4小時，5千米和幾小時 」的這種對應關系，而把它們交叉相混，做成「3 .75 × 4 ÷ 5 」，從而出現了錯誤。
（3）比和比例應用題
比和比例應用題包括比例尺應用題、按比例分配應用題和正反比例應用題。其中，比例尺應用題的數量關系，就是求比例尺的方法，即「圖上距離 ÷實際距離=比例尺 」；按比例分配應用題的數量關系應從份數上去考慮，按「一個數乘分數」的意義，或乘、除法的意義去分別求出要求的問題，也可以將「比」轉換成其他說法，再按上面的第1種方法去找數量關系；正反比例應用題的數量關系，要緊緊抓住「比值一定」和「積一定」，確定題目中的不變數，利用求不變數找出數量關系。
此外，應用題還有求某種率等類型。各類應用題都有一定的規律和獨特的解題方法，也有其特殊的數量關系。只要勤於思考，善於研究，總會找到更多、更好的找數量關系的方法。
四、列式解答
列式解答是指在分析找出數量關系的基礎上，根據加減乘除各部分間的關系，按解方程的方法及步驟，對數量關系進行整理，然後或分步、或列綜合算式、或列方程，算出結果。
五、檢驗作答
檢驗作答主要是看解題過程、解題思路及計算是否正確，是否符合實際，若正確無誤，就寫出答案。這一環節是學生對整個解答過程的自我肯定，也是學生提高判斷能力的途徑，還是學生建立自信的有效方法之一，但卻往往被很多同學遺忘。因此，教師要加強教育力度，使學生檢驗作答提高認識。
當然， 指導小學生學習和解應用題 ，方法並不是否唯一的，但不論採用什麼方法，都一定要有利於使學困生得到進步，倘若學困生都懂了，還怕其他同學不懂嗎？
反正這對我幫助很大，不知道能不能幫到樓主？O(∩_∩)O~ <收起
Lovely_Lucia | 2012-07-02
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