㈠ 小學語文五年級上冊閱讀快車 爸爸的手 第4題
爸爸的這雙手，凝聚著 對我深深的愛 ；爸爸的這雙手見證著 他所創造的奇跡 ；爸爸的這雙手，激勵著 我 心靈 ；
望採納~
㈡ 小學語文五年級上冊閱讀快車 壺口瀑布：中華民族的精神象徵 答案
1．「苦難」指不可抗拒的洪災；「輝煌」指造福人民，便利交通，旅遊發達。 2．寬宏博大，奔放無羈。黃河之水是形成壺口瀑布的源泉。 3．萬馬奔騰、驚雷行空、犬牙交錯、水流跌宕。 4．頑強奮斗，質朴坦盪。 5．用對比來突出壺口瀑布和文化內涵
㈢ 小學語文閱讀快車五年級上「登門借書的毛澤東」第6題的第2小題答案。
登門借書的毛澤東
1986年夏天，一個偶然機會，我聽肖勁光大將講了一個毛澤東登門借書的故事。細細品味，多有感慨。
肖勁光在中央蘇區時，收集到《戰役問題》和《戰斗條令》兩本書，在長征那樣艱苦的條件下，幾次輕裝，都沒有捨得丟掉，一直背到延安。一次，賀子珍到肖勁光家串門，看到肖勁光保存著幾本軍事書籍，回去告訴了毛澤東。第二天，毛澤東就踱著方步，走到肖勁光的窯洞，神秘地說，「聽說你這里藏了「寶貝」，給我看看怎麼樣?」當肖勁光知道毛澤東要借那兩本書，有點不情願。毛澤東說，借去看看，一定還你。肖勁光晚年回憶此事，風趣地說，當時實在小氣，感到好笑。
這段佳話，從一個小小側面，反映了毛澤東的刻苦好學。毛澤東成就的偉大事業以及他的堅毅、他的智慧、他的膽略、他的胸懷、他的人格，不但使同代人、也使後代人折服。這永遠是中華民族寶貴的精神財富。但毛澤東同所有的人一樣，並非生而知之，他的雄才大略，來自革命實踐的鍛煉和一生手不釋卷。19 39年1月20日，他在延安的一次演說中，講過一段很精彩的話：有了學問，好比站在山上，可以看到很遠很多的東西;沒有學問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人。他，一生以讀書為樂，炮火連天，不忘讀書;飢寒交迫，以書為伴。 一本《容齋隨筆》研讀一生。1976年8月26日，毛澤東要看《容齋隨筆》，9月 9日逝世，實踐了他「活到老，學到老」的諾言。
人們頌揚毛澤東博覽群書的好學精神，但往往忽視他讀書生活的兩大困難， 那就是「少書、缺時」。
在長期革命戰爭中，毛澤東雖是黨的領袖，但收集圖書也極為不易，正如肖勁光所說，在邊區能搞到像他保存的那些書，可謂「難於上青天」。1938年1月1 2日，毛澤東寫信給艾思奇，訴說自己缺書的情形：「我沒有《魯迅全集》，有幾本零星的，《朝華夕拾》也在內，遍尋都不見了。」在抗日戰爭的後期，處境雖已逐漸好轉，但毛澤東仍為收集圖書而忙。1943年12月20日，他寫信給胡喬木：「請你就延安能找到的唯物史觀社會發展史，不論是翻譯的，寫作的，搜集若干種給我。聽說有個什麼蘇聯作家寫了一本猴子變人的小說……諸如此類，均請收集。」可見毛澤東登門向肖勁光借書，自在情理之中。
毛澤東領導中國革命和建設，可算是最忙的人，讀書自然受到種種限制，他也為此而苦惱。1941年1月31日，毛澤東寫信給岸英、岸青二兒：「自己不滿意自己;讀書也少，因為頗忙。」1944年11月2日，致郭沫若：「武昌分手後，成天在工作堆里，沒有讀書鑽研機會」。這也反映了毛澤東對有更多讀書時間的渴望 。魯迅為寫作犧牲了常人休閑和喝咖啡的時間，毛澤東讀書更是見縫插針。1938 年初，隨著抗日戰爭的激烈展開，毛澤東的繁忙是不言自明的。他的《讀書日記 》，記錄了1938年2月1日至4月1日，逐日讀書進度，感人至深。2月23日，毛澤東同任弼時向各大戰略區發出《關於戰略計劃和將來行動的意見》，對部隊的使用方向、戰斗方向、可能遇到的問題，作了詳細指示，當天又抓緊時間看書10頁 。3月3日，毛澤東對陝北公學畢業同學發表長篇「臨別贈言」，當天又讀書22頁 。可見，毛澤東讀書，比常人讀書付出了更多的辛勞。
現在的讀書條件，比起戰爭年代可謂天壤之別，但讀書條件的改善和讀書的自覺性的提高，並非必定是正比。回憶偉人讀書的往事，我們應該從中受到很多啟示!
補充：
1.他一生一讀書為樂，炮火連天，不忘讀書；飢寒交迫，以書為伴。
2.在戰火時期，一本研讀一生。
3.1978年8月26日，他還要看書，學習，有著刻苦努力的精神。
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㈣ 小學語文閱讀快車（五年級上）所有的答案
母親》深刻地反映了20世紀初無產階級政黨領導下波瀾壯闊的群眾革命斗爭：工人運動從自發到自覺，從經濟斗爭轉到政治罷工，農民和工人在斗爭中結成同盟。小說第一次塑造了具有社會主義覺悟的無產階級英雄的形象，因而在世界文學史上佔有極為重要的地位。
為了表現小說的主題思想，作者精心設計了3組人物。第1組是革命者，包括革命工人和革命知識分子；第2組是工農群眾，其中最重要的是母親和農民雷賓的形象；第3組是敵人，這里有廠主、沙皇憲兵、法庭庭長，檢察官等。在這3組人物中，高爾基突出了巴維爾和母親這兩位主要英雄人物（巴維爾是作為先進工人的代表，母親則是作為革命群眾的代表）。小說的中心思想主要是通過他們兩人的成長以及群眾的覺悟展示出來的。小說分為兩部分。第一部分重點寫巴維爾率領的馬克思主義工人小組在社會民主工黨領導下成長的過程，第二部分重點寫馬克思主義小組在群眾中的作用和人民群眾的覺醒。小說的人物形象體系和結構都是經過作者精心安排的。
在世界文學中，《母親》是一部劃時代的巨著，開辟了無產階級文學的新紀元。在高爾基之前，不少俄國作家和西歐作家在創作中反映過工人的痛苦生活。在俄國，19世紀60年代，工人的日常生活和繁重勞動就成為民主主義文學的重要內容。八九十年代，在綏拉菲莫維奇等作家的創作中，對工業無產階級的描寫也佔有一定的地位。但那些作家總是把工人描繪成資本主義制度的犧牲品。《母親》同過去反映工人生活作品的根本區別，在於它第一次深刻地反映了馬克思主義政黨所領導的工人階級的革命斗爭，反映了工人運動從自發到自覺的歷史階段。作者將時代的主要沖突作為情節基礎來描寫。情節的開端是陰暗的工人區中一個貧困的家庭的情景，情節的基礎是革命運動的產生、擴大和蓬勃發展。小說歷史地具體地描寫了無產階級革命時期的典型性格和典型環境：用社會主義思想武裝的自覺的工人和黨領導下蓬勃開展的工人運動，日益覺醒的農民和農村的革命形勢。它具有現實主義作品特有的具體性和逼真性。同時，它又是革命浪漫主義的作品，這不僅表現為預見未來，展示通向未來的道路，而且表現在作者處處從未來的高度反映現實。在《母親》中，對未來的浪漫主義嚮往是與深刻的生活真實性結合在一起的。
《母親》也標志著高爾基在探索正面人物方面達到了新的高峰。從19世紀90年代起，他在創作中一直積極地探索正面人物形象的塑造。進入20世紀以來，蓬勃發展的工人運動大大地鼓舞了他的創作激情。1905年革命對高爾基的政治思想和文藝創作有著決定性的影響。他站在無產階級思想的高度，大膽地進行創新，終於塑造了巴維爾這個豐滿的無產階級英雄的典型形象，使工農英雄人物進入文學領域。《母親》顯示了高爾基刻畫無產階級英雄人物的高度藝術才能。首先，無產階級英雄人物是在斗爭中成長起來的。作者通過一系列革命斗爭表現了工人革命者成長的過程和高尚的品德。由於這些革命者植根於群眾之中，體現了群眾的願望，又得到群眾的支持，因而眾多的群眾場面是小說結構的特點。群眾場面和對兩位主人公的思想和革命活動的描寫使小說成為完整的統一體。其次，作者善於調動多種藝術手段，通過人物的語言和心理描寫來刻畫英雄人物。如巴維爾的成長主要表現在語言變化中。他參加革命以前語匯貧乏，句子簡單，語氣粗暴；參加革命後講話愈來愈明確中肯，政治用語日益占重要地位。他最後在法庭上的演說更是具有啟發群眾覺悟、激動人心的巨大力量。又如母親的覺醒更多地表現在心理描寫方面。通過母親的感受來展示小說的一切重大事件和人物是作者揭示母親內心世界的重要藝術手法之一。這種手法使母親的形象在小說的結構中佔有重要的作用。生動細膩的心理描寫不僅揭示了母親豐富的內心世界，還使作品中的事件和其他人物具有濃厚的浪漫主義色彩，增強了作品的感染力。此外，作者在刻畫無產階級英雄人物時，突出地描寫了他們之間嶄新的人與人的關系，如母親與兒子的關系和她崇高的母愛、巴維爾與莎馨卡的愛情關系、革命者之間的友誼等等。在小說中，尼洛夫娜的母愛就有一個提高和發展的過程。最初，她的母愛同一般勞動婦女的母愛沒有什麼區別。經過一系列事件的教育，她的思想達到了新的境界，她堅信兒子真理在握，必然勝利。因此，她在散發兒子的演說稿時才能表現得那樣鎮靜和勇敢。尼洛夫娜的母愛之所以那樣崇高和偉大，就是因為她跟兒子以及他的同志們已經是「志同道合的同志」。又如，小說對巴維爾與未婚妻的愛情的描寫，雖然筆墨不多，卻真摯感人，充分表現了他們高尚的情操和無產階級的人情美。小說還著重描寫了革命者之間深厚的友誼，如巴維爾同安德烈像親兄弟一樣親密，尼洛夫娜同尼古拉姐弟的關系也是一種嶄新的人與人之間的關系。小說對母愛、愛情和革命友誼的描寫深刻揭示了革命者崇高的精神世界，使這些形象顯得更加生動和豐滿。