『壹』 關於小學生作業的一條法律是什麼
教育部辦公廳關於做好2013年中小學生暑期工作的通知
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》要求，全面推進素質教育，認真安排好學生暑期工作，讓中小學生度過一個安全、健康、快樂和有意義的暑假，現就做好2013年中小學生暑期工作的有關事項和要求通知如下：
一、合理安排學生假期作業
各地中小學校要控制課外作業總量，小學一至二年級不布置書面家庭作業，其它年級要創新作業形式，適當減少書面作業，引導學生參與社會實踐活動，走進大自然，豐富生活，陶冶情操。要召開一次家長會或致家長一封信，引導家長不盲目給孩子報各類補習班，引導學生自主合理安排活動內容和活動時間，讓孩子過一個輕松、快樂的假期。各地教育行政部門和中小學校要嚴格落實國家有關規定，禁止組織學生集體補課、有償補課。
二、積極開展豐富的暑期活動
（一）推動「我的夢?中國夢」主題教育活動
各地教育行政部門、學校和校外活動場所要認真貫徹落實好《中共教育部黨組關於在全國各級各類學校深入開展「我的中國夢」主題教育活動的通知》（教黨〔2013〕2號）文件精神，結合學校實際開展有針對性的教育活動，引導學生理解國家富強、民族復興、人民幸福的偉大「中國夢」內涵。要鼓勵學生積極參與「我的夢·中國夢」青少年書信文化活動，以書信、繪畫等形式，暢談夢想，並為實現夢想而努力。
（二）廣泛開展社會實踐活動
各地教育行政部門、學校和校外活動場所結合各地實際情況，根據各類社會實踐基地（名單見教育部門戶網站www.moe.gov.cn「基礎一司」頁面）的教育功能和特點，積極推動學校教育與社會實踐有效銜接，鼓勵和引導青少年利用暑期時間就近就便到社會實踐基地中開展活動。積極開展以「我的中國夢」為主題的社會實踐活動，引導高年級學生深入社區、深入農村、深入生產一線，了解國情民意，感悟「中國夢」內涵。要加強對學生的勞動教育，引導學生通過參加農業生產、工業實訓、公益勞動、志願服務、家務勞動等體驗活動，逐步形成熱愛勞動、吃苦耐勞、勤儉節約的思想品質和行為習慣。
（三）深入開展各類科普教育活動
結合「神舟十號航天員太空授課活動」、「青少年科學調查體驗活動」等全國性科普教育活動，鼓勵學生在暑期積極參與各類科普教育活動，豐富學生的暑期生活，培養青少年崇尚科學、探索科學奧秘的興趣。
『貳』 小學生作業,生活中數量是5的物體有哪些
手指，腳趾，工作日，奧運五環，五湖四海
『叄』 小學生作業《我了解的微生物》
你可以從日常生活中常見的一些微生物，如酸奶中的細菌，麵包發酵的細菌，還有酒，醋發酵的菌，還有一些如饅頭壞了，上面長毛了，那其實是黴菌等方面考慮
『肆』 小學生人物作業怎麼寫最好
描寫人物是記敘文中最基本的內容，要寫好人物就必須學會幾種基本的描寫方法。
一、人物的外貌描寫
外貌描寫就是用精確、生動形象的語言描寫人物外形上的特點。成功的外貌描寫可以達到以形傳神的目的，它對於表現人物的性格和特定場合下的人物心情能起到配合作用，它能使人物的形象更加豐富生動。
1.人物的肖像描寫。
比如：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。因為全連數他歲數大，對大家又特別親，大夥都叫他老班長。
2.抓住特徵，勾出輪廓。
滿臉橫肉，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶胡亂捆在腰間。只廖廖數筆，魯迅先生就活脫脫地描繪了一個劊子手的形象。
她穿一件紅地白點小襯衣，凸額頭，塌鼻樑，一頭柔軟的卷發，總是不聲不響，像個沉靜的小哲學家。又是廖廖數筆，一個沉思著、頗有學者風度的小孩子形象躍然紙上。
3.精雕細刻，精心描寫。
比如：扁鼻子軍官的眼光立刻變得凶惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩個耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一隻手來，在雨來臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立時變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，後退幾步，後腦勺正碰在櫃板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。這段話非常仔細地描寫了雨來被打的情景。通過這詳細的描寫，反映了鬼子的凶暴歹毒。
二、人物的語言描寫
人物的語言，是人物的內心世界的直接透露。言為心聲，通過對人物語言的描寫，可以使讀者了解人物的思想、性格等方面的特點，但這卻是學生作文中的薄弱點，寫好人物對話是作文從簡單到具體的一個突破口。在指導學生語言描寫時，應向學生提出相應的要求，具體包括：
1.人物語言要個性化。
寫對話一定要注意人物的性格，年齡特徵要符合人物的職業身份，揭示人物的思想面貌，只有這樣，才能顯示人物的個性。如果只注意交代情況，就容易造成千人一面，眾口一詞，千篇一律。
在《晏子使楚》中，作者這樣描寫了能言善辯、才幹出眾的齊國大夫晏子。
楚王：難道齊國沒有人了嗎？
晏子：這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人，大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨，街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟，大王怎麼說齊國沒有人呢？
楚王：既然有這么多人，為什麼打發你來呢？
晏子：您這一問，我實在不好回答，撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說實話，又怕大王生氣。
楚王：實話實說，我不生氣。
晏子：敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來。
以上這段對話活靈活現地刻畫了晏子的能言善辯，才幹超群。
2.要注意對語調和語態的描寫。
不同的人，說話是不一樣的，即使內容相同的語言，由於說話時的語調和語態各不相同，也會產生不同的效果。
同樣的小聲說話，在語調上就各不相同，比如嘀嘀咕咕、嘰嘰喳喳、細聲細氣、奶聲奶氣。而形容大聲說話的語調也不相同，比如洪鍾似的聲音、鏗鏘有力的聲音、雷鳴般的聲音、震耳欲聾的聲音。
對語態的描寫也是相當重要的。不同的人物在不同的場合，不同的情況下，說話時的語態是不一樣的。
比如，著急生氣時的語態：氣急敗壞地說、火燒火燎地說、聲嘶力竭地說。
而高興時，形容語態又不一樣了：喜笑顏開地說、興高采烈地說、熱情洋溢地說。
3.不要寫廢話、套話、公式化的語言。
語言描寫時，要指導學生語言來源於生活，反映生活，不能人雲亦雲、千人一腔。
比如，在學生的習作中發現這樣一段對話，描寫兩人之間的互相幫助：
我對張凌說：張凌，我錯了，我這個人光是為自己想得多，為別人想得少，今後你可要多開導開導我，幫我進步！
張凌說：咱們互相幫助吧！很多方面我還不如你，還需要你來開導我呢。
這段對話過於客套，沒有兒童語言特點，不能顯示人物個性，令人乏味。
4.指導學生正確運用語言描寫的三種格式。
第一種，提示語在前。
例如，警衛員解釋道：這碾子一轉，對您工作干擾太大。
第二種，提示語在中間。
例如，這怎麼擰？他嚴肅地說，這會影響群眾吃飯的。不能因為我們在這里
第三種，提示語在句子後面。
例如：是。警衛員拔腿就走。
三、人物的動作描寫
動作描寫是刻畫人物的基本手段之一，人物的思想必須通過人物的行動來體現。人物的行動往往影響著人物的性格和作品的情節。所以，我們要善於描寫人物的行為動作，它能使人物有血有肉，栩栩如生，該如何指導學生呢？
1.要緊緊抓住能表現人物性格和思想品質的行動來寫。課文里，這一類人物行動描寫大體上有三種。
第一種，表現先進人物的行動描寫。
如課文《狼牙山五壯士》中，班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉綳得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人一段中狠狠地打、大吼、掄、綳、瞄準等動作描寫，表現了五壯士仇恨敵人、頑強戰斗的英勇氣概和為人民甘願犧牲的革命精神。
第二種，表現各種人物特點的行動描寫。
如課文《鸕鶿》中，漁人一把抓住它的脖子，把吞進喉囊的魚擠了出來，又把它甩進水裡一節的動作描寫，真實地再現了漁人利用鸕鶿捕魚的情景，反映了漁人勞作的特點。
第三種，刻畫反面人物丑惡嘴臉的行動描寫。
如課文《小英雄雨來》中鬼子又抽出一隻手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰這一段，形象地刻畫了敵人殘忍凶暴的猙獰面目。
在引導學生認識上述人物行動描寫的同時，有意識地指導學生寫一些人物行動的片斷，同時提醒學生在寫人記事的記敘文里，往往是通過一件或幾件事先表現人物的性格品質的。因此，要根據文章的要求，選擇有代表性的行動來寫，不要把什麼行動都寫進去。
2.要按行動的先後順序寫下來。
人們做事是在一定時間內，按先後動作去完成的。因此，我們寫人物行動應按行動的先後順序寫下來。
如《今天我喂雞》，寫我是怎樣喂雞的，一般可以按拿來雞食打開雞籠撒雞食趕雞進籠等先後動作寫下來，這樣文章既有條理，又具體了。#p#分頁標題#e#
3.要選擇准確的動詞。
寫好人物行動的關鍵在於選好動詞。課文《豐碑》中寫將軍神態第三次變化將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著及第四次將軍兩腮的肌肉抖動著，由抽動到抖動，寫出了將軍悲痛和氣憤的心情，動詞運用多麼傳神。
四、人物的心理描寫
心理描寫就是反映人物在特定的環境中的思想活動和心理狀態。它能揭示人物的精神境界，反映人物的精神面貌、思想方法。成功的心理描寫，能使文章的思想內容更加深刻。
指導學生學習人物的心理描寫時，該作何要求呢？
首先，心理描寫要符合人物的身份。
心理活動是一種內在的無聲的語言，人物的心理活動和每個人的年齡、職業、文化程度、性格特點有關。同樣是描寫試卷即將發下來時的心理活動，學習好的、活潑開朗的學生是這樣想的：試卷馬上要發下來了，這次期末考試，我一定能考好，我要得了100分， 媽媽肯定會獎勵我的。而學習不太好，又比較膽小的同學，面對即將發下的試卷，她這樣想：老天，不知這次題目難不難，但願老師沒出難題，但願我能考得好一些，否則，媽媽那裡可不好交代。
其次，心理描寫要真實、自然。
指導學生心理描寫時，應當從這時候，他是這樣想的為出發點進行描寫，而不應該以這時候，他應當這樣想為出發點，如果在描寫心理活動時，作者用想當然的態度去寫，過分拔高人物思想境界，就會使心理描寫失去自然、真實的特色。
比如，有個同學寫到晚上和弟弟在胡同里遇到一個逃跑的小偷時的心理描寫：上前攔住他吧，萬一這傢伙身上帶有凶器，我和弟弟可能會遭難，躲開吧，又說不過去這一段心理描寫，沒有過分拔高人物的思想境界，所以顯得很真實。
五、人物的細節描寫
細節是指那些對寫人物有特殊作用的細小情節，包括人物的生活小事、細小動作、神情等。抓住具體細節，作生動細致的描繪，可以豐富文章的內容，將內容寫具體，並有助於揭示人物的思想品質，增強情節的生動性和真實性。
『伍』 論文：關於小學生作業評價的研究
一、問題的提出
小學生數學作業的評價是小學數學學習評價中的重要組成部分。它對小學生數學學習，具有直接的導向功能、激勵功能和診斷功能。評什麼，怎麼評，事關學生學習數學的興趣效果,影響到學生的發展。數學作業呈現給我們的一直是單純的紅批白字，多年來好象已經形成了一種固有的模式，無論是老師、孩子還是家長都早已習慣於這樣的形式，細細看，顯得無情、冷漠。學生對數學的學習由此產生了畏懼感，缺少熱情，許多學生的學習激情無法調動。
提及數學作業的評價人們除了以「√」和「×」來判斷學生所獲取知識的對錯，再就是以分數或以等第來衡量學生獲取知識的多少。過分強調數學課程甄別，忽視改進與激勵；過分關注對數學學習結果的評價，忽視對數學學習過程的評價；過於注重學生成績，忽視數學學習評價過程本身的意義；作業評價方式、工具單一，忽視數學綜合素質和學生發展的評價；過於注重量化評價，缺少體現新的評價思想和觀念的新方法，評價主體單一，忽視了評價主體多元多向的價值。
縱觀當前世界各國課程改革的發展趨勢，可以發現課程評價改革呈現出如下特點：⑴更加強化質性評價評定，這種質性評價，並不是量化評定的簡單否棄，它從本質上並不排斥量化評價。⑵評定的功能由側重甄別轉向側重發展。強調評定不是為了給學生在群體中確定所處位置，而是為了讓學生在現有基礎上，謀求實實在在的發展。⑶精確評價與模糊評價相結合，不忽視從整體上作出的感受性評價。⑷評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視得出結論的過程等等。
數學課程標准中指出：「對於數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化發展。」
新一輪基礎教育課程改革也明確提出，要建立促進學生，教師和課程不斷發展的課程評價體系，即發展性評價，這些都體現了當前課程評價最新發展的趨勢與最先進的評價思想。我們試圖通過對小學生數學作業評價案例研究，對數學作業評價的現象事實與案例進行總結提煉，抽象概括，系統探索，對學生數學作業進行全面的發展性評價。構建評價內容多元化，評價過程動態化，評價主體互動化的小學數學作業評價的運作範式，推動小學數學教研的不斷深化，同時也以此催促我區數學教師走向成熟，全面推進小學素質化教育進程。
二、理論依據
1、依據《全日制義務教育數學課程標准》的基本理念，評價促發展的發展觀。義務教育的數學課程其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。數學作業評價應體現出對學生的尊重，幫學生找回失落和自信。小學生身心發展尚未成熟，在評價中受到積極的鼓勵與肯定，就會心情開朗，充滿陽光，受到批評、懲罰就會意志消沉，甚至自暴自棄，使學習更加困難。
「沒有最好，只有更好」，小學生數學作業評價的意義在於為實現「更好」創造良好的育人環境。「最好」、「最差」只是相對的標志、暫時的現象，而不斷地爭取更好才是評價的永恆追求。數學作業評價要科學評價學生的認知、能力、態度和情感，同時要根據學生的個體差異設計多元評價體系，評價項目多一點，多把衡量的尺子就會多出一批各有所長的好學生。
2、建構主義評價觀：以知識的建構為評價標准，重視對數學知識的建構過程而不是結果的評價。
3、多元化智力學說的評價觀：每個人的智力是多元的，是「不容易被測量的」；個體間的智力差異是多元智力之間不同的組合而導致的，每一個都有其潛在的潛能。
4、遵循「微格教學」原理，以案例研究為主要手段，對小學生數學學習及其影響因素進行綜合評價。
三、理論假設和研究目標
1、力求通過該課題的研究，使老師們在研究中學會研究，有效促進數學教師整體素質的提高，促進教師教育觀念的更新，用先進的理念指導小學數學教學，做到學用結合，學用同步，注重實效，結合學校自身優勢，不斷進行改革嘗試，促進教師的專業發展，加快評價方式的轉變，達到推動學校數學教學改革,提高數學教師群體水平的目的。
2、積累作業評價案例，提煉升華成功經驗並上升為理論，探索出小學生數學作業評價實施的策略及方法體系，建立有利於促進小學生全面發展的作業評價方式。
四、研究內容
1、作業評價主體互動化。為了改變傳統的教師單一評價主體的弊端，作業評價要實施多主體評價，加強自評、互評，使評價成為教師、學生、家長共同積極參與的交互活動，這樣評價才顯得和諧、民主。
2、作業評價內容多元化。作業評價要克服了對全體學生實施「一刀裁」的方法，使每個學生都有機會展示自己的閃光點，得到成功的體驗。教師在呈現評價結果時，為了能夠使評價公平、公正、合理，要採用多元化的評價方式，評價結果的呈現要把定性與定量有機地結合起來（以定性描述為主的方式，定量評價可採用等級制的方式）。
評價時盡量採用鼓勵性的語言，以發揮評價的激勵作用，讓每一位學生體會到只要自己在某一方面付出努力就能獲得公正、客觀的評價。另外，評價要充分關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。
3、作業評價過程動態化。評價的目的，不是「選拔」和「淘汰」，而是為了每一個孩子的發展。數學作業評價中，不僅關注學生數學學習的結果，更要關注學生數學學習的發展過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，給學生充分的修正錯誤的機會，給予多次評價機會，促進學生數學學習的轉變與發展。
五、研究方法
本課題力圖以「研究——嘗試——反思——提升」為研究模式，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。
1、文獻資料法：廣泛搜集與課題相關的資料，並組織課題組成員學習數學學習發展性評價的先進理念，提升理念，以前沿的理論指導實踐。
2、案例研究法：開展以學生數學作業案例研究，教師「反思」的案例研究兩方面為主的案例研究。
3、行動研究法：邀請專家與我們一起制定方案，定期指導及時調整小學數學作業評價行動的方案。
4、經驗總結法。總結經驗教訓，建構有利於促進小學生全面發展的作業評價方式。
六、課題研究實施步驟：
（一）准備階段（2006年11月-12月）
1、成立課題研究小組，撰寫課題研究方案。 2、組織研究人員進行有關培訓。 3、小學數學作業評價現狀調查與分析。
（二）實施階段（2007年1月-2008年10月）
1、探索嘗試有效的作業評價途徑和方式 。 2、反思、完善評價措施。 3、積累資料，總結經驗，撰寫論文。
（三）結題階段（2008年11月-12月）
1、資料整理、分析。 2、撰寫實驗報告 。 3、申請成果驗收。
七、成果呈現形式
1、調查報告、階段性研究報告、總結報告。 2、案例集、論文集。 3、學生作業展。
八、課題的管理：（略）
『陸』 對小學生作業的要求有哪些
對小抄學生的作業嘛，我個人襲覺得不要布置的太多了，畢竟小學生就是愛玩，愛玩也是小孩的天性嘛，不要在小時候就把小孩子的愛玩的天性給扼殺了，其實我覺得真正的學習應該是你在高中或者大學的時候，這才是你學東西的好時機，小學嗎，就是培養一下興趣，不需要什麼題海戰術，但是適量的作業也是必要的，能鞏固所學的知識嘛，所以對小學生的作業要求不要太高，只要他們感興趣，不要逼著他們去做就行！！！
『柒』 小學生作業，有關信心的名人名言有哪些
1.天生我材必有用。——李白
2.恃人不如自恃也。—— 先秦《韓非子·外儲說右下》
3.信心是命運的主宰。—— 海倫．凱勒
4.知人者智，自知者明。—— 老聃《老子》
5.自信是成功的第一秘訣。—— 愛默生
6.自信是向成功邁出的第一步。—— 愛因斯坦
6.恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄。—— 諸葛亮
7.信念！有信念的人經得起任何風暴。—— 奧維德
8.人有了堅定的信念才是不可戰勝的。—— 貝蒂
9.我們應該有恆心，尤其要有自信心。—— 居里夫人
10.先相信自己，然後別人才會相信你。—— 羅曼·羅蘭
11.無論如何，「流言」總不能嚇啞我的。—— 魯迅
12.自立自重，不可跟人腳跡，學人言語。—— 陸九淵
13.人多不足以依賴，要生存只有靠自己。—— 拿破崙
14.去做你害怕的事，害怕自然就會消逝。—— 羅夫·華多·愛默生
15.地球上的任何一點離太陽都同樣地遙遠。—— 伯頓
16.有必勝信念的人才能成為戰場上的勝利者。—— 希金森
17.深窺自己的心，而後發覺一切的奇跡在你自己。—— 培根
18.有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。—— 蕭伯納
19.堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業。—— 馬爾頓
20.自信與驕傲有異；自信者常沉著，而驕傲者常浮揚。—— 梁啟超
21.強烈的信仰會贏取堅強的人，然後又使他們更堅強。—— 華特·貝基霍
22.一個人幾乎可在任何他懷有無限熱忱的事情上成功。—— 查爾斯·史考伯
23.信念，你拿它沒辦法，但是沒有它你什麼也做不成。—— 撒姆爾·巴特勒
24.價值產生信心，信心產生熱忱，而熱忱則征服世界。—— 華特·H·柯亭姆
25.在任何行業中，走向成功的第一步，是對它產生興趣。—— 威廉·奧斯勒爵士
26.相信就是強大。懷疑只會抑制能力，而信仰卻是力量。—— 弗烈德利克·羅伯森
27.信心是人的征服者；它戰勝了人，又存在於人的心中。—— 馬·法·塔伯
28.自信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。—— 《史典》
29.生當作人傑，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。—— 李清照
30.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。—— 蘇軾
31.寧肯孑然而自豪地獨守信念，也莫不辨是非地隨波逐流。—— 查·丘吉爾
32.除了人格以外，人生最大的損失，莫過於失掉自信心了。—— 培爾辛
33.能夠使我飄浮於人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。—— 但丁
34.一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件。—— 蘇格拉底
35.在真實的生命，每樁偉業都有信心開始，並由信心跨出第一步。—— 奧格斯特．馮史勒格
36.缺乏信心並不是因為出現了困難，而出現困難倒是因為缺乏信心。—— 塞內加
37.發明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知的天地中前行。—— 巴爾扎克
38.要有自信,然後全力以赴--假如具有這種觀念,任何事情十之八九都能成功。—— 威爾遜
39.堅信自己的思想，相信自己心裡認準的東西也一定適合於他人,這就是天才。—— 愛默生
『捌』 小學生作業制度
一、 作業的設計與布置
1、 作業的設計要依綱扣本，目的明確，選題精當，要適合教學要求和學生的認知規律，避免重復無效的作業。
2、 作業要根椐不同類型學生的實際分層設計，採用「AB」型作業設計法，A為普通題型的必做題，一般學生經努力能夠完成。B為培優題型，不要求全體學生完成，有能力的可以做，切忌一刀切。
3、 作業的布置要適度。語、數、英書面作業，平均每天或每節一次，作文每兩周一次，語、數、英書面作業時間，低年級以20分鍾左右為宜，中年級不超過30分鍾，高年級不超過40分鍾。其它科目作業要求當堂完成，嚴禁加重學生的作業負擔。
4、 家庭作業的布置要靈活有度。低年級不留書面家庭作業，中年級的家庭書面作業時間不能超過30分鍾，高年級的家庭書面作業時間不能超過60分鍾。家庭作業的類型也要多樣，除了書面外，鼓勵老師多布置一些實踐型的家庭作業。
5、 學生書面作業要求：獨立完成，書寫工整，格式規范，美觀整潔，內容正確，作業本保管完好。
二、 作業的批改
1、 老師要及時地批改學生的在校作業，當天作業當天批改；家庭作業，要在第二天早上由小幹部協助檢查完畢。
2、 語、數、英書面作業每天或每課批改一次，作文每兩周批改一次，其它作業每節批改一次。
3、 作業批改形式多樣化，提倡面批面改，鼓勵學生自己動手改作文。
4、 要有目的有重點地寫一些鼓勵性的批語，嚴禁出現「臟、亂、糟糕、太差」等一些字眼。錯題要及時糾正、補錯。
5、 批改符號要規范化,標號如對號、錯號、直線、波浪線、問號等。低年級可以使用紅花、小旗、水果等學生有興趣的符號。
6、 老師要建立作業批改記錄，典型問題，共性問題，學生作業完成情況等都要有記錄，以便及時反饋。
三、 作業的督查
1、 學校教務處對各科老師布置的作業的數量和質量採取每月普查一次，每期定期抽查一次，並評出A、B兩個等次，A等記4分，B等記2分，納入教師期末量化考核中。
2、 各班任課老師每天布置的家庭作業，由本班的學習班長在《每周教學常規檢查反饋表》中詳細記錄，每天記錄一次，每周收交一次，教務處對布置家庭作業超時超量的班級要及時提出存在問題，督促整改。
3、 定期舉行學生各科作業展覽，並進行表彰獎勵。激勵老師認真批改作業，學生書寫更加規范化。
『玖』 小學生的作業，端午節的相關讀物是什麼意思
端午節的相關讀物是指關於端午節的一些故事或者是介紹端午節習俗的小文章。報紙書籍這些。
『拾』 小學生作業時間要求
這也得看個人完成作業的速度，以及對一天學習的掌握程度，如果不會做的話，那一個小時，顯然是不現實的，如果掌握了的話，也許在規定的時間內就能完成作業了。
地方立法規定小學生作業時間
江蘇省人大法工委、教科文衛委、省教育廳聯合召開新聞發布會，宣布《江蘇省學生體質健康促進條例》從今天起正式實施。
《條例》規定，「中小學校應當限制學生在校集中學習時間，減輕學生課業負擔，保證學生必要的睡眠時間；小學生每天在校集中學習時間不得超過六小時，初中學生不得超過七小時，高中學生不得超過八小時；小學一、二年級不得布置書面家庭作業，其他年級學生每天書面家庭作業總計控制在一小時以內；初中學生每天書面家庭作業總計控制在一個半小時以內；高中學生每天書面家庭作業總計控制在兩個小時以內；學校和教師不得舉辦任何形式的補習班和輔導班，以保證學生有更多的時間從事體育鍛煉。」