『壹』 如何調動小學英語課堂氣氛
摘要：課堂氣氛的好壞，是衡量課堂質量高低的一個重要標准。基於提高課堂氣氛的重要性，從小學英語課堂教育的角度出發，對調動小學生英語課堂氣氛的方式進行了探究，並結合多年教育經驗，關於如何調動小學生英語課堂氣氛給出了觀點和看法，旨為提高小學生英語教育質量的目的。關鍵詞：英語課堂；英語學習質量；課堂氣氛小學英語教育是英語教育體系中的基礎，高質量和高效率的小學英語教育是保證學生未來英語教育學習質量的重要前提。（剩餘1942字）
『貳』 小學英語課堂紀律
好的課堂要有好的紀律，要達到較好的教學效果，我們應該要做好充分的准備。
1. 創新口令，達成共識。
在英語課堂中，最常用的口令莫過於：「one, two, three, sit up straight.」 「one, two, three, ABC.」對於這個口令，在一節課中如果老師總是念one two three太多次的話，學生也無所謂了。這些口令可以是一句歌曲，學生接下一句歌曲。在我二年級教授的班級，我製作了 「good」的貼紙代替小貼紙，這些「good」對他們來說非常重要，因此，在這個貼紙上，我和孩子們一起想了一個和它密切相關的口令，當他們開始沒坐直的時候，我會說：「Look,look, you give me good?」 學生看到我做 「look」，的動作時，已經馬上坐好了，同時回答我：「no, no, no good」. 當時如果有學生坐得不好，或者反應太慢，就要被沒收自己的一張good了。
課堂的口令還有很多，但是如果是老師自己和學生創造的，那麼他們會更加註意，而且會覺得很有趣。在教學過程中，老師一定要了解自己的學生，和他們一起創造出屬於自己的語言，達到共識是最好的辦法。
2、創新評價方式，吸引學生
我們都知道小學生活潑好動，特別是低年級的學生，自製力差，容易興奮，活動起來，課堂秩序很混亂，特別是當老師所設計的課堂不吸引學生的興趣的話，那更是增加了英語教師對課堂組織、調控的難度。
很多老師利用加分的方式來給小組比賽。特別是低段或者是中段的學生，評價方式要有效性，有趣性。不然學生根本就不理睬你在黑板上加分。在曾老師的課堂中，我看到這樣的評價方式。每一組得的一分，就畫一個笑臉。學生對於笑臉似乎不感興趣。我們一起討論了這個問題，得出的結論是，老師畫笑臉比較費時間，而且比較枯燥無味，也許他們想就算得到很多笑臉又怎樣，還不就是一個貼紙。我們在畫笑臉的基礎上，其實可以做一些改變，把評價方式變得有趣一些。畫笑臉的時候，可以把笑臉的鼻子眼睛嘴巴，甚至嘴巴裡面的牙齒分開來畫。我最記得，大嘴巴裡面的牙齒是學生最喜歡的。他們從一個沒牙的寶寶，變成了滿口牙齒的小孩。他們感到那份成就感，在整個過程中都害怕自己的牙齒比別人少，所以很努力去做好這一切。
除了創新，還可以與時俱進。上學期開始就流行的喜洋洋和灰太狼，我們就可以馬上利用起來了。我總是當灰太狼，然後每次都會故意輸給他們，表演他們實在太厲害，並說了灰太狼的名言：「我一定會回來的」，到了下節課，他們又要跟我比賽。覺得特別開心，特別好玩，也特別有用。
3、合作精神，師生共處。
在課堂中，做一個傳授者、組織者和控制者，還不如做一個「合作者」。老師不用自己滔滔不絕地講，而學生只是當「觀眾」。為了課堂紀律，學生很少發言的機會，這是非常不好的。長此以來，必然不利於全方位地提高學生聽、說、讀、寫能力，而且學生產生厭煩抵觸情緒，也很難調動起學習英語的積極性，使課堂教學無法達到預定的效果。我們可以一些 「works in pairs」或「act out the dialogue」， 「act out the story」。 老師可以做示範，動作可以誇張點，學生發揮自己的想像等等。這是時候的紀律就要結合第1和第2點，給學生及時表揚，給小組及時加分，使紀律與自由相結合。
要想搞好小學英語課堂紀律，英語教師要多動腦經，多想辦法，了解自己班級的學生的喜好。使課堂成為活潑又有序的課堂。
『叄』 如何做好英語課堂的調控學習心得
教師對活動過程的調控應該象漁夫一樣，既要撒得開，又要收得攏。在活動設計時，教師應該充分估計到學生有可能遇到的障礙，做好適當的鋪墊；在活動進行時，教師應該注意觀察、傾聽並收集有關信息，進行適當的引導；對活動學生表現出來的創造性要及時給予表揚和鼓勵；當活動發展下去不再具有發展性時，教師應立即結束活動。總的說來，可以從以下幾方面進行調控：
（一）、依據科學的教學方法進行調控 英語教學方法多種多樣，有的節奏舒緩，有的節奏緊密。「如果45分鍾都是一個調子，平鋪直敘，像流水般的淌、淌、淌，學生 也會感到乏味，打不起精神」。因此，教師應當從教學內容出發靈活運用，互相調節，切不可注入式一貫到底。教學方法的單一必然導致教學節奏的單調，教師只能以其昏昏使人昏昏。如在教授水果類單詞時，可運用圖片或實物，讓學生摸一摸，猜一猜，聞一聞，或者嘗一嘗，切不可單一地進行教學。
（二）、依據合理的教學內容進行調控 重點難點，節奏宜緩，密而不緊；淺易的內容節奏宜快，疏而不虛。如牛津小學英語4B Unit2,其重點主要是Who』s the … with/in …? Is … your …? Which one? The one in … ,而對於其他部分出現的句子，則只需要學生了解和知道其意，在教學中只需稍加點撥。
（三）、依據適當的教學反饋進行調控 教學作為信息的傳導與輸入過程，教師必須注意學生的信息反饋，依據課堂動向進行節奏調控。如發現學生疲憊緊張，則以舒緩的節奏加以調節；如學生情緒鬆懈，則應加快節奏，讓其情緒高漲。
（四）、依據應時的即時信息進行調控 即時信息，是指在課堂教學中，學生思維中隨時、不經意間產生的信息，即時信息有其突發性、真實性，有的含有創造性，具有可利用性。即時信息有正確、錯誤之分，教師要善於選取、關注其價值，並能合理地運用。
曾有過這樣的經歷，在教完shoes這一單詞時，有學生立即用剛學的句型說：I』d like a shoes, please. 教師可以這樣引導：You are a clever boy/girl. But I』m very sorry. You』re wrong. 換句話說，教師在課堂中要隨時注意學生的即時信息，以便進行肯定或更正，千萬別讓精彩悄悄溜走。
由此可見，小學英語課堂是否具有靈性，富有生命力，是否能激發學生的思維，確實需要我們英語教師對課堂活動進行合理的組織與調控。園內的花朵綻放得是否旺盛，就看園丁澆的水、施的肥是否恰倒好處了。
『肆』 小學英語如何有效的控制課堂
最簡單的方法，分組競賽，把各小組的紀律也加入到評分中，學生有好勝的心理，可以利用這一點
『伍』 請問如何調控小學英語課堂紀律
濟水西關學校洪志娟
現在的小學英語課堂雖已經發生了可喜的變化，但也出現了令人擔憂的紀律問題。小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。現在的小學英語教學，每周3課時，如果在課堂上沒有正確的紀律調控對策，小學生學英語就只能是事倍功半，不能收到良好的效果。研究合適的紀律調控對策，保證學生形成良好的紀律觀，這是新課標的需求。我們一方面要培養他們正確的紀律觀，同時要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。這樣我們就提出了一個問題：小學英語課堂需要怎樣的紀律？
小學英語課堂的紀律問題的對策
一、為了使學生能較好地配合英語教師參與學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求。
英語課中活動較多，學生自主練習、小組練習較多，課堂氣氛活躍。要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面地了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與英語學習活動，完成學習任務的情況。
二、當學生在學習過程中出現違紀行為時，教師必須迅速作出反應並及時處理。
1.如果一個學生只是消極地完成學習任務，教師不必立即公開處理，可採用沉默、皺眉等方法。
2.如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師必須立即處理，並按情況採取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。
3.如果學生為了吸引教師的注意而出現違紀行為時，教師可以用不予理睬的方法。
三、為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。
懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。英語課上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課後留下來等。
但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。
四、英語課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，英語教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛學生，與學生建立融洽的關系，並站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為，營造和諧的課堂氣氛。
英語教師還要不斷提高自己在業務方面的素養水平，以正確的發音來引導、熏陶學生，幫助他們大膽開口，准確模仿；英語教學中，教師應當盡量使用英語，加以實物、圖畫、情境、表情、手勢等手段，達到提高學生學習英語的興趣，幫助學生理解和初步交流的目的。
五、培養學生良好的英語學習習慣，增強紀律的自控性。在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用種種教學方法，喚起學生的有意注意。如在教學過程中，教師發現學生眼神不集中時，教師說："Eyes
,Eyes ."學生說："Look, Look ,Look."聽錄音時，教師說："Ears, Ears.
Ears." 學生說："Listen, Listen,
Listen."促進學生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學習。
六、培植學生的責任感，歸屬感，鞏固自覺守紀的好習慣。小學生是非分明，他們十分明確，好的紀律就是大家都可以接受的行為，而違紀肯定是大家都不能接受的行為。在這個過程中，教師可以這樣做。①關注學生情感，讓學生有尊嚴的學習，增強內心對愉快，幸福的追求。②強化意識，鞏固守紀好習慣。
（1）、表演喜愛的英語節目。
（2）、唱歡快的歌，來活躍課堂氣氛。
（3）、 讓當天的值日孩子做一下"daily
report"供大家討論或者老師提出有創意的開頭來吸引孩子。
這樣，一開始就能把孩子的興趣吸引到學習上，能從源頭上避免紀律問題。
總之，在大力提倡素質教育的過程中，紀律雖然不是萬能的，但小學生學習英語的進步與發展，必須要看他從小養成的正確的紀律觀。我們小學英語教師一定要避免兩種極端的紀律觀。一種是獨裁注意的觀點，認為可以無視兒童天性和意願而培養小學生一種強制性的約束性的紀律，讓小學生失去應有的童趣。另一種是放任主義觀點，提倡兒童行為的完全自由，採取不幹預而任其發展，這只能導致學生行為的盲目性。另外還要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。毫無疑問，這將要影響一個人的一生。我們英語教師一定要對新課標需要的紀律當作重要問題來研究，使之更加有利於我們的教學，以能創建更加有利於我們教學的課堂環境。
『陸』 在英語課堂上如何調控情緒
在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在，一節枯燥、乏味的課堂課堂氣氛只能使學生昏昏欲睡，愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。因此，創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，學得有效。由於教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。本文願就此談幾點拙見，以期引起同仁的興趣．
一、輕松、愉快的課堂環境：課堂環境如何對於激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，我們教師要精力充沛，情緒飽滿．講課時面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，對學生熱情而有耐心．教師要在課堂教學中要始終貫穿如：＂Good.＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok.That's a good idea.Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again.Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心．
二、運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發學生學習興趣。
1、單詞的教學：傳統的單詞教學，是將單詞讀了一遍又一遍，學生只是機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象並不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，對於他們去背單詞就覺得不容易，總是記了忘，忘了又記。其實在單詞的教學中，除了盡可能的利用動作、實物、圖片一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可根據需要利用簡略的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。除此之外，在這一環節，我還用到了講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教「 vegetable」時，我就出了一個謎語：「 What table has no leg ? 在學「 sandwich」這個單詞的時候，我就講了這個單詞的來歷。在教「Mount Qomolangma」時，我給了幾個問題：「Do you know which mountain is the highest in the world ?」 「 What』s its name ?」「 How high is it ? 」「What else do you know about it ?」學生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學習作了良好的鋪墊。在檢測學生背單詞的情況時，我不僅只是採取聽寫、抽背的方法，我將班上分成小組，每次每組抽一名同學到黑板上來進行小組比賽。通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高的，積極參與的意識增強了，在學習單詞在一環節，他們不再感到枯燥，不再怕背單詞了。英語有一則諺語說：（A good beginning is half" done），良好的開端，就是成功了一半。單詞是學習英語的基礎，單詞關一過了，課文理解及語法的學習就會容易些了。
2、課堂交際的學習：布魯納認為：「成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際」。尤其是新編人教版的課本，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，這時教師要以組織者（organizer）和幫助者(helper)的身分參與課堂交際活動，一方面教師就注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。另一方面當學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生要共同交際，避免單向活動，要使交際活動更有意義，學生心情舒暢。這一切活動都是幫助學生更好地自主學習。對於這一環節，我不只是教會學生讀就行了，在反復聽錄音磁帶的基礎上，要求他們盡可能的理解，努力模仿錄音對話的語氣。而且盡可能的在課堂上創設情境，（我將課堂設成過商店、某人家、公園、醫院等等場所）。讓學生按所學內容進行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生們都比較好勝，為了本組的榮譽，就會積極參與，盡管有時洋象百出，但相信他們已經很努力了，他們也想做好，這時我們要多用鼓勵、贊賞的語言，而不可用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。
3、導入新課要講究藝術。成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去.為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，並進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。
『柒』 怎樣讓小學英語課堂動起來
一、開展真實的課堂教學英語課堂
1．創設了多元化的交際環境
傳統的英語課堂教學手段，就是教師習慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本參考書，再加上一塊黑板。視聽並用，激起學生的興趣。作為教師，在教學中要先對教學內容中的話題、情景、訓練項目進行系統的、精心的設計，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞彙、語法等方面的練習和表達能力。作為學生，優質高效的課堂交際活動更能誘發學生的學習動機，激活學習興趣和熱情，達到提高課堂教學質量的目的。利用多媒體技術設置情景，使課堂英語語言訓練更富有靈活性和挑戰性。同時，學生還能通過和多媒體技術設置的虛擬人物對話，依據多媒體的評判(包括語音、語調、句法和功能)修正自身的錯誤，提高自己的英語表達能力教學能否為學生提供大量互動、交流的機會成為掌握英語語言的關鍵，而課堂情景創設邏輯性強不強，情景遷移自不自然是影響課堂互動效果的重要因素 。
簡筆畫可以說是每個教師所應具備的教學基本功，應用簡筆畫輔助英語教學，不僅便於創設情景，使師生「離開」課本，把語言的知識性和交際性結合起來，而且還能創造生動的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，啟發學生思維、幫助學生認識記憶，從而起到了事半功倍的教學效果，發揮了它的非凡作用，英語課堂增加藝術的魅力。在教學中教師的情景設計多運用真實互動，那麼師生間的互動將在情感上產生互動，達到語言真實交際目的。學習英語對小學生來說十分地枯燥乏味,把簡筆畫引入到小學英語課堂教學中,能活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣.學生通過動手,動口,動腦的形式,對語言留下深刻的印象,激發學生開口的願望，培養學生的語言組織能力。少年兒童需要豐富多彩的生活，簡筆畫趣味濃厚，符合小學生的特點和需要。課堂上的那些「蘋果、梨、香蕉」等讓他們垂涎欲滴；課堂上的籃球、足球、風箏彷彿又把他們引到了運動場，個個「龍騰虎躍」，躍躍欲試。簡筆畫的引入給了學生「身臨其境」的感覺,他們覺得好玩又有趣。有了「親身」的體驗後，便會有難忘的「經歷」，對所學知識就會記得牢固，從而對學習充滿了信心。
2．開展小組競賽活動
在英語課堂中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的學習興趣，開掘學習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。可以在課堂上採用比分制，開展學生個人爭優和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習I I can……句型中，在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I I can dance . I can sing ……有效的調動了學生的學習積極性，使學生情緒飽滿，團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優秀的學生創造了表現的機會，給學習有困難的學生鋪墊了台階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。使學生產生彷彿置身於英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，養成了良好的學習習慣。
3．組織豐富的課堂教學活動
兒童的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發又易減退的特點，在教學中運用各種聲響設備，把教材中單調的文字知識，通過文、聲、圖相結合。形象、具體、生動、逼真的教學任務就展示出來，可以充分的激發學生的學習興趣，並保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自願的接受語言知識信息。模仿表演是孩子們喜聞樂見的形式，兒童富有好奇心，又善於模仿，他們對一種新語言的學習往往產生強列濃厚的興趣。模擬出了一個個的對話場景，使學生產生身臨其境的感覺，在這種英語氛圍下，應該讓學生都在表演中學習英語知識。還可以讓學生多看動畫，隨著畫面的變化給動畫配音，利用這種輕松活潑的形式進行語言操練，還可以避免大量的漢語翻譯。教師在講解時輔以多媒體，使整個教學過程變得豐富多彩，既豐富了課堂內容，營造了良好的氣氛，又創設了語言環境。
『捌』 如何讓小學英語課堂輕松活躍
主動學習 多媒體 在英語教學中，課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"。因此，教師要創造一個和諧融洽、輕松愉快的學習環境，採用靈活多變的教學方法，讓學生從做中學，學中用，從而激發他們學習英語的興趣，使之學得主動，學得有效。每位教師的素質和風格都不盡相同，因而對課堂氣氛的營造上也不盡相同。我在教學中主要採取以下幾種方法來營造適合學生語言學習的氛圍。 一、巧「導入」 著名教育學家霍姆林斯基說：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」俗話說：「A good beginning is half done.」 導入是新課的「序幕」，科學合理的導入能培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境。小學英語課堂教學的目的主要是培養學生學習英語的興趣，因此教師要善於在上課之初拿出吸引學生注意力的招數來，調動學生的積極性，使學生很快參與到課堂中。教學中常用的有以下幾種導入方法： 1、談話導入法，即在呈現新課內容之前，師生圍繞一個與本科內容有關的話題展開英語的「自由「交談。例如在上海版牛津英語4A學習Food這一單元時，我先讓學生說說他們自己喜歡的食物有哪些，並說說為什麼喜歡，再由此引入本節課要學習的食物名稱和兩個量詞短語。這樣在師生交流中不知不覺進入新課題，導入活動自然而流暢，師生之間的真實交流溝通了感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的感情進入新課。 2、游戲導入法，即在呈現新知識之前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲引發學生的無意注意，變枯燥的復習為豐富多彩的游戲，使學生在玩中學，學中玩，達到寓教於樂的效果，這樣既活躍了課堂氣氛，有激發了學生主體參與的積極性。例如在牛津英語3B學習Tasting and smelling時，課前教師准備好一個裝著水果的袋子，讓學生摸一摸，問一問，猜出水果的名稱，從而引發新水果名稱及味道的學習，讓他們在玩樂中溫故而知新。 3、歌曲導入法，即在呈現新課之前，通過組織唱歌曲、說歌謠引導學生進入愉快的意境，使學生從喧鬧的課間轉入到課堂上來。 以上三種方法是在教學中比較常用的，除此之外，我們還可以使用復習法、故事導入法、情景導入法等來引導學生融入課堂。只要遵循「集中注意——引發興趣——明確目的——進入課堂學習」即可。這一環節是優化課堂教學、提高教學效率、培養學習興趣的關鍵，將直接影響教學的效果。 二、創設輕松愉快的課堂氛圍，提高學生學習的主動性。 課堂環境如何對於激發學生的學習興趣影響非常大。教師有責任為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿，言吐簡潔，對學生熱情而有耐心，多用鼓勵性的語言來增強學生回答問題的信心。課堂的各個環節要有計劃、有步驟，我在工作中總結出以下幾條經驗： 1、單詞的教學方法要靈活多樣：小學階段的單詞記憶對於學生來說是一個難點，學生大多數掌握不了讀音的規律，要靠機械的去讀、去背，這樣遺忘的比較快，所以在單詞的教學中，我根據實際情況把一些單詞編成一句話、小故事、或藉助圖片來形象的理解、記憶單詞。例如在學習balloon這個單詞時，我把它編成了一句話：「小球圓圓飄在門上。」這樣學生既記住了拼寫，也記住了意思。再比如學習 stair這個單詞時，我先出示star的圖片，再在star上坐一個人，這個人代表 i，這樣很容易就導入了單詞stair,學生由一個舊詞引入新詞的學習，很快就記住了，學習的過程也很有趣，學生參與的積極性高。在檢測單詞背誦的情況時，不僅採取聽寫、抽背的方法啊，我還將班上分成小組，每次每組抽一名學生到黑板上來進行小組比賽。通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高了，積極參與的意識增強了。單詞是學習英語的基礎，只有單詞這一關過了，才能學習課文內容和相關的語法知識。 2、給學生創設交際的空間：布魯納認為：「成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際」。尤其是上海版的牛津牛津英語，每堂課都有一定的聽力和課堂交際活動，這就要求教師挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。當學生遇到表達和理解困難時，教師要及時地給予引導和幫助，以便交際活動順利進行。例如在教3B 《Shopping》這一單元時，我要求學生從家裡帶各種不同的東西來，扮演營業員和顧客，在操練時，學生可以自由走動，到各個地方去「買東西」，學生非常起勁，我自己也作為一個顧客，到不愛說的學生那裡「買」東西，他的對話雖然生疏，但基本也能表達正確。之後，我對他說：「我們合作的真不錯！」這么一說，別人也爭著搶著要和我一起「合作買賣」，使課堂氣氛達到了一個小高潮。所以 ，要使課堂真的活起來，就必須凡是學生能表達的讓學生自己去說;凡事學生能動手的讓學生自己去做；凡是學生能思考的讓學生自己去想。 3、運用肢體語言活躍課堂氣氛：首先可以用豐富的面部表情感染學生，教師的每一個笑臉能對緊張的氣氛進行緩解，能使學生輕松自如、信心十足:一個鼓勵的眼神可以使成績一般、膽小的同學變得自信、輕松、大膽；一個責備的表情，可以使那些聽課不認真、注意力不集中、上課交頭接耳的學生把精力集中到課堂上來。其次教師可以運用各種手勢、動作替代母語，創設各種情景，代替各類先進的教學設備。例如讀單詞時老師舉起手，學生就知道應該一邊拼讀，一邊用手寫。在學習家庭成員時，用五個手指來代表各個家庭成員，並依靠這個情景來進行對話練習。再三，通過表演發展學生的思維。一個好的老師，也應該是一個好的演員，演的生動、形象、富有表現力，那就等於為學生創設了想像的空間。讓學生看動作、猜詞語，看錶演、練句型，這些都豐富了學生的想像力。第四，教師要善於應用形象的語言，激發學生參與老師的手勢活動。例如學習Chant時，我會給每首Chant編上韻律，然後學生跟著韻律舉手拍一拍、把頭搖一搖、小腿扭一扭、小嘴動一動，動而思之，提高了他們對學習英語的興趣，增強了他們的信心，同時也活躍了課堂氣氛。 三、合理的使用多媒體進行教學 隨著科學技術的不斷發展，計算機已成為時代發展的潮流，多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。多媒體生動、形象、逼真，用Powerpoint、Flash等軟體製作出來的課件，呈現的界面優美，交互靈活，學生對這個十分感興趣。利用多媒體可以為學生營造一個想像的空間，讓學生身臨其境。如在教學4A In the supermarket 時，我在多媒體上顯示一個真實的商店，學生看後便充滿購物的慾望。無論音樂、圖片、電影還是動畫，只要教師使用得當，可以為課堂教學注入新的生機和活力，使教學效果達到最佳的優化，培養學生的聽說能力和運用英語的交際能力。 只有調動好課堂氣氛，才能激發學生學習的興趣，使他們主動的學習。當然在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免硬個別學生違紀而影響教學效果。同時教師在課前也應保持好良好、穩定的情緒，盡快進入授課的角色，才能與學生一起形成輕松、活躍的課堂氛圍。
『玖』 怎麼提高小學英語課堂控制力
要多採用游戲教學，多表揚，多激勵，給以適當的小獎勵