❶ 小學生該不該布置家庭作業
我覺得當然不該 其實 學習是一種興趣 有的孩子喜歡寫 喜歡學 有的卻不喜歡 當然不該強迫他學習 多寫作業 要從思想他教育他
❷ 小學生是否應該留家庭作業
因為有升學的壓力，在大中城市，不留作業，孩子也會去上輔導課。適當可留些，也是鞏固學習的知識的一個有效途徑，但以適合學生的量來布置，不要添加過大壓力。
❸ 國家對小學生家庭作業布置有什麼要求
這可能不是國家的規定吧？如果是為何不照辦？ 現在學生的作業量如此之重，誰來管管？誰來心疼孩子？
❹ 教育局是不是明確規定不準給小學生留家庭作業
小學生的家庭作業是一定要做的，因為家庭作業是對課堂教學的鞏固和補充，另外家庭作業是培養學生良好學習習慣的必要手段。
教育局並沒有明確規定不準給小學生留家庭作業，而是規定了一定的作業量。
❺ 小學二年級學生不寫家庭作業怎麼辦
想必這個問題讓您很是糾結。確實，碰到這樣的孩子（如果是自己的孩子就不在此列），每個版老師都很頭權疼！
其實這些孩子在成長的過程中，家長因為沒有做到手把手教孩子做作業，或是沒有嚴格的要求孩子，甚至於放養式的教育，造成孩子玩性壓倒學習，腦中完全沒有強制性或是習慣性的堅持，導致對作業不屑於顧！
作為老師，你能做的大概有幾點。一，嚴厲的懲罰。二，不停的督促。三，適當的布置課堂就可以完成的作業。四，與家長溝通。五，與學生談談。
可能效果不會很大，但是總比什麼都不做的好。
如果家長不重視孩子的問題，現在就嚴格要求，那麼等孩子年齡大了，你再努力很可能就沒用了！
❻ 小學三年級語文上冊布置什麼家庭作業好
小學三年級語文上冊布置什麼家庭作業好
所謂非書面作業，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業了吧 它應該包括： 1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，藉此增加知識，推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目。
雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的所謂非書面作業，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業了吧 它應該包括： 1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，藉此增加知識，推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目。
雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的所謂非書面作業，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業了吧 它應該包括： 1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，藉此增加知識，推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目。
雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的所謂非書面作業，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業了吧 它應該包括： 1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，藉此增加知識，推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目。
雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的所謂非書面作業，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業了吧 它應該包括： 1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，藉此增加知識，推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目。
雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的所謂非書面作業，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業了吧 它應該包括： 1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，藉此增加知識，推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目。
雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的所謂非書面作業，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業了吧 它應該包括： 1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，藉此增加知識，推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目。
雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的
❼ 小學低年級學生如何布置家庭作業
首先可以讓家長每天給孩子布置幾道相關類型的題，提高家長對孩子學習的重視。也可以自己出，培養孩子的獨立性。還可以同學間互相出題，這樣可以培養孩子的責任心。同時都會達到練習的目的。
❽ 教師短論文 小學生家庭作業怎樣布置才合理
一、家庭作業重在培養學生的學習習慣
家庭作業是學生在家裡完成的作業。這個作業不同於學校課堂作業，課堂作業是在規定的時間內必須按時統一完成。並要老師仔細評閱，但家庭作業的完成就不一樣了，是學生帶在家裡的作業。由於每個人的家庭及環境不同，完成也因人而已。學生自己抽時間獨立完成，關鍵在培養學生的學習習慣。只有習慣形成了學生才能自覺學習，沒作業了也能找題做，其目的也就達到了。
我們小時候家庭作業老師不太重視，資料書，工具書少的可憐，全憑自覺。沒書借著看，細想那時的條件差，可對外界的干擾少，電視、電腦、手機……很少見。學習是人們關注議論的話題。礙於外界壓力，不自覺不行。可現在學生就不同了，外界干擾大，自覺性又差。不布置作業就不行，學生就難管了。就拿我們班來說，有71人，有三分之一的人能自覺學習，不需要人督促，有三分之一的需要在家長的陪同下才能完成。還有三分之一的就不怎麼完成，也沒人管。試想這樣家庭作業能很好的完成嗎？愛學習的還會問老師今天的家庭作業，不自覺的信希望老師不布置作業，也希望天天沒作業放開讓自己玩。如果不布置家庭作業將永遠無法養成好習慣。在家裡的時間比在學校的多，想學好，難啊！沒作業家長也煩愁，孩子不聽話，不學了。
二、家庭作業的布置要適量。
我校處在農村邊遠山區，由於大部分學生來自山區，家長為了生計外出打工，常年不在身邊。緊靠老人和親戚託管。大都不識字，對家庭作業意識淡薄。認為只要天天到校學校就是學習的地方。對孩子在家放縱不管。第二天來學校作業沒完成願接受批評……屢教不改，要麼抄襲別人作業應付，久而久之成老大難，就形成不完成作業的毛病。針對這種情況，家庭作業不能多也不能少，難易也要適當。難了部分學生完不成，簡單了又不能發揮學生的潛能。為了鞏固和強化技能，教師應從實際出發提高家庭作業的趣味性和實際性。讓家庭作業真正做到適量，符合每位學生。 具有些家長說：「他們的孩子晚上十一點多了還在完成家庭作業」。寫不完就哭，得家長陪上熬夜完成。這不好，物極必反。會讓孩子有厭煩家庭作業的情緒。這樣對孩子有害無益。尤其是低年級學生每晚休息不好能上好課嗎？況且那麼小正是長身體的時候。重點應放在培養學習的自覺性上。只有養成了良好的習慣目的才能達到。因此，習慣的培養是老師的一項艱巨任務。只有習慣養成了。孩子學習也就輕鬆了，家長和老師也輕鬆了。
東說西說不安學生實際情況分析，一味追求」多」多給家長任務，認為只有這樣學生才會學好。天天做就放心了。要愉快學習輕松學。只要把當天的搞懂，做的多不一定有效果。相反會使家長認為老師不懂教學。我希望學生幸福、健康、規范、科學地去學習，在玩中學，學中玩……
三、持之以恆，常抓不懈，常和家長聯系
隨著素質教育的不斷深入，倡導真實學習，一份辛苦，一份收獲。學生做，老師看，家長負責。只要有耐心學生會慢慢適應的。離開了學生做老師看，那種說法都屬於空談。一句話，對待家庭作業不能敷衍，更不能不聞不問。要天天布置，天天看。堅持到底，常抓不懈。 每個人有每個人的方法。我布置家庭作業按以下幾方面布置的。不妨嘗試下：一是少而精，緊扣當天所學的內容。二要難以適當，力求每位學生都能完成。三是每天都有作業。不能間斷。四要按時檢查。當然，也可根據學生情況個別布置，重點布置，重在培優補差。
❾ 如何設計和布置小學語文低年段學生作業
一、需要解決的問題
小學低年段語文家庭作業布置的現狀是：語文教師布置課外作業時大多著眼於鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行口頭背誦並默寫課文，甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應用於社會生活，發展學生的個性，提高學生實踐能力則相對較少。教師習慣於讓學生書面完成課外作業。因為這種作業便於教師家長了解學生完成作業的情況，也易於家長配合教師的教學，在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。此外，教師硬性要求多，學生自主選擇少。學生中出現不是 「吃不飽」，就是「吃得撐」，不能滿足孩子和家長個性化教育成長的需要。
再者，家庭作業的評價對象只有老師，忽略了發揮各家庭有益的教育資源的作用。
所以我致力於將全體、全面育人和語文教學工作結合，對小學低年段語文家庭作業的布置做了一些改革嘗試。
二、作業布置改革的預期目標
我力求使家庭作業實現以下幾個功能：
1、布置學生預習或鞏固語文課堂教學知識。
2、與家長配合，形成學生良好的讀書、思考、學習習慣。
3、引導家長採取正確的家教方式，培養學生良好的學習生活習慣。
4、通過家長反饋孩子的家庭作業完成情況，發揮家校兩方對孩子的激勵作用，從而落實學生發展要求。
5、補充落實學生全面發展的要求。
三、作業布置改革的原則與方法
作業不貴多，而貴精，應該把重心放在作業管理上。在作業布置實施過程中，我遵循了一些基本原則：
一是減負原則。對老師來講這樣布置，學生回家做機械抄寫的作業，簡單容易操作，好批改。但是學生很辛苦，且低效。對家長而言，檢查落實比較簡單，只要看孩子寫了沒有就行了。而從長遠看，學生只會機械教師習慣於讓學生書面完成家庭作業。在人們的眼光中，口頭作業其實算不得作業，因此，要求學生完成的也就少了。學生成了做作業機器，沒有主動動腦的習慣，久而久之，學生會厭倦，並會增添因能力不濟而形成的學習負擔。所以，我主張語文家庭作業以讀、背為主。讀課文以及讀和課文相關的資料，讀課外書；背誦年段要求積累的語言文字。另外，我要求學生讀課文時必須邊讀邊勾畫，勾畫不了解的，有疑問的地方，或是自己認為重點的地方。讀後也有要求家長根據自己孩子的情況，抽查孩子讀的效果，增加家長與孩子的互動。因為有這樣的要求，就使讀書有口無心的孩子不得不在讀書的時候邊讀邊想，帶著目標來讀書，從而提高自讀課文的質量。相對於學生的機械重復地寫，讀背更加輕松，避免了身體上因為過多的寫而遭受損害。學生讀書讀得效果不好，家長抽查都不會答，就要讓學生再讀，可能這樣會對學生有壓力，也拖延了時間。其實，沒事，效果不好就說明帶著想記住的目標去讀還不能達到高效，我這樣要求抽查的目的，就是讓學生讀的時候就試圖努力記住或精力高度集中，形成好的讀書習慣。如果多次記不住，也是正常的，緩一緩，打一個自評或家長評的等級，到校以後再上課，如果學生第二天能過關，可以給他補打等級。長此以往，學生閱讀面逐漸增寬，贏得了大量的時間，對達到低年段大量的識字要求很有好處。當然，家庭作業中多讀，也不是不寫，只不過確實要以讀為主。而我在學校再布置了適量的抄寫作業，偶爾進行聽寫默寫的檢測，以保證學生整個語文知識體系的落實。
二是形式多樣化原則。低年級學生以形象思維為主，布置動手作業、「畫畫」作業、「說」的作業，留給學生空間和時間，讓他們有表達的場所和機會。對於內容枯燥、形式單調的作業感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業創設一定的情境，以調動學生的積極性。如在教學「分類」知識時讓學生在家把一些好玩好用的東西，進行分類，鼓勵學生通過不同標准來分類。
三是素質全面發展原則。對學生學習語文的要求，不能局限於掌握了哪些知識，要著眼於學生學習語文在知識、能力、態度上都有所提升。所以，學生學習時智力的和非智力的素質都要有所發展。家長們在家裡對孩子的關注是全方位的，家長們對孩子完成作業情況的反饋，可以提示教師採取相應的教育策略。比如：有家長在孩子的作業本上反饋：表揚孩子獨立作業並自主做試卷練習，我及時予以回應，激勵了好學向上的學生追求更高的目標。一些學有餘力的學生常常能自己給自己安排一些學習任務，培養了主動學習的良好態度和自主學習的能力。在我布置的作業當中，還有諸如：訂正作業錯誤，跳繩一分鍾計數，給課本包書皮……都是基於對學生某些生活、學習習慣的培養要求而設。按照老師要求不折不扣去做的孩子，長此以往也就形成了很好的學習和生活習慣。
四是層次性原則。家庭作業是要孩子在家庭環境中去完成的，家長應該承擔其家庭教育的責任。社會各個家庭是有層次的，對孩子的影響也是有層次的。有的家長對家庭教育、學校教育的理解程度也是有層次的。比如，有的因各種原因，把孩子寄託在託管班，有的家長對學校教育有一些不好的看法，對學校教育是不夠信任的態度……這些因素會使我布置的作業完成起來不會達到我十分的理想，作業完成的情況必然出現層次性的差別。我相信絕大多數家長在為自己孩子的成長盡心盡力，家長們可以按照自己家庭的實際情況，落實孩子的家庭作業。學生也是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生「吃不飽」，有的學生「吃不了」的現象，這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。老師在布置作業時，就要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮空間，便於學生選擇練習的量度和難度。
五是服務家長原則。有的家庭關注孩子身體健康多一點，有的家長對孩子的學習成績要求很高，有的家長有攀比的心理，有時候甚至不顧孩子的身心發展特點，一味拔高。每個家庭對孩子的教育規劃是不同的，對孩子的要求也不一樣，因此在布置學生讀背學習作業的時候，抽查是由家長來把握標準的。要求高的家長自然抽查等級的標准會高，要求低的家長抽查等級的標准會低。不同家長抽查打相同的等級，「含金量」會有所不同。有的家長認為自己的方法更適合自己的孩子，這樣布置家庭作業，給了家長和孩子一些空間，避免了學校和家庭對孩子要求標准不一致，給家長或孩子造成負擔。
六是正面反饋原則。無論孩子們的學習效果如何，只要他們盡自己所能做了，就要肯定他們作出的努力。學生中出現暫時學習成績的優、良、中不等於他們定型了，就是這樣了。我期待的是學生一直保持這一種孜孜以求的學習狀態。對任何一個表現出積極狀態的孩子，就及時予以表揚。就是沒有起色的學生，我的態度是期待，絕不否定。
七是其他科目優先原則。因為小學低年級階段，學生寫的作業不能多，還因為學科特點的不同，我將大部分寫家庭作業的時間留給數學。語文學習的生活化和積累特點以及學科綜合性強，決定了不能以時間來限定作業量。比如，我要求學生游覽家鄉名勝，或找找寫家鄉名勝的文章讀一讀，和家長討論討論某個相關問題，這是無法以時間來計算的。所以，我主張學生優先完成語文以外的作業，再完成學生可以完成的語文作業。
要想讓孩子愛上語文，必須設計出形式上活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化的作業。在作業評價上更應倡導參與激勵，只有這樣，才能真正使學生獲得最大限度的發展。我進行這樣的嘗試，目的只有一個：讓我們的學習輕鬆快樂，不斷成長。其間，需要我們教師、家長更盡心。如果老師家長省心了，學生苦了累了落後了，那我們真的就難辭其咎了。
❿ 小學一二年級能否布置家庭作業
《綜合防控兒童青少年近視實施方案》
不允許，但是我們這的學校一二年級並沒有減少作業量。地方教育局和學校為了政績，無視了方案……實施方案力度不夠。