『壹』 所有教師今日需完成的作業: 以「如何開通網上教學,如何布置作業、檢查作業,進
學生拒交、拖交作業是每一位教師在教學過程中經常碰到的事，教師把原因歸結於學生的懶惰、腦子笨、學習態度不端正是片面的。事實上學生拒交作業、拖交作業的原因很可能出在教師自身，教師布置作業不合理：難度太高、量太多、題目太單調、題型太單一，這些的都可能導致學生拒交、拖交作業以及抄襲作業。在教學過程中，我們也會發現：有些教師每天布置大量的作業要求學生完成，但學生的成績卻並不理想：而有的教師每天布置作業的作業量很少，但學生的成績卻令人滿意，這是什麼原因呢？原因就在於教師所布置的作業上。筆者認為布置作業也是技巧的，應注意三個方面：
一要適度。「度」指難度。教師應根據自己上課的深度來把握作業的難度，根據學生智力的高低和掌握知識的深淺，選擇一定比例的難易題目，使學生差的學生能做到一些基礎知識題，掌握基礎知識；使成績好的學生在掌握基礎知識的前提下，做一些有一定難度的題目，深入低地學習新知識，有助於提高解題能力。教師應該知道學生對知識的掌握是有差異的。因此教師不能整齊劃一地要求每位學生。題目難度太高，會使成績差的學生即使用盡全力，也做不出來，因此喪失了信心；難度太低，會使成績好的學生感到太輕松。事實上，作業的適度問題也體現因材施教的原則，對不同的學生區別對待，才能發覺每位學生的潛力，是他們都能「吃飽、吃好」。
二是適量。「量「很難把握的，應根據學生所讀年級的高低和所學科目的地位來具體把握，不能一概而論。「少而精」可以說是適量的最高要求。有些教師能以少量的題目取得最佳的效果，奧秘就在於此。適量對教師來說關鍵是選題，教師要在成百上千的題目中挑選出最典型、最具代表性的題目，也並非易事。教師往往受應試教育的影響，喜歡搞「題海戰術」。大量布置作業，這種方法顯然是不符合素質教育的要求，而且使學生疲於做題產生厭煩心理，結果一抄了之或拒交作業。值得一提的是，現在學習資料泛濫，各類低質量的參考書，復慣用書充斥書架，教師在選用時，要摒棄「多多益善」的想法。做到「精挑細選」，將起到事半功倍的效果。
三是新穎，這包括兩個方面：一是題目新；二是題型要有變化。學生比較喜歡接受新事物、新變化，如果教師布置的作業沒有心新意，經常是一些相同類型的題目做了又做，學生就感到缺乏新鮮感，以至產生心理飽和現象，一些成績好的同學會有「老是這種題目，一點勁也沒有」的想法，嚴重一些會出現拒交作業的現象。同時，經常一種題型會使學生感到厭煩。因此，教師針對這個問題應從兩個方面入手，一是布置新穎的題目，調動、激發學生解題的興趣；二是經常交換題型，不要一種題型做到底，各種題型的題目都要布置幾個，這會使學生做題不感到單調。
四是評價合理，突出科學性家庭作業是課堂教學內容的鞏固和發展。因此，檢查家庭作業要善於抓住時機，如：利用語文課堂時間通過考試或抽檢學生的讀書筆記、周記來檢查家庭作業完成的質量；還可利用課外時間，如利用每天早晨10分鍾的晨會時間，檢查課外閱讀作業，積極參加學校組織的各項喜聞樂見的活動：每學期的讀書匯報會，朗讀比賽，「六¡一」文藝匯演，藝術節、科技節、元旦書畫展等。這些，可讓學生發揮特長，盡情施展才華，同時也從另一個側面了解學生完成家庭作業的情況。對家庭作業的評價要因人而異，要以表揚和鼓勵為主，從正面引導學生積極主動完成家庭作業，突出科學性。通過以上措施，改變了以前布置家庭作業只重書面作業、輕口頭作業，重作業數量、輕作業質量，重知識鞏固、輕能力培養的現象，真正減輕了小學生的課業負擔，激發了學生學習的積極性和自主性，培養了學生樂於讀書和勤於寫作的習慣，提高了學生的語文能力和素質，有效地實施了素質教育。
布置作業是日常教學過程必不可少的重要環節，它不僅是對教師課堂效果的評價，也是對學生掌握布置作業的技巧，合理地布置作業，將對提高教學質量起到舉足輕重的作用。
『貳』 教務處怎麼高效檢查教師作業批改，教案，聽課記錄
教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。為全面促進學校的教學工作規范、進一步深化高效課堂教學改革，根據校長室要求，2013年1月16—18日，教務處有關人員對一學期來我校所有任課教師的教案、聽課筆記以及所有備課組的集體備課記錄進行了一次較全面、細致地檢查。截至1月20日下午五點，除高一、高二兩年級的音體美及信息幾個備課組檢查材料尚未交來之外，其餘各組均已按時交送，並均已檢查完畢。本次檢查大多數教師都比較重視，內容基本完整、全面。
現將具體情況通報如下：
一、教案
（一）整體檢查情況
1、總體情況良好，絕大多數教師能根據教材，認真制定教學進度，認真編寫教案，教案能體現新課程理念，以生為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學准備，過程清晰。
2、大部分教師的教案具有內容詳細規范、教學環節齊全，一定程度上體現了學習方法、課後小結具有實效性，學習形式具有多樣性等特點。 部分教師能撰寫教後反思，及時總結經驗教訓。
3、大部分教師的教案能突出學科及學情特點，既備教材，又備學生；既備內容，又備方法。
4、部分教師的教案能反映出教師在授課前在反復檢查，認真修改，並根據教學內容做了調整。
【附】教案編寫較為優秀的有：
高一年級：朱妮、朱莉、主玉立、余艷、劉園園、梁雯、孫寧、陳光輝、夏春旺、劉亞平、張薇、姚力、梁龍凱、李德超、張娜、郭紅彩、趙青、王榮玲、孫存梅、楊彬、顧德廣、呂秀、陳慧、張彩岩，等。
高二年級：邵華、李剛、范永、李磊、項恆生、李平、劉娟娟、龔俠、張靜、汪泳慧、沙雲玲、李彬、潘述昌、郭敏、杜存輝、王婷、劉宜亮、杜菊、鮑娟、史旭、黃麗瓊、王曉靜、趙爭艷、賈曼曼，等。
高三年級：朱波、李斌、仝志遠、姚棟、孫永（數）、陳峰、朱曉迎、戴曉、李潔、朱濤、張磊、魏剛，等。
特別值得表揚的：高一朱妮老師教案分欄編寫，師之教與生之學，知識內容與學法指導清晰呈現、一目瞭然，有極強的可操作性。高一郭紅彩，高二范永、杜存輝，高三朱波、吳少堂、朱曉迎、戴曉等老師能認真進行二次甚至更多次備課，教案編寫多色水筆互用，勾畫圈點，增刪批註，可謂是 「滿天亮星」，反映了執教者深入思考、一絲不苟的求真務實精神。高一孫寧（已寫至第三本）、夏春旺、李德超、張彩岩、陳慧，高二仝波、邵華、李平、龔俠、汪泳慧，高三姚棟（已寫至第五本）、朱濤、魏剛等老師教案內容豐富，書寫工整、環節齊全，堪稱範本。高一語文組朱莉、梁雯兩位老師能堅持教後對自己的教學實踐及時進行再認識、再思考，反觀自己得失，並以此總結經驗教訓，寫了大量教後反思，有縱向反思、橫向反思、個體反思等，反思方法有行動研究法、比較法、總結法等，內容很有啟發性，且每篇均不低於三百字，值得推廣學習。
（二）存在的問題
1、部分教師的教案教學過程過於簡單，缺少課時安排，不利於實際教學的操作。
2、部分教師的教案環節不夠齊全，特別是在教學內容中沒有板書設計、作業和小結等環節。個別的甚至連三維目標都沒有，把教案變成了講義提綱或講稿。大部分教師教案缺少「教後反思」， 有的雖有「教後反思」，但寫的略顯粗淺，形式化，針對性、實用性不強，缺少改進措施及從中受到的啟發或啟迪，不能很好地起到「反思—調整—改進」的作用。有的只寫「教後反思」四個字，但無內容。
3、個別教師的教案節次偏少，且書寫不認真，不規范。
4、個別同一備課組甚至同一層次班級的老師編寫的教案內容特別是作業布置等不夠統一，反映個別備課組集體備課形同虛設。
5、個別教師使用舊教案或只有講義（電子稿）而無手寫教案，且舊教案或講義上未能呈現出二次備課或使用的痕跡。
（三）改進建議
1、教案編寫大體上要合乎學校制定的編寫程序，教師要妥善處理集體備課與個人二次備課之間的關系，集體備課教學目標劃一，但具體到某一班級，此目標就可能會顯得過高或過低，因而教師在二次備課時務必根據自己班級的實際情況，進行適當調整。根據課程的內容和特點，結合具體學情以及自己的教學經驗，編寫出既符合教案規范，又有個人教學風格，同時又適合學生水平的個性化教案。
2、教師應創造性的使用教材和理解教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教案編寫應多關注學生的「學」，要在學法指導上多下工夫。
3、編寫教案要注重思想性、科學性、邏輯性和藝術性的有機統一，並注意結合教學內容滲透思想教育，加強人文素養教育，體現教書育人的原則。情感、態度、價值觀的教育應該注重熏陶、感染，潛移默化。
4、由於授課教師、學科類型、教學內容以及班級層次等差異，教案編寫可以因人而異，但教師上課必須有包含主要內容的完整的紙質教案，不能以講稿（講義）或課件幻燈片的列印稿代替教案。
5、教後反思要有一定的量，提倡教師課後如發現有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美。
6、為減少抄寫時間，利用舊教案這一教學資源的行為本無可厚非，但要學會「舊案新用」，要切實根據新的學情以及新獲取的知識、教法等在舊教案上增刪調整，力求管用、實用、耐用。
7、建議教師在教案編寫時強化「新課標」以及「高考說明」意識。特別是高三教師以及高一高二年青教師要切實做到心中有考綱，口中有考綱，筆下有考綱。教案上要標明教學內容對應「高考說明」哪一點，並按高考說明的要求標明出教學重點和難點，在教學進程中同樣內容處也要作相應標識。
二、聽課筆記
（一）整體檢查情況
總體情況不能盡如人意。絕大部分老師沒能按照學校「每周至少聽一節課」的要求，認真聽課。且從交來的聽課記錄看，大部分教師只有教學過程的簡單記錄，卻鮮有聽後意見和建議。還有少部分教師聽課筆記上沒有聽課時間、班級乃至授課教師的姓名，遑論聽後建議等內容！更有甚者，還有個別教師沒有實際聽課，而是為應付檢查而造假，甚至還有用過去聽課筆記以備檢查的現象。
從檢查情況看，在「聽課筆記」上呈現的聽課節次在20節以上（含20節），記錄較全並有「聽後意見與建議」的老師有：
高一：馬安陽（25節）、朱妮（21節）、王秀敏（20節）、孫寧（20節）、張娜（22節）、顧徳廣（22節）、余磊（23節）、薛川（21節）。
高二：邵華（22節）、金文潮（25節）、沙濤（24節）、劉宜亮（21節）、王銘輝（22節）、王曉靜（21節）、賈曼曼（21節）、仝太春（20節）。
高三：王行文（30節）、魏禮明（22節）、陸軍政（20節）、孫翠邦（28節）、朱曉迎（20節）、戴曉（20節）、花義（22節）。
（二）改進建議
1、教師要確立正確的聽課觀，無論聽課者還是被聽者都要做到虛心好學，取長補短，共同進步。
「它山之石，可以攻玉。」作為教師特別是年青教師應多主動聽課（當然，作為中老年教師，也應放下身段，終身學習），多觀摩其他教師的課，並學會與他們進行對話交流。在觀摩中，不是做一簡單的留聲機，也不是僅做一攝像機，只把精彩的瞬間記錄下來，而應開動腦筋，認真分析他人是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什麼不同，有什麼相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到類似課堂偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟迪，得到教益。
「當局者迷，旁觀者清。」同樣，作為被聽課的教師在充分發揮自我評價的主體作用的同時，也要充分重視和發揮聽課者的評價作用。同校特別是同軌教師在教學目標、方法和過程以及教學對象、教學環境等方面與己的相似性，會使得你與他們有更深刻的共鳴和更准確的理解。因而，被聽課教師課後要能及時主動地聽取聽課者的評價與建議，理性對待同伴的評價，同時對自己的教學進行深層次的反思，既避「全盤接收」，更避「孤芳自賞」。
2、嚴格執行學校關於聽課的常規要求，切實做到保量：每周至少聽1節課；保質：要真正走進課堂（而不是閉門造車），聽課記錄環節要齊全，要有自己的思考與建議。
3、教務處與年級部要聯手督促檢查每學期期初制訂的校級及備課組之間的各類公開課的開設落實情況。要求：校級公開課，本教研組所有教師必須聽課（時間安排上與自己課有沖突的自行調好課），同時鼓勵其他組教師聽課；備課組內公開課，同一備課組成員必須聽課，同時鼓勵其他年級同學科教師聽課。要讓這一安排形成機制，形成紀律。不能只做表面文章，只下紙上工夫。
4、各教研組和各備課組要切實搞好聽課與議課評課工作。備課組內公開課要在聽課之後的第一次周日集體備課時間進行評課；校級公開課各教研組要在聽課之後的下一周周三或周四組織教研活動，進行說課評課。評課要坦誠相待，實事求是，恰如其分，既要指出優點與不足，又要提出建設性的建議。
三、集體備課記錄
大部分備課組能認真記錄集體備課過程，有主備人和輔備人的發言要點。但也有個別備課組集體備課記錄不全，只是簡單的教學內容抄錄，反映出集體備課流於形式。
值得表揚的備課組有高一語文、生物、政治，高二語文、英語、化學、政治、歷史，高三數學，過程完整，記錄全面規范，特別是高一語文、高三數學備課組，附有主備人較為詳實的備課發言材料。