A. 小學五年級下冊語文第4課氣泡圖片素材
一件令我感動的事
每當想起阿姨幫助我的事時，一份感激之情就會湧上心頭。
一個寒冬的早晨，我去上課外班，我獨自走在大街上，縮在厚厚的羽絨服里，一陣冷風吹來，不由得地打了個哆嗦。我心想：要是有人送我去學校該有多好呀，我就可以早早地去復習了……
這時，一個騎著自行車的阿姨從我身邊經過，正好擦到了我。阿姨回過頭向我道歉。這時，她看見我手中寫著「傑睿學校」四個大字的書時，就笑著對我說：「你是不是要到傑睿學校去上課？」我猶豫了一下，回答說：「是呀，怎麼了？」阿姨就說：「天太冷了，不如我送你去吧，順路，而且騎車快。」我有些猶豫，沒動。阿姨彷彿看透了我的心思，轉過頭對我說：「快上車吧！早去學校可以早做准備一下。」阿姨真誠的話語感動了我，我立刻上了車。看我坐好了，阿姨便騎著車飛快地向學校奔去。阿姨迎著風踩著腳踏板，雙手扶著把手，一個勁地往前騎著，還時不時地提醒我坐穩了。我想：阿姨真好，待會兒一定要謝謝她。這時，一陣冷風吹來，不像剛才那樣冷，而像春風那樣溫暖。
不一會兒，學校就到了。我從自行車上下來，從口袋裡拿出十元錢來，遞給了那位阿姨。沒想到阿姨卻擺擺手說：「你這是什麼意思？你以為我送你來是為錢？快去上課吧！」說完，就騎上車飛快地離開了。
我站在大街上，望著那位阿姨的身影，百感交集，一股暖流慢慢地流進了我的心田。
人間處處有真情，真情時時暖人心，陌生人的愛在每個人的身邊，時時讓人感動。
對不起 沒關系
生活中有許多令人感動的事，它們像一顆顆海底的珍珠，藏在我們的心中。今天，我就挑選一顆最閃亮的珍珠給你們瞧瞧吧！這是幾周前的一個早上，因為前一天我和一位同學發生了矛盾，因此心裡不太開心。我邁著沉重的步伐走進了教室，卻發現大家都用一種詭異的眼光注視著我。我心裡慌，於是詢問了一位好友。當我知道真相時氣壞了，因為昨日我處於氣憤，把所有與爭執有關的事告訴了問我作業的龔原，沒想他卻把這件事說出去了！這可是大秘密呀！我頓時火冒三丈，想也不想，一口氣沖到正在宣傳的龔原身邊，大喊了一聲：「討厭！你這個可惡的大嘴巴！」說完，便氣呼呼地走了。班裡的同學都不說話了，龔原獃獃地佇在那裡，一動也不動……
我再也不理他了！我心裡一直這樣重復著！下了早讀，我一個人坐在座位上生氣。哼！太不講信用了！我越想越氣，一下子哭了。「喂，你過來一下！」我仰頭一看，哼，你還有臉來見我！沒錯。正是龔原，他正笑嘻嘻地看著我。但在我心中，簡直是黃鼠狼給雞拜年！「你可不可以出來一下？」他平和地說。我本想說不，但又想：看他有什麼花招，我出去瞧瞧，反正他有不吃了我！於是，我起身和他走出了教室。他把我帶到走廊的一邊，這兒人不多。我緊張起來了，他想和我打架嗎？遭了……只見龔原笑著從口袋裡掏出一個折了幾次的小紙團，樣子神秘兮兮的。「說好了，要等我走了才能看，一定喲！」他小心翼翼地把紙團給了我，我剛一接過來，他就飛快地閃了。他有什麼陰謀？裡面是不是畫了一隻老鼠呢？還是一封恐嚇信……我雙手發抖，慢慢打開了紙團。每打開一層，我的心就狂跳一下。終於打開了，我一看，傻了眼。天呀！上面寫了大約800多個「對不起」，每一個書寫都那麼工整，密密麻麻地布滿了整張紙。我的淚水又湧上來了，不過它是快樂的。
後來，我給了龔原一個寫滿了「沒關系」的紙團，他笑了笑，彷彿在說：「你終於原諒我了！」我也笑了笑。
這件事真使我感動。雖然我與龔原沒有太多對話，但是友誼的天使在我們之間搭起了橋梁，使矛盾解開了。我會永遠保存好這珍貴的友誼，畢竟它是比珍珠更美的東西。
直到今天，我想這件事，仍然深受感動，一股熱流溫暖了我全身……
在我的記憶力里有許多令我感動的事，但令我最感動的是今年暑假裡發生的一件事。
今年暑假我們一家決定去海南玩。到了海南我們放下行李，我對爸爸說：「我們去海邊玩好嗎？」爸爸爽快的說：「好。」我們走在去往海邊的路上，一邊想我是玩沙子，還是玩水。
最後決定我還是玩沙子。
到了海邊，我一眼望去，只見蔚藍的天空，湛藍的大海，金色的沙灘。我玩著玩著忽然腳下一痛，我把腳翻過來一看，不好，是一根樹枝扎進腳里。當我一碰，就火辣辣的痛。
我忍住痛剛要下手旁邊的爸爸喊：「然然你怎麼不玩了，」我說：「一根小樹枝把我的腳給扎了。」我忽然感覺腳好像在流什麼東西，我低頭一看，不好，出血了。我連聲喊：「爸，你看我的腳出血了，」爸爸趕緊轉過身說：「不好，沒有紙巾，怎麼辦。」我正著急要哭時一位阿姨走過來說：「孩子你怎麼了？」我說:「一根小樹枝把我的腳給扎了，可我沒帶紙巾。」阿姨親切的說：「你不用著急，阿姨這里有葯，一會兒我幫你包紮傷口好嗎？不過有一點疼。我微笑著對阿姨說：「沒事，我不怕痛，我們開始包紮吧！」
她先把棉棒塗上葯水，給傷口消毒，痛得我直咬牙，然後塗上葯膏，最後用膠布給包好。包紮完，阿姨站起身剛要走，爸爸連忙起身說：「這位女士您幫助我女兒我怎樣感謝你呢?」笑了笑說：「這是我應該做的，舉手之勞嗎！」我還有事，我先走了。」
看著阿姨遠去的背影，我衷心的感謝、祝福她，好人一生平安！
一遇到雨天，我就會想起我那親愛的爺爺，想起令我最感動的一件事。
那天是星期五，不知道是誰招惹了老天爺，窗外的天空忽然陰暗了下來，下起了毛毛小雨。但誰料想得到，一到中午放學，毛毛小雨已經漸漸變成了傾盆大雨，我的心情也像天空一樣，陰暗了許多。怎麼辦？怎麼辦？我沒帶雨傘也沒跟家裡人說來接我。望瞭望天，雨一時是停不了了。爸爸媽媽還在工作，爺爺奶奶的身體又不好，我也沒帶錢，我的心情真是糟透了。
看著同學們一個個的都走出了學校，我真是羨慕的很。正在這時，一聲親切和藹的聲音傳入了我的耳朵「姜夢！」我回過頭一看，「爺爺！」我激動的叫了出來，只見爺爺騎著自行車，穿著一身黑色的雨衣，但是這個小雨衣根本擋不住那成串的雨滴。我用書包蓋住頭，向爺爺跑了過去，爺爺趕快把傘撐開遞給我。我發現座位被爺爺用塑料袋包著，他說怕在路上把座子淋濕了，我感動極了。「快坐上來吧！」爺爺說。「不用了，反正我也有傘了，我可以自己回去，您就別帶我騎車了，這路多滑呀。」爺爺已經上了年紀，自己騎車都可能出危險，更別提下著雨帶我騎了。爺爺忙說道：「沒事沒事，你自己大雨天回去我不放心，快走吧，一會兒雨更大了！」我只好答應了。
爺爺每騎一步都非常小心，風越來越大，我的傘反復被刮翻了好幾次，爺爺索性就把我的雨傘收了，把他身上的雨衣披在我的身上。豆大的雨珠打在爺爺的身上、臉上，我執意要把雨衣還給爺爺，但都沒成功。
終於到了家，爺爺的全身上下都是水，奶奶趕快拿來毛巾問我怎麼回事，爺爺連忙插嘴說道：「沒事，路上傘壞了，我把雨衣給她用，所以淋濕了，我去洗個澡。」爺爺剛轉頭進了浴室，我的眼淚就奪眶而出了。
這件事令我終身難忘，也讓我知道了爺爺是多麼愛我，我是多麼愛爺爺。我為有這樣的一個爺爺自豪，驕傲！
一遇到雨天，我就會想起我那親愛的爺爺，想起令我最感動的一件事。
那天是星期五，不知道是誰招惹了老天爺，窗外的天空忽然陰暗了下來，下起了毛毛小雨。但誰料想得到，一到中午放學，毛毛小雨已經漸漸變成了傾盆大雨，我的心情也像天空一樣，陰暗了許多。怎麼辦？怎麼辦？我沒帶雨傘也沒跟家裡人說來接我。望瞭望天，雨一時是停不了了。爸爸媽媽還在工作，爺爺奶奶的身體又不好，我也沒帶錢，我的心情真是糟透了。
看著同學們一個個的都走出了學校，我真是羨慕的很。正在這時，一聲親切和藹的聲音傳入了我的耳朵「姜夢！」我回過頭一看，「爺爺！」我激動的叫了出來，只見爺爺騎著自行車，穿著一身黑色的雨衣，但是這個小雨衣根本擋不住那成串的雨滴。我用書包蓋住頭，向爺爺跑了過去，爺爺趕快把傘撐開遞給我。我發現座位被爺爺用塑料袋包著，他說怕在路上把座子淋濕了，我感動極了。「快坐上來吧！」爺爺說。「不用了，反正我也有傘了，我可以自己回去，您就別帶我騎車了，這路多滑呀。」爺爺已經上了年紀，自己騎車都可能出危險，更別提下著雨帶我騎了。爺爺忙說道：「沒事沒事，你自己大雨天回去我不放心，快走吧，一會兒雨更大了！」我只好答應了。
爺爺每騎一步都非常小心，風越來越大，我的傘反復被刮翻了好幾次，爺爺索性就把我的雨傘收了，把他身上的雨衣披在我的身上。豆大的雨珠打在爺爺的身上、臉上，我執意要把雨衣還給爺爺，但都沒成功。
終於到了家，爺爺的全身上下都是水，奶奶趕快拿來毛巾問我怎麼回事，爺爺連忙插嘴說道：「沒事，路上傘壞了，我把雨衣給她用，所以淋濕了，我去洗個澡。」爺爺剛轉頭進了浴室，我的眼淚就奪眶而出了。
這件事令我終身難忘，也讓我知道了爺爺是多麼愛我，我是多麼愛爺爺。我為有這樣的一個爺爺自豪，驕傲！
B. 小學語文課堂教學中補充素材是不是越多越好
網上搜的，不知道是不是你要的:
1、所教生字教師應該范寫。抄寫生字和詞語要控制數量，每個字詞每次不要超過3遍，低年級每次抄寫的總字數不要超過60;中年級每次抄寫不要超過90，高年級每次抄寫不要超過120。
2、每篇精讀課文在課堂內閱讀不要少於3遍或20分鍾，每篇略讀課文在課堂內閱讀不要少於2遍或10分鍾。
3、每節課的課堂書面練習時間，低段不要少於8分鍾，中段不要少於6分鍾，高段不要少於5分鍾。
4、對精讀課文，教師應該全文范讀;對略讀課文，教師應該部分范讀。
5、閱讀分析時，教師應該有體現教學思路的板書。
6、課堂提問涉及到的學生數不要少於班級總人數的三分之一，同一學生在一節課內回答問題不要多於3次。
7、課件中的圖像和音響要盡量控制，低段每節課不要超過8分鍾，中高段不要要超過5分鍾。
8、所有布置給學生的認知和理解類必做作業，教師應該自己先做。
9、每學期課堂大作文不應少於8次;每周必須安排1--2次課堂小練筆。
10、教師每學期不要少於3次下水作文實踐。
11、作文題應提前3天就思考，命題時，至少應該從5個以上的同類題目中選擇。
12、作文指導一般都應有兩方面內容:寫什麼和怎麼寫。作文指導的時間可控制在20分鍾左右，不宜過短或過長
13、課堂大作文每篇都必須批改和定級(或評分)。
14、每次大作文都必須有一節課時間講評，作文時間與講評時間應該在兩周之內。
15、每次講評，應該有2篇優秀習作展示給全體學生欣賞，應該有1篇存在典型問題的習作或2--3個片段展示給學生分析。
16、每學期要匯集一本班級優秀習作小冊子(或電子文集)。
C. 求小學英語教學素材圖片 面部器官 或 顏色
我的答案很特別。http://www.psjying.pudong-e.sh.cn/picture/%D7%DB%BA%CF%C0%E0/%C8%CB%CC%E5%C6%F7%B9%D9/default.asp?type_id=%C8%CB%CC%E5%C6%F7%B9%D9
D. 有小學英語素材資料么（圖片、動畫、游戲flash、課本錄音、課件都可以，PEP版的）
21世紀抄教育網襲 http://www.21cnjy.com/4/1757_sc/
網路google都搜得出來
E. 小學數學課本圖案素材
在網路圖片里有好多呢，你可以自己搜一下！
F. 如何讓小學課堂「活」起來
讓小學數學課堂活起來
新課程理念下的教學改革，不斷沖擊著我們的課堂教學，也不時地帶給我們創新的活力。我們的學生是有生命的人，他們有人格、有尊嚴、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發展，那我們的課堂也應該具有思想、活力和發展。數學課程標准中明確指出：學習是一種個性化行動。有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因而，作為教師的我們應當在數學課堂教學中，不斷創設有利於張揚學生個性的「場所」，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中發揮自身的學習潛能，自主學習，成為課堂學習的主人，讓小學數學課堂真正活起來。
但是長久以來，我們的數學課堂忽視了學生情感、想像、領悟等多方面的發展，忽視了生命的存在，我們過多地強調知識的記憶與模仿，嚴重地制約了孩子們的雙手、頭腦和小嘴，壓抑了學生的主動性和創造性,最終使教學變得機械，缺乏生命活力。這限制了學生與生具來的個性和潛能，不利於創新人才的培養。作為教師，應該充分的正視和嚴肅的對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識，從每一節課做起，要敢於在師生關系的改善、教學內容的處理、教學過程的精心設計等方面獨出心裁，讓小學數學課堂教學真正活起來。
一、重新擺正師生關系，讓課堂活起來。
重新擺正師生關系是當今教育改革的前提和基礎，對教育教學質量有著決定性的作用。在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師敢於蹲下來看學生，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利於個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。
當今的師生關系已經再也不是老師高高在上，學生唯唯是諾，而是輕松活潑，和諧愉快的朋友關系。正如有位偉人所說：「你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。」一個安靜坐在教室里的人不等於就進入了主動學習的狀態，調動了學生學習的積極性就等於教學成功了一半。因此，必須要建立新型的師生關系。在課堂教學中，面對的是一個個有思想、有感情活動的個體，而不是機器，教師要努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關系。例如：在教學《軸對稱圖形》之前，先與同學們進行交流，讓他們說說覺得老師這人怎麼樣？可以從很多方面談外表、性格、特徵、印象等。說到外表時特意提出覺得老師長得如何？觀察臉的左右兩邊一樣嗎？從而為這節課作鋪墊。由此而建立起來的師生關系會更加平等、更加融合，學生也就敢於交流、樂於交流，這樣就為學生創設了一種寬松、和諧，開放的課堂氣氛，使學生在交流中體驗到平等、民主，從而形成師生間的思想交流、人格碰撞的互動交流關系，在活躍的課堂氛圍中讓孩子們輕松愉快地掌握知識。
二、結合生活開放教學素材，讓課堂活起來。
數學問題是來源於生活，而又應用於生活中的。新課程標准中十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了「使學生感受數學與現實生活的聯系」，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求「數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會」, 讓他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。一方面，現實的有意義的內容容易激活學生已有的生活經驗和數學知識；另一方面，數學本身來源於生活，現實生活里充滿數學。對於小學生來說「現實」或許更多地意味著與他們直接相關的、發生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。我們現在所使用的這套教材，它一改往日的死板，改變了以往老師費勁教，學生費勁學的局面，每一章的內容都與我們的實際生活緊密相連，讓同學們都感到數學就在我們身邊。例如：在學習「加減混合運算」時，先讓學生說一說乘坐公交車時的情景，學生自然會說到每到一站都有人上下車，但總有一些人蜂擁而上，不講秩序。這時老師提問「你可以提出什麼問題呢？」很自然地會提出「下了多少人，又上了多少人，車上現在有多少人？」從而不知不覺的交流中引入了新課，而且會讓學生受到思想道德教育，因為一群人蜂擁而上，就不會清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序「先下後上，前門上，後門下」。這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。
為了讓學生在學習數學知識的同時還能初步接觸生活和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，讓學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。例如：在教學《利息和利率》這一課時，可引導學生到銀行去參觀，並以自己的壓歲錢為例，讓學生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環境，特別要記錄的是銀行的利率，學生記的時候就開始產生問題了，「利率是什麼啊？」「為什麼銀行的利率會不同 ……」。對於學生這些問題教師可以先不答，表揚他們觀察得很仔細，然後就讓他們帶著問題去預習新課，到上課的時候學生由於是自己發現問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣學生養成留心周圍事物，有意識的用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，並自覺把所學的知識與現實中的事物建立聯系。活起來的數學課堂，離不開學生的生活體驗，它會激發學生的生活感悟，讓學生在生活中學數學，這是數學教學的必由之路。
三、開放學習過程，讓課堂活起來。
1、開放數學教學內容的呈現形式。我們不能假設孩子們都非常清楚學習數學的重要性，並自覺地投入足夠的時間與精力去學習數學，也不能夠單純依賴教師或家長的權威去迫使學生們怎樣做。事實上，我們需要做的是讓孩子們願意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。我們應當根據不同年齡段學生的興趣愛好和認知特徵，採取適合於他們的表現形式。因此，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。小學生，特別是低年級的學生天真、愛幻想，因此在教學中經常採用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中,實際上就是為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。例如：我在教學「最大公約數時」，對學生講述：校長要將圖書室的地面鋪上地磚，請同學們幫助設計，並計算出要買多少的地磚……這樣可以將數學知識融入孩子們的生活，把枯燥的知識變活了，學生就自然愛學了。
2、開放學生學習方法。著名數學家弗賴登塔爾說：「學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。」在科學與人文交融的教改大潮的昭示下，數學教育也理應克服只見概念不見人的偏頗。學生在學科教學中能否獲得持續發展的能力和動力，直接關繫到其將來能否在社會中立足，關繫到其一生的發展。「學什麼和怎麼學是分不開的。」《標准》明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生在接觸新的數學知識時，不應當是被告之，而是應當有機會進行探索性學習，去從事探索、交流等數學活動。要開放教學時空，讓學生「在游泳中學游泳，在數學活動中學數學」。可以根據兒童心理發展的特點，有目的地提供一些可探究的主題內容，引導他們接觸社會、實踐生活，讓學生在開放的過程中對問題進行深入地探究。小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特徵。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞台。比如在學習「20以內的退位減法」時，有一道例題：15－9＝？，我很注意鼓勵學生探求不同的計算方法，先不急於教給學生演算法，而是讓學生在已有知識經驗的基礎上獨立去探索。有的學生用破十法，先算10－9，再算1+5；有的拆減數，把9拆成成5和4，先算15-5，再算10-4；還有的利用學具小棒，一根一根去數來減，做到方法多樣，人人參與。這時老師再安排學生間的交流活動，充分發表自己的見解，通過互相啟發，取長補短，最終選擇出較簡便的方法。顯然，在這樣的學習情境中，學生是以「做」而非「聽或看」的方式介入學習活動，而且實實在在地進行著觀察、操作、交流等數學活動。這樣的活動不僅有助於學生理解所學的知識，而且對於提高自己從事數學活動能力、對於促進自身的整體發展都有很大的幫助。
3、開放學生親自動手操作的時間。在對學生進行動手操作能力的培養過程中，教師一定要放手讓學生「實踐」，但實踐並非無目的地放手，而是有目的、有步驟、有計劃地進行。在動手操作前，讓學生明白所要操作的對象或要解決的問題，教給學生必要的操作步驟，並指明注意事項。在引導學生進行動手操作時，教師不能為了追求教學效率而一味要求學生按自己的演示步驟去模仿，限制學生創造思維的發展。例如：在教學《軸對稱圖形》時，先出示好多製作工具，然後直接讓學生討論：准備做什麼？選擇什麼工具？怎麼做？如何分工？經過討論，在學生頭腦中已經有了一定的概念，這時再讓小組合作用你喜歡的方式做一個軸對稱圖形，於是各種方法相應而出。有的學生將紙對折用剪刀剪出了軸對稱圖形；有的學生在釘子板上用皮筋拉出了一個軸對稱圖形；還有的學生想到用彩筆在白紙上畫出圖形的一半然後將紙對折的方法做出一個軸對稱圖形。這樣學習，學生的思維得到了從分的發展，數學問題得到了創造性地解決，既引發了學生對教學知識的興趣，也培養了學生的成就感，從而對培養學生的創新意識，增添了具有更加濃厚的色彩。
4、開放學生練習的方式。練習往往是比較枯燥的，教師通常強制學生去完成，學生不是自願的，效果就降低很多。教師若能在練習中創境，採用學生喜歡的方式，如數學游戲、比賽、實際操作等等，富有啟發性，趣味性的練習題，都是調動學生學習的主動性，發展思維能力的有效途徑。例如：在教學《軸對稱圖形》一課中，我就採用了一系列的的方法讓學生在新穎、有趣的氛圍中進行鞏固。如唱英文字母歌，引出字母中的軸對稱圖形；比賽畫畫，畫軸對稱圖形；觀察周圍事物尋找對稱圖形等。大大激發了學生的學習興趣，使學生在一個又一個練習中都以一樣的熱情去完成，數學課堂活了，學習效果自然也很好。只有讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活的知識、靈活的教法，把每節課都作為學生探索創新的一次歷程，才能真正使小學數學課堂活起來，充滿快活。
總之，活起來的小學數學課堂，那將是充滿生命力的課堂，是充滿人文氣息的課堂。在小學數學教學中教師要充分利用開放的教學模式，關注學生學習數學的情感體驗，以「人人都能成功」的理論，組織開放的教學；在合作學習的環境中，生生、師生之間交流彼此的情感；在相處中學會接受他人、欣賞他人；在學習中不斷感受到成功和愉悅；讓人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，人人在數學上得到不同的發展。
G. 談談你在小學語文課堂中如何選用圖片,以提升教學效果
目前，微課教學作為一種新型的教學手段隨著現代信息技術的發展進入教育領域，微課有兩個顯著特徵：一是以視頻為呈現方式，二是凸顯微課的「微」。「微」是微課的靈魂：①教學內容含量小，每集只針對一個知識點或一個具體問題；②微課視頻時間短，一般在3～8分鍾；③微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內吸引學生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線索清晰，總結收尾快捷。而語文學科由於其自身的特點，微課的應用有其特定的模式與要求。
● 語文學科應用微課的可能性及優勢
1.可能性
首先，語文是一門重要的基礎學科，受到各方面的高度重視，語文微課必將受到歡迎，發揮其價值和作用。其次，語文教師無論是在全國、區域還是在學校內部，都有相當的規模，這使得合作建立微課資源庫，共享微課資源成為可能。再次，語文是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內、課外的有效配合，微課在這兩個大的領域都可發揮積極作用和影響。最後，從歷史和現實來看，語文教學的信息化具有較強的應用基礎。
2.優勢
首先，語文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發展的學科，學生自主學習的難度相對不是太大，並且藝術性、趣味性較其他學科突出，便於學生自主學習。其次，語文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易於在網上查找，這些是微課茁壯成長的沃土。再次，語文教師普通話水平一般較高，錄制微課時不需要再另外找人錄音，相對更方便、快捷，語文教師語言文字功底扎實，在配備字幕時也會更准確、精當，這些也都是很重要的優勢。
● 微課在語文教學中的應用方式
筆者認為，微課在語文教學中的主要應用方式如下圖：
1.學生課外自主學習
微課由於其主題明確、內容短小簡明、通俗易懂，非常適合學生自主語文學習。具體可分為三種：①課前預習性了解學習（如微課「木蘭詩」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點關注、提出問題；②課後釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關知識點微課的幫助，相當於尋求課後輔導，解決個別問題；③課外拓展學習，學生根據自己的興趣和發展方向，自主學習一些超出一般要求的語言、文學、寫作知識（如微課「例談中考記敘文構思六法」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），這給一些有興趣、有餘力的學生以發展空間，以彌補課堂大眾化教學的不足。課外自主微課學習，在一定程度上替代了語文教師課外輔導的作用，滿足了學生的個性化學習需求。
2.課內展示內容
由於微課製作簡便，並且可以共享，便於規劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當應用，通過微課對知識點做基礎介紹，然後再進行縱深延展教學（如微課「反問句與設問句的區別」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通過微課引入相關延伸領域，激發學生自主探究（如微課「月亮在中國古典詩歌里的意象」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力（如微課「奇妙的對聯」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。
微課不同於傳統的課件，因為在設計時已融入了講解，相對可獨立實現教學。當然，教師在課上使用時也可根據實際情況在播放時（或暫停）做適當補充、解釋。
3.滲透於語文實踐活動
微課可作為方案說明、素材等應用於各種語文實踐活動。比如，網路徵文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎上，進一步發布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發動學生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強比賽的吸引力。對於實踐活動、比賽中的關鍵知識點、方法、要求等也可通過微課的形式讓學生學習、了解。比賽結束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進一步深化活動的影響。
4.用於教研交流
傳統的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流於形式，而藉助微課開展教研，可通過製作好的微課，展示教師的教學理念、方法，雖然現場播放只有幾分鍾，但也是一個相對完整的教學過程。以微課為媒介開展教研交流相對於傳統教研來說更加便捷，並且既可現場開展，也可通過網路打破時空進行。
● 語文教師微課應用模式
主要存在三種模式：第一種自製，教師自主錄制，自己在教學中（課堂或課下）應用。第二種「拿來」，網上搜集優秀微課，如中國微課（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由學校購買一些優質的商業性微課資源。第三種合作，校內或區域內，甚至由國家層面組織，有計劃、系統地開發微課，形成完備的語文學科微課資源庫，然後開放給教師、學生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術、理念普及的基礎，在第一種模式的基礎上，可發展第二、第三種模式，第三種模式將是發展應用的一個主流方向。因為，教學的一個關鍵特徵是針對性，由於各類、各地的學生情況不同，「拿來」、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發，集體共享，才更加適合，也利於應用。特別是同地區、同類學校間的合作，由於組織便利、教材統一、學生情況相似，非常有推進價值，目前在廣東順德等一些地市已經開展，值得推廣。
微課關注於單個知識點和技能點，一門課程這樣的知識點和技能點為數是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個，通過組織團隊，很容易就能製作出通用性極強、符合行業規范的微課，有了這些微課，教師開展教學設計的效率就能大大提高了。
● 應用前景展望
微信、微博、微電影……這是一個「微時代」，微課是技術進步與教學發展的完美結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的時代特點和發展需求，也符合現代教育技術的現有硬體、軟體環境和基礎，其應用和深入一定會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新一輪改革與發展。
H. 如何收集小學數學教學素材的教學設計
比較復雜，教學互動是多種行為作用的結果。
對於教師，最基本的任務是在規定時間內，教授計劃教授的內容。
在這一過程中，需要時刻觀察學生反映。
兒童心理相對成人心理較簡單且容易受影響，但復雜程度依然很高，而且更有不確定性，不過可以根據觀察判斷。
引導學生提出問題，首先要維持絕大部分學生的注意力，必要時予以適當提醒。
然後在備課時收集資料，使用符合兒童興趣的素材（如小動物，食品，游戲等）舉例子，激發學生興趣。
此時再因勢利導，提出更高的教學要求，要求學生思考，從而提出問題。
當然，實際情況更加復雜，如果你是教師，可以像有經驗的老教師請教。不同地區不同年齡段的學生也有不同的特點。
I. 如何運用情境圖進行小學數學課堂教學
新課標明確指出：數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，激發學生的學習興趣，為學生提供從事數學活動的機會，使其體驗教學內容中的情感，感受數學的魅力。在教學中，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，學生感興趣的情境，使學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，在使學生掌握必要的基礎知識與基本技能的同時，使學生更好的體驗教學內容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數學變的生動形象，饒有興趣，獲得積極的情感體驗，感受數學的魅力。因此，「情境創設」在小學數學教學中有著極其重要的作用，下面我就在教學中對情境圖在課堂教學中的運用，談談自己的體會。
一、情境圖有利於情景創設
由於主題情境圖主要是以場景的形式來呈現學習素材的，富有兒童情趣和豐富的現實意義，在教一年級下冊<<整十數加一位數和相應的減法>>一課時，教學的開始，充分利用「小明和媽媽去買酸奶」的生活畫面的主題圖，將學生帶入生動的生活情境中，激發了學生的學習積極性，使教材內容同學生的經驗與體驗建立聯系，搭起了教材內容通向學生生活世界的橋梁，教師引導學生仔細觀察圖，激發了學生的探究熱情和認知慾望，從觀察圖中總結出了3個十和2個一合起來是32， 3個十和5個一合起來是35等的舊知識，逐步導入新課。這樣，既復習了舊知識，又為新知識的學習做好了鋪墊。通過圖中給出的條件，學生提出不同的問題，教材內容切合學生的心理特點，激起他們的聯想與創意，根據「媽媽一共買了多少瓶酸奶」列出算式「30+2=」和「2+30=」，並有意識的引導學生編應用題，把學習知識的過程變成了分析和解決問題的過程，這樣，既創造性的使用了教材，又符合學生的心理特點，提高了課堂的教學效率。
二、情景圖可以更好地探究新知
在教學<<10的認識>>時，由於學生有了1—9各數認識的基礎，因此出示主題圖後，我就問學生:「看到了這幅圖，你想到了哪些與數學有關的知識呀?」在相互啟發中，他們說的很全面，幾乎概括出了所有與10有關的知識，例「圖中有10隻鴿子」，「有9位小朋友和1位老師這兩部分合並起來一共是10」，「有5個小朋友戴紅領巾，有4個小朋友沒戴紅領巾，5比4多1，4比5少1」，「有4隻鴿子飛在空中，有4隻鴿子在地上吃食，4和4同樣多。」「我知道10可以分成4和6，2和4和4合並起來是10」。「我會列10的算式，6+4=10 4+6=10 10-6=4 ,10-4=6」師接著說，「看來小朋友對10已經有了一定的認識，那10到底由什麼數組成呢？讓學生概括起來再說一說。
又如在教學《連乘應用題》時，我創設一個春遊的情境圖，請同學們說一說我們春遊應該做那些准備工作？租車、買門票、買吃的……我們先算一算三二班有8個小組，每組5個人，每人買2瓶水，一共需要多少瓶水？讓學生試做後指名說是怎樣想的。可以先算①一共有多少人？5 × 8＝40（人）再算②一共需要多少瓶水？2× 40＝80（瓶）還可以是：先算①一個組需要幾瓶？2 ×5＝10（瓶）再算②一共需要多少瓶水？10 × 8＝80（瓶）
有的同學們想坐高空纜車，算一算2個人一輛車，一共需要20輛車，每張票10元，一共要花多少錢呢？學生做完後說說是怎樣做的，可以是： 10 × 2 × 20＝400（元）還可以是 10×（20×2 ）＝400（元）這樣創設貼近學生生活的情境，學生願意去參與，使其在主動參與的過程中學會知識，同時體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的聯系，更好地認識和理解數學。為他們提供探究的素材，使他們在主題圖的引領下有目的、有步驟的進行探究，從而完成本節課的學習任務。
成呢?」
三、情景圖可以有效提高課堂效率
在教學《10的認識》時，通過學生的精彩回答，使我又產生了一個新的想法:「你能從這幅圖中選一樣編一道應用題嗎?」生說:「我用鴿子編，有4隻鴿子飛在空中，有4隻鴿子在地上吃食，還有2隻停在小朋友的手上，一共有幾只鴿子?」又有生說:「我用小朋友編……」在這兩個學生的帶動下，其他同學也紛紛舉起了小手，學生的觀察角度就和其他學生不同，我及時給予表揚，這節課學生發揮的淋漓盡致。通過10的主題圖，再現了數數、數的組成、同樣多、整體與部分、簡單的求和、求剩餘、應用這些舊知識，引出了與10有關的加減法等許多知識。看來，只要我們善於運用教材，就能拓展學生的思路，開發學生的潛能，從某種意義上說，教師只有對「主題情境圖」作了認真分析，再根據班級學生的不同情況，提出有針對性啟發性的問題，才能引導學生真正有效的進入到課堂學習中來。
又如教《兩位數加兩位數進位加法》時，我出示了肯德基快餐店迎新年推出的套餐價格表的情境圖，讓學生為自己和小夥伴各挑選一份愛吃的食品，學生可以提出許多問題，並列出了如7+8、5+24、18+18、18+16、24+16……等算式，對於提出的簡單題，通過讓學生口算與說算理一帶而過，然後著重進行兩位數加兩位數的進位加法的探究，讓學生先擺小棒說算理，然後交流展示計算方法，逐步掌握進位加法「滿十進一」的算理。這樣不但讓學生親身經歷了知識的形成過程，也培養了學生運用所學知識解決實際問題的能力。通過這類題的練習，還使學生能從多角度、多方位思考問題，有利於培養學生的創新意識，更為主要的是有效的提高了課堂效率。
總之，主題情境圖作為數學教學資源的一個主要載體，不僅承載著知識，更滲透著數學思想方法，合理利用這一資源，我們在主題情境圖的使用過程中，只有用心領會，靈活應用，創造開發，才會取得事半功倍的效果。