1. 考教師資格證，小學和幼兒園，教育學和教育心理學試題一樣嗎
應該是一樣的，你可以登錄下面這個網站：http://www.nje.cn/jszg/cjwt.asp 裡面的第十五條就是你問的這個問題： 問題15：請問教育學、教育心理學課程教材在何處購買？ 解答：目前，江蘇省教育學、教育心理學統一考試採用兩類教材：一為小學類（含幼兒園）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（華東師范大學出版社）；二為中學類（含中等職業學校）《教育學考試大綱》、《教育心理學考試大綱》（北京師范大學出版社），在各新華書店有售，需要者可自行購買。 不過這個是針對江蘇省的，其他省或許情況會不一樣，但應該基本上都是一樣的。你也可以登錄當地的教育信息網查詢一下，希望能對你有所幫助。
2. 小學教育心理學考試大綱的詳細內容
教育目的那些是教育學里的吧?這些書上都有,我也考小學語文,看的是 <山東省教師資格認定考試輔導教程 教育學>還有<山東省教師資格認定教師輔導教程 教育心理學> 你要的內容這些書上都有,你可以買來看看.
3. 急求《教育學考試大綱》(小學)後面樣卷的答案
教師該法第10條明確規定：「中國公民遵守憲法和法律，熱愛教育，具有良好的思想品德，本法規定的資格或國家教師資格考試合格的，教能力，已取得教師資格的合格
教師法「規定學歷：申請人必須已經確定，發現，小學教師資格，正常學校的兒童和他們的學歷的幼兒園教師必須畢業於教師資格，必須具備中等師范畢業或以上，其他中學教育是不合格的資格認定初中教師資格必須具備高等師范院校或大學本科或以上學歷;認定高中，中等職業學校教師資格，必須具備高師院校學校或者大學本科畢業或以上學歷;認定中等職業學校實習教師資格，中等職業學校必須有研究生學歷或以上，並有專業技術職務相當助理工程師或中級以上技術水平工人取得高等學校教師資格，具備研究生或者大學本科畢業學歷成人教育教師資格，應當按照成人教育課程的水平，按照前款規定，分別具有中學畢業程度或以上。 BR />
教學能力
1）必須有一個人員需要參與的教師教育研究生教育，心理學補修教育教學質量和能力的承諾。能力評估，測試和教學滿意程度。
2）普通話水平應當達到普通話水平測試等級標准頒布的「國家語言文字工作委員會，B級以上標准，並取得相應的其他時間的「普通話水平測試等級證書。
3）具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學機構的需要，在縣級以上醫院由合格的醫療機構，教師資格
學位教師教育類人員申請教師資格，須參加教育學，教育心理學補修和測試。各市教育行政部門和省教師資格指導中心將共同組織的教育學，教育心理學培訓課程，申請人可以自願報名參加。培訓，考核和使用的教材為發展國民教育的實施指導書「教育學考試大綱，教育心理學課程綱要」和省教師資格指導中心寫山東省教育教師資格教育心理學考試大綱由教育部教師資格制度釋義「，在報名點預訂或購買教材。
參加全省統一的教育學，教育心理學課程考試通過頭發山東省教師資格的教學，心理學證書」，「證書有效接受委託為五年。
，以確定教師資格的教師認證機構應在規定時間內，或由法律院校提交下列材料： BR />
（1）本人填寫教師資格申請表（一式兩份）。
（2）原件及復印件，身份證，戶籍原件，復印件和工作單位證明（或所在鄉鎮街道證明）。
（3）學歷證書的原件和復印件。
（4）教師資格的機構指定的縣級及以上（含縣級）醫院的山東省，發出申請教師資格人員體檢表。
（5）普通話水平測試等級證書原件及復印件。
BR />（6）由申請人工作單位或鄉（鎮）人民政府或街道辦事處申請人思想品德鑒定表。
（7）非師范教育專業畢業的應用型人才需要提供「山東省教師資格認定教育學心理學證書和教學能力成績證明。
（8）申請實習教師資格，中等職業學校需要提供專業和技術資格證書或工人的技術水平和證書原件及復印件。
（9）近期二寸帽子胸圍正面照片。
教育部規定畢業生教師資格認定工作的意見，第一次發現了一些問題，在最後一個學期，學生在畢業前或想教位置學校的老師認證機構提出教師資格申請發出上學的應用程序，而不是學歷證書及其他要求和社會的轉錄。評論由教師資格專家，符合條件的，取得畢業證書，認定其相應的教師資格，由教師資格認定
4. 求華東師大出版的《教育學考試大綱》（小學）和《教育心理學考試大綱》（小學）電子版。
沒有電子版的，只有書，並且只有當當網上有。
5. 請教下中學教育心理學考試大綱標准樣卷答案(北京師范大學出版)
《教育心理學考試大綱（中學）》樣卷參考答案
一、選擇題：
1、D2、B3、B4、A5、A6、A7、B8、C9、C10、A11、A12、C13、 C14、D15、D16、A17、C18、C19、D20、B
二、填空題：
21、皮格馬利翁效應（或叫羅森塔爾效應）22、學習准備23、可比性24、生成性學習25、實質性26、對任務的認識27、負遷移28、目標狀態29、情感30、替代性強化31、自律道德32、倒攝33、學與教34、發散型35、語言直觀36、客觀性37、先行組織者38、認知39、內部言語動作40、學習需要
三、簡答題：
41、原有認知結構對遷移的影響主要表現在：（1）學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。（2）原有的認知結構的概括水平對遷移到至關重要的作用。（3）學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，也影響著遷移的產生。
42、人類學習與動物學習有著本質的區別。首先，人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識。第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。
43、我國教育心理學家通過教學實驗，在加里培林和安德森等學者研究的基礎上，提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。
44、（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。（2）加強詞與形象的配合。（3）運用感知規律，突出直觀對象的特點。（4）培養學生的觀察能力。（5）讓學習充分參與直觀過程。
45、學習策略訓練的原則：主體性原則，內化性原則，特定性原則，生成性原則，有效的監控，個人自我效能感。
46、中學生品德發展的基本特徵：（1）倫理道德發展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念與道德理想；自我意識增強；道德行為習慣逐步鞏固；品德結構更為完善。（2）品德發展由動盪向成熟過渡。包括初中階段品德發展具有動盪性；高中階段品德發展趨向成熟。總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。高中生的倫理道德的發展具有成熟性，可以比較自覺地運用一定的道德觀念、原則、信念來調節自己的行為。
四、論述題：
提示：1、問題的特徵。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課後練習、習題或作業等，都是學校情境中常見的問題形式。不同的呈現問題的方式將影響個體對問題的理解。實際教學與研究發現，學生解決抽象而不帶具體情節的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。解決不需要通過實際操作的「文字題」時比較容易，解決需要實際操作的「實際題」時比較困難。
2、已有的知識經驗。與問題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性就越大。研究發現，優生頭腦中貯存的知識經驗顯著地多於差生。可以說，擁有某一領域的豐富的知識經驗是有效解決問題的基礎。
3、定勢與功能固著。當在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。
除上述因素外，個體的智力水平、性格特徵、情緒狀態、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。
6. 教育心理學考試大綱
我是發展與教育心理學研究生
不知道你是要考研大綱，還是本科的學習大綱呢？
你得問得詳細一點啊。其實很多書店都有賣的，你可以去買一本。
7. 我報考教師資格證考試，指定教材是北京師范大學《教育學考試大綱》《教育心理學考試大綱》
建議買指定的版本（少上點網，少吃點零食錢就有了），因為答案都是書上專的，可能屬你感覺差不多，但是標准答案一定是會往指定版本的書上靠，到時如果因為差了一兩分那就得不償失了。如果你們學校有師范類的專業，（強烈）建議你問專業老師，最後祝你考出好成績。
ps：我上鋪的哥們兒就過了，好好准備，沒有想得那麼難。
8. （小學）教育學和教育心理學考試大綱重點有哪些
考試內容與考核要求
緒論
考試內容：
教育學的概念；學習教育學的意義；為教育學的產生和發展過作出突出貢獻的教育家及其代表作、主要觀點；主要的研究教育方法：調查法、實驗法、統計法的概念及在實際中的運用。
考核要求：
（1）識記：教育學的概念；《論語》一書匯集了我國古代偉大教育家孔子關於哲學、政治、倫理和教育方面的言論；在人類歷史上，最早出現專門論述教育問題的著作是我國的《學記》；外國最早的教育著作是昆體良的《論演說家的培養》；1632年，捷克著名教育家誇美紐斯寫出了《大教學論》，這是近代最早的一部教育學著作；德國著名哲學家康1776年在哥尼斯堡大學開始講授教育學，這是教育學被列入大學課程的開端；1806年，德國教育家赫爾巴特出版了《普通教育學》，它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科；「實驗教育學」的代表是德國教育家梅伊曼和拉伊；美國哲學家杜威創立了實用主義教育學，他在1916年出版了《民主主義與教育》，提出了「教育即生活」、「教育即生長」、「學校即社會」、「從做中學」的著名觀點；1939年出版了以凱洛夫為主編的《教育學》，這是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規律的教育學；1930年楊賢江出版了《新教育大綱》，這是我國第一本試圖以馬克思主義觀點論述教育的著作；1956年，美國教育家制定了《教育目標分類系統》，他把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類；1963年，美國教育家布魯納出版了《教育過程》，提出了結構主義教育理論；1975年，前蘇聯教育家贊可夫出版了《教學與發展》，強調教學應走在學生發展的前面，促進學生的一般發展；調查法、實驗法、統計法的概念。
（2）理解：學習教育學的意義；調查法、實驗法、統計法在教育學研究中的運用。
教育學：1、教育與生產力的關系，教育與政治、經濟制度的關系
2、個體身心發展的一般規律
3、制約課程的因素，課程評價模式和方法、課程的基本結構，我過基礎教育課程改革的趨勢
4、教學的原則，常用的教學方法
5、在教學史上影響比較大的教學組織形式，教學的基本程序，班級授課的類型和結構，教學過程的基本方法
6、德育的意義，德育過程的基本方法，德育的原則，德育的主要途徑，德育的主要方法
7、制訂教育目的的依據
8、教師的人格特徵
9、我過現行小學課程設計應遵循哪些原則？
教育心理學：
1、教育心理學的研究對象及內容，教育心理學的發展狀況
2、心理發展及學生心理發展基本特徵，認知發展與教學的關系
3、學習的定義，學習的主要理論，布魯納認知結構學習論，當今建構注意學習理論的基本觀點
4、學習動機與學習的關系，學習動機的培養與激發
5、遷移的概念及種類，學習遷移的基本理論，如何在教學中促進遷移
6、知識與知識學習的類型，
7、心智技能形成有關理論
8、學習策略構成，教學中如何運用學習策略
9、問題解決的過程，影響問題解決的因素
10、皮亞傑與科爾伯格的道德發展階段理論，影響態度與品德形成的基本條件
11、心理健康的標准，影響心理健康的因素
12、教學目標的分類及表述方法
13、課堂氣氛的影響因素。課堂管理的策略，問題行為的主要策略
14、教師應具有的特徵，教師期望的效應，教師成長與發展的基本途徑
9. 急求：小學教師資格《教育學考試大綱》和《教育心理學考試大綱》（華東師范大學出版社出版）電子版！
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