㈠ 如何使小學體育課堂的效率得到提升
在小學階段主要通過體育課來實現的，每節體育課能否達到健康的目的，這就取決於那40分鍾體育課堂的有效性了。我們來了解一下小學體育課堂教學的有效性，它主要是指學生通過體育課堂教學後，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面得到實實存在的進步和發展。
作為一名體育教師，應該履行義不容辭的責任，腳踏實地、認認真真上好每一節體育課，小學體育課堂教學的有效性往往受到哪些因素的影響呢？現結合多年的教學實踐經驗，如何有效提升小學體育課堂教學效率總結如下。
一、重視體育教學運用有效手段促進教學
在小學階段的體育教學中，對於其價值的定位絕不能僅僅局限於學生身體素質的提高，而更多的應該定義為讓學生身體素質和心理素質共同提高，促進學生全面的發展。有鑒於此，在小學階段的體育教學中，作為教育者應該首先給予這門學科以高度的重視，並且通過多種有效的教學手段來保證高效的課堂教學，通過對於體育這門學科獨有特質來塑造學生良好的內在品質，確保學生的心理健康，讓學生能夠身心健康的成長。但是在長久以來的小學體育課堂教學中，課堂效率的提升問題一直沒有得到良好的解決，這其中有來自於學生方面的原因，但是更多的原因還是來自於教師自身。
二、提高體育課堂認識明確體育課堂學習目標
任何一門學科教學效率的提升都離不開教師和學生對於這門學科的重視程度，長久以來小學體育課堂教學效率提高困難的根本性原因就是教師和學生對於這門學科的重視程度不夠，由於體育這門學科並不在升學考察的范圍之內，這就導致很多學生完全將這門學科當成是一門輔助性學科來學習，而很多教師也是對於自身的教學工作認識不深，重視程度不夠，這兩方面的原因加在一起，課堂教學效率提升就很困難。體育這門學科的教育作用絕不僅僅在於鍛煉學生身體，提高學生身體素質，而更多的是通過體育活動來塑造學生樂觀開朗的性格，讓學生具備堅韌的品質和積極進取的精神。對於體育教學目標的明確必然會提高很多教師對於這門學科教學的重視程度。而有了教師重視程度作為保障，學生對於這門學科的學習態度也會發生很大的轉變。有了教師重視程度和學生學習態度的轉變作為保障，小學體育課堂教學效率的提升將會變成一個時間的問題，而不再是可能和不可能的問題。
三、學生程度激發興趣
教學從本質上講是一個教師與學生互動的過程，在小學階段的體育教學中，學生的自主學習能力不是很高，學習的目的性也不是很理想，對於體育這門學科的學習還在很大程度上依賴著對於這門學科的興趣，因此，這就需要教師占據主導地位，充分的發揮引導學生熱愛體育課堂。但是主導地位不代表著主體地位，諸多的實踐表明，教師在課堂上過於主動則必然會導致學生課堂參與程度的降低，會導致學生學習興趣降。所以，在小學階段的體育課堂教學中，教師要讓學生有足夠的時間和空間來參與課堂教學，實現師生之間的良好互動，激發學生學習興趣。在這個階段的體育教學中，學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學效率提高困難的問題將會迎刃而解。
四、豐富內容重視體驗
體育這門學科需要師生之間良好的互動，教學內容更多地偏重於實踐和參與，因此為了提高課堂教學的有效性，教師首先要在課堂內容上做文章，提高課堂教學內容的豐富性，讓學生能夠帶著濃厚的興趣來參與，同時也要鼓勵學生積極地參與和體驗，感受體育所帶給他們的愉悅和成長。在這方面，教師要根據學生對於體育運動項目的喜好，有針對性地鼓勵學生積極實踐。例如，很多學生對於籃球項目十分熱愛，平日也經常觀看一些高水平的籃球比賽，教師就可以利用學生的這一興趣點，組織學生開展籃球基本技術的訓練和班級內部的分組對抗賽，讓學生在比賽之中懂得日常訓練的重要性，在訓練之中思索比賽的成敗。通過這樣的身體和心理的參與，學生獲得的絕不僅僅是運動技巧以及身體素質方面的進步，還有心理方面的成長。除了要注重學生身體方面的體驗之外，教師還要更加註重學生心理方面的體驗，例如在比賽之後組織學生討論整個比賽過程，讓學生懂得反思自己，也懂得如何與其他同學相互協作，發揮團隊合作精神。另外也可以通過諸如此類的總結性的活動，讓學生懂得平日艱苦的訓練的重要性，讓學生懂得只有努力的付出，才會有預想的回報，也藉此來磨練學生頑強的意志。
總而言之，在小學階段的體育教學中，對於課堂教學效率的追求是每一位教育者所應該致力於的工作，在打造小學體育高效課堂的過程中，教師首先要從自身做起，提高自身對於體育這門學科的認識，明確教學的目標，在教學過程中鼓勵學生積極參與，以激發學生學習興趣為主要目標，讓學生通過體育活動的參與來獲得身體和心理上的深刻體驗，並在這過程中塑造學生良好的內在品質，為學生未來的人生之路奠定一個堅實的基礎。
㈡ 如何實現體育課堂教學的高效
新課標的頒布,讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。那麼,體育課應如何貫徹「以學生為本」的教學理念,達到真正理想化的高效課堂呢？我認為，在體育課堂教學中，巧用教材、精心組織，激發學生學習的興趣；創建和諧的師生關系；從而提高教學效益，增強學生體質，以達到高效的目的，實現教學目標。然而如何做到這些呢？我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。
一、巧用教材、精心組織，打造高效課堂。
由於小學生具有活潑，好動、好奇、上進心和好勝心強的特點，他們對現行教材中那些單調、枯燥、重復的教學內容不感興趣。因此，我們應根據體育課程的目標與內容，創新使用新教材，使教學內容體現游戲性、競爭性和適當的驚險性，盡可能採用游戲、測驗、比賽等多種競技形式，以充分激發學生的主動性和創造性。例如，小學四到六年級的教學內容均有400米耐久跑，在處理這一內容時，我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習, 學生一聽長跑就煩, 便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統的教學方法, 巧用教材、精心組織，用游戲的方法完成各種跑的教學。如,用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置,使六個點連成長方形, 把學生分成四個組, 分別站在六個點上,要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用, 按要求在跑步過程中, 根據學生的思維，把自己跑過的幾個點連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然後分小組討論, 暢所欲言,並給一定的自主時間進行自我檢查, 使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考和實踐, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中, 學生不知不覺中加強了難度, 增強了學生主動參與教學的積極性, 也增強了師生之間, 生生之間的情感交流。這時, 教師不再單單是教學的人, 而是學生的朋友, 是課堂教學的參與者。通過這些形式多樣教學活動, 學生置身於玩和學之中, 不知不覺的超額完成了教學任務, 更重要的是啟發和鍛煉了學生思維, 完善了知識的學習和鞏固。在課後總評時我問學生: 「你們知道今天跑了多遠嗎? 請你們回家以後算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。」這樣真正做到了學中有玩, 玩中有學, 讓學生感到其樂無窮。
二、激引學生學習的興趣，打造高效課堂
小學生的接受能力較差，尤其是低年級的學生，理解能力和應用能力都比較差。在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講得頭頭是道，學生卻似懂非懂。況且，小學生的身體正處於發育階段，骨骼韌性大，易彎曲變形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明，小學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，體育課不但起不到強身健體的作用，反而會給健康造成不良影響。但是，小學生愛玩好動，他們興趣廣泛，好奇心強，常常會以直接興趣為動力，自發地去玩。鑒於上述原因，在體育教學中，以游戲活動為載體，注重激勵評價，把「教」與「學」有機結合起來，使學生既充滿興趣，又學會知識、掌握技能。
1、以游戲活動為載體，激引學生興趣。
傳統的教學模式是在教師的指導下進行的，教什麼、學什麼都得圍繞教師的教學目標進行，這勢必滿足不了學生的需要，學生體驗不到體育學習成功的快樂，久而久之使學生失去了對體育課的興趣，喪失體育學習的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使學習變得輕松有趣。在體育教學中，多利用游戲練習，使學生始終處於一種「角色情境」中，創設一種寬松，活潑和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性，積極性，興趣性，提高教學質量。例如，在投沙包練習中，我先讓學生練習投自己折的「紙飛機」游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，並在游戲中領會了技術要領，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我多利用「迎面接力賽」「50米往返接力」「障礙跑」等。又如，「大魚網」的游戲，學生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為「聰明的小魚」，再精心設計場地。創設了「大海」的景象，跳箱作「礁石」，墊子作小魚的家，還有水草，魚網，老師當漁夫，學生是大海里自由自在的小魚，並在游戲中啟發他們，通過大家共同的討論，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，給兒童帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學生都要求：「我們再做一次吧！」練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學習，收獲甚多，也培養了學生的主動性、自學性，發展了創造能力，從而達到「我想學」、「我要學」、「我會學」、「我愛學」。
2、注重激勵評價，激引學生興趣。
激勵教育是在尊重學生主體性的基礎上，通過一句簡單的話語，一個眼神，動作的暗示或是一個微笑，激發學生的學習興趣，從而使學生主動發展。培養學生的主體精神。特別是一年級的學生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產生深遠的影響。在上課中採用合理的教學方法外，還注意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終，進而為學生營造一個積極、和諧、寬松、競爭的學習氛圍。如《模仿小動物走》這一課，我採用了激將法問學生：「同學們我們來比一比哪一組模仿動物模仿的像、模仿的快」。當學生全身心地投入到「模仿」中時，不論他們動作做得好與差，教師都給學生一句勉勵的話「小鳥飛得真美」，如果再加把勁，將會飛得更美、更快」，一個贊許的目光，一個會心的微笑，對學習者都是一種激勵，對他們的學習興趣也是一種促進，更是教師與學生心與心的碰撞。
總之，努力探索「激引興趣」的途徑，使之「寓體育於興趣之中」，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣既有利於教學目標的順利完成，又發展了學生的個性、陶冶美的情操，達到真正理想化的高效課堂。
三、創建和諧的師生關系，打造高效課堂
離開了師生的默契配合，任何形式的「高效」都是空談，所以我們一定要建立起良好的和諧師生關系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的「高效課堂」。那麼，如何建立良好的和諧師生關系呢？
1、掌握學生的心理活動變化，保持和諧的課堂氣氛。體育課教學實際上是教師對學生一個管理過程，教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發學生的積極性為基礎。一般情況下，教師的示範講解做到形象生動，而且時間不長，才能使學生不感到厭倦。學生積極性達到一定高潮時，教師又要做到適可而止。以一場籃球教學比賽為例，學生對教學比賽興趣不大，興奮性低，就會使動作僵硬，不能發揮應有的水平。但如果他們興趣大，興奮性高，再加上同學的吶喊鼓勁，他們的動作幅度會太大，造成不必要的傷痛，在這種情況下，教師就要根據學生的心理活動和精神情緒的變化作適當的控制，做到高時就低，低時就高，張馳有度，使課堂氣氛和諧。無趣教材易使學生情緒低落，鼓不起練習的勁頭，影響教學效果。例如，中長跑課，學生一般不大感興趣，有的表生畏之感。對此，我根據少年兒童和心理特點，採用計時跑、追逐跑、計名跑、接力跑、游戲跑等練習手段，把「無趣」教材變為有趣的教材，激發學生的練習熱情。
2、建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。在課堂上信任,尊重學生的自尊心，是消除隔閡，增強興奮性不可缺少的一環，尤其是在學生情緒低落和氣氛沉悶時，教師如能及時的給予表揚，都能起到提高士氣，活躍課堂氣氛的作用。對違背常規的學生，教師要愛護關心，使他們感到批評是善意的。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生的隔閡。美國著名教育家布魯納說：「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」實踐證明，良好的開端是成功的一半，優化體育室內課堂教學的第一步也是最重要的一步，就是要激發學生對所學材料的興趣，使原本枯燥的理論知識更具體、生動、形象。電教手段在這方面就有著獨特的功能，它把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的方法表現出來，使事物化抽象為具體，變枯燥為生動，富於感染力，激發學生學習興趣，使學生的積極性提高，去接受知識，提高課堂效率。總之，和諧高效課堂是一種新的教育理念，一種新的教育教學的實踐模式，面對日新月異的課程改革，體育教學要以「健康」為核心，建立新型的師生關系，在師生共建的和諧、互動的情景中，加強溝通與合作。我們教師要在實踐中不斷探索、不斷提高、不斷的反思，不斷總結，以和諧高效的課堂教學為已任，在和諧的課堂中全面提高學生的知識水平，培養學生的創新精神和實踐能力。
㈢ 如何提高小學體育課堂教學效率
體育課大部分是在體育場或體育館內進行的教與學活動它不同於其它課程容易組織管理。如何提高課堂教學質量，第一作為體育教鉛悄師對課堂管理非常重要的。第二作為體育教師在教與學的過程中如何參與學生的練習也是非常必要的。第三作為體育教師如何運用電教媒體，優化體育教學是重要的。第四根據學生不同年齡的心理特點，採用不同的教學方法和教材內容是重要的。
一、抓好課堂管理，提高教學質量
（一）體育課堂上體育教師如何進行管理
1、 思想上的管理。對學生進行思想品德教育是體育課的任務之一。學生的思想管理體現在教學過程中的行為，直接關繫到學生上課的組織紀律性，以及學生整體上課的精神面貌。體育教師在課堂上的管理不能僅靠大聲的呵斥，這反而給學生起反面情緒，要做好學生思想上的管理，必須制訂系統的教育教學計劃，在學期開始讓學生明確本學期的教學內容、教學任務以及教學目標。要求學生根據各自的情況，制訂學習目標強調課堂紀律必須嚴格遵守，教師必須深入學生，了解學生身體狀況，經常找學生談話，了解學習情況，聽取學生發表教學過程中的意見。教師必須經常和班主任取得聯系，反饋學生信息，加強學生思想上的教育。總之，教師必須和班主任及學生建立良好的關系，正確運用溝通管理方法，體育課堂學生組織紀律性的管理就會容易得多。
2、 時間上的管理。體育課的開始部分首先是排隊整隊，檢查服裝，安排見習。雖然這是一個簡單的過程，但是一不留神時間就會用去幾分鍾，怎樣從一開始就進入上課狀態，和理安排各部分各環節的時間，這就是一個教師的管理水平了。體育課基本上由四個部分構建的課堂結構，課中存在著大量的隊伍調動、分組練習、糾正錯誤、中間休息等組織手法，實踐中得出只要教師充分做好上課准備，備好課、科學安排設計各部分內容所用時間和槐帶渣練習次數，課中抓好學生的組織，注重時間管理，那麼，體育課就會有條不紊地進行。
3、 教學內容和方法上的管理。在體育教學中，教學內容的難易程度往往會影響學生學習的興趣，再加上學生的基礎、個體差異、興趣愛好、接受能力不同，這些都會影響教學的效果。體育教學應從管理者的角度來研究學生的動機，讓他們發揮積極性並參與管理，實現自我，滿足要求，這樣學生就會以高度的責任感積極投入到體育鍛煉，加上教師應採用有效的管理手段，正確採用科學教學方法，從易到難，從簡到繁，使學生正確對待學習內容，完成學習任務，逐步提高學習成績，從而使教學質量不斷提高。
（二）體育課的管理過程。體育課教學實際上也是教師對學生一個管理過程，教師按一定的程序把理論過程劃分為若干各階段，前一個階段是後一個階段的前提，後一個階段必須在前一個階段成功的基礎上展開，這樣一環扣一環，構成了體育課的管理基本過程。美國著名管理專家戴明提出，管理計劃、執行、檢查、修正四個環節構成整體，這四個環節相聯系、相制約，循序漸進，管理過程在循環中不斷向前發展，每一個循環就使教學管理和教學質量提高一步。
1、 收集信息。教師必須積極地有意識有目的收集信息，如直接調查、咨詢、問卷等方式去了解學生的實際情況，是因為體育基礎差，還是身體情況不良，或者怕具體的項目等等。掌握信息是教師進行決策和計劃的基本前提，科學地安排教學方法和手段必須以全面反映客觀的信息資料和依據。教學決策的成功與否，計劃的正確與否，除了受指導思想和實施的影響外，很大程度上受信息的制約，這取決於在信息的收集得數量和質量。因此教師必須做好課前的一切准備工作，包括備課了解場地器材情況，深入學生了解學生實際情況並與學生溝通好，從解決問題出發，針行漏對所發現的問題，進行決策、控制、調節等一切管理活動。
2、 處理信息。體育課中的管理過程要根據信息的時間、狀態、過程、結果進行識別，區分真實和虛假，確保有用和無用。經過篩選，選取真實有用的信息，並按信息的類型加以整理和合並，使信息濃縮、有序、清晰，從而保證經過加工的信息符合管理。在體育課中，教師收集到信息，然後進行信息處理並得出決策。決策是管理活動的重要部分，管理的核心就是決策，並且貫穿於管理活動的全過程，存在於組織、計劃和控制活動中。如在耐久跑教學中，有的同學因怕苦怕累不願意進行練習，在這個時候同學們所發出的信息，教師則要求注重進行信息處理，首先從時間上看為什麼課的開始他們身體狀況還是好的，剛布置耐久跑的內容他們的身體就不行了。二是從狀態上看，學生所發出的信息是剛剛開始還是在發展或以接近尾聲，還是由於怕苦怕累？如果教師所安排的運動量較大則應迅速調整，以防造成學生不必要的傷害，如個別同學身體條件不適合安排符合身體條件的練習，如怕苦怕累的，則要進行教育加強練習。教師在體育課中的管理首先要根據信息確定決策目標，設計方案，選擇最佳方案，就是說教師在課前確定目標，還要根據以往的經驗、傳統、設計好教學方案。體育教學過程實際上就是教師對學生的一個管理過程。體育課大部分是在運動場或體育館內進行的教學過程，受諸多的因素影響，教學具有特殊性，並給體育教師帶來一定的管理困難，這就要求教師要掌握一定的管理知識和方法，使體育課能夠按照教學內容順利進行，不斷提高教學質量，達到預期教學目的。
二、運用電教媒體 優化體育教學
隨著素質教育的全面貫徹實施，如何提高我校體育教學質量，堅持健康第一的指導思想，己成為二十一世紀中學體育課程教材體系的重點。體育室內課是體育教學的一個重要組成部分，從目前的教學情況來看，它又是一個相當薄弱的環節。隨著教學改革的不斷深化，學校體育逐步走上了素質教育的軌道，課堂教學的形式也趨於了多樣化。利用多媒體教學上好《體育》室內課，提高課堂效率，是教育信息化成為的一種必然趨勢，因為沒有教育信息化就沒有教育現代化，沒有教育現代化就沒有整個社會的現代化。建立體育鍛煉與養護相結合的教學體系，對提高學生的體育文化素養，養成良好的體育鍛煉和生活習慣等，都有著十分重要的意義。
李嵐清也說過：「教師要學會有效地利用現代教學技術和手段，降低教學難度，提高教學效果，激發學生的學習興趣，促進學生積極思維。」而成功的教學所需要的就是激發學生的興趣。電化教育正是利用了現代化的媒體，通過更直觀、更生動、更形象的感官刺激，給學生創造一種身臨其境的感覺，讓學生最大限度地發揮思維想像的空間，有效地感知更多的知識信息。
興趣是最好的老師，人們對事物只要有了興趣，就會積極思考和探索，電化教學的顯著特點就是活躍課堂教學氛圍。將電化教育科學地運用於體育室內課教學，它真正的目的是要激起學生的興趣愛好，更有利、更高效地完成教學任務，而不是讓學生僅僅感到新奇、好玩。這正如美國心理學家桑代克所說的那樣：「從忍受不順心的事情中得到的訓練，幾乎遠不如從興致勃勃地做力所能及的事情中得到的訓練多。」
（一）運用電教，激發學習興趣
美國著名教育家布魯納說：「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」實踐證明，良好的開端是成功的一半，優化體育室內課堂教學的第一步也是最重要的一步就是要激發學生對所學材料的興趣，使原本枯燥的理論知識更具體。生動、形象。電教手段在這方面就有著獨特的功能，它把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結合的方法，使事物化抽象為具體，變枯燥為生動，富於感染力，激發學生學習興趣，使學維在興趣盎然的情境中去學習，去接受知識。
球類是青少年十分喜愛的運動，它能有效地增強體質，鍛煉人們對自然環境的適應能力和勇往直前的堅強意志。在上室內課時，我們運用多媒體快捷、具體的優勢，更多地給學生欣賞，把世界頂級的比賽精彩片段帶入課堂，營造氣氛，突出重點，化難為易，把無法看見和模糊的概念直觀演示，引起學生的注意，極大限度地激發學生學習本課的強烈願望，保障教與學的同步。美國學者哈拉里也說過：「千言萬語不如一張畫。」通過展示一幅幅生動的圖畫，豐富學生的想像，開拓學生的視野，發展學生的思維，讓學生在觀察、比較和動腦思維中了解球類運動對身體的好處，掌握基本知識，對球類運動產生興趣。這樣大大增強了課堂上以學生為主的活動，淡化了以教師為主的現象，使學生的學習由被動變主動，輕松學習，激發熱情，提高興趣，在創新能力中發揮積極的作用。
（二）化繁為簡，動靜結合，增強體育教學直觀性
根據中學生的心理特徵和思維特點，我們要善於運用現代化教學媒體優化教學過程。初中學生的形象思維非常豐富，善於模仿，好奇心強，在吃透教材的前提下，利用電教直觀、具體的特點，解圖、助教，寓教於樂，創設一個好的環境，讓學生在觀看中理解和學習，達到在樂中教，在樂中學，更多地培養了學生想像思維的發展，挖掘學生的創新精神。恰當運用錄像、光碟等電教手段，創設與內容相吻合的教學情境，使學生的學習興趣和求知慾望在最大程度上得到激發。使學生的學習變得輕松愉快。
（三）啟迪思維，培養創新能力
開展多樣化的教學活動能充分啟發學生思維，提高學習興趣和效果，使學生在獲得知識的同時學會創新。而培養學生的創新能力關鍵在於更新教師的觀念，我們要運用一切手段在教育中充分調動學生的學習興趣，保護和激發學生的好奇心和求知慾，注意強調學生的主體意識，開發學生的個性潛能，塑造創新品質，培養創新人材。
在教授學生學習廣播操的過程中，我們不僅把學生帶到操場，而且還讓他們在教室里觀看錄像，並提出要求，讓學生帶著問題從整體上有一個大致的較為規范的完整印象，然後再運用重放、定格等手段，關鍵點撥，指出要領，最後到操場上，教師指導、示範，實地操作。其教學效果明顯提高，學生通過這種形式的學習，不僅過程看得真切，要求聽得明白，而且層次清晰，便於全面理解，掌握各種動作的銜接。
總之，利用電教，極大地調動了學生的學習積極性，增強了課堂教學效果，提高了課堂教學效率，充分激發了學生的體育意識。這有利於學生進行初步信息化的素養教育，有利於學生創新精神和實踐能力的培養，更有利於提高體育教師的綜合素質，推動室內體育課的教育教學工作。
多媒體輔助教學在室內體育課的運用過程中，既有著一般學科的共性，也有著體育課的特殊要求，讓學生學會自我發現、自我激勵、自我訓練、自我評價，更快地推動我校體育的教育教學工作。
三、教學中教師參與學生的練習是提高教學質量的重要方面
心理交往與交流既有認知因素；也有情感因素。一旦教師參與了練習，那麼，教師不僅僅是技術動作的規范演示，而且是思想、意識、道德、風尚、品質；技術、技能、素質、能力的綜合展示者。教師的一個表情、一個手勢往往產生意想不到的效果。以情導教、以行助學給學生以啟迪，激發學生的情感，使教、學、練為一體，形成有利教學效果的最賦予情感的環境。
在多年的教學中，特別是近幾年來，我們在教學中不斷進行教師參與練習教學方法的嘗試，收到了良好的教學效果。
美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種，第一種是單向交流，教師講、做，學生聽、跟；第二種是雙向交流，教師問學生答；第三種是多向交流、師生之間、學生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共討論、研究、做實驗。
傳統的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示範，學生模仿跟隨練習，基本上是教師----學生之間的單向傳遞，現在不少體育課，嚴肅有餘而活潑不足，課堂教學氛圍過於沉悶和壓抑，師生缺乏交流，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。因此，現代體育課堂信息傳遞方式，應由「單向」轉向「多向」。
例如，我們的教師在教學中，對學生一些不規范的技術動作，不是一味的指責和批評，而是鼓勵他們大膽地去做，做不好沒關系，充分發揮他們的主觀能動性。同時，我們不斷地進行反復示範，採用一些誘導性練習，使他們消除為難情緒，在學生練習時，我又適時參與到他們中去練習，使學生在沒有心理負擔的情況下練習，取得較為滿意的效果。
如果教師在課堂中，以期待的目光鼓勵學生，溫和的語言指導學生，以飽滿的熱情來感化學生，使學生以愉悅的心情，百般地努力來進行練習，必然會換來教師、學生都滿意的效果。通過參與練習使學生覺得教師是可以親近的人，以情導教；以行助學，創設了最佳教學氣氛。
在體育教學過程中，教師根據教學的內容、組織教法和布置場地器材、管理、愛護，以嚴格的組織，合理的要求，身體力行，給學生有聲的啟發，無聲的影響，使學生在整個教學過程中身體產生感受的同時，心理同樣獲益，使整個教學過程中充滿愛。
例如，有一位排球模塊的教師在教授女生下手發球的教學中，通過傳授一個發球技術讓學生開動腦筋發散思維，想像另外的幾種發球技術，同時教師對動腦筋的同學及時給予充分的肯定和表揚。受到表揚的同學則更加努力、更加精益求精了。在練習中以鼓勵的語言調動她們的積極性，提高她們的學習興趣。這樣學生就有與老師比一比的心理，活躍了課堂氣氛。對於技術掌握較差的學生，在肯定她們已經盡力的同時，降低發球難度，例如，在端線發球過不去的同學在三米限制線開始，發過一球則向後退一步，逐漸退到九米端線。讓她們反復練習，以至能夠掌握動作，學生在練習中有完成動作的體驗和喜悅，使她們學練的渴望得到加強；並參與練習，緩解她們緊張心理，並與之建立交融的感情，加快建立技術動作條件反射速度。
教師參與學生的活動，是上好一節體育課的重要方面。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學生產生有利的感情激勵作用。
所以，教師飽滿的精神，鼓勵性的號召，干練的行動，優美的造型，具有誘惑力、感染力的次次演練，將給學生以情感的調動，意志的鼓舞，從而培養學生想學、想練的意識，進而啟動學生全身心地投入、練的活動，如果師生都進入角色，何愁教學質量不高；效果不好；何愁學生不喜歡上體育課。
參與，並不僅僅讓學生跟著教師走，教師也應該參與學生中去，這樣相互融合，產生共鳴，教學效果明顯的好。
㈣ 如何實現體育課堂教學的高效性
如何實現體育課堂教學的高效性
隨著新課改的深入，課堂教學的有效性開始成為大家關注的焦點。體育教學是否有效，應該關注體育教師是否盡心的教，學生是否努力的學，學生通過體育課堂教學後，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它表現為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。如何切實提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？下面就結合本人多年來的課堂教學實踐，談談自己的幾點心得與體會：
一、提高駕馭課堂的能力
駕馭課堂的能力是實現有效教學的關鍵，體育課不同於別的學科，體育課在操場上進行，學生常常會受到外界的干擾而導致注意力不集中，尤其是低年級的孩子，自製力差，有一點「風吹草動」，注意力馬上轉移，直接影響到課堂教學。這就要求我們教師具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣更容易吸引學生，練習起來注意力更容易集中。在進行游戲活動時，我發現有很多學生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學生，連蹦帶跳，甚至還有的出現在地上打滾，你追我、我追你的現象等等。這時，教師要利用在游戲中，學生最想扮演的人物來調動其積極性，如在「老鷹捉小雞」中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。
二、採用靈活多變的教學方法
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。
1、運用游戲進行教學
游戲是體育運動的組成部分，由於它的內容豐富、形成多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭學習形成。如我在課堂教學的准備運動中不限於單一的徒手操、也可以做些游戲。如採用「擊圈中的人」游戲，男女各分成兩組，在相同時間里，看哪一組擊到圈裡的人最多，多者為勝。又如我在教小學的投擲時組織同學們打活動目標，小沙包直接命中活動目標為1分，多者為勝。這樣，不僅復習了投擲動作要領，而且培養學生對時間和空間的判斷能力和投擲能力。而在游戲中取勝並不是容易的事，必須要認真的學習投擲技巧，從而促使他們在學習過程中認真聽講、大膽競爭。
2、利用比賽進行教學
體育課教學中從准備到結束都有競爭。運用競爭，可使那些枯燥無味的單一動作的教學變得生動活力。如「報數」我利用「扣分比賽法」，以組為單位進行報數。如果有一個錯了就扣一分，錯少的組名列前茅，然後根據名次進行獎勵表揚。這樣，枯燥單調的隊形、隊列教學就有趣味了，自然地調動學生學習興趣、體現出學生主動性，教學效果也就好了。
3、利用差別進行教學
由於學生的生理特點、體型、性別、素質、接受能力的差別，我們應運用這些差別，引起競爭。如我在教六年級接力跑時，讓學生分為男女兩組進行「圓圈接力跑」，男的在外圈、女的在內圈。這樣男女同學一起比賽，一起競爭，教學氣氛就很濃厚。設置差別教學，條件好的學生由於適當限制了他的優勢、或者加大難度，這樣就縮小差別，條件好的學生想獲勝也不是一件容易的事。整個課堂教學也活躍起來了。靈活運用差別，就會使我們體育課教學生動活潑，讓學生在玩中學習，就會達到較好的教學效果了。
4、形式多樣，展開教學
在體育教學中，如果教法單一、形式單一，就不能調動學生的積極性。而變化多樣，根據學生好勝心理特點、引入競賽，效果就不同了。如教加速跑時，不利用多樣競爭形式就叫學生分組跑、學生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。於是讓學生運用胸前貼報紙加速跑，從練習中學生知道為什麼跑得快，跑得快報紙就不會掉下來的道理，然後利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為勝隊。最後再次把快速跑的動作要領加以規范，學生的學習興趣自然的提高。這樣，學生就會從內心發出笑聲，增強競爭意識，提高教學效果。
5、利用競爭模仿進行教學
在小學體育教學中，每個動作的學習，特別是新、難動作學習時，先讓學生自己動手——模仿，不光開動腦筋，而且獲得成功快樂感，促進學生的積極性，給課堂帶來生機。如我上一年級「立定跳」時，先讓學生自由模仿各種動物跳，如有的學袋鼠跳，有的學兔子跳，有的學青蛙跳……最後，我把正確的立定跳動作展示給同學們看，讓他們分辨其動作和青蛙跳動作相同，兩腳並立同肩寬、稍半蹲、兩手後擺，起跳後兩手經後向前擺起、挺胸、落地時收腹，同起跳動作相同。這樣一來，學生不但踴躍參加，而且對「立定跳」的動作銘記深刻。
三、布置促進教學效果的場地器材
體育課和其他學科不同，它是在一個大環境下進行教學的。只有根據教學內容，精心設計教學場地，運用體育器械布局的環境美、隊列隊形的造型美，激發學生的學習興趣，喚起學生的運動激情。如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上綵帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現了道道彩虹，這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激發學生的投擲興趣。又如在前滾翻教學中，利用呼啦圈套在海綿墊上成一個山洞，這樣學生在練習中不但掌握了團身的重點，又提高了學生練習的興趣和積極性，同時培養了學生互相幫助的精神。
四、注重評價方法與語言藝術
課堂學習中，不是每一個孩子在整堂課都能夠暢通無阻的，因此在課的進行階段和課的結束階段，都要進行適當的評價，及時提出學生練習中動作的優缺點。德國著名教育家第斯多查認為「如果使學生習慣於簡單的接受或被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。」因此，要時常以「表揚式」的評價來激勵學生，讓其樹立信心，更好地投入到學習中。在對動作講解時語言要生動、形象，如：「蹲踞式跳遠」騰空步時手臂動作像一手拿鏡子，一手拿梳子做准備梳頭的動作（一手臂高，另一手臂低）。蹲踞式起跑「各就位」時像緊壓的彈簧；「預備」時像拉滿的弓；「鳴槍」時像離弦之箭。「籃球」單手肩上投籃的手臂動作就像鴨子伸脖子等。這類形象的語言只要運用的恰當，就能給學生留下深刻的印象。由於教學環境開闊，學生注意力易分散，所以要求體育老師不僅要用適當的模仿動作和富於表情的手勢進行教學，同時還要用充滿活力、鏗鏘有力的語言藝術去感染、鼓勵、吸引學生，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習和鍛煉，從而達到體育教學的目的。
有效性才是教學的生命。體育課堂教學有效性直接影響體育教學質量和學生體質健康，我們教師要踏踏實實立足於平日的教學，讓體育的課堂教學平實中見有效，有效中見提高，提高中見發展，發展中見輝煌。
㈤ 小學體育怎樣開展高效課堂，有效教學
提高教學質量和效率是教師在教育教學活動中追求的基本目標。體育課堂教學中的有效教學只是我們對教學的基本要求，優質高效才是我們的追求目標。 〔關鍵詞〕高效課堂 構建 體育教學 1 挖掘教材，解讀目標，引領教學內容 提高課堂教學的有效性，備課是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常都是按照教學參考書上照搬照抄。而筆者認為教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道哪些內容是真正對學生有用的，對本課有用的，一旦把教材分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。 教材分析具體細致是個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。對教學目標的解讀，是教學成敗的關鍵所在。優秀的體育教師的成功經驗告訴我們，教學目標中，在關注知識目標的同時，要十分注重技能、方法、情感、態度、價值觀等要素在構建高效課堂中的作用。 2 科學合理地選擇教學內容 新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些適合學生特點和學校實際的體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？筆者認為，一方面，選擇的教學內容要有利於目標的實現。另一方面選擇的教學內容要具有實效性。例如，體育課開始時，好多老師都會設計游戲活動。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。 選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。
㈥ 如何打造高效，快樂的小學體育課堂
一、建立和諧的師生關系體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利於教學的情感品質。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關繫到課堂教學的效果以及學生的身心成長。可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能「親其師，信其道，學其道」。要獲得這種情感氛圍，關鍵在於教師。教師的情感不但影響著自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。二、激發學生的體育興趣，調動學生參與的積極性興趣是最好的老師，興趣可以為人的活動提供動力，是動機中最現實、最活躍的成分，也是學生變「厭學」為「樂學」的關鍵。在小學體育教學過程中，要想實現小學體育快樂教學，除了教師在思想上、教學手段上做積極的轉變，還應在學生的學習興趣上下功夫，積極地挖掘教學中存在的趣味因素，充分結合教學的特點、學生的特點，激發學生的學習興趣，引導學生樂學，提高教學效率。為此，首先，在選擇教學內容時要注重從學生的身心發展特點出發，關注學生的運動興趣，同時還注意內容的科學性，增設學生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競賽等教學內容，使學生在活動中充分感受體育的快樂。此外，由於小學活潑好動、好奇心強，在體育課堂教學中有的會表現得過分多動或者不太遵守課堂紀律。對此，教師要對學生表現出耐心和愛心，巧妙地引導學生明白道理，而不是一本正經地訓斥。這樣，讓學生在老師的關懷中學習，在教師的趣味教學中研究，使每個學生都能心情愉快地去學習、去發現、去探索，在有效地激發了學生學習興趣、調動學生的參與積極性和主動性的同時，也使得學生體驗到了學習的成功與快樂，有利於課程目標的實現、教學效率的提高。三、有效融入游戲教學快樂教學中最直觀的方式就是將游戲引入體育課堂，這也是深受學生們喜愛的一種教學方式。教師要結合不同年齡段以及不同的教學目標來選擇一些好的課堂教學游戲。游戲的過程中要能夠讓學生有參與的機會，並且游戲的內容要能夠促進學生體能與意志品質的鍛煉。符合這些要求的游戲才更值得被引入到小學體育課堂中，並且能夠真正實現對實際教學過程的良好推動。在游戲的過程中教師則要做好游戲過程的有效組織與引導，要能夠讓學生在規范有序的背景下游戲。這樣才能夠發揮游戲積極的教學效果，並且讓學生充分感受到體育課程的教學樂趣。例如：在學習小學體育籃球中的「投籃」這一內容時，教師如果以游戲導入新課學習，通常都會取得很好的教學效果。課前，教師准備好游戲所需要的竹筐。在課堂教學中，教師將學生分為若干小組，每一個小組拿到固定的籃球數量，依次投籃，一輪完後，哪一個小組投進竹筐的籃球數量最多，哪一個小組為勝出組。這個游戲過程能夠極大地激發學生的參與熱情，並且可以讓學生初步感受即將的教學內容。這便是知識教學的良好鋪墊，不僅為後續的投籃技能的教學提供了良好基礎，學生們也在游戲過程中感受到了體育課程的學習樂趣。四、注重學生差異，因材施教在小學體育中，很多體育老師會組織學生進行集體活動，比如集體跑步、集體跳遠等。老師組織這些活動的初衷是讓學生更好地進行體育鍛煉，但是與此同時忽視了學生的想法。小學生做著自己不喜歡的體育項目，很難在體育課中快樂學習。舉個例子，小學體育課經常是以班級為單位上課的，一個班級裡面有男生也有女生，男生喜歡的體育項目和女生喜歡的體育項目是不一樣的。如果小學體育老師將他們放在一起共同進行一項體育運動，難免就會有一些人是不情願的、不開心的。這就要求老師根據學生性別對他們進行分類，比如說，男生可以進行一些打籃球、踢足球的活動，女生則可以進行踢毽子、跳皮筋等。根據學生的性別將學生分開，這樣有利於根據學生不同的喜好讓他們盡量做自己喜歡的運動，從而在體育課中找到快樂。
㈦ 怎樣提高小學體育課堂教學效果
學校體育課堂教學，教師們積極參與新課程的教學，努力倡導全面、和諧發展的教育，改革學習方式州卜，促進教學的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中出現了「新傾向」和「新問題」。如何提高體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力？下面就結合本人多年來的教學實踐，談談自己的幾點看法：
一、恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂。
真正要在這一節課著重解決什麼問題交待不清，給人一種帽大頭小的感覺，讓人看不明白，但有些人還把這作為一個樣本來教給大家，害人不淺。而下面關於水平一游戲課《石頭、剪子、布》一課的教學目標設計則可以借鑒：
1、認識游戲，能簡單說出遊戲對身心發展的作用。
2、會2——3種游戲。
3、能簡單說出遊戲後的情緒表現。
4、能與夥伴合作設計1——2種小游戲。
這種教學目標的制定明確而具體，便於操作，便於檢閱，讓人一目瞭然，也便於觀摩者在觀摩時知道你到底有沒有完成預定的教學目標。
二、合理選擇教學內容是提高體育課堂教學有效性的根本
要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容，
新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什麼？選多少？本人認為主要有以下幾點思考：
首先，選擇的教學內容要有利於目標的實現。 其次，選擇的教學內容要具有實效性。 最後，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。
三、激發運動興趣是提高體育課堂教學有效性的前提
新課程標准指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。」
（一）、體驗成功，激發興趣。
（二）、滿足需要，激發興趣。
（三）、倡導競爭，激發興趣。
四、靈活運用教學方法是提高體育課堂教學有效性的關鍵。
體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管採用何種方法，都應落腳於是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。
（一）、根據不同內容選擇不同的方法。
（二）、根據學生實際選擇適合的方法。
五、學生良好體育課行為習慣的養成是提高體育課堂教學有效性的重要保證
我們常見學生在體育課堂中會不自覺地將平時一些不良行為習慣表露出來，其主要表現在知而不行，行而未果。學生的不良行為習慣往往導致課堂紀律的散漫，體育課突發事件的產生，從而影響教學任務的完成，教學效果的低下。
針對上述問題悄芹，我們必須根據學生自身特點和體育課的特點，有意識、有目的、有計劃、有步驟地對學生行為習慣進行培養和訓練，以提高體育課堂教學的效率。
（一）、發揮集體作用，不斷提高要求。
（二）抓住突發事件，及時進行教育。
六、有效的課堂教學評價是提高體育課堂教學有效性的強大動力
眼下聽課，你會冊運穗時不時聽到有節奏的「啪、啪、啪」鼓掌聲「你真棒！」「你真聰明！」，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。有的一節課下來，幾乎人人都得了小紅花、小貼士或其他小禮品，覺得表揚得來實在太容易，課堂評價成了課堂教學的附屬品和點綴，評價流於形式，失去了應有的教學效果。
教育心理學認為「正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生學習成績的肯定或否定的一種強化方式。它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等等。」
有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使現代的課堂更具有活力。那麼，我們到底需要怎樣的激勵？。
首先激勵要適時。
其次激勵要適度。把握好表揚的分寸
最後激勵要講策略。
課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師要踏踏實實立足於平日的教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遠離一些形式的浮躁，多作一些務實的探究。在學習後實踐，在實踐後反思，在反思後改進，在改進後再學習。這樣的話，我們的課堂教學一定能真正達成教學目標，學生會真正得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。