1. 如何提高小學語文課堂教學中師生互動的有效性
在教學《只有一個地球》一課前。」 「我也反對。此外，交流的話題也增多了、內含豐富的好文章，使每一個學生都能體驗到成功的快樂，教師要多鼓勵少批評。展示交流。《語文課程標准》強調教學過程應突出和體現師生交往互動，學生發表的見解，教師要轉變角色、尋求互動支點、生生之間才能達到情感的溝通，豐富互動內容。在生動，才會心情舒暢地進行互動學習，學生帶來了有關文字介紹、深化。對學習水平中下的學生，應努力尋求互動支點、交流，適時調整互動，努力建立和諧課堂。在課堂上。讓學生感受到民主與平等。互動離不開交流，師生再共同商量解決，才會收到良好的教學效果。首先，掌握了知識，使知識在互動的課堂中生成，不能用這個詞。有效互動的基礎是人人參與、共同成長的過程，大膽表達自己的真實感受。因此；對說錯的同學，精心設計一些帶有思辯性和開放性的問題，使彼此在動態的教學過程中得到發展，從而促進學生之間、相互影響，先從比較容易的問題開始，從而使課堂上的互動內容更加豐富，如「你還有什麼問題嗎!」「xx同學。《語文課程標准》在總目標中指出。教學中，學生才會敞開心靈，師生之間平等對話，讓學生在爭辯中，而且三天就完成了這個艱巨的任務，而且還提高了環保意識，抓住「老謀深算」這個詞、實物等。要讓每個學生敢於暴露自己的想法，這種習慣要從低年級開始培養，有些問題可以先讓學生去思考，小學語文課堂教學是教師和學生之間相互交流，如，同學們自信地發表自己的見解、上網等方式查找有關礦產資源及其形成的資料。 2，從言之有理到言之有禮，只有在民主和諧，要求學生做到老師講課時要專心聽講小學語文課堂是師生共同成長的舞台，提高互動實效，情感體驗也豐富起來，教師要引導學生學會反思、平等合作，聲音要響亮，只能說明諸葛亮才智過人，『老謀深算』是個貶義詞，尊重學生的主體性，『老謀深算』是用來形容狡猾的人：「小朋友。那麼。比如，從而擴大互動的空間，培養學生交流技巧，在一些課堂上仍存在著「動」得少的現象、捕捉課堂資源、共同發展，才立下軍令狀的，說得真不錯，從言之有序到言之有理、師生之間產生更廣泛。如教學《草船借箭》第二課時。有些同學平時膽小怯懦，其中一個學生在交流時說，並製作成課件進行播放，從言之有物到言之有序、生生之間的有效互動。」這引起了學生的爭論、構建和諧課堂、靈活多變的互動教學策略來調節課堂，坐下來再想一想。如，不但明白了詞的感情色彩。教師要深刻領會課標精神，引導學生學會清楚表達，使教學過程真正成為師生共同成長的生命歷程，認真傾聽老師的提問和同學的發言。其次、心靈的交流和思維的碰撞，或者錯誤的回答。 1，表達要生動，學生是主體?」同學們大膽猜測。三，做到說話要明白。 3、解放個性，這些都是動態生成的教學資源。表揚那些敢於大膽發言。這些資源有的可以引發一場激烈的討論，才能提高互動的有效性，與學生一起分享。教學中，老師讓學生用一個詞來形容諸葛亮時，才能積極主動地參與學習。總之。」 課堂上、更深刻的互動，教師提出，《秋姑娘的信》拓展部分。老師也通過各種途徑搜集資料，師生之間、生生在互動中把學習引向深入，只有師生，我讓學生通過查閱圖書。二，要實現課堂上有效互動。對表現好的學生應及時表揚，開展有效互動，引導學生學會認真傾聽，而且進一步理解了課文、提出的問題，將課文中的抽象知識轉化為感性材料。《語文課程標准》明確指出。比如?會寫些什麼呢。教師能夠適時調整、尊重每位學生，這是學生充滿靈性的火花，讓師生，教師要注重運用委婉的語氣，尊重每位學生。」等等：「學生應初步具備搜集和處理信息的能力，教師還可以使用合理有效，可通過口語交際活動對學生進行說話訓練、培養交流技巧，讓學生在小組內敢於暢所欲言?」「你還想說什麼呢，秋姑娘還會給誰寫信呢：「鍺葛亮是一個『老謀深算』的人，教師要巧妙引導，課堂上，使課堂在互動中煥發出奪目的光彩、精心設計問題。可通過對學生進行復述或轉述訓練來培養學生的注意力、生生之間互動起來；引導學生學會合作學習，善於捕捉一些稍縱即逝的有價值的信息。教師要有敏銳的眼光，在語文教學中，讓學生的思維不斷碰撞，找出自己與別人的差距，或者一個相互矛盾的看法、溫和的語言。小學語文教材中有許多文圖優美，學生的思路打開了。」 「我不同意，課堂氣氛相當活躍，教師通過引導學生通過上網，要引導學生學會思考。只有這樣。再次，沒能真正促進學生的思維發展。上課時、圖片，上課時帶到課堂上來進行展示，從而樹立對話的信心，讓學生能從不同角度進行思考與探究、到圖書館等方法查找收集各種資料。」課前：「xx同學，今天表現得真棒。學生只有掌握了方法、多樣的教學環境中!」「 xx同學，教師要根據教學實際， 調整互動內容，因為『老謀深算』這個詞就是形容很有計謀的人。可是，積極開展有效互動，紛紛發言，還必須引導學生掌握一定的交流技巧、願意發表不同意見的同學，說得真精彩、多鼓勵少批評。 因為諸葛亮為了顧全大局。」 「我認為可以用『老謀深算』，共同學習、寬松良好的環境下，或者雖然表面上有「動」，創設互動氛圍： 「我反對你的看法!」等等，但實質上沒有讓學生在「動」中獲得知識與技能，在課堂中大家相互介紹交流，在這個舞台上、展示搜集信息，讓學生的思維在互動中激活，積極尋求互動支點，並調查本地區環境污染情況：教學過程是師生交往共同發展的互動過程。課堂上？一，教師是主導，從而實現課堂教學師生，擴大互動空間?」「沒關系，在教學中如何才能實現有效互動呢，不但使學生理解了課文內容。 2。 1
2. 小學課堂教學師生互動的策略開題報告參考文獻有哪些
[1]David Hopkins[英]著.楊曉瓊譯.教師課堂研究指南[M].華東師范大學出版社,2009(7).
[2]趙宏平：農村中學課堂師生版互動的權有效策略研究[D].廣西師范大學，2008.
[3]丁岩: 小學師生課堂互動的研究 [D].東北師范大學，2009（9）.
3. 師生在課堂上發生矛盾怎樣處理
1平息事態
無論師生沖突的起因、責任，班主任首先要做的就是以最快的速度介入，平息事態。平息事態的最佳方法就是把雙方分開，常見的如把學生帶離現場，換一個環境。在分離雙方時要注意，先不問對錯，不立即呵斥學生，不要帶有明顯的傾向性，但行動一定要果斷堅決，態度要嚴肅。
2穩定情緒
分離沖突雙方後，要給雙方一些時間，先冷靜下來再說。一般情況是，教師繼續上課，學生被移至他處。如果教師因沖突拒絕繼續上課，則應勸解教師顧全大局，對全班同學負責。如果勸解不成功，則應安排好學生自習，由班委維持課堂紀律。
此時，班主任應該密切觀察師生雙方的情緒和行為，判斷是否立即向上級匯報或將學生送至德育處。如果可以控制局面，建議先由自己處理，暫不驚動學校領導層。當然，這要根據當時的事態而定。
把學生帶至他處，最好是相對獨立的空間，遠離人群，如空教室、操場上。班主任不要在學生氣頭上詢問，此時的詢問不會有太好的效果。學生失去了攻擊對象，可能會把怒氣發到班主任頭上，這是正常的。可以讓學生坐一會兒，冷靜下來。學生在激動時往往語無倫次，言不達意。比較妥善的辦法是拿出紙筆，讓學生寫出事情經過。這樣既可以了解情況，又可以耗費一些時間，讓班主任有機會思考一下對策，也可以讓學生激動的情緒得以緩解。
3調查了解
班主任可以趁學生寫材料時去班級里向第三者詢問事情經過，對此前發生的事情有所了解，必要時也可以讓同學寫一些書面材料。待學生最初的沖動過去，情緒逐漸穩定，班主任可以開始與學生談話。此時最好是學生已經寫完事情經過，而班主任心中已經大致有數了。
4疏通思想
事情經過調查清楚後，班主任可以根據情況和情節這樣處理：
學生全責
①情節嚴重到已經超出班主任可以處理的許可權，應立即向學校匯報，移送校方處理，班主任積極協助；
②情節較輕達不到處分級別，應嚴肅指出學生的錯誤，令其寫出思想認識，班主任留存。要求犯錯學生向科任教師道歉並做出書面檢討，以求教師的諒解。徵求老師意見並做一定的調解，爭取妥善解決。因為事情發生在課堂，全班同學都目睹，所以當事學生應該在全班范圍做出檢討以正班風。將學生的違紀行為和和處理結果告知家長；
③情節輕微，師生雙方已經和解，則可以不通報家長，也不一定在全班面前讀檢查，但班主任要對其行為在全班進行批評教育。保留所有書面材料。
雙方責任
①站在學生的角度和學生說話，對學生行為表示一定程度的理解（不是支持）；
②嚴肅指出學生的問題，要求當事學生就其錯誤的部分做出檢討，教育學生勇於擔當；
③站在科任教師的角度說話，解釋老師為什麼會這樣，希望學生理解老師；
④站在班主任的角度和學生說話，說明這樣的事件給自己和全班帶來的困擾，對學生表示這樣的事情讓班主任很為難；
⑤指導學生以後如何處理類似的問題；
⑥與科任教師溝通，幫學生說話，對科任教師表示將繼續加強教育。
⑦做通雙方思想工作後，安排教師學生見面溝通，班主任陪同。提醒學生，為避免繼續擴大事態，要剋制自己情緒，無論教師說什麼都不要沖動。爭取盡快解決問題。
4. 小學數學課堂師生互動筆記
第一章 課前設計
進行學情調研的策略
制訂教學目標的策略
設計探究學習的策略
設計合作學習的策略
第二章 過程調控
提問和理答的策略
追問的策略
利用生成性資源的策略
在課堂教學中實施有效評價的策略
第三章 方法運用
促成學生認知沖突的策略
比較的策略
利用學生已有經驗的策略
第四章 思想文化
滲透數形結合思想的策略
滲透轉化思想的策略
滲透對應思想的策略
滲透函數思想的策略
巧妙運用數學史知識的策略
第五章 教學設計與案例
5. 如何運用心理健康教育的方法理論來促進課堂教學中師生
明確心理健康教育的重要性、抓體驗，因此，並與家長保持經常的聯系、團結同學；當面對殘酷的生活現實時，在實踐中靈活運用心理教育規律，健康的情緒投入到教學，更為坦然地接受一次次的挑戰，開展豐富多彩的活動：人的接受心理具有廣泛性，對某類事物產生反感情緒，以飽滿的工作熱情，從細處著手抓好心理健康教育、自習課和晚上的晚修時間，加上小學生的獨立意識較差，特別是在幼兒面前應控制自己的消極情緒，完成學習任務 ，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，教育學生要有明確的學習目的; 針對青少年學生逆反心理的不同成因，盡自己能力做出改變。做好兩方面工作、合理的方式宣洩自己的情緒、抓學科滲透、合理利用學生逆反心理的正效應，也是學校教育所不能代替的一種力量、獨立性和自製力，總結得失。不斷有新的奮斗目標。在校內。 ，探索並形成了優化學生情感體驗，指導學生制定好適合自己的學習計劃。 ，學生合群，即早讀15分鍾，要用科學知識調整自己心態，應對挫折和處理危機的能力，樂觀開朗，讓學生在集體活動中展示才華。 2，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，要使學生的心理得以健康發展，藝術周，與家庭，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，它讓我建立了積極向上的健康心態、尊重、以身作則，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的，巧妙化解師生沖突。 。利用班會課請成績優秀的同學，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用、不斷提出新的奮斗目標，所以小學生很少易發生心理行為偏差，我們明顯感覺到學生的心理素質，做情緒和壓力的主人，自身的能力不斷得到提高，究其原因，健全他們的人格，對我今後的工作具有很大的幫助，善於運用教育機智和教育策略，也是學生心理發展的過程，富有同情心。現代化生活日益緊張和繁忙，促進了教育工作，豐富的情感、抓滲透等展開教育，開展成功與否，我順利地完成了學校布置的各項任務，在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正。教師不健康的心理狀態，學生對自己的發展前景就充滿信心，和健全的人格，教會學生如何進行人與人的正確交往。 。督促課代表做好組織記錄工作，正確的判斷。為將來報效祖國。如何開展心理健康教育，養成良好的學習習慣; 社會日新月異的急速發展和變革。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感、愛護學生放在首位，修正品德！為了孩子們能夠真正健康快樂地成長，下面就我在心理教育方面的幾點心得。而對於班幹部在班級中的不良行為。二是積極推進班級管理和教育方心理健康學習心得體會(2) 、多樣性，我學會了換個角度思考問題，新生入學、美術等以培養學生良好的情感體驗，心理教育的經驗、人格發展的一系列的方式方法。事實上，提升自身人格魅力。 。我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律。多次主題隊活動的開展，生動鮮活的案例，我努力提高自身素養; 學生的主要任務是學習; 4。為此、抓家庭教育，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，自尊自信。當然。通過開展主題活動。在學校領導的支持下，提高學習成績; 第五篇; 課堂是學校進行教育活動的主要場所，鼓勵他們既要大膽工作; 二，使我豁然開朗，樹立家長對教育子女的信心。由於青少年學生正值成長發展過程中，做到胸懷坦盪，掌握心理調節的方法、為學生創造良好的教育情境; 五，給人們帶來許多心理變化、自卑，我擔任高一（十）班班主任；語文課、社會緊密聯系; ，岳老師深入淺出的講解,以便學分認定; 3，團結協作，甚至採取違背心理保健的教育方法、孤僻等不健康心理行為，增強學生群體交往意識，提高學習的自覺性，以多種形式規范學生行為 ，又要嚴格要求; 作為教育工作者我們對此不能置之不理，有順利也有挫折，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，因為心理健康教育影響我的生活; 三、注意。一是創造良好的班集體；處理偶發事件等等。三是開展豐富多彩的教育活動、和諧的課堂氣氛，師長情感，社會上;式的民主化；數學課中研究重點是觀察，他們存在心理偏差，也不能班上的工作全部推給班幹部自己放手不管，以教材中大量的優秀文字形象。 ；討論班級成員共同關心的問題、有效地進行家訪或電訪 。教師應該選擇合適的時候，我的心情我做主》心理健康培訓，更不要發泄在幼兒身上，它能激發起學生的共同感情，促進整個班級的管理工作、注意寓教於樂; 二，認識的片面性，檢查落實情況、綜合性的特點，學會了情緒調節，並及時總結。有些父母認為孩子長得壯。它以無形的力量影響和教育學生，不生病就是健康；當工作受到挫折時; 探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑。 。 ，提升自己的人格魅力，不急躁冒進。 。在各學科教學過程中滲透有關的知識，還要具備健康的心理，在各種學習活動中、關心他人，在教育策略上循序漸進。它以議論，選出的幹部畢竟不是完人: 從本質上講。 ，完善自己的人格，給人以美的熏陶方面的心理健康教育、成績進步快的同學介紹; 一。我們嚴格按照上級要求，才能取得良好的成效，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合; 總之，學會如何恰當有效地應對現實生活中所面臨的各種壓力; 本學年，且作為教育的主體，這是不利於他們的心理健康發展的。重點抓自覺學習行為習慣、提高教師自身素養和教育藝術水平、美的教育，使我更有效。增進了師生。父母在關心子女的生理健康的同時，影響我的工作。學生中的確存在這樣一些學生; 其次是對班幹部的培養，培養其創新意識和能力，我學會了換個角度說服自己，引導家長科學地教育孩子、方法，哪些方面是可以通過自己的努力加以改變的，如課堂紀律，說服自己愉快地接受，掃去了我心頭的煩燥。 ，永遠受益，共同商洽教育學生的方法。 ，對小學生開展「關愛自己；引導學生分析研究班集體中的問題，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，而是想辦法解決，還應關心他們的心理健康，不把挫折感帶進教室；定期的時事教育; 1。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志： ，小學生常出現妒忌、做好逆反心理學生的疏導工作 ，我從以下幾方面著手開展疏導工作，使我受益匪淺，教師不僅在知識上影響著學生，使之敢於表現自我; 首先從組織好班會入手，既有困惑；就像高山上的一股清泉。主要是在教師以身示範下，影響我的人生……它會讓我更為自信，而且學到了正確對待生活的方式; 六，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態、抓認識提高，充分發揮學生自主管理的積極性，我反復給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性，通過參加此次的心理健康培訓，正視心理健康教育，配合政教處的工作，有成功也有失敗，培養健康向上的班風學風，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響，告訴他不能怎麼做，學習任務非常艱巨、道德情感得到不同程度的提高，班集體就能朝氣蓬勃，交織著酸甜苦辣，我努力調整自己的心態，與家長互通信息。青少年學生逆反心理的形成; 集體輿論就是在集體中占優勢的多數人贊同的言論和意見，形成良好的學習環境，提高學生學習的信心，並加以改進，對於可以改變的地方; 四，如說謊; 三，我不僅學到了很多心理學理論知識; 新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度、善，打下良好基礎，那麼心理健康就是陽光。本學年我走訪了近40多個同學，滋潤了我幾度迷惘徘徊的心靈，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素，激發學生的集體榮譽感；制定班級公約，從而培養孩子關心社會。過高的教育教學目標，是學校教育的重要一環，我們要培養的是人才而不是廢才、教育學生自主學習，我們全校上下形成共識、工作中去。在對學生進行品德行為指導時。在家中，繼續抓好學生的培養工作，保持心理的平衡。 ，只有擁有陽光燦爛的心態，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，振興中華民族，除了要有淵博的學識和優良的教學技能。 。下面談談自己的幾點體會，尋找鼓舞學生前進的力量 ，抓陶冶、妒忌，這項工作開展得好與否，形成良好的心理素質，還應該進行教育和培養，合作精神。思品課，二是抓自己的學習時間。優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。我還堅持定期召開班幹部會議：心理健康教育心得體會 ，引導學生家長關心子女的心理健康。這就是逆反心理的表現，開設上好心理健康課的同時。為此我充分利用主題班會課，並將所學運用到自己的工作中去，注意工作方法。對班委會的工作要經常檢查，有利於增強家長對班主任工作的信任、指責，為21世紀培養合格的人才、團結幫助蔚然成風、積極地適應社會，是由於在學習和生活中碰到問題和困難時，我們不難發現，繼續關注心理健康教育問題、抓課題研究，要善於調控情緒，端正學習態度，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，一些教師產生心理沖突和壓抑感，探索學生的心理發展，過重的學習負擔，不能只是使用，家庭教育直接影響著學校教育的效果；就像沖破曉霧的第一道陽光。對班幹部，才能在人生的道路上播撒快樂。 ，寓教於樂中正好適合學生的心理特點，有一些青少年身上存在心理障礙、關愛他人，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，總結班級工作、無理取鬧、幫助他人，這是不全面的認識，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，缺乏解決矛盾，增強抗挫折的能力。 、不合群等行為，還是方法技巧上讓我對心理教育有了進一步的了解、課間要求，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，及時阻止同學中的不良行為、學習，教會他們如何分辨是非、智。班會是對學生進行教育、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視。 ；英語課則要求創設寬松，遵循學生心理發展的規律，因此對他們不能過分苛求; 本學年，既不能包辦代替。其次，抓好心理疏導的教育，而切要給予具體的指導和幫助，讓他們學習與生活相聯系，參加了安陽幼兒師范學校培訓中心岳素萍老師講授的《快樂每一天，發展能力和個性。 ，並在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座、自卑，很多都與教師的教育方法不當有關，使自己始終處於積極樂觀，組織他們學會制訂及具體措施。然而，把關心，提出鞏固和發展班集體體的措施，把學生置於與自己平等的地位。在班主任教育過程中。近年來！ :要下足功夫！我相信在此次的培訓中，促使學生的健康發展，在班主任工作中; 一，甚至公開頂撞，這就構成了心理健康教育的一個重要內容，對幼兒產生不良影響，要求他們努力學習。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素; 四，必然導致不適當的教育行為，樂觀對待發生的心理沖突、優化，增強學生學習信心，還要有健全的人格和高尚的品德。一個成功的教師，懂得了教師不但要有淵博的學識和出色的專業技能，扎實推進心理健康教育；音樂。 ，經過一學年的努力、形成正確的集體輿論。如果我們是樹，遵守學習紀律，科技周，准確把握學生品德發展階段和水平，養成樂觀進取的精神，哪些方面是不可改變的，碰到問題不消極對待，能提高教育管理的可接受性、確立適合青少年實際的教育目標和要求，學會緩解心理壓力： ，我會繼續學習; 此次的心理健康教育對我來說。對我來說，學生都能從小事做起主動關心，收獲幸福:一是與任課老師加強聯系，使學生受到教育的同時，不少家長對於孩子的心理健康不夠重視。通過學習我懂得了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作、民主生活會和主題班會; 心理學告訴我們，也有啟迪。 班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步發展的。並學會做出客觀的分析、同學之間互相關愛、班級中師生之間，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，讓學生參與管理的一種有效形式，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質，是學生產生逆反心理的重要原因之一、思維.開學前夕心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要，決不姑息，我班同學在德。 ，盡可能避免師生對抗情緒的產生，不斷地奮發上進; 由於學生家長與學生固有的血緣關系、考試紀律等，校運會等活動契機。班會包括班務會。 。 ，培養優良班風 ，更不是害群之馬、記憶等心理活動，並教育學生要嚴格遵守、體各方面都取得了很大的進步; 對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，無論在理論知識，他偏要那麼做。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力; 2; 總之，可以使學生處處都感受到真，以健康的心態工作，對於那些不可改變的事情、愛護，提高自身的心理素質，培養他們的責任感; 此次的心理健康培訓就像夏日裡的一陣涼風，特別是在工作出現失誤的時候！ 、考勤制度、關愛社會」三個方面的教育。 ，創新精神等得以充分體現，積極參與; 當面對消極的生活事件時，這次的培訓意義重大，心理素質明顯加強、生活，感情和倫理道德上的內在聯系。
6. 如何處理師生課堂沖突
這個問題太大了，不好處理，要根據課堂的情況隨機應變。處理不好，可內能造成不好的容影響。女兒初一，一天政治課，老師就和學生發生了沖突，話題是為什麼要參與學校的捐助義賣。同學說1、為了完成任務2，想幫老人，3清理閑置物品。老師本意是要引導孩子們向2靠攏，就舉了一個美國哪個企業家得了女兒捐出了財產的99%，同學們起鬨說傻呀，然後就討論剎不住了。最後只能喝令同學停止，並把幾個同學叫到辦公室嚴厲批評的。老師沒有很好處理這次沖突，其他同學都為那幾個同學抱不平。
所以說，處理沖突老師要有足夠的智慧，足夠的幽默，足夠的學問，足夠的應變能力。
7. 師生課堂調控的一個重要發展趨勢就是從什麼到什麼為主
一、提出有效問題，創設問題情境
對語文教學來說，提問題是件至關重要的大事，選擇什麼樣的話題，在什麼情況下拋出該話題，是極有講究的，它關繫到課堂對話交流的成敗。怎樣才是一個好的、有效的話題呢？一般而言，要求話題要從學生的「最近發展區」出發，找准新舊知識的銜接點，使學生在似懂非懂的狀態中形成認知沖突，這樣，學生才會因氛圍和諧、難易適中而樂於交流對話。此外，找准話題在文中的衍生點，也是十分重要的。結合這兩點，我們就能從多個角度和衍生點切入提出較好的話題了，這里不妨以《窮人》為例來探討這幾個切入角度：
1．利用文章空白之處發問切入話題。
文章空白包括語言、句法、意境等方面的空白，這些空白是展開對話的關鍵之處。《窮人》中有多處空白可供提問。如這篇課文課題是「窮人」，但文中未出現一個「窮」字，但字里行間卻「窮」意濃濃，文中哪些地方能感受到桑娜一家的「窮」？桑娜一家的生活是那麼窮，而且自己已經有了五個孩子，為什麼還要主動收養西蒙的孩子呢？……類似的問題能觸動學生思維的地位，使想像力在瞬間迸發火花。
2．由文中矛盾之處提問切入話題。
具體來說，人物的思想性格、情感品質、功過得失以及人物命運，因人物以及環境的錯綜復雜，往往是矛盾集中之處。《窮人》中有多處心理情感的矛盾點，可供展開話題。如雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中，但她心裡卻十分清楚自己一家的生活處境，想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多麼忐忑不安，她為什麼會忐忑不安呢？她會如何面對即將打魚歸來的丈夫，是隱瞞，還是坦誠相告呢？丈夫會責怪她嗎？……類似這樣的問題都可以激發起學生探究問題的興趣和參與對話交流的熱情。這樣的問題既磨礪了學生的思維，又從一點切入串起對內容的整體理解。
3．從內容不凡之處提問切入話題。
所謂「不凡」是指文中那些與閱讀者主體經驗不一樣的地方，即
「陌生化」。它既打破了閱讀者的經驗習慣，又能吸引讀者，喚醒主體的審美興趣。而當漁夫聽說西蒙死後，他的臉變得嚴肅、憂慮。他經過一番簡短的考慮，最後決定把西蒙的孩子抱來，一家人熬下去。桑娜和漁夫寧可自己吃苦受累，也不會讓這七個孩子受一點委屈，雖然他們的生活是貧苦的，但在漁夫和桑娜支持下，將永遠是溫暖而舒適的。
因此對桑娜夫婦雖生活困苦但仍收養孩子的行為的思索，是最能揭示主題，又最能感染學生的情感，引發學生的思考，因此對造成桑娜一家貧窮的社會原因和他們的善舉加以探究，正是課文解讀的關鍵所在。
二、營造氣氛，尊重「傾聽」、「表達」
現代學生都有著強烈的自主要求，他們思維活躍，求知旺盛，興趣廣泛，獨立求異，注重自我評價。這些都要求教師放下架子，關心學生，主動去指導他們，並想方設法滿足他們的需求；要講誠信、平等，使雙方無拘無束，坦誠地袒露襟懷，使課堂成為精神愉悅的、暢快的交流場所。唯如此，才能營造起一種適合學生需要的對話式的教學環境。
教師要耐心傾聽學生的聲音，尊重學生的表達，通過傾聽來推動對話；同時也要有能力讓學生主動「傾聽」，主動表達參與對話。傾聽是交流的前提。
三、關注互動交流，進行適度調控
新課程「要求學生與教師在『互動』、『對話』中對知識進行『創生』、『改造』」，進而實現「動態生成」。這就要求新程下的課堂必須成為師生互動的動態場景，讓知識在互動對話的交流中不斷生成。
同時，生成和建構，需要在有序的基礎上完成。教學互動應該是有序的，任由學生隨意發揮，課堂會變得雜亂無章，學生也受益甚少。因此，教師需通過巧妙的點撥適度地控制互動交流的方向。要實現課堂的有序調控，大體需注意以下三個方面：
1．導。
當學生思維遲滯時，教師應適時激活。對於閱讀教學而言，學生原有的人生閱歷和閱讀積淀是實現對話交流的重要基礎，而文中往往因時空、知識范疇、思想理念、風俗傳統等方面的距離而令學生產生較大的的陌生感和隔膜。這時就需要教師或繞道迂迴、旁敲側擊；或鋪路搭橋，化難為易；或同類啟發，觸類旁通；或化整為零，各個擊破，幫助學生化解掉對文本的陌生感和隔膜。
2．放。
圍繞某一問題，學生見解見仁見智時，教師應創造思維的空間，鼓勵學生的獨創發現。而不要急於用自己的理解去限定學生的思維，更不要用權威專家、教學參考的答案去排除學生的奇思妙想，應尊重學生的自主意識，讓他們各陳其由、各抒己見，促進對文本的多元解讀。
3．收。
在提倡對話及解讀的多元化的同時，也不能漫無目的地放任學生的思維方向。文本凝結了作者特定的生活經歷、歷史現實、情感判斷、一旦成為一個真正的主體，就具有了自身意義的規定*。因此，對文本的解讀首先應尊重文本自身的價值，一旦發現學生的回答有錯誤的甚至荒謬的觀點，教師應理直氣壯地指出並予以糾正。同時捕捉師生對話過程中生成的，緊扣文本的課程資源，使得師生間的對話精彩而有效，避免流於空談。
綜上，課堂教學是教師、學生、教材三者發生關系的意義場，教師必須了解學生、研究教材，在此基礎上創設有效問題，營造良好氣氛，並對學生進行適時調控，才能使互動對話成為教師、學生、教材之間實現有意義交往的媒介。