小學語文試卷的設計

A. 小學語文畢業考試筆試卷如何設計

小學畢業考試語文筆試題的設計，必須以《全日制義務教育語文課程標准》第三學段目標(實驗稿)為依據，考試內容應包括拼音與識字寫字、閱讀、習作、口語交際、語文綜合實踐等五個方面，注重考查學段目標中的核心知識和能力，以及運用核心知識和能力分析和解決實際問題的能力。筆試試卷結構一般由「積累與運用」、「閱讀」、「習作」三大基礎性板塊構成，其他方面的考試內容都可以憑借具體的試題材料整合進這些板塊之中。下面從考試內容、命題策略和題型示例三個方面來具體探討語考試試卷的設計問題。
一、積累與運用
（一）拼音與識字寫字
1、考試內容：漢語拼音部分能根據漢語拼音寫詞語（限六年級教科書「讀讀寫寫」中的詞語）；能根據漢語拼音寫句子。識字寫字部分能用音序查字法和部首查字法查字典、詞典；對3000個常用字能讀准字音、認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，並能在閱讀和寫作中正確運用；能用硬筆寫字，字寫得正確、端正、整潔、有一定速度；能根據要求寫詞語；能用指定的詞語造句。
2、命題策略：對拼音與識字寫字試題的設計，題型可以多樣 (如選擇題、填空題、判斷題、改錯題等)，要盡可能地設置具體語境，避免將過於生僻的字詞作為考查內容。對教材中字詞理解的考查，要注重遷移，可以通過課外語言材料來考查課內學習內容。對學生識字和寫字的考查，可以單獨進行，也可以作為試卷的統一要求來進行。識字與寫字要結合起來，既關注學生對漢字形音義的掌握，又考查他們書寫的技能。對書寫技能的考查，要注意遵循課程標准對書寫的要求，書寫量要適當。
3、題型示例
如：看拼音寫漢字；看拼寫音寫詞語，注意把字寫勻稱；選擇正確的讀音；抄寫一段話；改錯別字；在指定時間內，利用字典按要求填表；加偏旁組字再組詞；組成詞語；選詞填空；配上合適的詞；把下面的成語補充完整；把下面句子中帶「」的部分換成合適的成語；按要求寫詞語（近義詞、反義詞、按照某個主題寫詞語）。 （具體題例略）
（二）優秀詩文積累
1、考試內容：以六年級教科書中要求背誦默寫的課文為主，兼顧六下冊教科書中的「古詩詞背誦」中的10首古詩詞。
2、命題策略：對優秀詩文積累的考查，應根據六年級教科書的要求來確定考查內容，不應縮小考查范圍。可以採用多種題型進行考查，可以從記憶、理解、應用等不同能力層級要求進行考查，還可以嘗試設計少量的開放性強的試題進行考查。從理解、應用角度設計試題時，題乾的表述一定要注意科學性、准確性，設置的情境要合理。
3、題型示例
①記憶型積累：如按課文原文填空，默寫古詩等。（具體題例略）
② 理解型積累，如：
根據課文內容填空。
a.《桃花心木》要告訴人們的生活哲理是：。
b.《跨越百年的美麗》一文，你最欣賞的語句是：；這句話告訴你。
③創新型積累，主要有類比聯想和主題式積累。如：
a.泰戈爾有句名言，「使鵝卵石臻於完美的，並非錘的打擊，而是水的且歌且舞。杜甫《春夜喜雨》表達同一哲理的詩句是：「 _」。（類比聯想積累）
b.閱讀我國古代詩文，四季美景盡收眼底：春天有「留戀戲蝶時時舞，」；夏天有「，聽取蛙聲一片」，秋天有「青山綠水， 」，冬天有「忽如一夜春風來， 」。美妙的詩文，令人沉醉。（主題式積累）
④開放性積累，如：
圍繞下面的內容，從你積累的古詩中選1－2方面寫出詩句(最少寫兩句，課內、課外學的均可)：
帶有植物名稱的：帶有「山」字的：
表達思鄉情感的：含有某種哲理的：
（三）語言實際運用
1、考試內容：對語言實際運用能力的考查，主要包括在具體的語言環境中准確理解和運用語言；根據第三學段要求，採取不同的方式進行表達；語言運用通順、連貫、初步得體；在正確理解和運用語言的過程中，發現、分析和解決實際問題等。
2、命題策略：對語言實際運用能力的考查，要重點考查語言能力，注重綜合性和應用性，不考名詞和術語。注重把語言實際運用與口語交際或綜合性學習結合起來，設計與語文實踐活動相結合的試題，注重考查學生運用語言文字理解和表達的能力，發現、分析和解決實際問題的能力。
3、題型示例
①修改病句；造句。（略）；
②仿寫句子，如：
例句：過去的日子，如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。
仿寫：過去的日子，
③用幾個詞語寫一段話。如：
請你展開聯想想像，運用修辭手法，把「遙望」、「繁星」、「閃爍」這三個詞擴展成一段50字左右的文字。(詞語順序不拘)
④設置情景題。如「情境勸告」：
幾個小朋友在放學後的路上發現一隻受傷的鴿子，他們好奇地圍上去，其中一個同學說：「我來把它的毛拔光，看看它還能不能活。」
你要阻止他的行為，可以這樣對他說：
⑤觀點表述題。如：
在討論「小學生是否需要課外閱讀」這話題時，有的老師認為「需要」，有的家長認為「不需要」，作為一名小學生，你是如何看待的?寫一段話，闡述自己的觀點和理由來說服他們。
⑥廣告詞。如：
請根據本地的風土人情、地方特產、風景名勝等特點，擬寫一則推介本地旅遊資源的廣告詞。
⑦便條類。如：
北京、廣州等城市最近興起了一種名為「圖書漂流」的讀書活動。一些公共場所書架上的圖書貼著紙條，紙條上寫著「您可以隨意取閱，讀完後，請把它放回『漂流書架』；您如果有想『放漂』的圖書，也可隨時上架」。請你也「放漂」一本自己喜愛的書，寫一段話以引起讀者的閱讀興趣，並提醒他繼續參與「圖書漂流」活動。要求字數在90字以內（含標點符號）。（此為留言便條）
二、閱讀
（一）考試內容：小學語文的閱讀考查，應著重考查理解文章的主要內容；領會文章中有一定內涵的詞句；體會文章表達的思想感情，並有自己的見解；領悟文章表達的一些方法。要注重對學生的情感體驗和創造性理解的考查，珍視學生閱讀作品的獨特感受和體驗，重視學生多角度、有創意的閱讀。
（二）命題策略：對語文閱讀的考查，要注重對學生實際閱讀能力的考查。閱讀選文要選自課外，要具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，難易適度，適合學生閱讀。此外在選取時還要注重選文的完整性。課程標准在第三學段目標中提出了對敘事性作品、說明性文章和詩歌閱讀的的具體要求。因此，考試中要關註上述三種文章的考查，特別是敘事性作品的考查。閱讀試題的設計要關注不同層次的閱讀能力的考查。試題的數量不要過多，不要瑣碎，不要肢解文章，要關注開放性試題的命制。在命制開放性試題的過程中，要特別注意編制出科學的、評分操作性強的參考答案和評價標准。
（三）題型示例
1、詞語理解型
理解詞語在語境中的意思，是近年年小學畢業考試常見的命題形式，一般來說，不考詞語的死記硬背，而是能根據語境聯繫上下文理解詞語的意思，該題型常見的命題形式有：根據文意，寫出某詞的含義；寫出某詞的近義詞或反義詞；用文中的某個語句表達某詞的意思。
2、句子理解型
理解文中重要句子的含義，是近年來歷年小學畢業考試主要的命題形式。所謂重要的句子，通常指以下幾種語句：(1)結構比較復雜、意思難懂的句子；(2)使用了比喻、擬人、誇張等修辭手法內涵豐富的句子；(3)揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；(4)統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。試題型常見的命題形式有：（1）結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含義。（2）從文中看，某句指的是什麼？（3）依據某段文字，如何理解某句話。
3、文意把握與要點概括型
文意把握與要點概括型也是近年小學畢業考試主要題型，這種題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨別並加以選擇，然後對篩選出的信息或對象進行重組、概括並將它們融為一體。常見的命題形式是：（1）概括某段段意或概括全文主要內容；（2）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；（3）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
4、思想感情體驗型
思想感情體驗型也是近年小學畢業考試主要題型，這種題型要求考生必須深入文本內容，體驗文本和作者的思想感情。常見的命題形式有：短文表達了作者怎樣的思想感情，從哪些地方看出來？短文表達了怎樣的思想感情？請簡要分析說明。
5、表達方法領悟型
課文的表達技巧是豐富多彩的，小學不要求系統學習課文的表達方法，而是引導學生領會課文的某一方面的寫作方法，對主要與次要、事物與環境、過渡與照應、外表與內心、細節描寫等表達方法，可以作為考查點。
這種題型常見的提問方式是：1、文中成功地運用了什麼表現手法？請簡要分析。2、請賞析「……」這句話。3、某句話運用了什麼修辭手法，有何表達效果？
6、 開放型。常見的有：
①聯系「舉例」題
比如，「……」這句話內涵豐富，可多角度理解。請結合你的成長經歷和感受，舉一例來說明。
②情境「假設」題
這類試題以「假設」「如果」「假如」為特徵詞語，和替學生虛擬個身份、某種立場或個思考角度。這類題充分利用考生在考場上的閱讀背景，考查內容主要集中在對閱讀材料中的心理活動的體會和情感的體驗。這類試題有利於考查學生對作品的感受能力和語言運用能力。比如，假如你是文中的某某，你會怎麼做?
③「啟發」感悟題
「感悟」「感受」「啟發」「收獲」「體會」等是該類試題特徵詞語。比如，短文中的某某（主要人物）給了你什麼啟發？讀了這篇短文，你有什麼想法？
④ 推斷想像題
這類試題是根據文本的空白處設計問題，比如，請想想文中事情發生的環境；請寫出文中某人什麼事情前的心理活動；文中的事情還會怎樣發展，請展開想像並寫下來；文中省略了某方面的內容，請把它補寫出來。
三、習作
（一）考試內容：寫簡單的記實作文、想像作文、書信和讀書筆記等，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。考試內容應貼近學生實際，引導學生表達自己對自然、社會、生活的的獨特感受和真切體驗；引導學生熱愛生活，表達真情實感。要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
（二）命題策略：寫作試題的范圍和內容要注重向生活開放，從自然、社會和生活等方面擷取能夠觸動學生思考的精彩、鮮活的寫作素材，關注考查學生的情感態度和價值觀。寫作試題的設計要注重寫作題目的選擇性。對命題作文的設計，要注重寫作題目的開放性，不能束縛學生的寫作思路，要讓學生有話可說。對半命題作文的設計，要注重寫作提示貼近學生的實際生活。對材料作文和話題作文的命制，要注重寫作素材的選取，要能夠激發學生的思考和寫作慾望，話題的確定要結合學生實際，真正讓學生說自己想說的話。
（三）題型示例
1、記實作文
①生活中一定會有一些事情使你感到高興，或使你感到自豪、痛心、委屈、氣憤……請你任選其中一件寫下來，題目自擬。
②你一定參加過不少活動，有些活動使你感到有趣，印象深刻。請你任選其中一次活動寫下來，自己擬一個合適的題目。
③用一兩個具體事例寫一個你熟悉的人。可以「我熟悉的一個人」為題，也可擬一個自己喜歡的、合適的題目。
④生活中許多同學都愛嘗試, 其實, 嘗試的過程就是學習、實踐、探究、創造的過程。請你寫一寫自己印象最深的一次嘗試, 把嘗試的過程寫具體, 把當時的真實感受寫清楚, 題目自定。
⑤我的一位老師
⑥吸引了我
⑦我有一個好(可以寫媽媽、夥伴、鄰居、家庭、集體等。)
⑧說說我的心裡話
⑨一件難忘的禮物
⑩我的課外生活
2、想像作文
①二十年以後，你和你的同學們都各自走上了不同的工作崗位。當你們相聚時，會是怎樣的情景呢？請你展開想像，寫一篇作文，可用「二十年後的一次同學聚會」作為文題，也可自擬一個有意思的文題。
②假如我是(可以根據文章內容在橫線上填上「市長」「醫生」「律師」「科學工作者」等。)
③我有一個夢想
④我們都讀過《狐狸和烏鴉》這個故事，如果狐狸和烏鴉再次相遇會怎樣呢？請你展開想像，寫一個故事，自擬題目。
⑤想像你就是某兩個著名人物的後代，誰是你的父母呢？你要從他們身上繼承哪些優秀品質？
⑥看到以下圖形，你聯想到什麼？請選擇其中一兩種，自擬題目作文。

3、應用文
①讀課文《只有一個地球》寫一篇讀後感。
②父母養育兒女花費了極大的心血，請你給你的父親或母親寫一封信，表達你對父親或母親的感恩之情，要寫得具體，有真情實感。400字以上。另外，要注意書信的格式。
以上設想，是把口語交際和綜合實踐活動納入筆試范圍。其實，口語交際和綜合性學習還可以先放到平時的考查中，最後納入到綜合素質的評價中，而不必非得進入以筆試為主的學業考試之中，畢竟這兩者並不大適宜用筆試的方式考查。
在編制試卷時，要保證試卷用語的規范性，不能出現語病。試題題乾的表述性文字都必須指向明確、意思清晰、文字簡潔，不能產生歧義。在空間有限的試卷上，所有文字都應該具有測試的意義。試卷可以體現人文化設計，但要避免附加那些與考試無關的冗餘信息，大段的提示性語句或每個板塊都有提示語是沒有必要的，它很有可能會干擾學生的答題。

B. 小學語文試卷分析怎麼寫

1、對於試題本身的認識和看法；

2、學生語文知識、能力等方面的反饋情況；

3、問題梳理，問題背後反映出學生學習存在的問題；

4、改進措施，對今後工作的思考。

(2)小學語文試卷的設計擴展閱讀：

從學生答題來看，大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真，字跡工整，卷面整潔，但少數學校的學生在這些方面還很差，字跡不夠工整，塗抹、修改的比較厲害，班級與班級之間試卷有明顯的差異，從學生的字體到卷面的整潔程度，說明與教師平時的要求和指導不夠。

教師必須深入鑽研新課標，吃透新教材，教師不僅要教給學生語文基礎知識，更重要的是教給學生良好的學習方法，培養學生良好的讀書習慣，提高學習能

C. 小學語文試卷結構包括哪些

小學語文一般會考中學的語文知識，比如說作品的作者、補充詩詞
看看這份試題：
小學語文教師考試試卷

第一部分基礎知識（60%）

一、單項選擇題（每題2分，共20分）。

1、下列漢字按音序排列正確的一項是（）

①曇②藐③殲④餚⑤敷⑥懦

A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤

C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②

2、下面拼音下寫出的詞語有誤的一項是（）

A、bēi gōng shéyǐng B、shéng qíng bìng mào

背弓射影聲情並茂

C、ōmóu shàn biàn D、jīng yùliáng yán

多 謀 善 辯 金 玉 良 言

3、下面的句子的朗讀停頓表示「兩個人都得跑」的意思的一項是（ ）

A、你跑不過他|也得跑。

B、你跑不過|他也得跑。

C、你跑|不過他也得跑。

4、下面句子的朗讀重音表示「別人會不會開車我不知道」的意思的一項是（ ）

A、我知道你會開車。

B、我知道你會開車。

C、我知道你會開車。

D、我知道你會開車。

5、下列沒有錯別字的一句是（）

A、按照上級布署，他們認真組織了一系列觀摩課，師生的反應熱烈。

B、別看他倆在一起有說有笑的，其實是貌和神離。

C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰能贏得最後的勝利。

D、這哥兒倆，一個標新立異，一個循規蹈矩，差別太大了。

6、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當的一組是（）

有些書可供一，有些書可以吞下，而有不多的幾部書是應當

消化的。這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書可以多讀，但是不必過於細心地讀，還有不多的幾部書應當全讀、勤讀，而且 地讀。

A、嘗咀嚼則用心B、嘗品味則悉心

C、讀咀嚼卻用心D、讀品味卻惡心

7、依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是（）

①故宮博物院的珍寶，館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人。

②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品，神態各異栩栩如生，真是 。

③汽車向神農架山區賓士，只見奇峰異嶺撲面而來，令人 。

④貨櫃上擺滿了具有傳統特色的球寶、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是 。

A、應接不暇琳琅滿目目不暇接美不勝收

B、目不暇接琳琅滿目應接不暇美不勝收

C、應接不暇美不勝收目不暇接琳琅滿目

D、目不暇接美不勝收應接不暇琳琅滿目

8、下列各句語言表達不連貫的是（）

A、絢麗的朝陽放射出燦爛的萬道光芒。

B、綠楊垂於舞，黃鳥緩聲唱。

C、我沿著小路走著，兩旁是一片綠油油的麥田，春風吹來，還有一些五顏六色的野花。

D、春天是播種的時候，太忙了；夏天烈日當空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相間的秋天最理想。

9、兩句話所表達的意思不相同的一組是（）

A、（1）非經批准不能動用流動資金。

（2）非得經過批准才能動用流動資金。

B、（1）除非你去請，他才會來的。

（2）除非你去請，他是不會來的。

C、（1）這樣的事，我何嘗願意做？

（2）這樣的事，我何嘗不願意做？

D、（1）他缺乏工作經驗，難免會出現一些差錯。

（2）他缺乏工作經驗，難免不出現一些差錯。

10、下列各句在表達上沒有語病的一句是（）

A、為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

B、不管氣候條件和地球環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。

C、該市有人不擇手段仿造偽劣產品，對這種坑害顧客騙取錢財的不法行為，應給以嚴厲打擊。

D、馬教授領導的科研組研製出能燃用各種劣質煤並具有節煤作用的劣質煤穩燃器，為節能作出了重大貢獻。

二、按原文填空、默寫。

1、春風吹，春風吹，吹柳樹，吹桃花。

春風吹、春風吹，吹燕子，吹青蛙。（《春風吹》）（2分）

2、荷葉的，像一個個。白荷花在這些大圓盤之間。有的才展開

花瓣兒。有的花瓣兒，露出。有的還是 ，看起來飽脹得馬上要。（4分）

3、默寫李白的詩《望廬山瀑布》。（4分）

三、閱讀（30分）

生命的掌聲

我常常想起一個關於掌聲的故事。

那是我上高中一年級的時候。班裡有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課後，她又總是最後一個離開教室。後來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹症而落下了殘疾，她不願意讓人看到她走路的姿勢。

一天，上演講課時，教師讓同學們走上講台講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調來的，還不了解英子的情況，他就一直點著英子的名字。

英子猶豫了一會兒，最後慢慢地站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

在全班同學的注視下，英子終於一搖一晃地走上了講台。就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、長久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。她的普通話說得很標准，聲音也十分動聽。當她結束演講的時候，班裡又響起了一陣掌聲。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然後在掌聲里一搖一晃地走下了講台。

奇怪的是，自從那次演講以後，英子就像變了一個人似的。她不再是那麼憂郁了，她和同學們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。後來，英子的成績一直很好，尤其是數學和物理，高二那一年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。

三年時光，匆匆而過。三年之後，英子被北京的一所大學破格錄取。後來，英子給我來信說：「我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……」

我這才明白英子變得開朗活潑的原因。從那以後，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都需要掌聲的。在人生的舞台上，誰不希望自己的演出得到喝采？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

1、本文的主人公英子曾經是一個性格、的殘疾姑娘，她早來遲走，是因為「 」。那次演講後，她變得 、 了。（5分）

2、「英子的眼圈兒紅了」，是因為；「英子的淚水流了下來」，是因為

。（6分）

3、對英子來說，為什麼那是「生命的掌聲」？（5分）

4、「其實，人都需要掌聲的。」那句話中的「掌聲」指什麼？（4分）

5、聯系自己的親身經歷，談一談你讀了本文後的感受與啟發。（10分）

第二部分教材教法（40%）

一、根據部分更新大綱內容填空（10分）。

1、語文是最重要的，是重要組成部分。（2分）

2、小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文， ，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的 ，培養愛

D. 小學語文試卷設計需要哪些部分

實我們的生活，也只有它能帶給我們不曾有過的滿足，像得到糖果的孩子那內樣得滿足容。我們有我們的理想，有值得我們緊握的璀璨年華，我們不曾孤單。
成長中的煩惱——你是否擁有。
每樣東西都有它的不足之處，成長中的不足之處在於煩惱。但是正因為這個不足才使原有的東西更加絢麗。成長，意味著告別童年。兒時的一切，我們都那麼的留戀，那麼得回味。童年中有太多太多我們的往事，那麼得開心，那麼得感動。童年中有那漂亮的洋娃娃，有蛋糕，有冰淇淋，有玩具，一切的一切，都是我們都曾擁有，而又想繼續的。而成長，無疑把這些都給徹底地抹殺了。有得只是那一個個曾嚮往的夢鏡和那夢醒時的恐懼。成長中，我們受到過許多傷害，但是記住一句話，感謝傷害你們的人，因為是他們教會了你一些事，懂得了一些事，而這些只有靠你自己去經歷。

E. 小學語文試卷分析分析試題對教學有何指導

《小學語文新課程標准》指出評價的目的是：1.關注學生的學業成績，發現和發展學生的潛能；2.了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。3.發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。4.培養教師對自己教學行為的分析和反思。鑒於此，現就我校實際，以小學1—6年級期末檢測語文試卷為例，看小學語文新課標評價建議的相關要求。
通過對本次小學1—6年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點。整套試卷命題依據小學語文新課程標准，緊扣教材又不拘泥於教材，體現了「三重」原則，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題），實現了「三維」目標。試題特點如下：
1、加重了基礎知識的考查與評價：語文學科是基礎工具性學科，從小打好基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎，明確要求，扎實訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關聯詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點，查字典等等。由此可見，我們今後的課堂應該讓學生在課內識字、練字、用句，為提高學生的語文素養奠基固本。
2、做出了「語文教學要注重積累」的導向：這次質量檢測的各年級試卷都注重了學生的語言積累。如二年級題中的4小題把成語補充完整，四年級的第二大板塊「善於積累」中的 「寫出和人、水有關的詞語」，把「霧鎖山頭山鎖霧」補充完整，並感受奇妙之處， 「請你回想本學期要求背誦的內容，把句子補充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別於教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養，有利於學生語文素養的形成，體現了「新課程標准」的要求，對今後的語文教學起到了明確的導向作用。
3、落實了口語交際能力的考查與評價：《語文課程標准》明確指出：口語交際能力是現在公民必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。本套試題側重了口語交際能力的考查與評價，例如：二年級的 「我的小嘴兒真會說」，三年級的 「我會說」，五年級的 「能說會做」以及六年級的 「我最想說的話是……」等，因此，在我們的教學中，培養學生的口語交際能力不容忽視。
4、「閱讀」、「情感朗讀」是語文學習的靈魂，是培養學生語文素養的一條重要途徑。
如一年級的 「讀一讀，填一填」中的比一比誰大誰小；六年級的試題內容：「關於鳥的故事」中的「邊讀邊想邊做」各題，是對學生語文閱讀綜合能力的考查，有對學生理解能力、觀察能力的考查，也有對學生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查。四年級「開卷有益」部分中的「這個小故事告訴我們一個怎樣的道理，請你試著用一句格言式的話寫出來」。我們知道，閱讀能力的提高，是一個慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個消化和理解的過程，這樣才有可能內化為語文素養，提高分析問題，解決問題的能力。這就提醒我們在語文教學中不是「教教材」，盲目做題，而是真正做到「用教材教」，教給方法，培養能力，為學生提供更多的語文閱讀實踐的機會，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力就會逐步提高。
語文是一門綜合性很強的學科。要達成這一目標，最重要的就是注重命題的整合。我們應拓寬命題思維，拓展命題空間，打破學科界限，貫通學科與生活的聯系，賦予試卷豐富、多樣的功能，盡可能使有限的試捲成為融合聽說讀寫、整合三維目標、匯合課內外知識的載體，從而全面綜合地考查學生的語文能力。
在這一點中，對於閱讀板塊的考查，我認為應努力做到「跳出文本考文本」的原則，讓學生在生活中學會運用和遷移的綜合能力。
閱讀題設置得如何，經常被視為衡量一份語文試題「技術含量」高低的重要標准。事實也往往如此。在平時的測試與考試中，能真正測試出學生閱讀能力與水平高低的，閱讀板塊，往往起著舉足輕重的作用。
在閱讀題的設置，應要贊成「跳出文本考文本」的出題思路，也即「知識在課內，取材於課外」，換句話說，也就是閱讀題的測試材料應完全取自於課外。
與此同時，從教學的導向來看，測試卷中的閱讀題如果來自於課內，容易產生教師上課或復習期間猜題押寶現象的發生。此舉，或造成教學過程中的眉毛鬍子一把抓，不分重點，題無巨細式的講解與分析；或造成在復習期間的重復訓練，題海戰術，無端浪費學生的時間與精力，從而加重學生的課業負擔。
從我們日常的教學情況來看，一些教師為了試題中的一篇課內閱讀題，在復習期間往往會准備幾十篇甚至於上百篇的課內段落讓學生去練習，甚至背誦標准答案。如此復習與教學，我們的孩子豈有不厭學之理？
題例：閱讀題《蠟燭》（四年級）中有一題：在橫線上填寫出一句與蠟燭的精神有關的古詩詞句子。
【試題把課內和課外結合起來了，價值取向是語文教學既要立足文本，也要適度地超越文本。】
對於「跳出文本考文本」的出題原則，或許我們中間的一部分教師會質疑：難道我們的文本教學不需要了嗎？產生這種想法的教師，其實是對閱讀的內涵與本質了解不夠造成的。閱讀題，考的並非只是閱讀材料中的幾個知識點，而更多的是，通過閱讀材料，考查孩子們的閱讀能力與理解水平。而這一閱讀能力與水平的形成，是一個螺旋上升、循序漸進、日積月累、滴水成冰的過程，不是一朝一夕就能形成的。我們教材中的每一篇課文、每一個單元到每一冊教材的編制，都是各類專家經過反復論證與謹慎推敲過的。這些內容不同，體裁各異之文本，根據學生的心理發展特點，形成了一冊冊具有知識結構系統化，能力訓練序列化的教材。通過一篇又一篇課文的學習，一個又一個知識點的落實，目的正是為了形成學生良好的閱讀能力。正因為如此，所以才會有「教材是個例子」的說法。反之，如果撇開課文，而只是一味地去追求所謂的課外閱讀，那隻會是捨本逐末、語文就會像斷線的風箏，無從把握而失去方向，失去歸宿，就更談不上語文教學的科學性與高效率了。
一份好的試卷，首先要能比較客觀地反映一個階段學生該學科學習目標的達成情況，讓學生能夠看到自己一個階段語文學習的主要成績，知道自己以後努力的方向；其次，要能夠體現新課程背景下語文教學的基本理念，對教師的教學起到正確的導向作用。
《課標》指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」相信，以課程標准對小學生語文素養的新要求為指引，來研究命題新思路，探索復習新策略，一定能夠使語文考試真正成為評價語文學習的客觀工具，成為激勵學生學習語文的有效動力，為學生語文素養的全面提升作出實際的貢獻。

F. 如何設計小學語文閱讀練習題

隨著課程改革的深入，在以人為本、 以促進學生發展為本的語文教學新理念的支撐和影響下， 要求變革對學生 「以認知為主」的傳統閱讀練習的思路、 題型、 內容， 設計發展性閱讀練習題的呼聲鵲起。所謂發展性閱讀練習， 是指以學生的可持續發展為理念， 以培養學生的創新思維與實踐能力為重點，降低認知練習的比例， 增加 「積累、 運用、 遷移」 等方面的練習力度。因此，語文教師要創新性地設計閱讀練習題時， 要為學生創新意識的萌發、 創新靈感的閃現、 將來的可持續發展搭建一個舞台和構建一個平台。 1 生活型閱讀練習 生活處處皆語文， 這是母語教學的最大優勢。葉聖陶老先生說過， 「教材 （文本） 無非是個例子」 。以文本這個例子作為一個 「點」「輻射」 生活現象， 為學生創新潛能的開發提供 「最近發展區」 。我嘗試著把生活中學生司空見慣的現象編入練習題中。如： 「老麻雀用自己的身體掩護著小麻雀， 想拯救自己的幼兒……在它看來， 獵狗是多麼龐大的動物哇！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上， 一種強大的力量使它飛了下來。」 這是 《麻雀》 一文的節選。母愛是學生在日常生活中經常感受到的一種情感。我聯系學生的生活出了這樣一道練習題： 聯系你的生活談談， 老麻雀為什麼不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？讓試題和生活之間架起一座思維的 「橋梁」 ， 創新性地解決學生謂之頭痛的「文以載道」 的現象。 真切的生活體驗能引發學生「由此及彼」 ， 進而觸類旁通、 舉一反三， 逐步進入創新思維的軌道。 2 想像型閱讀練習 想像， 是創造力的翅膀， 是在原有的感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。創造想像是創造思維的一大支柱。而設計練習題中的 「布白」 是指在閱讀練習中留有餘地，讓學生在利用想像填補空白的過程中，追求啟發思維的藝術效果， 為開發學生的創造潛能創設情境。這種提問理念同樣適用於設計閱讀練習題。 如：在進行寓言體裁的閱讀練習中， 我以追求學生的思維實效為目標， 講究練習題的 「布白」 藝術。《農夫和蛇》 是一則寓意深刻的寓言。我抓住結尾設計了這樣一道練習題： 農夫好心救了蛇， 結果卻被蛇咬死了。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館想像一下臨死前， 農夫會說些什麼呢？想像的過程不僅讓學生進一步理解了寓意 （文意）， 鍛煉了寫作能力， 更為重要的是放飛了學生想像的翅膀， 拓展了學生心靈的空間， 彰顯了學生個性的亮點， 挖掘了學生創新的潛能。正如魯迅先生所感慨的： 「孩子是可以敬服的， 他常常想到星月以上的境界， 想到地面以下的情形， 想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。」 3 評價型閱讀練習 法國近代教育家盧梭曾說： 「為了使一個青年能夠成為明智的人， 就必須培養他有自己的看法……」 語文大綱也指出： 閱讀教學要鼓勵學生發表獨立見解……不是人雲亦雲， 不是步人後塵， 不是停留在前人的結論定律之上， 而是能超越固定的習慣認知方式，以帶有自己鮮明的個性色彩的新角度、新眼光去認識事物， 得到獨我才有的特定感受， 提出與眾不同的見解。而學會評價別人（或某一事物、 某一現象） 則可作為培養、 鼓勵學生各抒己見的途徑之一， 也是未來社會要求復合型人才必備的基本條件之一。基於這樣的認識， 針對大部分學生基本上閱讀過了少年版的 《三國演義》， 我給 《望梅止渴》 一文設計了一道基本練習題和一道附加練習題： ①通過這個故事， 你覺得曹操是個怎樣的人？ 為什麼？ ②如果你已讀完 《三國演義》， 你覺得 《三國演義》 中描寫了一個怎樣的曹操？為什麼？諸如此類的閱讀評價練習題， 不勝枚舉。 宋代學者陸世儀曰：悟處皆出於思， 不思無由得悟。學會評價別人， 亮出自己的見解， 首先得學會思考， 學會辨析， 學會貫通，學會聯想， 唯有如此， 才能悟出真諦， 形成屬於自己的見解，進而張揚自己的鮮明個性。而在這其中，學生創新思維的培養便在這「潤物細無聲」 的閱讀練習環境中孕育形成。 4 操作型閱讀練習 學生創造能力的培養其實是遍布於語文教學的各個角落。包括對學生的閱讀練習。接受美學認為， 一千個觀眾就有一千個哈姆萊特。因此可以說， 閱讀文本是發展學生創造能力的肥沃土壤， 閱讀練習是富於創造性的實踐活動。 《杏兒熟了》是一篇幫助學生體會奶奶和 「我」 讓鄰居鄉親分享勞動成果的歡暢心情的課文。學完整篇課文之後， 我對學生來了道能力練習題： 你喜歡課文中的哪一個片斷？請嘗試用圖畫的形式表現這一段的意思， 並在畫下說明原因。學生的畫面內容因自己喜歡的片段不同而不同， 因自己的理解不同而不同。 再如《上海火車站》 一文的小作者按參觀順序由外及里、 自下而上地記敘了雄偉壯麗的新客站。 小作者移步換景， 條理清楚。 在課時練習中， 我要求學生按照課文記敘的內容畫一幅上海火車站的平面圖， 並根據圖示向大家書面介紹上海火車站的結構布局。人是具有能動性的，小學生也不例外。在具有個性化的動手實踐過程中， 學生內在的知識、 能力、 經驗、 智慧、 情感都得到了鍛煉與提高， 更多地體驗到了自主探索與取得成功的愉悅， 體驗到了獲得新知和提高能力的樂趣， 為培養創造能力鋪路搭橋。應當說， 發展性閱讀練習的類型還有很多， 這里例舉的幾方面是我近一年來在此方面的實踐體會。 「橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同」 。教師個體的差異導致對某一事物的認識各不相同，在發展性閱讀練習方面，可能會智者見智、 仁者見仁， 但我想， 只要遵循 「以學生發展為本」 的二期課改精神， 便可達到殊途同歸的效果。作者單位： 河北省邢台市橋東區先於小學

G. 在word中怎樣才能製作小學語文試卷的田字格

用word怎麼來做出田字源格或是米字格 拼音格,小學語文試卷,其它考試 http://z.30e.com/A1/99D25A1D-5142-48CA-9E6D-7E62F2D7B2A6.shtml
參考網址

H. 小學語文試卷模板 語文試卷模板下載

蘇教版小學語文期終試卷

一、選擇加點字正確的讀音。
漲（）溢殲（）滅挑釁（）同仇敵愾（）我猝（）不及防積淀（）憑（）據
鏤（）花圓莖（）瘦削（）沏（）茶奔赴（）率（）領呵（）欠匣（）子手腕（）
贈（）送太監（）裸露（）
二、看拼音，寫詞語。
jì mò sìyǎng kǎn kě jiè shà yùn yù jiān』 áo wàng tú zhuāng shì

pān dēng tǎn lù zhàng lí shòu xuē

ao xiang kui wu ba jiao qian yi cu yong chang』e yun xu shan shuo hai tang

huan chang e yun chang pu ci qi kou jue pai qian yao qing

三、詞語練習。
1、 補充詞語。
（）的太陽 （）地走 （）地唱
（）山（）嶺
2、按類型填空練習。
亮晶晶：
安安靜靜：
孜孜不倦：
描寫天氣熱的：
寫人的外貌的：
詞語中的近義詞的：
詞語中有反義詞的：
3、選詞填空。
4、詞語搭配。
熱烈地 歌唱
激烈地 宣告
盡情地 宣布
鄭重地 討論
庄嚴地 爭論

步伐（整齊 整潔） 意志（堅定 堅固）成就（光輝 輝煌） 生活（簡朴 簡單）
性格（晴朗 開朗） 增加（效率 數量）平原（遼闊 寬闊） 透露（機密 機要）
5、組詞。
忘( )遣( )饒( )
妄( )遺( )繞( )
6、對對子
松梢對（ ） 海日對（ ） 草舍對（ ）
麥穗對（ ） 清泉對（ ） 暮色對（ ）
來對（ ） 青魚潛綠水（ ）
牧對（ ） 窗前鶯共語（ ）
7、城市簡稱。
8、簡化字與繁體字。

9、量詞的練習
幾（ ）柳樹 一（ ）汗珠 一（ ）白氣
一（ ）雲絮 一（ ）幕布 一（ ）大雨

三、句子練習。
1、擴句。
孩子們看書。（至少擴三處）
擴句：______________________________________________________
2、縮句。
頤和園中大海棠樹爭奇斗艷地開滿了密密層層的淡紅的花。
縮句：__________________________________________
3、加關聯詞。
我們現在不好好學習。將來不能擔當起建設祖國的重任。
4、陳述改反問。
三亞落日，形奇色艷，誰都說它美。
改成反問句：________________________________________________
5、加動作、神態的。
「這次考試我一定考個好成績！」小明______說。
6、改成比喻、擬人句的。

7、加標點的
真沒想到 動物睡覺還有這么多學問 小明驚奇地說
最近 我們班級辦起了小圖書角 圖書角里的書很多 有 格林童話 小學生作文 十萬個為什麼 還有 體育畫報 小美術家 兒童文學
8、連動句。
錢學森邁著穩健的步伐踏上甲板。
9、修改病句。