湖北中小學課堂教學改革

Ⅰ 湖北2012年新課改高考有什麼最新消息

2012湖北省考試范圍日前已公布。
其中語數外三科由湖北省教育部出卷，其他科目將由國家教育部出卷，我省將部分參照寧夏出題模式，部分科目會有選考內容(兩道過多道題中選取一題)。
所考科目及涉及內容範圍如下:
【語文】
必考:語文1、2、3、4、5、中國古代詩歌散文欣賞、外國小說欣賞
選考:語言文字應用、詩詞名句默寫
【數學】(理科)
必考:[必修]1、2、3、4、5 [選修]2-1、2-2、2-3、4-5
選考:[選修]4-1、4-4
【數學】(文科)
必考:[必修]1、2、3、4、5 [選修]1-1、1-2、4-5
選考:無選考內容
【英語】
必考:1、2、3、4、5、6、7、8
選考:無選考內容
【物理】
必考:[必修]1、2 [選修]3-1、3-2
選考:[選修]3-3、3-4、3-5
【化學】
必考:[必修]1、2 [選修]4
選考:[選修]2、3、5
【生物】
必考:[必修]1、2、3
選考:[選修]1、3
【政治】
必考:1、2、3、4、5
選考:無選考內容
【歷史】
必考:[必修]1、2、3
選考:[選修]1、2、3、4
【地理】
必考:[必修]1、2、3、[地球、地圖、中國地理及世界地理有關內容]
選考:[選修]3、5、6

物理110分；化學100分；生物90分。新科標今年科改把物理減了10分（原來老科標是120分），生物加了10分（老課標80分現在新課標是90分）。湖北因為跟隨全國卷（沒自主命題），所以分值就跟全國卷一樣
呵呵，我就是湖北的

Ⅱ 湖北高中課改平台

湖北高中課改平台

一、網站名稱及網址：湖北省高中課程改革網 http://gzkg.e21.cn/

回二、簡介

湖北省答高中課程改革網是湖北省政府文件（鄂政辦發[2009]63號）明確要求建設的服務全省高中課程改革的日常工作平台。該平台主要為高中課程改革提供管理、實施輔助和網路支撐。2010年，配套教材《高中新課程與網路運用》已在全省啟用。湖北省「新高考」方案規定，高中學生綜合素質評價報告單作為高校錄取新生參考依據。

根據湖北省實施高中課改的要求，網站設置了課改政策、工作動態、課程資源、培訓管理、在線課堂、校長專訪、學生成長記錄、綜合素質評價、下載中心等欄目，主要用於發布課程改革信息，解答熱點、難點問題，搭建學生遠程學習平台和教師發展網路平台，提供基於網路的學習資源和教學支持環境。同時為提高課程實施信息化水平，將構建基於網路的學生選課、學分管理、綜合素質評價、綜合實踐活動、教師培訓、網上同步教研和備課等系統。

Ⅲ 湖北省中小學教師職稱評定怎樣報名

中小學教師職稱評定：
申報條件
凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

資歷標准
（一）正高級教師。
1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；
4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5．一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
（二）高級教師。
1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
（三）一級教師。
1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；
2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；
3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；
4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；
5．具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
（四）二級教師。
1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；
2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；
3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；
4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
（五）三級教師。
1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；
3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

破格標准
破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：
1．教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，並獲得一次一等獎或兩次二等獎；
2．承擔縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示範課或觀摩課三次以上，並獲得好評；
3。受到市(廳)級以上教育行政部門表彰
4．結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少於三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。
凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。
四、申報評審中、小學教師系列高、中級專業技術職務任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優秀。
五、獲取和處理信息的能力
對外語、計算機的要求和具體標准另行通知。
第五條 評審條件
一、專業理論水平
1、中學高級教師：
教學經驗豐富，具有本學科系統、堅實的理論基礎和一定濃度的相關學科知識，勝任本學科各年級的循環教學，具有較強的教學研究能力，能及時掌握本學科發展前沿動態。
2、中學一級(小學、幼兒園高級)教師：
教學基本功扎實，具有本學科牢固的基礎理論和專業知識，熟練掌握教學原則和教學方法，勝任本學科的教學工作，具有一定的教學研究能力，了解本學科的發展動態。
二、業績條件
積極投身教育改革，較好完成教育教學任務，注重實施素質教育，培養學生的創新、創造和實踐能力。晉升中、小學教師職務，必須承擔學校安排的教育教學任務，備課、講課，批改講解作業，從事學生學習成績的命題、分析工作、完成額定的教學工作量，承擔班主任工作或少先隊輔導員工作，指導、組織學生課外活動和社會實踐活動，能結合教學實踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進素質教育中取得一定的工作實績。
三、繼續教育
根據《湖北省中、小學教師繼續教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號規定，中、小學教師必須參加繼續教育，並達到相就的學分(具體學分由市、州教育行政部門確定)。
四、工作能力與實踐經驗
（一)中學高級教師
具備下列條件中的兩條：
1．教學效果好，教育質量高，得到鄉鎮（區）以上教育行政部門表彰；
2．承擔鄉鎮（區）以上教育行政部門、教研部門、教育部門的學術團體組織的公開課、示範課或觀摩課達三次以上，並獲得好評；
3．承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到縣（市）級以上教育行政部門表彰。
4．結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，至少發表一篇有較高價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得較為顯著的成績，在市（城）級交流或推廣。
（二）中學一級教師小學高級教師
1．教學基本功扎實，教學效果好，能形成自己的教育特色，所教班級學生合格率、先進生轉化率較高，受到校級以上表彰；
2．承擔鄉鎮（區）以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示範課或觀摩課一次以上，且教學效果好；
3．擔任班主任工作連續三年以上，所教班級形成良好的班風，被學校授予文明班集體或本人被評為校級優秀班主任；
4．積極參加教學改革和研究，交流或發表有一定水平的本專業教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業有一定水平的教育教學方面的正式出版物。
改革時間
2015年12月底前，各省改革實施方案報人力資源社會保障部、教育部審批；
2016年，完成人員過渡和首次評審。
職稱晉級
建立統一的中小學教師職務（職稱）系列，在中小學設置正高級教師職務（職稱）。
評價標准
注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷傾向。
評審過程
建立以同行專家評審為基礎的評價機制，並公示結果，接受監督。
改革亮點
在中小學教師中增設正高級職稱，是改革的一大亮點和突破，也是一項大的政策調整。人社部副部長張義珍表示，各地要按照培養和造就教育家的政策導向評價好正高級教師，堅持高標准、少而精，嚴格控制數量，確保質量，樹立中小學教師發展標桿和楷模，發揮「傳、幫、帶」作用，帶動形成一支高素質專業化的中小學教師隊伍。

Ⅳ 2014年湖北新課改的綜合素質評價...沒有得滿學分...結果是什麼.老師說不能拿到畢業證書

對高考的參加沒有影響，對錄取有影響
湖南省普通高中學業水平考試實施方案
（試 行） 根據《教育部關於普通高中新課程省份深化高校招生考試制度改革的指導意見》（教學〔2008〕4號）的要求，結合我省實際，現就普通高中學業水平考試提出如下實施方案： 一、指導思想 促進學校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面落實普通高中新課程方案。 二、性質和功能 學業水平考試是面向全體普通高中在校學生的達標性考試。學業水平考試根據國家教育行政部門的統一要求，由省級教育行政部門組織實施。其主要功能是： （一）評估全體普通高中學生德、智、體、美全面發展的狀況。 （二）評價普通高中學校教師對教育培養目標、課程標準的理解、掌握和實施，面向全體學生、全面提高學科教學質量的情況。 （三）評價各級教育行政部門和普通高中學校全面貫徹黨的教育方針、促進學生全面發展，加強教師隊伍建設、提高教師整體素質，加強教育教學改革、提高課堂教學效率，全面落實課改要求、執行課程方案，面向全體學生、充分保障每個學生享有平等接受教育權利等方面的實施情況。 （四）引導社會和家庭關注學生全面發展，形成正確的質量觀和人才觀。 三、組織和管理 （一）各級人民政府成立學業水平考試協調領導小組，由政府分管教育的負責人任組長，教育、財政、物價、公安、監察、保密、電力、交通和衛生等部門為成員單位。各成員單位在協調領導小組統籌安排下根據各自職能，負責學業水平考試相關事項。省學業水平考試協調領導小組辦公室設省教育廳。 （二）各級教育行政部門成立學業水平考試領導小組，由教育行政部門主要負責人任組長，基礎教育、財務建設、體衛藝、監察、辦公室等職能部門負責人為成員，負責學業水平考試業務工作的決策和協調。 （三）各級教育行政部門設立學業水平考試辦公室，配備適量的事業編制專職工作人員，負責學業水平考試的日常事務。學業水平考試辦公室歸口基礎教育部門管理。 （四）省、市兩級教育行政部門成立學業水平考試專家委員會，具體負責學業水平考試的研究、命題指導、閱卷指導、試卷評析和評價督查等方面的工作。 （五）省級教育行政部門制定並頒發《湖南省普通高中學業水平考試考務工作細則》，具體規定相關考務事項。 （六）各級教育行政部門設立學業水平考試專項經費，主要用於學業水平考試日常管理和基礎性工作開支。按照相關文件規定向學生收取學業水平考試費，專項用於學業水平考試。各級人民政府本級財政對學業水平考試予以適當補貼，確保學業水平考試工作正常運行。 四、考試對象、科目及方式 （一）考試對象：我省普通高中在籍學生。 （二）考試科目及方式 學業水平考試涵蓋普通高中課程的八個學習領域的全部科目，是評價學校、教師教育教學和學生學習狀況的完整體系。學業水平考試由考試與考查兩部分組成。 1、考試部分 考試科目為語文、數學、外語、物理、化學、生物、思想政治、歷史和地理九個科目，考試方式為筆試。 （1）省級統一考試（含補考） 省級統一考試是考試科目必修學分模塊學習結束後的綜合考試，採用全省統一命題、統一制卷、統一閱卷、統一考試時間和閉卷考試的方式進行。 （2）模塊學分考試 模塊學分考試是考試科目模塊學習結束後的平時單項測試，由學校根據模塊教學內容組織命題和考試。學科教師根據學生模塊學分考試的成績（物理、化學和生物結合考查科目的單項考查成績）和學習過程提出學分認定的初步意見，學校學分認定委員會進行審核，作出認定結論。 2、考查部分 考查科目為信息技術、通用技術、音樂、體育、美術、研究性學習活動、社會實踐、社區服務、物理實驗操作、化學實驗操作和生物實驗操作等十一個科目。考查方式根據學科特點確定，由省級教育行政部門統一制定考查科目指導綱要。 （1）綜合考查 綜合考查科目為除研究性學習、社會實踐和社區服務三個科目以外的全部考查科目，是必修學分模塊教學全部完成後的綜合測試，由市州統一命題，學校組織實施，每屆學生考查一次。 （2）單項考查 單項考查科目包括全部考查科目，是根據模塊教學內容進行的階段性測試，在單個模塊（專題或主題）教學完成後進行，由學校組織命題，並實施考查，每個模塊考查一次。教師根據學生單項考查的成績（物理、化學和生物結合模塊學分考試成績）及學習過程提出學分認定的初步意見，學校學分認定委員會進行審核，作出認定結論，並計考查成績原始分。 五、考試時間 （一）省級統考科目時間為高二年級第二學期期末，具體時間安排在每年6月10-12日（高考結束後）舉行。 （二）綜合考查科目考查時間由市州統一安排，學校具體實施，原則上安排在三年二期期初完成。 （三）模塊學分考試和單項考查時間由學校根據教學實際安排。 （四）省級統考科目補考時間安排在三年一期期初舉行；綜合考查科目可當場補考兩次；模塊學分考試和單項考查補考辦法由學校確定，原則上不少於兩次。 六、成績認定、考試時量、分值及計分辦法 （一）成績認定 1、學業水平考試成績認定 學業水平考試成績有正式考試成績和補考成績兩類。正式考試成績是第一次參加學業水平考試的成績，每個學生只能取得一次正式考試成績；補考成績是正式考試不合格科目參加補考的考試成績。 2、學籍異動學生成績認定 （1）留級、休學學生成績認定 參加正式考試後留級、休學的學生成績有效，並視為正式考試成績，不得參加下一屆學生的學業水平考試；學業水平考試前留級、休學的學生參加留入、復入年級學生的學業水平考試，其考試成績作為正式考試成績。 （2）轉入學生成績認定 省內轉學的學生學業水平考試正式考試成績和補考成績均有效，外省參加學業水平考試後轉入我省的學生，其學業水平考試成績憑轉出省教育行政部門的成績證明認定，只在發放普通高中畢業證時有效。 （3）特殊考生成績認定 因不可抗拒的原因只參加部分學科考試的學生，已參考科目的成績有效，並作為正式考試成績，未參考科目可參加本屆學生的補考，考試成績按正式考試成績認定。此類考生由學校提出申請，相關部門證明，縣級教育行政部門審核，市州教育行政部門批准，報省級教育行政部門備案。 （二）考試時量及分值 1、省級統考科目語文、數學、外語考試時量均為120分鍾，其他科目均為90分鍾，各科卷面滿分均為100分。 2、考查科目時量根據考查科目的特點合理確定，綜合考查由市州統一確定考查科目的時量，單項考查由學校決定考查科目的時量；考查科目均採用百分制計分。 3、模塊學分考試的時量、分值由學校確定。 （三）計分辦法 1、省級統考正式考試成績採用原始分計分，補考成績只記及格和不及格。 2、考查科目的總成績由綜合考查和單項考查兩部分組成（研究性學習、社會實踐和社區服務以單項考查成績為准），權重均為0.5。考查科目正式考試成績採用原始分計分，補考成績只記及格和不及格，補考及格科目按60分折算計入考查科目的總成績，補考不及格科目成績按實際得分折算計入考查科目的總成績。 3、模塊學分考試的計分辦法由學校確定。 七、命題工作 （一）命題依據 1、普通高中教育培養目標。學業水平考試對學生達到普通高中教育培養目標的程度作出基礎性判斷，各學科在制定《湖南省普通高中學業水平考試學科考試大綱》和《考查指導綱要》（以下均簡稱《考綱》）和進行命題時，要充分認識、准確把握普通高中教育培養目標對本學科的要求，並對本學科實現普通高中教育培養目標的主要領域和具體目標作出明確闡述。 2、課程標准。學業水平考試對學科課程標準的實現程度作出基礎性判斷。各學科在制定本學科《考綱》和進行命題時，要充分認識、准確把握本學科的課程目標、課程特點、課程內容和課程方法，並作明確闡述。 3、《考綱》。《考綱》依據普通高中教育培養目標和學科課程標准對本學科的考試目標、命題原則、考試內容、考試方式、考試時量和考試題型等作出明確的規定。 4、普通高中學校教學實際。《考綱》制定和命題時，要充分考慮我省普通高中教學實施現狀、學生基礎、教材選用和課程資源等實際情況。 （二）命題原則 1、科學性——試題符合學業水平考試的性質、特點和要求，符合學生認知水平、認知規律和發展要求，確保知識、觀點正確，語言表述規范，選用的情境素材健康。 2、客觀性——試題具有代表性，覆蓋面廣，充分反映學科主要內容和基本要求，有利於學生創造性思維發揮。試題的難易度適當，難度系數0.8～0.85，杜絕偏題、怪題，主觀性試題和客觀性試題的比例適當。試卷的內容效度高，能夠客觀評價學生的學習效果。 3、基礎性——針對學生必修學分模塊命題，注重三維課程目標的落實，重點考查學生掌握經典知識及分析問題和解決問題的能力，考試目標包括識記、理解、簡單應用、綜合應用四個能力層次。筆試部分考試不同能力層次試題的比例一般為：識記佔30％，理解佔20％，簡單應用佔40％，綜合應用佔10％。 4、公平性——面向全體學生命題，試題內容避免客觀因素影響，保證無經濟、文化、城鄉、民族、性別等背景的差異。 5、友好性——卷面設計應充分體現為考生服務的宗旨，卷面設計規范，卷頭、卷尾和換頁處要有溫馨提示，給予考生人文關懷。 （三）命題程序 命題的基本程序包括確定命題人員、制定命題計劃、編制雙向細目表、編制試題、編輯試卷和審題等工作環節。 （四）命題質量、考查科目信度評估和教學質量分析 1、命題質量分析 省級學業水平考試結束後，採用專家組評價與網上評價相結合的方式，對試卷的質量作出定性分析和定量分析。 （1）定性分析。主要包括： ①分析試卷內容、選材、題目結構、編制技術等，對試卷與培養目標、課程標准、《考綱》和高中教學實際等命題依據的一致性程度進行評價。 ②評價試題與命題計劃、雙向細目表一致性程度。 ③對試卷體現命題的科學性、客觀性、基礎性、公平性和友好性的情況進行分析。 （2）定量分析。主要包括： 對考試成績的平均分、標准差、差異系數和分布形態進行分析，對試卷的難易度、信度、效度和甄別性進行評價。 2、考查科目信度評估 對省級示範性高中考查科目成績信度評估由省、市（州）、縣（市、區）教育行部門共同負責，其它高中由市（州）、縣（市、區）教育行政部門共同負責。 3、教學質量分析 綜合定性、定量分析的情況對全省普通高中教育教學狀況進行綜合評估，並形成評估報告。 八、結果運用 （一）學生畢業標准。 學業水平考試實施後，我省普通高中在校學生的畢業標准為：綜合素質評價合格、修滿144個學分（其中必修學分116個學分，選修28個學分）、學業水平考試省級統考科目成績各科及格（60分以上）、考查科目成績各科及格（60分以上）。 凡我省普通高中學生達到上述畢業標准者，經省、市（州）、縣(市、區)教育行政部門審核，市州驗印，由學校頒發普通高中畢業證書。 凡我省普通高中學生因學業水平考試、考查科目成績未達到畢業標准但修滿規定修業年限者，由學校發給普通高中結業證書，其學業水平考試、考查及格科目成績三年有效，只需參加不及格科目的補考，及格後頒發畢業證書。 普通高中畢（結）業證書由省級教育行政部門統一式樣，統一監制。省級教育行政部門建立高中畢（結）業生信息網。 （二）學校評估依據。 通過對省級統考成績的合格率、平均分、全科優秀率、差異系數、差異比較、考查科目成績和考查科目信度評估等項目對學校教育教學狀況進行綜合評價。 （三）高校招生錄取依據。 1、在學生檔案中提供學生的綜合素質評價結果和學業水平考試、考查科目成績，供高校招生錄取時參考。 2、省級統考科目正式考試成績逐步按一定比例折算計入高考總分。 3、學業水平考試正式考試成績在我省免試保送進入高校的學生錄取時適當運用。 學業水平考試成績在高校錄取工作中的運用以當年高校招生錄取工作文件為准。 九、工作要求 建立學業水平考試制度牽涉面廣，社會關注度高，任務十分艱巨。各級人民政府、各有關部門和學校必須以高度的政治責任感，從教育的全局出發，充分認識實行學業水平考試制度的重要意義，周密部署，統籌安排，扎扎實實將考試工作各項措施落實到位。 （一）提高認識，加強領導。各地要對學業水平考試予以高度重視，切實加強領導，落實組織機構，明確具體責任，要在學業水平考試協調領導小組的統籌安排下，協調組織好相關職能部門，做好相應的管理工作，確保學業水平考試順利實施。 （二）建章立制，完善機制。各級教育行政部門、普通高中學校要按照學業水平考試的要求，建立健全各項規章制度。省教育廳負責制訂學業水平考試《考務工作細則》，市、縣教育行政部門和學校要及時制訂相關的配套制度和切實可行的實施辦法，精心組織好各類人員培訓，切實規范考風考紀，逐步完善學業水平考試機制。 （三）注重研究，認真總結。各級教育行政部門、教研部門要深入調查研究，不斷探索考試命題的科學性、組考的嚴謹性、閱卷的公平性和考試結果運用的公信度，認真總結成功的經驗，積極反思，及時糾正考試工作存在的問題。 （四）加強宣傳，強化輿論。普通高中學業水平考試是教育部對高中新課改省份提出的要求，是促進高校招生錄取制度改革，建立普通高中教育教學質量評價體系的重要舉措。各地要加強輿論宣傳，制訂切實可行的宣傳方案，利用多種媒介，為學業水平考試營造良好的輿論宣傳，正確引導社會和家庭關注學生全面發展，形成正確的質量觀和人才觀，確保高中新課程的順利推進。[1]

Ⅳ 我是一名學生．但是我湖北省教育課改網的賬號忘了，進不去，辦不了復評，該怎麼辦啊急！急！急！

你不用太著急。學校或者班主任那裡應該有每個學生的賬號，實在不行用和你一個研究性學習小組同學或者老師的號登著，在界面上查找小組其他成員，就可以找到自己的賬號。如果密碼不記得了，就找相關老師吧!

Ⅵ 湖北省高中課程改革網的媒體報道

學籍登記、網上選課、成績查詢……隨著新課程改革的不斷深入,「湖北省高中課程改革網」成了學生們的「記錄本」,記下他們「鮮活」的成長歷程。同樣在這里,老師可以「追蹤」自己的「培訓記錄」,學校則能實時發布「課改動態信息」。
2009年秋季,湖北省普通高中新課程改革正式實施,專題網站「湖北省高中課程改革網」也同時「啟航」。建立基於網路的課程實施、教學管理、學生成長、教師發展、學校評價工作平台,初步構建資源共享、信息公開、多方互動、全員參與的網路支撐體系,努力實現信息化、網路化管理,是湖北省發揮後發優勢、形成地方特色的一項重大舉措。藉助網路迅速、快捷的傳播特點,「新課改」開始充分展現出其魅力與活力。 由湖北省教育廳主管、省教育信息化發展中心主辦的湖北教育信息網,一直是千百萬湖北師生交流心得、共享資源的首選途徑;其代號「e21」,已然成為21世紀湖北教育信息化的標志之一。以此為平台建立的「湖北省高中課程改革網」,一開始便具備了良好的「口碑」和充足的「人氣」。
09年秋季,湖北省653所普通高中的42.3萬名新生邁進校園。三年之中,他們將第一個「體驗」全新的教學方法;三年之後,他們也將第一個接觸全新的高考模式。許多的「第一」,使他們走到了教育改革的最前沿。
新奇過後,困惑和疑慮始終揮之不去;化解「第一個吃螃蟹者」對「螃蟹」的恐懼和憂慮,成了教育部門的首要任務。在這一背景下,「湖北省高中課程改革網」應運而生並承擔起了「互動平台」的重任,以實時交流「吃螃蟹」的經驗與教訓。
「高中課改能減輕學生負擔嗎?」「你對新的教學方法有何意見?」網站開設了「問卷調查」專欄,實時了解和分析學生對新課程改革的想法。針對教師群體,「湖北省高中課程改革網」也設計了相應的內容,調查他們的課改培訓情況和在教育教學過程中的難點、熱點問題。
與此同時,網站還為學校、教師、學生等開設了不同層次的交流空間,讓這些「教育主體」在教育教學實踐中不感覺「孤單」,以「集體的智慧」推動新課改的不斷前進。正如一個退休的老教師所說,這是一個所有教育者和被教育者的「共同的事業」。
對於教育行政部門而言,掌握新課改實施過程中的「第一手資料」是非常必要的;正確的決策,往往取決於對形勢的准確判斷上。「湖北省高中課程改革網」中,學校、教師、學生乃至家長的心得、言論,無疑就是最好的也是最「新鮮」的「第一手資料」。 09年9月,湖北省所有的高一新生都實行了學籍網上注冊。學生們完成注冊取得學籍和學號後,學校依據學號對學生實行學分管理、綜合素質評價和畢業證書發放等工作。這一全新的管理模式,大大調動了老師和學生的參與熱情,也提高了管理的質量和效率。
在「湖北省高中課程改革網」上,針對學生用戶專門建立的網路管理平台,細分了「我的學籍」、「我的成長記錄」、「我的選修課」、「我的學分」、「我的綜合素質評價」等各項具體內容;學生憑借用戶名和密碼直接登錄激活博客,可創建欄目,自主發布修改日誌,上傳圖片、發表評論。「跟過去不一樣,大家感覺很新鮮,都迫不及待登陸注冊,寫下在學校期間的情況,有點像寫心情日記。」武漢一名高一新生說。
新課程改革成功與否,關鍵要看評價機制是否科學、合理。「重視發展性評價、評價主體和指標多元化、評價方法多樣化、評價重心向注重過程轉移」,成為新評價機制的基本方式。這種方式,已在「湖北省高中課程改革網」上「安家落戶」並開始運作。
「在具體評價過程中,一方面學生主體受到尊重,可以自己來評價自己,另一方面鼓勵同伴、家長參與到評價之中,使評價成為多個主體共同積極參與的交互活動。」教育專家對這種實時網路評價機制給予肯定。每名學生的成長記錄、自評和互評,都會在網上留下「原始數據」;這些「數據」,將會伴隨學生的整個學習過程。
除此之外,網站還開設了「任課老師評價」、「班主任評價」等系統;學生、教師和評定小組可上網查詢互評、教評結果。武漢一名中學班主任說:「用這些數據來綜合評價,我們老師也可以從考試教育壓力中擺脫,把精力用在提高課程質量上。」 新課程方案要求學校鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面,選修更多的模塊,促進學生個性和特長的充分發展。然而,由於教育資源配置的失衡,許多學校依靠自己的力量在短時間內很難實現這一目標。問題的解決,必須依靠教育資源的共享。
經過多年的發展和積累,湖北省教育信息網已經擁有了100多個分網站和系統,500個課題校網站會員,還具備了信息公開、在線辦事和公眾互動功能等強大的網路基礎設備服務能力。有了扎實的「基本功」,為資源共享提供了有力的保障。
依託這些優勢,湖北教育信息化發展中心初步搭建起了學生遠程學習平台和教師發展網路平台,提供學生學習資源和教師教學支撐,滿足學生多樣化學習需要和教師專業成長需求。下一步,他們還將進一步完善教材資源支撐網站,開通網上同步教研和備課管理系統,整合現有的高中教學資源。「我們將結合視頻語音技術、虛擬技術等手段,助力湖北高中課改」,網站的工程技術人員說。
此外,湖北教育信息中心還建起了覆蓋全省的學校、教師、學生的教育基礎資料庫,以基礎資料庫為支撐建立起各類高中課改業務應用平台。其中,有一項任務就是建立「樣本校」管理系統,學校用戶可通過專題網站發布「課改動態信息」「提交樣本校申請」,發揮其示範引領作用。教育資源共享,使有限的教育資源得到最大限度的利用;尤其是優質教育資源的網路共享,大大縮小了教育教學的校際、地區差異,有力地促進了教育公平。「我們將以現代信息化技術,引導全省普通高中逐步實現國家課程改革的目標。」湖北省教育信息中心主任范義虎對未來信心百倍。

Ⅶ 湖北省高中課改學生初始密碼是什麼

湖北省高中課改學生初始密碼是學生身份證號碼的後6位。
根據教育部 基礎教育課程改革綱要，新課改主要有六大「改變」：
1、課程目標方面，反對過於注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀「三維」目標的達成。比如學化學，過去只是明確地告訴你什麼加什麼會產生怎樣的反應，現在我們經常不告訴學生結果，而是讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀。
2、課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、 綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。
3、課程內容方面，強調改變「繁、難、偏、舊」的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的「活」的知識。
4、課程實施方面，強調變「要學生學」為「學生要學」，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手、學會合作。
5、課程評價方面，以前的評價過於強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。
6、課程管理方面，以前基本上是國家課程、教材一統天下，現在強調國家、地方、學校三級管理，充分調動地方和學校的積極性，也增強教育的針對性。

Ⅷ 湖北省高中新課改網路平台教師操作流程

課程改革下農村普通高中體育自製器材在健美操教學中的應用研究_網路... 2010-12-07
新課程改革下農村普通高中體育自製器材 在健美操教學...4.2 執行機構執行機構是指具體負責操作和運行 計劃的... 貢獻者： sgne 滿腹經綸 十級文檔關鍵詞 文檔關鍵...

貢獻者: sgne | 下載: 1次| 1人評| 共2頁

高中化學新課程中_化學與生活_模塊實踐活動的教學探索 2010-10-15
課改前沿 高中化學新課程中 「化學與生活」 模塊...強調 「活動」 強調 ， 「操作」 強調 實踐」強調... 貢獻者： sgne 才識過人 七級文檔關鍵詞 文檔關鍵詞...

貢獻者: sgne | 下載: 2次| 1人評| 共2頁

審美立美_構建高中物理樂學課堂的教學策略 2010-10-11
課程 教學 審美立美：構建高中物理樂學課堂的教學策略...應用的普 數學方法 遍性和可操作性， 因此認識數學... 貢獻者： sgne 才識過人 七級文檔關鍵詞 文檔關鍵...

貢獻者: sgne | 下載: 0次| 0人評| 共3頁

信息技術環境下高中生物新課程自學能力培養初探 2010-12-10
2010年第2期(總第90期) 信息技術環境下高中生物新...學生操作時很感興趣，並且軟 件還對整個過程進行計時... 貢獻者： sgne 滿腹經綸 十級文檔關鍵詞 文檔關鍵...

貢獻者: sgne | 下載: 5次| 0人評| 共2頁

基於RBAC的跨域互操作機制研究 2010-12-01
網路文庫 > 中學教育 > 高中三年級 > 高三語文 ...的跨域互操作機制研究陳 剛 ( 湖北工業大學計算機... 貢獻者： sgne 滿腹經綸 十級文檔關鍵詞 文檔關鍵...

貢獻者: sgne | 下載: 0次| 0人評| 共3頁

_DNA的粗提取與鑒定_實驗操作方法的改進 2010-11-12
實驗操作方法的改進周衍茂 ,姜先榮 ( 安徽教育學院...「 是新編高中生物的學生 實驗之一 ,該實驗類型屬... 貢獻者： sgne 才華橫溢 九級文檔關鍵詞 文檔關鍵詞...

貢獻者: sgne | 下載: 0次| 0人評| 共3頁

技工學校多元化教學初探 2010-10-11
技工學校多元化教學初探 - 高中文綜課堂與素質培訓計劃...培養學生在實 際操作中自主動手... 貢獻者： sgne 才識過人 七級文檔... 高中美術欣賞課的多元化教學...

貢獻者: sgne | 下載: 0次| 0人評| 共2頁

SCT 3005-1988 水產品凍結操作技術規程 2010-10-11
水產品凍結操作技術規程 生物與水產動物 習性與養殖... 貢獻者： sgne 才識過人 七級文檔關鍵詞 文檔關鍵... 高中生物知識點總結(全) 491人評 80頁 有機...

貢獻者: sgne | 下載: 0次| 0人評| 共2頁

淺析精益生產諸要素的實施 2010-11-05
網路文庫 > 中學教育 > 高中二年級 > 高二數學 ...必須堅持多機床操作 ,多工序管理的 原則 ,工人的經濟... 貢獻者： sgne 汗牛充棟 八級文檔關鍵詞 文檔關鍵...

貢獻者: sgne | 下載: 2次| 2人評| 共2頁

基於ArcSDE和SQLServer的空間資料庫安全訪問控制 2010-12-01
網路文庫 > 中學教育 > 高中二年級 > 高二語文 ...高可用性的空間數據操作工具。 大多數 GIS 軟體提 ...

Ⅸ 湖北省委黨校的教學改革

學校適應面向二十一世紀建設高素質領導幹部隊伍的需要，圍繞構建以「三基本、五當代」和「理論基礎、世界眼光、戰略思維、黨性修養」為核心的黨校教學新布局，不斷深化教學改革，初步形成了與全國黨校教學改革環境相適應，同時又具有自身特色的教學新體系；教學方法上，在倡導模擬教學、遠程教學等的同時，大力推行研究式教學，形成了以研究式教學為主體的教學方法新體系；教學管理上，以增強學員黨性為主線，把對學員的管理貫穿於全部教學活動之中，既體現於課堂教學，也體現於日常管理，形成了入學教育、黨性分析、社會考察等一整套行之有效的管理規范。
學校投入近1000萬元，用於信息化建設。學校較早開通了中央黨校遠程教學網A級站，建成了數字圖書館一期工程及函授管理、財務管理、機要保密及計算機中心四個區域網，新建10個多媒體教室、一個多功能學術報告廳、兩個函授遠程教學教室。還通過召開全省黨校系統信息化工作會議等形式，推動建站工作在全省黨校系統展開；通過爭取扶助資金、黨委政府政策支持等方式，幫助基層困難黨校建站。省黨校共建網站91個，其中A級站2個，B級站14個，C級站75個，待建站2個，中央黨校遠程教學網已基本覆蓋市州縣黨校。擬在「十五」期間，通過光纖，將各校聯接起來，建成「全省黨校幹部教育網」，實現全省黨校教育資源的共享。

Ⅹ 湖北省中小學教輔材料評議委員會2013年審定通過、義務教育課程標准實驗教科書配套教學資源暑假作業

不曉得= =現在不寫暑假作業了= =