1. 小學音樂課堂教學的幾種導入方法
復習導入法
故事導入法
謎語導入法
演示導入法
節奏導入
2. 十把小扇小學音樂課堂教案編寫
教學目標
1、通過綜合創作實踐活動《風的常識和聲音的表現》讓學生了解自然界的風對我們生活的影響，以及能夠用自己的聲音模仿出來風在不同的力度上的聲音。能用打擊樂器或探索自然音源模仿不同等級的風力音響。
2、通過學習《風鈴》這首歌，使學生感受音樂的自然的關聯，進一步鞏固節奏x xx xxxx 。
3、能用優美、活潑的聲音演唱《頑皮的小杜鵑》，表達對小動物的喜愛之情。建立我的小音庫，認識和唱准5、3兩個音的音名。
3. 如何調控小學音樂課堂的紀律
曾經聽過低年級的一堂音樂課，上課老師的教案和教學理念都不錯，形式也比較新穎活潑，但在實際的實施過程中卻碰到了困難。教師精心設計的教學環節大大激發了學生的興趣，個個神采飛揚，課堂一下子就活躍起來。但由於小學生的自我約束力並不很強，場面很快就變得有點混亂了，學生高興得忘乎所以，更有甚者乘機互相打鬧嬉戲，教師束手無策，只能幹著急，教學效果可想而知。所以我覺得一篇精巧的音樂教學設計，往往會因為當事教師缺乏有效的課堂紀律管理和調控，而在實踐中變得毫無生機，有時甚至難以逃脫失敗的命運。 因此我認為音樂課堂的紀律好壞將直接影響到音樂課堂效果和學生學習音樂的興趣。 在提倡與學生平等的新課程課堂教學中，許多音樂教師經常會遇到諸如學生們一到上音樂課就特別放鬆的情況，音樂課堂中學生的學習常規還存在著很多的問題。 我也同樣， 在我任教的這兩個多月來，親身感受到了這以下的幾個問題：1、上課鈴聲響後，學生們一窩蜂似的擠進音樂教室，進教室後沒有馬上坐好，而是在那大聲喧嘩。2、音樂課上，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生在唱著歌曲，有些學生在音樂課上交頭接耳、作滑稽表演、口出怪調，更有甚者還開始打鬧、嬉戲做一些擾亂課堂秩序和故意惹人注意的行為。3、音樂課上，人聲鼎沸，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師喊停！停！但學生毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂。4、音樂課上，老師正極其認真地介紹樂理知識，某些學生臉上毫無表情，眼睛一動不動地盯著黑板，等老師提問他時，一臉茫然。5、有些同學上課精神不集中，自己不學，反而總愛看著身邊其他同學的表現，尤其是低年級同學，當老師講的有滋有味的時候，經常被這些愛管閑事的同學所打斷：老師，甲同學把書撕掉了，乙同學在和丙同學在講話，丁同學隨地吐痰，諸如這樣的話總是不絕於耳。 我想每一位音樂老師遇到這些問題都會感到很頭痛吧！我也一樣，看了很多關於這方面的資料，以及自己用在課堂中頗有成就的小小經驗，那就讓我來談談我認為比較好的幾種調控音樂課堂紀律的方法，和大家來分享下吧！ 一、明確課堂常規要求 老師們每天面對的幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范並嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則後會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。 當我在課堂上使用了鋼琴曲代替命令的方法後，效果不錯。例如，音樂課上要求學生上課時隨著教師的琴聲一行行列隊輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課後仍按小組隊形踩著音樂節奏輕輕退出教室。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫坐好、不要說話、起立、停下來口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，既培養了學生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。這種要求一旦成為學生的行為習慣，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。相反，如果一個教師不注意課堂規則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易因要求不當引起新的課堂問題行為。 二、激發學生的音樂興趣 小學生在音樂課堂上不遵守紀律，除了自製力差外，在很大程度上他對所學的內容沒有興趣，沒有興趣他就不會喜歡，不會專心，於是就會去做一些與課堂無關的事情。這就需要教師刻苦鑽研教材，精心備課，把音樂課上得生動有趣，能吸引學生的注意力，學生自然就融入課堂里來了。對於這一點我深有體會。我是一個新老師，沒有什麼教學經驗，前幾次教學總是讓學生跟我一句一句學唱，但是很快學生就不想唱了，也不感興趣了。後來我進行了仔細的琢磨，在上二年級《小紅帽》這一課時，製作了簡單的課件，把小紅帽歌曲中的童話故事講給學生聽，學生聽了這個故事後格外認真，結合課件中關於小紅帽的每一個畫面，很快學生就學會了，而且歌詞記得很快。同時我也進行了童話情景劇的創編，讓學生能夠快樂的在音樂活動中學習和體驗，這次課進行得非常順利，學生的興致很高，根本無須教師去提醒學生注意課堂紀律。 三、創設良好的情感氛圍 教師應創設良好的情感氛圍，把情寓於其中。在四年級《國歌》的教唱中，我創設了在安靜、嚴肅的課堂氛圍中先讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律，那有力的節奏，那鏗鏘的起來、起來、起來歌聲的呼喚中，聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前仆後繼與敵人戰斗的情景，激發學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，這樣一來，學生學習音樂的積極性也是水漲船高， 這種寓教於樂的方式將學生的注意力一直保持在教學過程中，課堂教學就相當順利，那麼解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了。 四、多鼓勵少斥責讓學生有成就感 有些時候，我們做老師的總是不由自主的對學生期望很高，盼學生成材心
4. 淺談如何讓小學音樂課堂充滿活力
如何讓小學音樂課堂充滿活力，
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5. 淺談如何解決小學音樂課堂上出現的問題
(一)提高音樂課堂教學的趣味性
(二)通過音樂課堂教學培養學生的創新能力
(三)將音樂理論的教學與實踐結合起來
(四)對音樂課堂教學引起重視
6. 如何製作小學音樂微課ppt課件
一、微課
1、微課定義
微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鍾以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。
這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。
2、微課與課堂教學區別
微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多注重教師教的課堂教學，微課類似於一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。
微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。
3、微課與傳統視頻課區別
相較於傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。
4、微課製作流程
選題——教案編寫——製作課件——教學實施與拍攝——後期製作——教學反思
二、選題標准
微課的選題是微課製作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學中的重點難點
一節微課一般講授一個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對於教學中的重點難點用來製作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課製作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。
2、要適合用多媒體表達
微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對於不適合使用多媒體表達的內容，製作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習慾望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。
三、教學設計要求
微課雖然只有短短的數分鍾，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
1、適合教學對象
不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對於不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。
2、符合認知過程
良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對於低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對於他們更易於接受，對於中學兒童，認知方式已經發展為更易於接受抽象的知識，可以給予學生想像思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對於低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
「停頓」對於低年級學生是不太需要的，而對於高年級學生，適當的「停頓」是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。
如果學習的對象是教師，則由於記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由於觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。
3、微課教學效果
能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。
四、PPT設計
1、內容設計
A：PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對於照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。
B：PPT內容設計要有啟發性。
C：PPT內容設計要有懸念性。
D：布置反思
2、版面設計
A:首頁與封面設計：最好採用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目瞭然的知道知識點與作者。第一張PPT作為微課的「臉面」，應當有以下清晰的「五官」，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。
B背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪裡去？
C中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目瞭然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。
D尾頁設計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。
3、美學設計
A：整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。
B：整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。
C：上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。
D：翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。
E：審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。
五、錄制與剪修
1、錄制要點
A：錄制背景最好是白色
7. 如何管理小學音樂課堂紀律
課堂的紀律管理應該怎麼做?
所謂課堂紀律,主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則.良好課堂紀律的形成,不僅需要強制性的規則,更需要學生的自製與自律.
課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內容.在課堂教學中,難免出現各種課堂問題行為,干擾教學活動的正常進行.因此,加強課堂紀律管理,對於維持良好的教學環境具有重要意義.
一、什麼是課堂紀律
一般來說,紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內在約束力.這三層意思概括出了紀律的基本內涵,同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程.
我們認為,所謂課堂紀律,主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則.良好課堂紀律的形成,不僅需要強制性的規則,更需要學生的自製與自律.因此,教師在提出課堂行為規范,進行外部控制時,要注意培養學生遵守紀律的自覺性,幫助學生自覺發展紀律.
研究表明,由於形成的原因不同,課堂紀律一般可分為四類：
（一）教師促成的紀律
所謂教師促成的紀律,主要指在教師在幫助指導下形成的班級行為規范.這類紀律在不同年齡階段所發揮的作用是有所不同的.剛入學的兒童需要較多的監督和指導,因為他們不知道如何在一個大的團體中學習和游戲,沒有教師的適當幫助,很難形成適合於有組織集體活動的行為准則.年齡越小,學生對教師的依賴越強,教師促成的紀律所發揮的作用也越大.隨著年齡的增長和自我意識的增強,學生一方面會反對教師的過多限制,另方面又需要教師對他們的行為提供一定指導和幫助.因此,這類紀律雖然在不同年齡階段發揮作用的程度不同,但它始終是課堂紀律中的一個重要類型.
（二）集體促成的紀律
所謂集體促成的紀律,主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范.從兒童入學開始,同輩人的集體在使兒童社會化方面就開始發揮愈來愈重要的作用.隨著學生年齡的增長,同伴群體對學生個體的影響會越來越大.當一個兒童從對成年人的依賴中逐漸解放出來時,他同時開始對他的同學和同輩人察言觀色以便決定應該如何行事、如何思考和如何信仰.青少年學生常以「別人也都這么干」為理由而從事某件事情,在一定時期他們的信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視集體而定.由於同輩集體的行為准則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點,結束了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、無決斷力、內疚感和焦慮,所以他們往往過高地估計同伴集體行為准則的價值,並積極地認同和服從它.集體促成的紀律也有兩類,一類是正規群體促成的紀律,如班集體的紀律、少先隊的紀律等,另一類是非正規群體促成的紀律,如學生間的友伴群體等.教師應著重對非正規群體加以引導,幫助他們形成健康的價值觀和行為准則,並使之融合到正規群體中來,使每個學生都認同班集體的行為規范.
（三）自我促成的紀律
所謂自我促成的紀律,簡單說就是自律,它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力.自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的,當一個學生能夠自律並客觀評價他自己的和集體的行為標准時,便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻,同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步.
（四）任務促成的紀律
所謂任務促成的紀律,主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求.這類紀律在學生的學習過程中佔有重要地位.在日常學習過程中,每項學習任務都有它特定的要求,或者說特定的紀律,例如課堂討論、野外觀察、製作標本等任務都有各自的紀律要求.任務促成的紀律是以學生對任務的充分理解為前提的,學生對任務的意義理解越深刻,就越能自覺遵守任務的紀律要求,即使遇到困難挫折也不會輕易退卻.所以,學生完成任務的過程,就是接受紀律約束的過程.教師如能很好地用學習任務來引導學生,加深學生對任務的理解,不僅可以有效減少課堂紀律問題,還可以大大提高學習效率.
音樂課上,人聲鼎沸,學生在亂七八糟地大聲唱歌,老師急得直喊「停!停!」但學生毫無反應,仍然我行我素地放歌課堂.
[鏡頭二]：音樂課上,老師正極其認真地介紹「2/4拍的含義就是以4分音符為一拍,每小節……」學生甲臉上毫無表情,眼睛一動不動地盯著黑板,等老師提問它時,一臉茫然.
[鏡頭三]：音樂課上,老師正在彈奏鋼琴,大部分學生在唱著歌曲,學生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互遞著小紙條,他們看著、寫著還偷笑著,更有甚者還開始打鬧、嬉戲、追跑起來,老師見狀,立刻停止上課,大聲呵斥這些學生,一「吼」就是十分鍾……
以上種種情況,都曾經在一些教師的課堂上出現過,老師們對這些問題都感到很頭痛,尤其是對於剛剛踏上工作崗位的青年教師來說,更是顯得手足無措.究其原因,都是課堂紀律的管理問題.
課堂紀律的管理相對於課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調控而言,顯得更具基礎性、保障性.一堂課的順利進行,需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成,需要良好的紀律做支撐.若缺少了紀律,課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣,秩序混亂.
筆者認為,音樂學科課堂紀律的管理,不僅要根據學生的身心發展規律制定,還要結合學科自身的特點來進行.下面就試談幾種音樂課堂紀律管理策略,和同行們切磋交流.
一、合理安排課堂教學內容和結構.
在一節音樂課中,教師如果能始終創設、營造美的音樂情境,將學生的注意力一直保持在教學過程中,解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了.簡而言之,學生就會很少出現紀律問題了.
筆者在《童謠說唱會》一課的教學中,從好玩的「大肉包」童謠游戲入手,一下子就讓學生感受並體驗到了童謠的樂趣,並能很快回憶、再現出自己曾經念過、唱過、玩過的童謠.基於這個情境,教師出示了自己創編的四句體童謠,讓學生模仿著也來創編,於是學生積極動腦,從自己生活中的鉛筆、橡皮、牙膏、臉盆、玩具……為題材,創作了許多生動有趣的童謠段子.老師相機用其中一個小朋友創編的童謠為歌詞,配上本冊教材中歌曲的旋律,來了個「老歌新唱」,學生們非常感興趣,紛紛模仿,進行再次創編,結果唱出了一首首非常精彩的童謠,在輕松、愉快的氛圍中結束了本課.
在整個教學過程中,老師並沒有刻意製作多麼復雜的多媒體課件,僅是在課前注重了對教材、教學內容、教學結構的合理編排,因此在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律,從而取得了事半功倍的效果.
二、採用多種方法,「對症下葯」.
當前,有些音樂教師在課堂上使用了「鋼琴曲代替命令」的方法,效果很好.在這一訓練過程中,教師不必大聲地喊叫「坐好、不要說話、起立、停下來……」口令,只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷,既培養了學生的聽覺,又營造了音樂課的氛圍,不失為一種好方法.但同時我們還認識到：班級中的學生是有個性的人,這就要求教師不能用簡單、統一的方式對待他們,而應當做到因人而異,「對症下葯」.
【方法一】：暗示
在教師范唱或學生集體演唱歌曲時,如果發現個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時,教師不用立即停下課來,可以走到該生近前,輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀,或用眼神示意他（她）,或朝他（她）微微點點頭,讓學生感到老師已經注意到自己了,但又維護了自己的面子,沒有當眾批評自己.
【方法二】：樹典型
對於學生來說,老師的表揚無疑是一劑「興奮劑」,它會讓表現好的學生更好,不守紀律的學生有學習的榜樣.例如,老師可以說：「今天的音樂課上,××同學表現可好啦!他唱歌時聲音響亮、表情豐富,跳舞時動作優美、感情投入,最重要的是沒有隨便做小動作、不守紀律……」聽到這里,那些不守紀律的小朋友會緊張一下,對照自己的狀況,能不能比得上受表揚的同學.
【方法三】：找優點
無論對哪個學生,老師都要善於從他們的身上找到優點,並且應當相信：每個孩子都有自己的長處.尤其是對待頑皮的孩子,老師更要通過找優點,激勵他們在其他不足方面的進步.例如,老師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生,找到他身上哪怕是最小的一個優點,先進行大力的表揚：「××同學,今天你唱歌時聲音特別響亮,老師都被你的歌聲打動了!來,同學們,讓我們大家都為××同學鼓鼓掌好嗎?」在全班同學的掌聲中,受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的,接著再對他提出要求：「希望你能繼續努力,坐在小板凳上不隨便亂動,不打擾別人,這樣你會獲得大家更多的掌聲!好嗎?」聽到這樣的話,這位學生立刻認識到了自己的不足,並及時改正了它.
【方法四】：提前拉勾勾
老師在課前可以先和個別經常不守紀律的學生約定好：「今天上課時,只要你有好的表現,老師就會在全班表揚你!比如說：你坐端正了,老師會表揚你；你沒有隨便講話,老師也會表揚你；你唱歌認真了,老師還會表揚你……同時請你自己記住了,老師上課時表揚了你幾次,下課時你就可以到老師這里來領幾顆五角星做獎勵!」說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證.這樣做可以不斷提高學生對上音樂課的積極性和對學習的興趣.
【方法五】：適度懲罰
老師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時,學生可能會立刻安靜下來,但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時,學生可能不再那麼畏懼,而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調,以停止學生不守紀律的行為.如此一來,這種方法就會漸漸失效.因此筆者認為,應當適度地使用懲罰,過程應有一定的「坡度」.例如,我們如果採用在課堂上給小組加星、扣星的方法時,當發現有一個學生不守紀律,老師就可以先說明：「××小組,你們有一個組員不守紀律了,所以整個小組要被扣除一顆五角星!」同時用目光提醒那個不守紀律的學生.如果該同學還是我行我素,依舊不守紀律,老師就可以採用點名批評的方式,並指出錯在哪裡.假如該名同學還是不理不睬,老師此時大可不必為批評該生而停下課來,可以放在課後用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決.
三、調整好教師自身的情緒.
教師的工作辛苦而繁瑣,小學音樂教師更是不僅要完成一周數十節的課時,還要承擔學校的各種藝術興趣小組和社團活動的指導工作,因此遇事切忌煩躁,這不僅會影響到教師自身的健康,同時也是個人內在品質素養的體現.
要控制好教師自身的情緒,最重要的一點是要求教師無私地愛學生,切實理解學生之間存在的差異性,留給學生發展的空間,在給學生制定目標時應因人而異.
教育不是生產罐頭的流水線,不應該抑制學生的個性發展,同樣地,面對一個個不遵守紀律的學生,我們也不應該用同樣的方法來處理,而是要通過不同層次的引導與激勵,讓學生將遵守紀律逐漸內化為一種自覺的行為.