❶ 如何布置創新型的小學英語作業
一、設計背景
在英語教學中我們發現學生完成課外作業的積極性和質量不是很高，針對此問題，我在學生和老師中就課外作業開展了問卷調查（前測），調查結果顯示：
37.5%學生喜歡現在的英語作業；55.7%的學生認為現在的英語作業形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學生不喜歡現在的英語作業。
大部分學生課外作業完成不理想，主要還是由於教師作業設計不合理，缺乏趣味性和創新性，從而導致了學生作業的興趣不高，也不能發揮作業應有的作用。
分析起來，現在小學英語課外作業在布置上普遍存在這樣的問題：
1．作業布置隨意性較大，缺乏系統性
我們平時在布置作業的時候不是根據學生學習的需要而去布置作業，根本就談不上是設計作業，作業布置缺乏系統性。
2．作業形式單一，缺乏趣味性
目前，小學英語課外作業的形式單一乏味，「聽磁帶、抄單詞、背課文」的機械練習較多，很少考慮學生的天性。
3．作業布置很少考慮到學生的特點，缺乏個性化
教師在設計作業時，沒有考慮到學生個性化發展的需要，沒有能從各層次學生的實際出發去設計不同的作業，而更多的是實行「一刀切」的作業。
為此，我們要精心設計豐富多彩的課外作業，激起其學習英語的積極性，使「作業」成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。
二、設計思路
此次對英語作業的優化設計就是針對小學生的年齡特點和學習能力，通過設計富有趣味性、多樣性、實踐性、創新性的課外作業，讓學生在完成作業的過程中提高在課外學習英語的積極性和興趣，拓寬在課外學習英語的途徑。
它具有以下幾個基本特徵：
1．針對性
所謂針對性，是指作業的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際。布置作業前，要考慮到當天學習的內容，以及對學生的要求，布置與之相應的書面和口頭作業。
2．趣味性
「興趣是最好的老師」。布置的作業要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔。
3．層次性
教師在設計作業時，要根據不同層次學生的學習能力來設計不同層次要求的作業。教師應盡量兼顧學習困難生和優等生，考慮到不同學生的個性特點，給他們布置具有個性化的作業。
4．多樣性
我們要設計多樣化的作業形式，讓學生不會感受到單一乏味，而是多種多樣充滿樂趣的活動、任務。不同形式的作業能提高學生英語不同方面的能力，而不是單一的應試技能。
5．可操作性
我們設計的作業應當具有可操作性，作業的要求應該是明確的，只有具有可操作性的作業對學生來說才是有效的。
❷ 如何創新小學數學作業的設計
本學期我們六年級一共設計了四次創新作業，分別是自主設計分數除法應用題，分數乘除法應用題整理復習，圓形之百變和百分數的應用。
我們在進行設計的時候遵循了以下三條原則：
1.加強實踐，跳出作業的「紙上談兵」
新課標指出：數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。為此我們設計了百分數的應用這一創新作業，讓學生廣泛收集、整理生活中的百分數信息，然後說出這些百分數的具體含義，在讓學生思考討論：為什麼在生活中人們喜歡使用百分數？這樣既可提高學生自主探究學習的慾望，有利於學生深入理解百分數的意義、感受百分數在生活中的應用價值。
2.立體整合，步入作業的「你中有我」
新課標注重前後知識之間的聯系，強調數學的整體知識結構，強調知識點之間的整合。因此，數學作業的設計也應該顧及整合性。為此我們在學習了分數乘法和分數除法之後，設計了一次分數乘除法應用題整理復習的創新作業。
本次創新作業學生可以有多種選擇：（1）練習尋找題目中的關鍵句和單位一；（2）學生自己出題，自己嘗試解決，寫出分析過程和解題思路以及解題過程；由於究竟是運用乘法還是除法來解決問題是分數乘除法應用題的重點和難點，所以學生在完成這次創新作業時，可以使這個問題得到鞏固和提高。
3.發散學生思維，走向數學的真、實、美
在學習了圓這一單元後，我們設計了一次創新作業，讓學生在會用圓規畫圓的基礎上進行創新設計，利用圓規、旋轉、軸對稱等知識畫圓或半圓組成的圖形，由固定的角度旋轉擴展為任意角度的旋轉，創意出百變圓形，體會到用色彩美化生活，感受到生活是豐富多彩的。
不足之處：
我們的不足之處是：六年級學生兩極分化比較嚴重，好學生喜愛做數學創新作業，他們也能夠從完成創新作業的實踐活動中得到滿足和提高，但是仍有少部分學生普通作業完成起來尚很困難，創新作業這種提高性的作業完成起來更是難上加難了。如何對創新作業也進行分層布置是我們將要探索的一個問題。
❸ 老師上課留的作業，SBR工藝，一個自己想的設計，就某一方面或者工藝創新，求幫忙！！！！！
可以從這幾個地方入手
曝氣裝置改良，池裡的流態，濞水器冬季如何防結冰，過程自動化
❹ 創新結業設計大作業，（要求：項目名稱，項目背景，項目方案，項目的具體設計方案）
可以的啊，我給你就行。
❺ 小學語文作業設計創新的幾種類型
1、實踐體驗型作業 《語文課程標准》指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐」。語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，只要靈活把握時機，巧於創設種種情境，引導學生在課外有效地開展語文實踐活動，就能促使學生語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，從而逐步培養起現代社會所需要的語文實踐能力，同時也在完成練習的過程中也鍛煉了感覺器官和思維器官，還培養了學生與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力。 ﹡動手體驗式作業 學習課文後，讓學生動手畫一畫，演一演，做一做，強化學生對語言文字的理解。例如給古詩《草》配畫。學生筆下的草兒長勢茂盛，搖動的姿態優美，由此看出，學生已讀懂了詩中草兒「離離」，被「春風」吹拂的意境美，達到了「以畫代講，盡在不言中」的效果。又如學習《撈鐵牛》，做做小實驗、學習《春蠶》後，養養蠶，寫寫觀察日記，學完《中國石》，讓學生用陶藝做中國石，標明祖國的名山大川。 ﹡情感體驗式作業 體驗使學習進入精神生命領域，使學習過程成為身心和人格健全發展的過程。如在教師節、母親節或特殊紀念日，要求學生用贈送小禮物、唱歌、寫兒歌的方式表達感激之情，或把自己做這件事的感受，母親、老師收到禮物時的神態、動作、語言等寫成一篇好文章，讀給父母、老師聽，或用書信、談話等形式與父母或他人進行坦誠交流；學了《誠實的孩子》，讓學生大膽承認隱瞞過的錯事，並把感受寫下來，這樣，給學生創設生動，形象的情境，能大大激發學生的表達慾望，拓展學生的寫作思路，他們不再為無話可說而感到苦惱，使做文與做人達到和諧統一。 ﹡社會實踐活動作業 知識只有在實踐中才能體現其實用性、價值性，才能轉化為實際的能力。社會處處皆語文，哪裡有生活，哪裡就有運用語文的天地。我們結合「 3.15」消費者權益日，讓學生搜集劣質的「產品說明書」，進行分析、批判、改正；布置學生利用課外時間，到大街小巷開展「錯別字大掃除」活動；學習《只有一個地球》後，布置學生在世界環境日，為電視台「廣而告之」欄目想製作一檔集音樂、文字、圖畫為一體的公益廣告，寫下創意，學生表現出研究新事物的濃厚興趣，有效地成為社會的積極參與者。2、拓展素養型作業 語文課程資源無處不在，在大語文觀的指導下，小學語文作業打破了死扣書本、煩瑣地抄寫、分析課文的局面，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文。這些都是在明確地培養學生的信息素養，以促進學生適應信息社會，廣開學習資源，拓展知識面，開闊視野。 ﹡閱讀課外書籍 要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經驗。課程標准也對此提出具體要求：學生九年課外閱讀總量在400萬字以上。在這種思想指導下，從一年級開始，我們就帶著學生走進閱覽室；在班級辦了「小圖書館」有多種兒童讀物，供大家課余時間閱讀；充分利用每周去校圖書館借閱的時間，幫助他們找好書、看好書。教完《草船借箭》、《景陽岡》，學生意猶未盡時，老師乘勢推薦《三國演義》、《水滸》，另外周敏老師編撰了「名著導讀100篇」（已入編湖南少兒出版社出版的《少年1000個早知道》一書），讓學生 「親近書本，走近大師」。這樣從天文、地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現代英雄等等，使學生不僅開闊了眼界而且增長了知識。現在，學生已養成經常讀課外書籍的良好習慣。我們還指導學生建立個人閱讀檔案，當學生看到自己所讀過的書名成為長長的一串時，心中便有了一份小小的成就感。 此外，我們還注重教給學生讀書的方法，學作讀書筆記，鼓勵大家摘抄好的詞、句、段；引導學生對作品進行點評，使課內外相互補充，相得益彰。為了使閱讀興趣得到強化，我們注意給學生以展示閱讀成果的機會，我們舉辦故事會、讀書演講比賽，評選「讀書能手」，每星期抽一節語文課，由老師或同學介紹一兩篇好文章，師生共同細細欣賞，從而達到學寫作方法，品好詞好句，練寫作能力目的。我校讀書能手謝冰心同學在三個月內讀書35本次，每閱讀一次，她都細心思索，記錄真實的感想。她的讀書評論言語自然朴實，思想有深度，令人愛不釋手，被總課題組評為特等獎中的第一名。 ﹡搜索網上資訊 網際網路是信息的海洋，也是尋找資訊的一條捷徑。如就語文閱讀教學某一課文相關的某一主題，都可迅速有效地從網上搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對課文描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深對課文的理解。針對學生不知去哪查資料，查哪些方面的資料，查到資料後不知如何篩選的現狀，我們注重培養學生確定信息、獲取信息、整理、集成信息的能力和素養。以《圓明園的毀滅》一課為例，確定信息任務為：最初的圓明園美嗎，是什麼樣的？圓明園是怎樣被毀滅的？為什麼會被毀滅？……我們可以引導學生明確：圓明園的美麗可以查找相關圖片以及古代對圓明園贊美的文章；圓明園是怎樣被毀滅的，為什麼會被毀滅？則可以查找有關的歷史資料以及下載電影《火燒圓明園》中的有關片段，讓學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來。學生了解了圓明園被毀滅的歷史史實，老師可追問：圓明園為什麼會被毀滅呢？有人提議重建圓明園，對此你有何看法？從而引發學生根據已掌握的資料進行探討。 ﹡觀看電視節目： 學生饒有興趣。3、文本再創型作業 「貴能令反三，觸處自引申」，在新的情境中能靈活運用學過的知識或方法寫出新的文字作品、解決新的問題，那麼學到的知識才有意義。文本再創造一般經過「仿編——改編——創編」這三個過程。這種「仿」是一種有意的接受性學習。例如，讀完《雪地里的小畫家》，學生仍沉浸在美妙的想像之中，老師順勢給出圖畫，讓學生仿編兒歌，一首《草地上的歌唱家》就這樣誕生了！再如，學完一系列歌頌春天的古詩後，學生紛紛創作配畫新詩，汪雅璇同學在《頌迎春》中寫道：「閃閃迎春顏似金，滿山鑲綴燦如星……」，足足過了一把當詩人的癮。
❻ 機械創新設計作業
1.做一匹機械馬，可以讓人騎，不吃草，沒有馬糞，不污染環境！這樣可以給那些內喜歡容騎馬而又不喜歡馬糞味道的人一個選擇自己鍛煉的機會！
2.保鏢機器人，保護弱勢群體（單身女性，小孩子）不受欺負，價格適中，毫無怨言，隱私不擔心被泄露，還不用月月掏錢供養！
❼ 創新作業
我不明白復你的問題，是自製己要做創新的作業還是身為人師要布置創新作業？還是其他的想法。不過本身你的這個問題就挺創新的，設計范圍廣，有些無從下手。我且談談我的理解，什麼是新，新和舊相對，也可以理解為首創性，我更多的是傾向對於自己是從未嘗試過的就可以稱為新。如果是想給學生布置作業創新一些的話，還要看是哪個領域的。如是小學語文寫漢字的作業，特備是易錯的漢字，可以讓孩子製作漢字魔方，中間是本體字，周圍是形似字，以及相關的詞語，詞語以三個左右合適，本體字大一些粗一些，形似字相對本體字小一些，詞語再稍微小一些，可以用不同的顏色區分。製作的材料很簡單，一個紙箱，幾張白紙，彩筆，膠水就可以了。我想在整個製作的過程中，孩子們肯定能牢牢的記住易錯字，每次寫到這個字的時候還能想起製作魔方的過程和樂趣。