A. 在舞蹈教學怎麼樣才能提高課堂氣氛
一、培養良好的師生感情是基礎
40分鍾的課堂只有師生配合默契才能達到課堂的有效值，因此師生間的良好感情是基礎。
二、激發學生對舞蹈的情感是關鍵
興趣是最好的老師。舞蹈興趣是學生學習的動力，是產生情感的基礎，是學生在舞蹈方面可持續發展的重要前提。所以激發學生學習舞蹈的興趣，培養學生對舞蹈的情感，是營造好的課堂氛圍的關鍵。
三、小組合作、比賽，培養團隊協作能力和良性的競爭
在舞蹈教學中，通過學生交流互動，很多時候具有積極的性質，有益於少兒自我成長。鼓勵學生在情境中產生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。
四、舞蹈與音樂結合，激發學生的創造性
音樂與舞蹈是兄弟藝術，兩者有著互惠作用，他們彼此配搭、彼此襯托，相互表現、相互促進，親密結合才能創造出驚人的藝術業績。
良好的課堂氣氛，不但能調動老師的講課積極性，還能使學生思維活躍，興趣大增，注意力集中，積極發言，讓學生在潛移默化中熏陶著，從而使師生之間的知識傳遞融入和諧的情感交流中。
B. 急急急！第一次上給小學生上課舞蹈教師怎樣備課高分懸賞！
先准備一些基礎的基本功練習動作 簡單些 讓他們一學就會 這樣他們才會有自信 才會堅持學習 你也要多鼓勵 不要作為一種教育模式去教課 更要是一種交流模式去上課 這樣 不僅僅他們可以學的很放鬆 你也可以知道 他們對舞蹈或者對你的一些看法 才會知道 自己的一些不足 然後再做調整 當然也要讓他們知道 練習舞蹈是很苦的 小學課程動作 可以參考中國舞蹈考級的教材 從地面到把桿 還有表演
C. 如何提高舞蹈課堂質量
在教舞蹈的時候一定要有自己的思路，一開始可以先給學生展示，然後要教學專生分解動作，也要有自屬己的小技巧。在跳舞的時候一定要給學生強調動作的問題，而且可以規范每一個動作，最後可以連接起來。一節課下來學生能記住大部分動作，這就是舞蹈課的成功。
D. 舞蹈學員少數人只能周末過來上課課堂如何安排
單獨輔導。規定時間。過了這個時間之後就不再輔導了。讓他們集中來。這樣有利於安排。
E. 如何在小學課堂中融入舞蹈教學
摘要: 舞蹈教學是藝術教育的一部分，通過培養小學生的舞蹈興趣，運用多變形式進行舞蹈練習，善用肢體語言進行糾錯，以及結合音樂課堂的教學，讓學生在學習舞蹈時。 ...舞蹈課堂 小學階段是人的一生中生理、心理發展的重要階段，在這一時期重視讓小學生參加適宜的各種舞蹈教育和教學活動，不僅可以促進少兒機體不斷地生長發育，也陶冶了他們的性情與品格。作為一名小學音樂教師，在上好音樂課之餘，還要多多研究與音樂密切相關的舞蹈教學，針對小學生表現欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，有淺入深、循序漸進地進行舞蹈教學，把知識技能和審美情感的培養貫穿教學的始終。 一、培養學生舞蹈興趣 針對小學生多未受過專業舞蹈訓練、基礎較差的情況，在教學中應經常讓學生觀看舞蹈音像資料，或親自示範一段優美舒展的舞蹈組合給學生看，最能從舞蹈動作及表演的情感去感染少兒，激發他們學舞的興趣、願望，提高他們學習舞蹈的積極性，同時為他們的下一步學習樹立了良好的學習榜樣。 在課堂教學中，可根據舞蹈的特點，向學生進行感性的描述和啟發，以調動情緒，之後再教動作。比如教學跳蒙古舞時，先向學生描述一幅美麗的畫面：眼前是一望無際的草原，草原上有潔白的羊群、賓士的駿馬，在湛藍的天空中，雄鷹在展翅翱翔……通過描述啟發學生：假如你站在這片草原上呼吸著新鮮空氣，你的心情會如何、通過啟發，調動學生有關草原風情的印象，張開想像的翅膀，使學生能夠理解該舞的意境，自然地拔直了後背、挺起了胸，視線也放遠了。 二、採用多變手段進行舞蹈教學 1.練習法 練習法是少兒參加舞蹈活動的一種基本方法。練習的形式並不是單一的反復動作，從參加人數來說，一般可採用分組、分角色、單獨等練習方法。從對教材的學習上，可採用基本動作、難點動作、分段和完整串排等練習方法。 2.觀察模仿法 這種方法的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中小學生的注意力，學習過程中可不斷地提高他們觀察力、記憶力和舞蹈表演能力。此方法運用時，教師動作要准確，有感染力，最好是鏡面示範，還要有簡明的語言提示，引導小學生學習觀察模仿的規律。 3.游戲法 運用游戲，容易提高小學生學的興趣，保持學舞的熱誠，從而提高舞蹈學習效率。 如，學習新疆舞時，常用手位較多，在復習此舞手位時，可用游戲《水果樹》：將提裙位、雙托位、托帽位等九種手位名稱寫在各種色彩鮮艷，形象可愛的水果卡片上，把這些「水果」掛在「樹」上，游戲開始後，讓學生取下後做出卡片上的手位。 4.語言提示口令法 我們在舞蹈教學中，給學生提供的除了節奏外，還應該有更多的東西，如：感情、味道、語言提示、口令，可加快小學生對舞蹈內容、情感的理解，對動作的掌握，提高學習興趣。 如：在教托按掌小踏步時，應有點下旁側腰的感覺，但學生的眼睛不知落在何處，讓人感覺是有形無神，我就用「美女照鏡」來作比喻，結果學生立刻就心領神會了。 運用口令要注意簡明、形象，不宜過多，加強音樂與動作的配合。 三、充分利用肢體語言，提高教學效果 舞蹈教學不同於靜態條件下的課堂教學，學生不論是完成舞蹈的基礎練習，還是組合練習，教師都要認真地觀察並及時發現學生的錯誤動作，如果在教學過程中，教師能善於用手勢、眼神、體態等肢體語言，暗示和糾正學生的錯誤動作，將會收到良好的教學效果，也會幫助初學者樹立對學習舞蹈的信心。尤其在練習舞蹈組合時，恰當地使用肢體語言，會收到事半功倍的效果。教師在指導學生做練習時，如果掌握好手勢、眼神、體態等肢體語言，將能使學生更加直觀形象地接受到大量的信息，提高學生對各類舞蹈要領掌握的速度。不僅如此，還能使學生的視覺、聽覺不斷變化集中點，獲得新鮮的刺激，有利於減輕他們的視覺疲勞和心理疲勞，從而保持注意力的高度集中，以充沛的精力投入到舞蹈學習中。 作為舞蹈教學知識技能的輸出，教師不僅要善於科學地運用好肢體語言，同時還要善於觀察學生在學習中的肢體語言，分析和識別學生對學習舞蹈的態度，如發現學生眉頭緊鎖，表示對所練習的動作缺乏興趣和信心;眉頭舒展表示充滿信心，嘴唇露出微笑表示對所學內容感興趣;東張西望、低頭表示心不在焉，而非語言的肢體並不神秘，只要教師掌握了，反過來用自身良好的肢體語言作為教學方式的改進，對提高教學效果有很大的幫助。 四、與音樂教學相結合，滲透舞蹈教學 在音樂教學中，可經常將學會的歌曲，聽賞的樂曲，在進行音樂形象的分析之後，進行舞蹈教學。其形式也多種多樣。例如歌曲表演、律動教學、集體舞、表演舞等等。 另外，舞蹈中還可以有目的、有計劃地培養發展少兒舞蹈動作的創編及即興表演能力，提高他們對舞蹈的想像力、記憶力、創造力和表現能力。 小學校園的舞蹈教學對我們音樂教師而言，是一門挑戰性、專業性較強的藝術教育事業，為了在小學生的心田中播下美的種子，啟迪美的靈韻，培養和造就一批未來的藝術優秀人才，要遵循少兒的認知規律與心理特點，因材施教。當今社會需要的是復合型人才，一專多能，擺在小學音樂教師面前的任務是十分光榮而艱巨的。我們應該刻苦努力，廣泛地學習不僅是舞蹈在內的各種藝術知識與技能，不斷探索新的藝術教學方法，就舞蹈教學而言，要有效調動學生學舞的主動性、積極性，爭取最佳的舞蹈教學效果。讓我們共同努力，使小學舞蹈這朵艷麗之花常開不敗。
F. 新開的舞蹈班怎樣上好第一節課讓孩子們有興趣呢
第一節課（45分鍾）：剛上課，可以讓小朋友跪在地面上壓壓腳背，然後坐到地面上教一系列腳背上的動作，接上來坐地面上壓腿（正腿和旁腿），躺在地板上踢腿（正旁），跪地板上踢後退，然後上把桿壓腿（正旁）。最後讓小朋友爬跨，爬青蛙那樣子的，差不多一分鍾就過去了
第二節課：活動腰。讓所有小朋友跪地板上，一手爪住腳腕那樣下腰，手可以不挨住地板，正反兩邊，一邊各十次，下去就起來，第十次讓小朋友下去堅持10秒鈡；然後趴下兩頭起，手撐在身體兩側，撐起身體，小腿往起抬，用頭去找腿，一下十次，最後一次堅持。然後上把桿背對把桿跪下，雙手抓把桿拉腰，十次，最後一次控住，控兩次；站起來背對把桿下腰，手背挨住把桿就起，來回十次，最後一次控制，控兩次。
第三節課：有小孩的考級舞蹈小組合，最後一節課教一個小組合
課件都休息15分鍾，想要留住孩子首先就是你要有特別好的親和力，上課時盡量不要太嚴肅，在練功時不要讓他們感覺到特別的疼，還有就是看你下課時能不能很好的和孩子們交流玩耍，他們喜歡上你才會留下來繼續上課。還有最重要的一點就是在家長方面，不管孩子怎麼樣，都要在家長面前表揚孩子，讓家長一樣喜歡你。
平時上課還可一排練一些舞蹈，一學期給家長回報一次，家長喜歡了，必然會把孩子繼續往你那送了
G. 策劃家長進課堂(包括課堂展示,舞蹈及課間活動等環節)
以本年段小一班為例，邀請了舞蹈老師身份的家長媽媽，進班向幼兒熏陶拉丁舞的獨特魅力。這位媽媽老師以自身優秀的舞蹈素養和精神，帶領著幼兒進入了充滿動感和力度的世界，帶給幼兒的不僅是身體上的舒展，更是情感上的觸動！
H. 請問給舞蹈班的孩子上課，應該先教什麼初學者每節課應該安排什麼內容
1.基本功。
2.基訓
3身韻
4排練課
僅供參考。我小時侯是這樣的流程！：）
I. 如何保持少兒舞蹈課良好的課堂氣氛
首先復就是要寓教於樂，課制上不時開點小玩笑 ，和每一個學員搞好關系，具有親和力。了解每個學員的個性......做的好要及時鼓勵，不好要及時糾正。把自己平時的經驗心得和大家一起分享。把一些難度動作放在游戲里學會更快。不定期進行一次小組比賽......基本就可以了！
J. 面對小學低年段課堂舞蹈教學怎麼組織
根據心理學測定，對小學一、二年級學生說話，如果一句話超過七個詞，他們常常會聽了後面的，忘了前面的。在組織教學中，如果教師語文過於冗長含糊，必然造成語無重點，索然無味的結果，令學生聽了摸不著頭腦。所以，有經驗的小學教師對兒童說話，一般句子短小，附加成分要少，以單句為主，即做到語言簡潔明確。比如上課伊始，孩子們剛從游戲中回到課堂，往往不能一下子安靜下來，或者在課堂教學進行中，學生的注意力不能保持長時間的集中而有所分散，表現為坐姿不端。這時教師可以說：「坐姿來比賽，腳放平，腰挺直，人長高。」剛開始的時候可以是老師自己念口令，三五次以後，孩子們自然記住了口令，就可以師生對口令了，在對口令的過程中孩子們自然端正了坐姿，集中了注意力，很快就投入到學習中來了。作業完成，上傳作業時，進行比賽，要求孩子們做到「快、靜、齊。」這源於體育課的排隊集合，不過內涵不同而已，快，即上傳作業的動作快；靜，即上傳作業時要保持安靜；齊，即作業本上傳要整齊。一場小小的比賽，學生興趣盎然，三個簡潔的要求，孩子瞭然於胸。