① 如何提高小學生課堂注意力論文
注意力不集中，會造成學習成績下降，看論文不管用，得從自身做起，早睡早起休息好，專心聽講。
② 「小學生注意力的保持 」——心理學文獻綜述
使用音樂來刺激兒童的左右腦潛能等等，這些活動都能逐步地改善孩子對事物或活動的專注力.另外，也可通過培訓的方式來，像廣州嘉誼軒的兒童專注力培訓課程。
③ 淺談如何培養小學生課堂注意力
一、小學生課堂注意力不集中的主要表現形式
小學生課堂注意力不集中 ，即所謂的上課不專心 ，這是 在小學生課堂上十分普遍 的現象 ，也是 、導致教師上課實效性低的重要原因之一 。其表現形式多種多樣 ，主要有 ：活潑好動 、坐不住 、安靜不下來 。比如許多小學生在課 堂上「很忙 」，一會玩橡皮 ，一會削鉛筆 ，一會看看窗外 的小鳥和天空 ，要不就去招惹周 圍的同學 ，一刻也不清閑。心不在焉 、老走神 。尤其是思考問題、較安靜時 ，他們往往會想人非非 、心神不定。有時再加上季節的原因 ，他們就會無精打采 ，一會兒就會睡著。粗心馬虎 、差錯連連。由於上課注意力不集 中，做作業 時馬虎大意 ，會把「犬」，寫成「大 」；把「體 」寫成 「休」等 。錯誤連連 、笑話百 出 .真有點讓你哭笑不得學 習做事拖沓 、磨蹭 、虎頭蛇尾 、效率不高 。當天的任務總是完成 不了 ，天天讓大家等他掌握才能往下進行 ，影響課堂教學質量 。
二、小學生課堂注意力不集中的主要原因
1、小學生對所學內容不感興趣 。如果對課 堂上所學內容不感興趣 ，那麼學 習對他們而言是一件苦差事 ，就需要相 當大的意志力去集中精神 。稍不留意，便會分心 。如 ：在課堂上小學生不喜歡看著黑板聽老師講某個字要注意哪一筆畫 ，稍微一走神 ，自己再寫這個字的時候就會出錯。
2、小學生易受外界環境的干擾 。由於年齡的特點 ，小學生在學習時容易分心 .跟學 習環境也有很大關 系。如 ：課 堂上讓大 家完成 習作 時 .有小學 生在哼兒歌 ，有 小學生在背古詩 ，還有的在竊竊私語 ，致使 想認真 習作的學生也沒法安心寫作了。
3、家庭教育的弊端。由於現代教育觀念、情感等因素 ，家長往往過度溺 愛孩子 。甚至包辦代替孩子做作業 、打掃衛生等 ，使孩子養成嚴重 的依賴性 ，缺少 自主性和 自理能力 ，以至獨立學 習 、做事時無法集 中注意力與老師的教 學方式也有關一定關系 。老師在教學過程中 .如果方式方法過 於死 板 、陳舊 ，會直接影 響孩 子的感受性 .從 而影響課堂的教學效果 。有 的教師在組織一堂課的時候 ，只局限於備教材 ，忘 了「備 」學生 ，沒有考慮學生 的現有 水平 .激發 不了學生的學 習動機 。
④ 淺談如何提高小學生課堂注意力
小學生由於年紀小，活潑好動是他們的天性，有意注意持續時間短，自製力較差，外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，我在在教學過程中，要盡量用多媒體進行講課，製作圖、文、聲、像並茂和顯活生動的教學設計，向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會提高學生的注意力而且提高記憶力。例如，在教《松鼠》這篇課文的時候，為了讓學生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有關跳、跑以及吃東西等方面的圖片，並做成集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動畫為一體的幻燈片，通過投影進行播放，讓學生通過圖片了解和掌握松鼠的生活習性和特點，並很直觀地看到了不論是長相還是性格都討人喜歡的小松鼠。進而總結出它的特點，然後與原文進行對比，看看自己對松鼠的了解與課文中的有什麼不同，由此讓學生學會如何能更准確生動地描述某一方面的特點，學習作者寫作動物特點的技巧和方法。
⑤ 求一篇文獻綜述 有關提高注意力或中學生心理健康的 50分~
小董是我接待的一個學生，在一個陽光燦爛的下午他走進了我的咨詢室，但是他的神情卻很抑鬱，「我怎麼也進入不了學習狀態，一坐下就胡思亂想，怎麼也收不回心」他一進來就迫不急待的說。「別著急，慢慢講，讓我們把問題搞清楚，再一起想辦法」我招呼他在沙發上坐了下來。
原來小董是高一的一名學生，在初中時就有上課愛走神的習慣，升到高中後隨著學習難度的逐深加和知識量的不斷增加，小董在學習也越發受到注意力差的困擾。他說在課堂上經常不知不覺的就走神了，一走起神來就好像老師不存在了一樣，思想也不知在什麼地方馳騁，猛然間被老師點名或是回過神來又後悔不已，老師一節課講的許多東西都被錯過，在課後做作業也是控制不住自己，時不時的走神，別人一個小時就可以寫完的作業，他要寫上二個多小時，學習成績也是一路下滑，他真不知該怎麼辦，也不知自己還有沒有希望了。
我委婉的告訴小董以下幾點：（1）現在你的心情很不好，對你的煩惱我可理解，因為我上初中時也有愛走神的毛病，讓我也深受其苦，但經過自己的不斷努力，終於去掉了自己愛走神的毛病；（2）注意力是良好心理品質的一個主要方面，它即像是心靈的門戶，又象是心靈的警衛，對整個智力活動甚至整個心理活動都有著指向、組織和維持的重要作用，學習成績不好的人，注意力大多存在問題，而成績優異的同學也必然有著良好的注意力品質；（3）注意力這種心理品質並非不可捉摸，它伴隨著人的一切心理活動，只要你時時處處，從多方面鍛煉培養注意力，就一定會具備良好的注意力品質。在談話中我通過求認同感拉近和小董的心理距離，又介紹了注意力的重要性，以進一步引起小董的重視；接著告訴他良好的注意力品質是可以培養出來的，以增強小董對自己的信心。因已經放學，我們終止了第一次談話，臨走時小董說：「和你聊了一聊，我心裡舒服多了」，我們約好一天後再見面。
第二天我和小董的班主任取得了聯系，在電話中了解到小董學習倒是挺刻苦，天天趴在桌子上也不動，上課也從不說話玩耍，但成績一直上不去。小董的父母是個體戶，家境不是太好，父母一忙了就根本顧不上管孩子，小董的自理、自律較其它同學也差一些。放下電話，我陷入了深思：我該怎樣幫助小董呢？
我 要 重 新 開始
一天後小董如約來到了咨詢室，我問他學習時感覺怎樣，他說沒什麼變化，但心裡沒那麼急躁了，我笑著對他說：「沒關系，好習慣的培養就象滾雪球，只要你不斷的推，就會越來越大」小董充滿信任的點了點頭。接下來我用周步成編制的注意力測驗（QPT）軟體對小董進行了測試，測試結果反映小董在同一時間內，能清楚的注意對象的數量少，不能很好的把注意分配在不同的對象上，對同一對象注意的持續時間短。根據測試我向他說明：你的注意力品質較差，極易分心，這是影響你提高學習效率的一個關鍵因素。
接著我又給小董講了兩個關於注意力的事，一個是常昊，他五歲時就表現出了良好的注意力，常在少年宮看別人下圍棋可以一看一上午都不動，因此少年宮的邱百瑞教練看中了他並加以培養，常昊成為職業棋手後依然表現與他年齡極不相稱的堅忍和剋制力，正是他出色的注意力幫助他走向成功。而另一個我曾經帶過的一個學生，開始他的注意力並不好，考試時他都走神，但後來他勇於向自己挑戰，不斷地鍛煉自己的注意力，成績也隨之好轉，高三時終於考上了一所名牌大學。從這兩則事中，小董似乎受到了觸動，他情不自禁的說：「我一定要重新開始」。最後我和他共同探討了改善注意力的辦法，主要措施有如下幾條：（1）掌握學習的難度，遵循從易到難的原則進行學習；（2）注意學習和生活的節奏性，不打疲勞戰和持久戰；（3）進行體育鍛煉，增強體質和自製力；（4）制定細化每天的學習計劃，定量不定時，控制學習效率。小董表示一定要按我建議的方法去做。
在 家 一 切 都槽 透 了
二個星期後小董又來到咨詢室，首先小董反映經過一段時間調整後，在班裡學習時走神明顯少多了，學習效率也有了一定的提高，但一回到家裡就又不行了，家裡的房子面積只有五十多平方，父母一回了家就是做飯，收拾東西，看電視，常常父母為是為一件小事爭來吵去，就不就是不停的嘮叨他，父母只要一見他成績不好就訓斥他，但從不問他為什麼學習不好，在那樣的環境里怎麼可能靜下心來學習呢？一見到他們心中就有說不出的煩燥…… 我一邊聆聽著，一邊在認識上幫他澄清他的認識：也許你家裡的學習環境並不是真的太好，但對分散注意的各種干擾，不能產生憤恨、煩惱和憤怒的情緒，而一定要鎮定情緒，泰然處之。環境的干擾只有通過內心的干擾才能起到分散注意的作用，對分散注意的外界刺激，如果產生怨恨的情緒，則會比刺激更強烈地分散人的注意力。在對他的情緒進行分析之後，我對小董又提了幾點建議，其一、和父母做好溝通，特別是在家的感受，以及學習中遇到的困難都可以和父母談，爭取父母的理解；第二、學習時即使家裡有聲音也不要太注意，而應把注意力放在學習上，因為當大腦皮層建立了一個興奮中心並不斷加強時就可以抑制其它興奮點；第三、是在分神後立刻把分神時所想的東西記下來，然後再繼續學習，等學習任務完成後再看一下關於自己注意的記錄，看一看走神時想的那些是真正需要思考和解決的，哪些是胡思亂想，長此堅持，以提高自己的自我監控能力；第四、進行注意力的心理訓練。小董對我介紹的辦法很注重，一一做了筆記，並說回去一定按我說的努力去做。
過了幾天後，恰好年級開家長會，在家長會後我約見了小董的母親，我們一起交流了小董學習中存在的問題，並建議家長不要給孩子太大的心理壓力，要給孩子創造良好的家庭氛圍，應著眼於培養孩子良好的心理品質和行為習慣，而不單是注重成績，小董的母親表示願意支持和配合。
我 可 以 收 回 自 己 的 心 了
在接下來的三個星期里老師們都反映小董變化很大，學習成績比以前有了較大進步，留的家庭作業基本上都可以做完了，而不是像以前早讀總是在寫作業，性格也開朗了一些。當我再次和小董見面時，小董說最近生活的很充實，感到自己也可以收回自己的心了，平常按時學習，按時鍛煉休息，上課也可以全神貫注的聽課了，成績也有進步了。更可喜的是小董和父母的關系也更融洽了，回家後小董主動和父母溝通感情，在他學習時父母也都盡量不在打擾他，小董在家學習也很少走神了，學習效率也有了提高。最後小董說：雖然因為基礎差，學習成績還不是很理想，但我感到自己可以控制和駕駛自己的心了，對未來我很有信心的。對於小董的變化我感到很高興，進而建議他從各方面改進學習方法，完善人格，向著新的目標努力。
個 案 小 結
診斷分析：
注意力差是廣大學生中普遍存在的一個問題，小董注意力品質差的成因較為復雜，主要有以下幾點：
————小董的學習習慣存在問題，學習的節奏性差，效率不高。
————小董的外在學習環境，特別是家庭環境欠佳，而小董又敏感、焦慮，更加不利於他注意的集中。
————小董的自製能力和自我監控能力差，使他意識到了自己的症結卻改進不大。
————小董性格的內向、敏感、自卑，這也容易影響他注意的集中。
輔導策略 ：
在輔導過程中我首先堅持尊重、理解、支持的人本主義原則，與小董建立彼此信任的良好關系，在此基礎一方面鼓勵小董重樹信心，放下包袱，緩解焦慮，另一方面和小董設計培養注意力的具體方法和策略。在輔導過程中我還幫助小董建立積極的周邊心理支持，如注重和老師、家長的溝通，共同營造一個良好氛圍，積極配合小董的學習。在具體輔導中我使用了行為療法和認知療法，效果也比較理想。
經驗教訓 ：
成功咨詢的前提是和來詢者建立良好的關系，只有當事人信任你，願意和你溝通，同時來詢者只有相信你有能力幫助他，他才可能和你進行良好的溝通，配合你的建議，因此在咨詢中我使用了自我披露和尋求認同感的方法來提高咨詢效果。
在心理咨詢過程中我還感到如果只談問題不談情緒，會給人以冷冰冰的感覺，但只空談情緒而不談問題，又會使人感到茫然不知所措，兩者相輔相成，互為補充。
做為一名心理教師還應有充分的心理准備，學生的心理問題成因比較復雜，要能從多方面進行分析和輔導，而做為學生也一定會出現反復，對此輔導老師和學生都要有信心，相信這一切都是正常的，只要不斷努力，一切都會慢慢好轉的。
反 思 ：
小董做為一個成功的案例和他的行動能力強、內化過程快有很大的關系，但我也感到了作為一個心理教師不僅要善於發現問題分析問題，而且還要善於喚醒孩子自己內心的力量，啟發他們靠自己的力量去掌握自己的命運，這才是進行心理咨詢的真正目的所在。
嚴林峰（國家中級心理咨詢師、新疆心理學會常務理事、新疆心理衛生協會常務理事、新疆教科所特聘兼職心理教研員。）
⑥ 幫忙找一篇關於集中注意力的參考文獻
你這個題目不怎來么合理，關自鍵是不明確，這也不像個論文題目啊！好的論文題目應該細致的反映出你文章的主要內容。所以兄弟還需細化。但是關於注意力方面的文章是很多的。最直接的方法是上Google學術里把'注意力"三個字放進去一搜及OK了！
⑦ 如何培養小學生課堂注意力開題報告
切實改進教學方法。學習中總是有一些枯燥無味的內容，在教學這些知識時，有賴於教師用新穎的方法，來激發學生的學習興趣，要使有趣的內容與枯燥的內容交叉進行，並巧妙的把枯燥乏味的東西變為津津有味的東西。
⑧ 如何培養學生課堂注意力課題研究過程及成果
一、 課題提出的背景
注意是一切心理活動的開始，是學生認識客觀世界，獲得知識和智慧的門戶。學生的學習過程是接受新知識的過程，在這個過程中，注意力的好壞至關重要。在同一年齡階段，同一個班級里，常常會存在學習成績差別很大的兩個極端。造成其差別的原因，除了學習動機、學習態度及學習方法等方面的因素外，這兩部分同學之間在注意力上的差距，也造成了重要的影響。
進入小學中高年級，學生有了一定的自製力，但課程增多，內容也有所增加，對學生的注意力水平提出了更高的要求。然而，在學習過程中，有些同學注意力容易分散，注意的分配、轉移能力較差，嚴重地影響了學習效果。學生課堂學習效果的好壞，固然受到很多因素的影響，但注意力的集中是一個最重要的前提條件。培養學生的注意力，也是學生全面發展的需要。因此，小學生課堂注意力的研究勢在必行。
二、課題研究的意義
我認為對於抓住學生注意力的研究是一個長期而持久的課題，其目的是幫助師生解決課堂最實際、最實質問題，對教育教學有效性的提高應該是起到雪中送炭的作用，而不僅僅是教學形式上的錦上添花。
為此我認為《提高小學生課堂注意力》，尋找出影響小學生課堂注意力的因素，從而找出相應的對策，為小學生更好的提高課堂學習成效，為小學教師更好的提高課堂教學效率做出貢獻。
三、課題研究的理論依據
1、現代認知心理學研究為課題研究提供了有力的理論支撐。
2、認知主義學習理論。學生是認知主體，任何教學的目的都是為了促進學生學習質量與學習效率的提高。認知主義學習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的產物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內部心理過程的作用。教學就是要通過安排適當的外部條件來影響和促進學習者的內部心理過程，達到更理想的學習效果。
⑨ 如何「提高小學生課堂注意力的研究」
一、利用多媒體教學，培養學生注意力 小學生由於年紀小，活潑好動是他們的天性，有意注意持續時間短，自製力較差，外界的刺激很容易吸引他們的無意注意。因此，我在在教學過程中，要盡量用多媒體進行講課，製作圖、文、聲、像並茂和顯活生動的教學設計，向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，引導孩子們跟著老師的思路走，這樣不但會提高學生的注意力而且提高記憶力。例如，在教《松鼠》這篇課文的時候，為了讓學生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有關跳、跑以及吃東西等方面的圖片，並做成集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動畫為一體的幻燈片，通過投影進行播放，讓學生通過圖片了解和掌握松鼠的生活習性和特點，並很直觀地看到了不論是長相還是性格都討人喜歡的小松鼠。進而總結出它的特點，然後與原文進行對比，看看自己對松鼠的了解與課文中的有什麼不同，由此讓學生學會如何能更准確生動地描述某一方面的特點，學習作者寫作動物特點的技巧和方法。 二、優化課堂結構，吸引學生注意力 研究中表明，7～10歲兒童連續注意時間約為20分鍾，10～12歲兒童連續注意時間約25分鍾，因此我們在教學過程中，要在充分利用剛開始的20分鍾時間基礎上，解決好一間課40分鍾這個矛盾，可以通過調節心理視點，即變化課堂教學內容及改變教學方法，可以將40分鍾分為三個階段來適應小學生注意力的這個特點，從而達到提高課堂教學效果的目的。第一階段為前10分鍾，教師應在教學中充分運用多種手段創設引人入勝的教學情境，點燃學生的思維火花，以教學要求達到趣、疑、美、奇。第二階段為中15分鍾，是利用第一階段創設的最佳教學情境，在學生情緒最高昂，注意力最集中的狀態中講授新課。第三階段是後15分鍾，是把「第二階段」的教學內容進行強化訓練，完成效果反饋，促進思維的發展。例如在講《開國大典》時，第一課先學習生字、詞，熟悉課文，第二課時前10分鍾以學習開國大典的第一部分，參加大典人員及舉行大典的地點。為了讓學生清楚地記住天安門廣場的位置和形狀，首先讓學生們讀完這部分課文，然後在紙上畫出天安門廣場的方點陣圖，即五座白石橋和天安門城樓的位置，當學生大致了解了方位後再講解後面的內容時，學生就有了一種身臨其境的感覺，從而進一步加深了學生對天安門的影響。在講大典盛況的時候，為了讓學生感受到當時的熱烈氣氛以及人民對主席的擁護和尊敬之情，最後十分鍾關掉多媒體教室的燈光，讓每個學生拿著點燃的蠟燭站成兩排，分別上台來看圖片上當時的情景，讓學生體會盛典結束時的激動場面及人民心目中的「光明」。這樣的課堂結構科學化、程序化、靈活化又多樣化，而且動靜結合符合兒童的心理特點。 三、把握教學環節，提高學生注意力 按照小學生的特點，每一堂課的教學或是某一環節的教學，都應由易到難、由簡到繁，分層次安排，這樣既能體現知識結構本身的層次，又兼顧了學生認識水平的層次不齊，使學生感到新的信息源源而來，循序漸進，感到不難理解。這是保持學生注意力的有效方法。例如，開始學《開國大典》時學生對課文中的思想感情很難掌握，因此上課時注意力不夠集中。但是第一課時的主要任務是讓學生學會生字和詞，並掌握當時的時代背景，學生們的思想感情自然會轉移到這一歷史瞬間，去感受這一時代的思想感情。因此，在教學中，先提出一些探索性的問題，通過增設疑問適當增加教學的層次性，以引起學生的注意。應出示了以下一組有關新中國成立前的問題： 1、你對舊中國有怎樣的認識？你知道哪些有關知識？ 2、你能說說毛主席領導的新中國是在怎樣的情況下成長起來的嗎？同時，針對不同的學生，應用靈活多樣教學方法，進行分層教學，分類指導，適應各層次的學生要求。比如五年級的語文教學，對於優秀學生，可以讓他們獨立去體會思想感情，然後教師再指點引導；對於比較好的學生進行「半扶半放」先讓學生解決文章中較難理解的詞句，再放手讓他們自學課文；對後進生要進行鼓勵，採用耐心講解來降低課文的難度，再引導他們體會文中表達的思想感情。這樣，利用分層施教，能使有意注意與無意注意相互配合，讓不同層次學生的心理後動指向並集中於不同層次的教學目標，以促進教學目標的實現。 四、拓展教學方式，增強學生注意力 語文課堂的教學往往比較機械、枯燥，但如果能讓學生全身貫注地投入到課文中，我們要在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣，發揮他們的積極主動性。因此，教學要與游戲、比賽以及分角色表演、展開討論等結合起來，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識也很輕松，處於主動學習狀態，有效提高教學意識。實踐經驗告訴我們，要使學生能保持持久的注意力，教師必須結合兒童的心理特點，改進單純的教育方法，始終保持良好的課堂氣氛，讓學生在活動中學，在活動中感受，讓他們在生活中增強注意力，循序漸進地把他們引入語文課的殿堂。