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小學課堂怎樣有趣

發布時間:2020-11-24 18:48:55

Ⅰ 如何把小學數學課堂上的生動有趣

vv對!數學,有些枯燥無味,傷腦筋,尤其對小孩來說!做數學PPT,豐富的顏色可以吸引孩子!多做一些課堂活動!可以叫一下關於講課內容的故事!讓孩子說出自己的看法!生動有趣,很容易的!老師要講課輕松,面帶微笑!學生都很喜歡幽默的老師!

小學語文課堂教學怎樣才能生動,有趣,富有吸引力

一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生.\x0d其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的,那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言.高爾基曾引用過一個謎語:'不是蜜,卻能粘住一切,'很形象地說明了語言這一特徵.所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈,把無聲的文字化為有聲語言,引導學生學得知識,發展智力和提高能力的.\x0d1、鮮明、風趣、親切的有聲語言.\x0d小學語文課堂教學語言要有鮮明性.有些教師在教學中重復哆嗦,講得過多,但觀點、概念又不鮮明,用詞褒貶義不分,缺乏對比,這樣講課,必然失敗.生理學規律表明,'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激,必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'.由此看來,教師語言的鮮明性是非常重要的.教學實踐中,凡是成功的語文教學,都是要言不繁,重點鮮明,突出規律性知識,這對提高語文教學質量有著極為重要的意義.\x0d小學語文課堂教學語言必須生動有趣.笑是感情激流的浪花,課堂里常有笑的細流在潛動,師生感情就會融洽,課堂氣氛才會活躍.教師不應該扳著面孔上課,滿口嚴肅的話,如果這樣,學生就會如芒刺在背,學習效果就大打折扣了.教師要善於用風趣的語言開導學生,講究幽默,把情趣和理趣結合起來.教育家斯維特洛夫講過:'教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.'教師的語言寓庄於諧,以情寓理,效果往往比直說、比嚴厲批評好得多.一次,學生抄襲作業,怎麼教育呢?課上我說了這們一段話:人們不是說,天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣.可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象,批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣,比如這個嘴角往下歪,那個嘴角也往下歪,比雙胞胎還要厲害.請你們幫助我解答解答這個問題.學生先是煞有興趣地聽,接著表情有點緊張,最後大聲笑著說:'抄'.毛病由學生自己診斷,教師只要順勢而下,指點良葯就行,學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難,常有這樣那樣的差錯,這是完全可以理解的.此時此刻,指責、批評,定然把事情搞砸,會挫傷學生的積極性,而一兩句風趣的、富於幽默感的話,是安慰劑,定心丸,能消除學生的窘態,幫助他們跳出困境.例如學生回答偏離題意,教師如果說:'你全錯了.'那無疑是往他頭上澆一盆冷水,使他在同學面前難堪.當然風趣、幽默,不可濫用,恰當的場合、恰當的時機運用,可催化感情,深化理智,達到教育的目的,與油嘴滑舌截然不同.\x0d2、自然、得體,富有啟發性的體態語言\x0d我們知道,低段學生注意的集中性和穩定性不夠強,只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物,注意力才容易集中和穩定.這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中,必須用較多的體態語言來配合有聲語言.\x0d所謂體態語言,是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等.這些有形而無聲的體態語言,有時能夠直接表示某種意義,有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用.\x0d體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用.美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出,人們獲得的信息量7%來自文字,38%來自語氣,55%來自面部表情.由此可見,體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情,恰當、自然的動作,都可以創造豐富多彩的語言環境,給小學生以深刻的感染和教育.\x0d'眼睛是心靈的窗戶'.有一次,我提問以後,一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手.這時,我立即向他投去熱情、信任的目光,從這目光中,學生獲得了信心和勇氣,大膽地站了起來.他回答時稍有猶豫,我又投以鼓勵的目光,暗示他:'別緊張,你說對了.'學生的緊張感消除了,思維的閘門豁然打開了,繼續回答了下去.\x0d二 讓語文課堂成為互動、交流的平台\x0d作為一種語言教學,其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程.在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣.\x0d比如:復習漢語拼音(聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個).如果讓學生背,再默寫,他們會厭煩的,怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母,若不完整,補充,再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀,學生的積極性提高了.如果韻母也這樣做,那多枯燥呀,頓時,我想到讓一個學生念,我和學生們比賽,其中四人上來板演,看誰寫得又對又快.我在黑板上故意寫錯幾個,結果我只得了及格,全班學生只有一人不及格,三人占錯格子,其餘全對.大家哈哈大笑,有的還情不自禁地說:'嘿嘿,我真棒,超過了嚴老師'!'哎呀,你們真了不起,告訴我,在這么短的時間里卻掌握得如此好,有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見,有的說:'我把每個漢語拼音寫在小卡片上,下了課就和好朋友一起玩游戲.'有的說:'我發現了規律,前鼻韻母有兩個口袋,其中有一個相同,是 『n』口袋,後鼻韻母卻有三個口袋,其中有兩個都相同'.有的說------我當時傻了,學生們竟然有那麼多好的方法,真是出乎意料.\x0d在語文教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會,讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展,真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台.只有這樣,學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣,我們的語文課堂才能生動有趣.

Ⅲ 如何讓小學語文課堂變得更有趣

小學生正處於兒童時期,在這個時期的小學生容易注意力不集中、愛玩、好動以及強烈的好奇心。而當前的小學語文教學,由於教師應試教學觀念根深蒂固,導致學生覺得學習語文枯燥乏味,讓學生失去學習語文的興趣和動力。人們常說興趣是最好的老師,所以提高小學生的語文水平,老師必須與時俱進的拓展自己的眼界,改善古板的教學方法,學習新的課堂模式。只有這樣,我們才能讓學生不僅能夠學習到更多的知識,同時還能提高學生的學習興趣。讓小學生成為一個愛學習、會學習、懂創新的新時代少年。而如何讓小學語文課堂變的更有趣,我們可以從學生的興趣、老師的教學風格、多媒體的運用以及實行獎勵制度等一些手段來讓整個語文課堂變得更加生動,讓學生更加積極主動。

Ⅳ 老師如何讓小學的課堂變得生動有趣

小學可以說是孩子們一生中正式開始求學的第一個階段,這時候,他們剛剛接觸到許多新鮮的事物,對這個世界的一切依然抱有好奇心和求知慾。但與此同時,孩子們由於年齡較小,自製力也相對較差,注意力很難保持長時間的集中。作為在小學任教的老師,如何把小學課堂變得更加生動有趣也就變成了一個非常值得探究的問題。以下是我個人的一些建議。
01、充分備課

備課過程是否充分決定了一堂課最終所呈現出來質量的好壞。也因此,越來越多的學校重視起老師的備課過程。在報考老師的時候,也會注意考察應試者的這一項能力。要想課堂生動有趣,充足的備課是必不可少的,這決定了一堂課的核心基調,確定主題,起著支撐整堂課的重要作用。反之,不夠充分的備課便很有可能導致授課過程中邏輯混亂,結構渙散,也就很容易讓學生們無心聽講了。

以上便是我個人對老師讓小學的課堂變得更加生動有趣的一些小建議~

Ⅳ 怎樣讓小學數學課堂變得有趣

「好的開端是成功的一半。」課堂導入雖然不是整個課堂最主要的部分,但一定是最重要的部分,一個好的課堂導入可以吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,讓學生能夠自主自發地進入學習狀態。因此,教師需要關注學生,了解學生的性格特點、興趣愛好等等,根據學生的實際情況來設計合適恰當的課堂導入。

Ⅵ 如何營造有趣的小學語文課堂

課堂氛圍是指課堂的氣氛和情調。良好的氛圍可以促進學生學習,促使學生思考。氛 圍是一種無聲的熏陶,無雨的浸潤。氛圍需要培育,氛圍能夠調節,氛圍可以相互影響。那麼,教師應如何營造良好的語文課堂氛圍呢?

一、教學態度的重要作用

教師的教學態度直接影響著學生的學習情緒,教師的精神飽滿,學生積極性就高,反之則低。所以,教師要用健康向上的精神狀態去面對自己的學生,讓學生在輕松自然的環境中進行學習。

二、動手操作調動課堂氣氛

動手操作能促進兒童智力的發展。俗話說:「聽過不如見過,見過不如做過。」經過動手可以使抽象的書本知識形象化、具體化。動手操作的過程,充分調動了學生的感官,做到手腦並用,並激發了學生對操作活動的興趣。課堂氣氛也不再是傳統的講和聽的形式,而是讓學生在動手操作中獲得體驗,從而在極其輕松的環境中學到知識。

三、充分利用游戲,活躍課堂氣氛

愛玩、貪玩是小學生的天性,教師應將學習與游戲有機地結合起來,讓他們在「玩」中學,學中「玩」,使學生不再把學習知識看作是一種負擔,而是一種娛樂。從而快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往教師灌輸式的教育和學生被動接受式的學習,學生也不再是用死記硬背的方式去獲得知識,而是通過游戲的方式讓教育的知識性和娛樂性完美地結合起來。

四、設置懸念創造良好的課堂氛圍

教師設置一些有趣的,帶有挑戰意味的,懸念式的情境,充分調動學生積極主動地參與,讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾,對疑問有了探究的慾望,自覺地去思考,主動地去分析,從而找到解決問題的辦法。

總之,良好的課堂氛圍可以促進教師和學生有效地互動,讓教師的教和學生的學有機地結合起來,使教學效果最大化。營造課堂氛圍的方法是多種多樣的,這需要我們有一雙善於發現的眼睛和一顆不斷探索的心,在今後長期的教學中不斷去發現和總結,相信這樣的教學方式一定能把孩子們從枯燥無味的學習中解放出來, 讓他們盡情地在知識的海洋里遨遊。

Ⅶ 如何使小學英語課堂更生動有趣

教學環境,對於激發學生的學習興趣影響極大,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學中。因此,在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾創造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲和歌謠,活躍課前氣氛,增強英語學習的趣味性,引發學生的求知慾。
2實物教學的使用
小學生的注意力不集中,單純地死記硬背單詞,會使他們感到枯燥厭煩。在英語教學中,教師利用實物進行教學,能調節課堂氛圍,加深學生對所學內容的印象,便於學生理解和掌握。在教新單詞時,如果採用實物或圖片等,把抽象的詞語變成具體直觀的東西,學生的注意力就會被吸引,繼而產生極大的興趣,想學,想聽也想說那些相應的單詞,比如在教apple banana pear等單詞時,我讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物,學生看後,自然迫切地想知道這些東西用英語怎麼說,並會積極的記住這些單詞。
3運用多媒體手段
在英語課堂上多媒體教學的使用,做到圖文並茂,適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中,會加深學生對語言的理解,使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。課文中的對話內容,老師可用FLASH製作成課件,這樣讓學生體會其中的情景,再跟著課件中的卡通人物學習有關對話內容,學生會很感興趣。學生在情景中深入角色,自覺主動實踐,又在表演中充分展露自己的才華,在相互評價中體現自我。
4設計游戲情景
復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景,是寓教於樂的好方法,能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑,為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件,使學生樂而好學。
例如:在教12個月份的單詞時,我設計了一個表盤,上面標好一至十二個月的單詞。游戲開始時,一名學生撥動表盤,另一名同學說單詞。如果這個單詞正確,其它同學則重復,如果不正確,其它同學則「哈哈」大笑,學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩,這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性,又充分發揮了主觀能動性與創造性,還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中,鞏固了學到的語言知識,鍛煉了運用語言的能力。
5學唱英語歌曲
小學英語學習內容可以用歌曲形式表達,這有助於激發興趣和分散難點。因此,在英語教學中融音樂與英語為一體,能幫助學生理解對話,表現情景內容,使學生自然投入。在唱歌過程中,可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話,體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講,而且要讓學生學會講,讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來,消除學習疲勞,並感受到學習的樂趣,提高學習效率。
6設計趣味性作業
小學生所學的英語大多和日常生活密切相關,如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學了這類單詞後,我們可以布置學生為這些物品貼上英語標簽,根據實際情況或者在實物上貼上標簽,如:pencil, pencil-box, desk, chair等,或者讓學生畫出這一物品再在畫紙上寫下這一英語單詞,如:rabbit, tiger, car等,還可以讓學生手工製作出這些物品然後貼上標簽,如ship, boat, plane, bird等。由於此類作業更具趣味性,能夠使學生在完成作業時注意力高度集中,因此可更好地幫助學生牢記單詞,同時也能提高他們的英語書寫水平及審美能力。
在英語課堂教學中,只有從培養學習興趣入手,靈活運用教學方法,營造一種輕松和諧的教學環境,才能更好地調動學生學習的積極性和主動性,提高學生的學習興趣和學習效率。讓學生「動」起來,讓課堂「活」起來,才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識,輕輕鬆鬆提高他們的英語水平,最終達到最佳的教學效果。

Ⅷ 如何讓小學課堂變得有趣

我建議你可以從這兩方面開始去設計精彩課堂,一、精心創設問題情境,調動學生的探索慾望。二、引入角色扮演活動,激發學生的參與意識。希望我的回答能對你有一定幫助

Ⅸ 小學怎樣打造高效課堂

一、問題設置要新穎有趣
興趣是最好的老師。數學知識性較強,注重知識的條理性和學生的分析思維能力,但是有時候條理清晰地分析並不能引起學生的興趣,因此,數學教學中應融入一定的教學技巧,要學會以新穎的問題和情景設置去激發學生學習的興趣。
在講到「最小公倍數」時,一位教師用編講故事來創造情境的形式教學:在風景秀麗的武夷山上長有一種神奇的草葯,吃了可以讓人身強體健,但是這種草葯只有每年3月才能採到。兩邊的山腳下分別住著兩戶人家,兩家各有一個勤勞的姑娘,她們兩個每年3月都要去山上採集草葯。但是,東邊的姑娘每3天上山一次,西邊的姑娘每4天上山一次。如果她們倆3月1日開始上山,以後多久才能在山上再見面?一個月內兩個人能見幾次面?這樣的情境教學,問題導入新穎,很容易吸引學生的注意力,促使他們的學習由被動向主動轉變。
二、注重學生思維能力的培養
數學具有邏輯性、抽象性較強的特點,小學數學教學要緊緊圍繞培養學生思維能力這個核心來進行。這就要求教師除了要在課堂組織教學上下功夫外,還要具有高超的實踐智慧,善於引導不同層次的學生從不同角度觀察和分析問題。
在講到「分數的意義」時,教師可以給學生設置這樣一道題。在廣闊的內蒙古大草原上,有一個牲畜成群的肥美牧場。牧場里有320隻羊、120匹馬、240頭牛,問題:(1)羊比馬多多少?羊比牛多多少?它們放在一起一共是多少?(2)從羊群裡面挑出四分之一的羊,一共是多少羊?三分之一的馬是多少?六分之一的牛是多少?(3)四分之一的羊比三分之一的馬多多少?這位教師用巧妙的問題拉著學生一步一步接受最新的知識,讓學生通過運用數學知識達到了讓學生進行知識構建的目的。這樣的教學過程,其中蘊含了極大的藝術性。
三、精講精練鞏固教學效果
合理地練習可以提高學生的思維能力。數學教師要樹立實踐教學的理念,以師生信息交流為依託,以習題練習為紐帶,用豐富多彩、有效的練習或課外活動鞏固課堂教學的現實作用,進而促進小學數學教學的發展和活力。
向課堂要效率大概是所有教師的一致追求,但是,讓所有學生每一堂課都感興趣是不大可能的。為了解決這一矛盾,教師要在課堂練習上多花功夫,注重課堂練習的趣味性和開放性。在講過乘法口訣後,一位教師設置了「美麗大紅花」的游戲,她把習題都粘貼到大紅花旁邊,誰做對一道習題,她就給誰一朵大紅花,學生都很積極,一個個舉起了小手。這樣的課堂練習,既避免了機械練習帶來的枯燥,也讓學生鞏固了知識,讓他們品嘗到了成功的喜悅。
在講過「長方體和正方體知識」後,教師出了10個可以兩兩組合組成正方體的盒子。然後他給學生出了幾道題:如果將兩個盒子包裝起來,怎麼擺放更節省包裝材料?三個盒子如何包裝更節省包裝材料?然後他讓學生通過動手實踐,找到最佳答案,並說出自己的理由。開放的問題情境,可以讓學生積極主動地思考問題,雖然他們的結果不一定完全正確或相同,但是他們的實踐能力和創新精神得到了培養。
四、注重課堂知識的延伸和實踐
數學教學注重知識的條理化、系統化。拓展學生的思維想像能力,有利於學生加深對知識的認識,培養他們對數學的興趣。教師在課堂教學中,可以立足教學內容,或用畫龍點睛式的概括性總結,或用富有懸念的故事,或用妙趣橫生的問題,或用開拓性的游戲,提高學生的認知能力和思維能力。
在講到「圓、角、分」人民幣知識時,教師用多媒體開起了「商店」,然後他以店老闆的身份站在「門口」,讓學生帶上「一定的貨幣」進來買東西,然後讓學生自己挑選,自己算賬。這樣現學現用的教學活動,讓課堂知識得以延伸和驗證。有的教師在講到「時、分、秒」的知識時,給大家布置了一道課外習題:在沒有鍾表之前,人們是用什麼來計時的?這樣,無論是親自查閱工具書還是去網上查閱資料,學生的學習興趣和探索興趣都得到激發,有利於拓展他們的思維。

Ⅹ 如何讓小學數學課堂更有趣

怎樣才能使小學數學課堂生動有趣
教學設計(預案)
我的第一次作業是作為小學教師,怎樣提高學生學習數學興趣是值得重視思考的問題.學生為什麼不願學習數學,課堂教學是一個重要的環節。因此,在數學課堂教學中,即如何結合小學數學這門學科的特點,根據兒童的年齡特徵,採取有效的教學方法,去激發和培養學生學習數學的樂趣。我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機,因勢利導地為學生創造良好的教學情境 ,激發學生的興趣,讓學生在學習數學中愉快地探索。
一、課前懸念導入,激發學生的學習興趣。
良好的開端是成功的一半,誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知慾是至關重要的。喚起學生的愉悅感,引起學生的直接興趣,並由無意注意引導到有意注意,發展間接興趣。因此,教師必須根據教學內容和學生實際,精心設計每一節課的開頭導語,用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣,讓學生主動地投入學習。例如,在教學平行四邊形和梯形中的垂直和平行引入部分,我先拿出兩根鉛筆幾次落在地上後可能會形成哪些圖形?誰能猜一猜,這時學生看見地兩根鉛筆上都有想上來試一試,課堂氣氛馬上活躍起來,當指名學生再來試一試後,我馬上提問:為什麼老師的幾次兩根鉛筆落在地上後形成的圖形不一樣?,大家想知道嗎?這時學生想學習新知的興趣因此油然而生。
二、利用多媒體教學,使數學的學習變得生動有趣
多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,它能激發學生的學習興趣,使學生真正成為學習的主體,變被動學習為主動學習。所以,現行通用教材結合教學內容,設計有大量的直觀圖,通過具體形象的實物來說 明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受,逐步培養他們的抽象概括能力,而且能激起他們學習的興趣。如,在教學長方體和正方體的初步認識時,運用多媒體教學,將長方體的6個面形象地展現在學生目前,幫助學生理解長方體有6個面,每個面都是長方形;還有12條棱,分為3組,每組4條棱長相等的概念。學習過程中,學生興趣盎然,學習效率高。
三、引導學生動手操作,培養學習數學的興趣
小學數學學習是一個主動建構知識的過程,對學生來說,獲得數學知識不是被動地吸收課本知識,而是學生親自參與的、經歷一個實踐和創新的過程。實踐是學生主動構建知識的基礎,通過學生動口、動手和動腦的操作實踐過程,可以提高學生發現問題、解決問題的能力,發展學生的創新意識。古人雲:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,心中悟出始知深。所以我們要給學生提供足夠的機會去體驗和探索。例如教學《三角形面積的計算》時,我安排學生分成小組動手操作。啟發學生:用割、補、拼的方法你能把三角形轉化成已學過的平面圖形來計算並推導出公式嗎?有的學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長方形、正方形;有的學生用剪的方法學把三角形剪、拼成一個平行四邊形。在此操作過程中,我允許學生互議互幫,自己巡視指導,學生通過大膽的嘗試,探索推導過程,這過程既充分張揚了學生的創造個性,也提高學生的實踐能力,讓學生在動手操作中經歷做數學的過程,也親歷了數學知識的形成過程,進一步激發學生學數學的興趣,迸發出創新思維的火花。
四、練習練習課教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目,通過少量的趣題和多種形式的題目,使學生變知之為樂知。比如,學習過圓的周長和面積後,為了使計算的過程看起來更清晰,我提醒學生要在每個算式的前面做一個標記,如:計算圓的周長時就在周長算式的前面寫上字母C,計算面積時就在面積算式的前面寫上字母S。這時班裡一個調皮的學生脫口而出:CS!(反恐精英簡稱CS,是一種槍戰類的電游名稱,講究迅速敏捷和勇於進攻。)教室里一片鬨笑,正要批評他時,我突然轉換了思維的角度說:對!就是『CS』,一場計算的戰斗,比比看誰能在這場戰斗中少中槍彈,順利過關,大獲全勝。聽了我的這句話,孩子們個個興奮不已,就連那幾個平時上課不太積極的男生也迅速認真地投入了計算的CS戰斗之中,板演的學生做完練習題目之後並沒有馬上回到座位上,而是在對自己的計算進行認真細致的檢查,CS的比喻,充分地調動了學生學習的積極性,把枯燥的計算練習變成了快樂。
總之,數學課堂教學活動是為實現既定的教學目標而在教師主導下展開的教和學的雙邊活動。作為一名數學教師,我們要在教學中根據不同的教學內容,不同的學生實際,靈活多變地採用多種做法,進一步激發學生學習興趣,使學生的思維活躍起來,使學生的腦子積極轉動起來,從而活躍課堂氣氛,提高課堂教學效果。

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