❶ 小學數學新課程標准第二學段的空間與圖形部分 將學習哪些知識
四上是認識角、平行和相交；
四下是認識三角形、平行四邊形和梯形；對稱、平移和旋轉；
五上是多邊形（平行四邊形、三角形、梯形）的面積計算，公頃和平方千米；
五下是圓；
六上是長方體和正方體；
六下是圓柱和圓錐；
❷ 比較小學數學課程第一學段目標和第二學段目標的區別與聯系
學段目標之第一學段（1-3年級）
知識技能
1、經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。了解估算。
2、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱，認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。
3、經歷數據的收集和整理的過程，了解簡單的數據處理方法。
數學思考
1、能夠理解身邊有關數字的信息，會用數（合適的量綱）描述現實生活中的簡單現象。發展數感。
2、再討論簡單物體性質的過程中，發展空間觀念。
3、在教師的指導下，能對簡單的調查數據歸類。
4、會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。
問題解決
1、能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題。
2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。
3、體驗與他人合作交流、解決問題的過程。
4、初步學會整理解決問題的過程和結果。
情感態度
1、對身邊與數學有關的事務（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。
2、在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程。
3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。
4、在解決問題的過程中，養成詢問「為什麼」的習慣。
學段目標之第二學段（4-6年級）
知識技能
1、體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數、百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數量關系、解簡單方程的方法。
2、探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特徵；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。
3、經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能；體驗事件發生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。
數學思考
1、能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）、字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發展符號意識。
2、在探索簡單圖形的性質、運動現象的過程中，初步形成空間觀念。
3、能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息
4、能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。
問題解決
1、能從社會生活中發現並提出簡單的數學問題。
2、能探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。
3、能藉助於數字計算器解決簡單的計算問題。
4、初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。
5、能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過程的活動。
情感態度
1、願意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。
2、在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。
3、在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。
4、初步養成樂於思考、實事求是、勇於質疑等良好品質。
❸ 小學數學新課標解讀 第二學段 怎樣解讀 數的認識
課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標准，反映了課程改革所倡導的基本理念。基礎教育各門課程標準的研製是基礎教育課程改革的核心工作。經過近300名專家的共同努力，18種課程標准實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。
❹ 小學數學新課標試題
小學數學新課標測試題
一、填空（每空1分，共34分）
1、新課程的「三維」課程目標是指 、 、 。 2、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶， 、 與 是學生學習數學的重要方式。
3、學生是數學學習的評價主人，教師是數學學 、 、 _。
4、義務教育階段數學課程的總目標，從 、 、 、 等四個方面作出了闡述。
5、《數學課程標准》安排了 、 _、 _、 等四個學習領域。
6、學生的數學學習內容應當是 _、 、 的，這些內容要有利於學生主動地進行 、 _、 _、 、 、 、等數學活動。
7、九年義務教育階段數學課程將學習時間具體劃分為三個學段：第一學段 、 第二學段 _、 第三學段 。
8、「實踐與綜合應用」 在第一學段以 為主題，在第二學段以 為主題。
9、義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學 、 、 地發展。
二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選，每題3分，共30分）
1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（ ）過程。
[①交往互動 ②共同發展 ③交往互動與共同發展]
2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（ ）。
[①教教材 ②用教材教]
3、「三維目標」是指知識與技能、（ ）、情感態度與價值觀。
[①數學思考 ②過程與方法 ③解決問題]
4、《數學課程標准》使用了「經歷（感受）、體驗（體會）、探索」等刻畫數學活動水平的（ ） 的 動詞。
[①過程性目標 ②知識技能目標]
5、新課程的核心理念是（ ）
[①聯系生活學數學 ②培養學習數學的興趣 ③一切為了每一位學生的發展]
6、學生的數學學習活動應是一個（ ）的過程。
A. 生動活潑的 B.主動的 C.富於個性 D.被動的
7、數學活動必須建立在學生的（ ）之上。
A.認知發展水平 B.已有的知識經驗基礎
8、義務教育階段的數學課程標准應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教學面向全體學生， 實現（ ）。
A.人人學有價值的數學 B.都能獲得必需的數學， C.不同的人在數學上得到不同的發展。
9、評價的主要目的是（ ）。
A.為了全面了解學生的數學學習歷程 B.激勵學生的學習和改進教師的教學
10、課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的( ）。
A.數感 B符號感 C空間觀念 D統計觀念 E應用意識及推理能力
三、 分析簡答(10分)
李老師在講37＋48時，鼓勵學生動腦思考，大膽想像，學生說出了很多不同的計算方法。這體現了《數學課程標准》中所倡導的什麼教學理念？
四、數學課程標准要求如何評價學生？（12分）
五、結合教學實際說一說，你認為新課程標准對教師的課堂教學有哪些要求？（14分）
參考答案
一、1、知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀
2、動手實踐、自主探索、合作交流
3、組織者、引導者、合作者
4、知識與技能、 數學思考 、解決問題、 情感與態度
5、數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用
6、現實的,有意義的,富有挑戰性的、觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流
7、1～3年級、4～6年級、7～9年級
8、實踐活動，綜合應用
9、全面、持續、和諧、
二、1、③ 2、② 3、② 4、① 5、③ 6、ABC 7.AB 8.ABC 9.AB 10.ABCDE
三、①演算法多樣化
②數學學習是學生探索的過程
四、對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。評價的手段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師要善於利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。
(一) 注重對學生數學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基礎知識和基本技能(三)重視評價學生發現問題、解決問題的能力 (四)評價主體和方式要多樣化(五) 評價結果要採用定性與定量相結合的方式呈現，以定性描述為主
五、答：（1）創設良好氛圍，激勵學生學習。
（2）圍繞教學目標，開展教學活動。
（3）突出思維訓練，培養思維能力。
（4）著眼學生發展，組織學生活動。
（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。
（6）重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。
❺ 小學數學課標第一二學段目標的聯系與區別是什麼
學段目標之第一學段（1-3年級）
知識技能
1、經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解常見的量；了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。了解估算。
2、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱，認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。
3、經歷數據的收集和整理的過程，了解簡單的數據處理方法。
數學思考
1、能夠理解身邊有關數字的信息，會用數（合適的量綱）描述現實生活中的簡單現象。發展數感。
2、再討論簡單物體性質的過程中，發展空間觀念。
3、在教師的指導下，能對簡單的調查數據歸類。
4、會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結論的共同點和不同點。
問題解決
1、能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題。
2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。
3、體驗與他人合作交流、解決問題的過程。
4、初步學會整理解決問題的過程和結果。
情感態度
1、對身邊與數學有關的事務（現象）有好奇心，能夠參與數學活動。
2、在他人幫助下，體驗克服數學活動中的困難的過程。
3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。
4、在解決問題的過程中，養成詢問「為什麼」的習慣。
學段目標之第二學段（4-6年級）
知識技能
1、體驗從具體情境中抽象出數的過程；理解分數、百分數的意義，了解負數，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數量關系、解簡單方程的方法。
2、探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特徵；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。
3、經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能；體驗事件發生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。
數學思考
1、能夠對生活中的數字信息作出合理的解釋，會用數（合適的量綱）、字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數感，發展符號意識。
2、在探索簡單圖形的性質、運動現象的過程中，初步形成空間觀念。
3、能根據解決問題的需要，收集與表示數據，歸納出有用的信息
4、能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。
問題解決
1、能從社會生活中發現並提出簡單的數學問題。
2、能探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。
3、能藉助於數字計算器解決簡單的計算問題。
4、初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。
5、能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過程的活動。
情感態度
1、願意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。
2、在他人的鼓勵和引導下，嘗試克服數學活動中遇到的困難，相信自己能夠學好數學。
3、在運用數學解決問題的過程中，體驗數學的價值。
4、初步養成樂於思考、實事求是、勇於質疑等良好品質。
❻ 小學數學新課標的主要內容有哪些
課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特徵，也要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結論，也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利於學生體驗、思考與探索。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。