關於小學生作業拖拉現象的研究

㈠ 小學生寫作業有拖拉的習慣怎麼辦

父母要改善家庭環境，孩子寫作業時，要提供一個安靜的學習氛圍。家長認真看書，孩子寫作業也會認真。你在玩手機，讓孩子寫作業，孩子怎麼會專心寫呢？

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幫助孩子樹立時間觀念。一年級下冊語文有一篇課文《一分鍾》，孩子學習後了解了一分鍾可以做很多事， 要引導孩子珍惜時間。孩子磨蹭短時間內是很難改正的，要有耐心，讓孩子明白道理，自己願意去改正。打罵是徒勞的，治標不治本。每次寫作業在規定時間內完成，獎懲有度。

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從生活方面入手，無論學習還是生活都要求孩子做事要有條理，先做什麼，後做什麼，讓孩子獨立完成自己的事。生活習慣培養好了，寫作業也能自己計劃先後順序了。

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讓孩子承擔寫作業拖拉的後果。家長可以放縱一次，讓孩子自己處理作業，不提醒也不催促。正常點睡覺，孩子如果因為想不起來寫作業或者拖拉磨蹭沒完成作業，在學校一定會受到老師的教育與訓斥。老師對不完成作業的現象都是零容忍的，孩子也很在意老師的看法，經過一次訓斥後，孩子了解到拖拉的後果，就會意識拖拉磨蹭的嚴重問題。

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加強練字的速度。有的孩子就是寫字慢，才導致作業完成的慢，那就要在練字方面下功夫，規定時間內完成多少漢字，每天都堅持去做，長期會看到效果，寫字速度快了，作業就不會磨蹭寫的慢了。

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促進思維訓練，會思考，提升學習能力。注意力的訓練，可以通過一些益智游戲，像七巧塊、七巧板等。孩子的視覺記憶、視覺協調、手部的肌肉都是很關鍵的。孩子的注意力得到提高了，寫作業拖拉磨蹭、馬虎等現象也就會減少直至消失。

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跟上學習進度，會做題作業才能做的快。父母要對孩子的學習情況瞭然於心，對於孩子不懂的題目，及時給孩子講解，解決學習上的困難，孩子學習的內容都掌握的好

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調動孩子寫作業的興趣。如果學習成為一件有趣的事，

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制定一個學習評價表，學習習慣評價表，成長紀律表等等。
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父母要給孩子放學後的自由時間，在規定時間寫完作業檢查後，其餘時間可以自己支配。要說話算話，承諾的事一定要做到。孩子都是喜歡玩的，學習占據了他大多數玩的時間，勢必對學習反感。對於貪玩的孩子，比較有效果。合理安排學習時間，孩子有動力，作業完成的也就快了。

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保證孩子的睡眠。小學生的學習壓力不要過大，否則會適得其反。孩子以最好的精神狀態投入到學習中，寫作業也會有精力、有計劃、有條理。

㈡ 小學生做作業拖拉有什麼後果

久而久之他們會養成做任何事都不積極的習慣，也會使他們變得沒有責任心、沒有主動心的人

㈢ 怎麼改善小學生寫作業拖沓

每次孩子寫作業家長們不知說了多少遍讓他們快點，認真一點，仔細一點，但往往收效甚微。發現家長對孩子寫作業拖拉都十分困惑，針對家長所反映的問題，我們可概括為以下幾方面：
1.書寫時間過長，注意力不集中，發呆，做事磨蹭；
2.書寫粗心，經常出現計算錯誤，漏字、添字、改字，作業錯誤率高；
3.態度不端正，字跡潦草，不願意寫作業或故意不做、少做，把老師留的作業故意用橡皮擦掉。
孩子寫作業拖拉現象，主要有以下原因導致：
一、學習能力不足：
學習能力包括運動知覺、聽知覺和視知覺、思維、注意力－自我控制能力等。運動知覺包括大肌肉運動技能和小肌肉運動技能的發展。大肌肉運動技能不佳的孩子，坐的時間長了就容易疲倦；視知覺尤其是視覺寬度和視覺記憶不佳時，孩子容易出現看一個字寫一個字的現象；視動協調不佳時，容易出現計算錯誤，漏、添、改字的現象；思維能力不佳更易在理解、分析、應用上出問題。當然，注意力是最基礎的，也是學習的基礎。
二、睡眠不足：
由於睡眠不足導致孩子精神狀態不佳，從而影響孩子寫作業的速度，又由於寫作業時間很長，又導致睡眠不足。這樣就進入惡性循環。
三、自我行為習慣不良：
由於自我管理習慣未養成，孩子回到家後找個借口不寫作業，寫之後發呆做小動作，做事自己沒有條理，完成作業後不整理自己的東西等。
四、寫作業時沒有良好的策略：
先寫什麼，後做什麼，先易後難等不能很好的應用；鑽牛角尖，無法從中跳出來。總愛擦橡皮擦，寫錯了又擦，完全依賴橡皮擦，時間花費不少，作業沒做多少，有的孩子還因為作業做不完哭鼻子。
如何解決孩子寫作業拖拉的問題：
一、提升孩子的學習能力：
在影響孩子寫作業的原因中，注意力、視覺寬度、視覺記憶、視動協調、手部小肌肉等都是十分重要的，那麼對孩子這幾方面的訓練也是十分重要的。如注意力的訓練，用許特爾圖來鍛煉孩子的注意力，從而提高孩子的注意力和視動協調的能力，讓其能力達到或超過自己的年齡水平。只有這樣，孩子在以後寫作業的過程中會速度快起來，所謂粗心、馬虎，漏、添、改字現象會逐漸消失。
二、對孩子自我管理習慣的培養：
自我管理還包括孩子時間的管理，讓孩子學會掌控時間，孩子能做、會做的事情就讓孩子大膽的去做，同時在做的過程中注意運用鼓勵、贊揚，從而樹立孩子的自信心，和成就感。
三、保證孩子充足的睡眠：
讓孩子第二天有一個好的狀態投入學習，同時要引導孩子在寫作業時運用學習的策略，有計劃的完成作業，避免孩子陷入鑽牛角尖的困境。

㈣ 作業拖拉 對策

農村小學生語文作業拖拉對策研究

研 究 報 告

南京市浦口區永寧中心小學 宋福山

一、課題的提出：

長期以來，教師對家庭作業已形成了理解定勢，即「抄、寫、默」。除了偶爾少量的讀記作業外，書面作業基本上成了唯一形式。致使有學生厭煩作業，不按時完成。

本學期新接一個班，學生31名，據上任語文老師反映，近一半學生存在作業拖拉的現象，男生尤其嚴重。大多作業拖拉的學生家庭教育失控，家長多外出打工，由祖輩看管，他們只管孩子吃喝，管不了孩子的學習，有的甚至溺愛，孩子身上小毛病漸多，隔代教育給孩子成長帶來了不小的問題。

孩子正在四年級讀書，如果不及時修正，一旦養成習慣，惰性滋生，將對孩子的將來造成嚴重影響，不利於孩子健康成長，不利他們成才成人。

在新的學年裡提出設計「有效作業」，突破傳統思維定勢和設置模式，以新課標為導向，著眼素質目標，體現學校、家庭特徵，作業形式豐富多彩。堅持「書面作業與口頭作業、視聽作業、動手作業相結合； 「雙基」訓練與創新精神相培養相結合；書本知識的學習與知識的遷移、運用、操作實踐想結合；求知、做人、健體、生存等各類基本素質的發展與訓練相結合。進行「農村小學生語文作業拖拉調查及對策研究」，以促使學生養成「勤奮、務實、靈活」的學習品質，健康成長，

二、課題及課題界定：

課題：農村小學生語文作業拖拉對策研究

農村小學生：指生活在鄉鎮街道及其周邊鄉村區域內且在農村定點完全小學就讀的小學生。

作業：教師給學生布置的校內外完成的小學語文學科的所有反饋練習。

作業拖拉：指學生反饋練習部分或全部不能及時完成的行為。

對策：教師對待學生作業拖拉行為的方法。

界定：教師對待生活在農村的小學生不能及時完成校內外的語文學科的所有反饋練習的行為的方法、策略，通過行為指導使其能夠養成及時、有效完成相應練習的習慣，並成為自學行動。

三、研究目標及理論依據：

目標：

1、通過賞識教育、行為指導能使農村小學生改掉作業拖拉的不良習慣，增強學習信心，產生學習興趣，做到及時完成反饋練習。

2、通過行為指導，矯正農村小學生作業拖拉的行為，掌握反饋練習的技能，做到有效練習，以鞏固所學知識，增強學習能力。

3、培養農村小學生雷厲風行的學習作風。

主要理論：

1、馬斯洛需要層次論；

2、心理學中有關期待、行為指導的理論；

3、皮亞傑建構主義學習理論。

4、賞識教育理論。

四、研究過程及方法選擇

一本課題研究分四個階段進行：

第一階段（2007年9-10月）在班級展開調查，掌握農村小學生作業拖拉的相關信息，分析產生這一現象的原因，制定研究計劃。

第二階段（2007年11月-2008年2月）認真學習相關理論，通過談心、調查等方式，提高學生作業意識，強化學生及時完成作業的認識，並使之產生正向積極性，在思想上有一個明確的要求。

第三階段（2008逐步形成2-6月）加強行為指導、矯正，爭取家長支持、配合，研究作業布置的科學性，根據學科、學生特點，布置形式多變的反饋練習，做到練習形式多樣化。幫助學生記錄成長過程。

第四階段（2008年6-7月）進行研究的相關測試，課題整理。

本課題將依據農村實際、班級學生實際以及課題研究狀況合理採取科學的方法開展研究。

二課題研究方法：

⒈調查法：課題研究初期進行了一次問卷調查，獲取第一手資料，有力地指導研究工作正常、有序開展。問卷從十個方面進行開展調查，調查結果分析如下。

總體分析：根據量化標准，就學生調查問卷答案進行量化，統計結果是：被測30人中得40分有11人，佔36.7％，得30-40分有12人，佔40％，得30以下7人，佔23.3％，大部分學生是積極或者比較積極完成作業的，是主動或者比較主動學習的，不能主動學習的學生比例也是較大的，這部分學生就是老師工作的重點了。

項目分析：

⑴ 你認為完成作業對提高學習成績有作用嗎？100%的學生選擇了「A」項「有幫助」這說明學生對作業的目的是清楚的，只要我們教師在教學實踐中注重引導學生，採取較為有效的方式，學生是樂於作業的。如果學生不能很好地完成作業要從教師、作業數量、形式等方面尋找原因了。

⑵ 你喜歡哪個學科的作業？選擇「語文」的18人，佔60%，選擇「數學」的23人，佔76.7%，選擇「英語」的25人，佔83.3%，這說明在過去三年的學習中，語文教學不如數學和英語深受學生喜愛，特別是作業練習方面，這就要教師在作業設計、數量、形式等方面進行研究，把學生學習語文的興趣吸引到語文上來，特別是完成語文作業練習的興趣，培養學生愛語文的情感。

⑶ 你喜歡做什麼地方的作業？選擇「課本上的」的15人，佔50%，選擇「補充練習」的19人，佔63.3%，選擇「評價手冊」的14人，佔46.6%，選擇「AB卷」的14人，佔46.6%，選擇「老師設計的」的15人佔50%，選擇「父母設計的」的10人，佔33.3%。問卷結果顯示補充練習設計的作業適合學生，符合學生年段特點，形式多樣、數量適中，能在學生作業興趣保持階段完成。提醒教師的是設計練習要像補充練習一樣，研究學生。學生家長在學生作業設計過程中參與度不高，只有少數家長對自己的孩子學業有所關注，大部分學生家長沒有關注。

⑷ 你喜歡哪種程度的作業？選擇「難，要深入思考的」10人，佔33.3%，選擇「中等，稍微思考」19人，佔63.3%，選擇「容易，不要思考的」1人，佔3.3%。從信息中可以看出學生不願意做不要思考的作業，難度太大的作業練習，學生能力不足，做不了。教師要准確把握學生學習狀態、接受能力，分層次安排學習練習，著重練習一些中等程度的練習。

⑸ 你完成家庭作業的時間是什麼時候？選擇「30分鍾內」2人，選擇「30-60分鍾」23人，佔76.6%，選擇「60-90分鍾」4人，選擇「 90分鍾以上」1人。從信息上看，學生作業的量控制的比較好，教師間要合理安排練習，輕重有機調控，學科間要注重平衡。

⑹ 你喜歡什麼類型的作業？選擇「書面」11人，佔36.6%，選擇「口頭」3人，選擇「動手，有實踐性」21人，佔70%，選擇「搜索」12人，佔40%。學生願意動手操作，原於學生定性不足，動性較高，教師在安排練習時力求做到動靜結合，張弛有度。

⑺ 你完成作業的方式是什麼？選擇「獨立完成」25人，佔83.3%，選擇「學習小組合作」5人，選擇「抄別人現成的」0人，選擇「聽老師講後再做」7人，佔23.3%。學生作業大多數能獨立完成，是主流，同時也期待學習小組的合作和教師合理及時的指導。

⑻ 你喜歡用什麼時間作業？選擇「課堂上」10人，33.3%選擇「課間」11人，36.7%選擇「中午」7人，23.3%，選擇「家裡」22人，佔73.3%。學生作業時間的選擇很關鍵，時間與學生作業的環境有直接關系，安靜幽雅的環境有利於作業高質量的完成，因此大多數學生願意在家裡完成也就不奇怪了。教師要創造適合學生作業的環境，教室布置、作業規范都要講究。

⑼ 你作業時的表現是怎樣的？選擇「專心完成」28人，佔93.3%，選擇「邊寫邊玩」2人，沒有人選擇「不會的不寫」。學生專心完成作業是作業質量的保證，專心就能把事情做好，作業書寫就能做到工整、規范、美觀，作業正確率就能得到保證。

⑽ 你完成作業後習慣是什麼？選擇「常檢查」5人，佔16.7%，選擇「有時檢查」18人，佔60%，選擇「從不檢查」1人，選擇「讓父母檢查」9人，佔30%。學生完成作業檢查這是一個好的學習習慣，大多數學生沒有能夠養成，只有16.7%的學生能做到，這是不夠的，老師要在檢查的習慣上下功夫，

⒉文獻法：當今社會，信息大爆炸，網路是人們獲取信息的主要渠道，網路信息豐富、全面，同類課題研究成果也層出不窮。課題研究過程中，有效地運用了網路信息，發揮了指導作用。知道了孩子拖拉作業實際上有生理方面的問題，習慣上問題，也有基礎、能力諸多方面的問題。

⒊個案研究法：本課題研究初期，班內有一半以上的學生有作業拖拉的經歷，突出的學生有五六個。在研究過程中，選取了姜同學進行個案研究。通過跟蹤研究，記錄了他在平時完成作業的表現，採取有效措施，修正了他的行為習慣，較好地改變了作業拖拉的現象。

姜同學：1997年12月出生，性格比較開朗，靜性較差，有懶惰傾向，平常能完成抄寫方面的作業，對於略需思考的作業，特別是閱讀練習幾乎不寫，或者亂寫一通，牛頭不對馬嘴。

特殊表現：開學第一周，由於新換了老師，一時摸不清老師的稟性，加上作業比較簡單，作業能天天寫。第二周開始老毛病重犯，作業不寫了，組長匯報多了。通過談話了解到，他不完成作業的理由真是多又離奇。星期一，因為雙休日跟隨父母外出遊玩，白天沒有時間寫，晚上累了就沒有寫了。星期二，作業本落在學校沒有帶回家，因此沒有寫。星期三上課沒吸精作業內容，星期四乾脆忘了……以後不斷有作業拖拉現象。

實施教育：

⑴談話：通過找他談話，了解作業拖拉的真實狀況及心理元素，幫助他尋找作業拖拉的原因，上課沒有認真聽講，理解能力較同學差些，平時貪玩了一些，幫助他樹立完成作業的信心，真誠希望他能夠改掉毛病，做一個按時完成作業的學生。

⑵爭取家長支持配合：這個學生的家長也是我的學生，通過家訪、電話，甚至邀請到學校來，交流孩子作業情況，指導家長做好家庭輔導，要求家長根據作業記錄本上記錄檢查孩子作業，並適時簽名。教師也在作業本上備注相關信息，告知家長。

⑶發揮小助手作用：課代錶行使職權，每天早晨到校負責檢查學生作業完成情況，既查是否完成，二查是否正確，三查是否認真。老師特別囑咐課代表重點檢查姜同學的作業，不讓他有空可鑽，同時給予適當幫助。

⑷賞識教育：經過一階段幫助，作業拖拉現象基本消失，老師抓住這個好時機適時表揚，給予鼓勵，發信息給家長，也算是報個喜，還讓他幫助組長收作業，檢查作業。他感到完成作業就能得到表現，大大激發了完成作業的積極性。

⑸抓反復促養成：一個好的習慣不是天生的，也不是一朝一夕養成的。對於姜 同學來說，需要長期堅持幫助、督促。期中考試後，又連續幾次拖拉作業，理由老一套，而且還主動承認作業沒完成，等待老師處罰，就是不補做作業。在氣憤之餘，看著他完成作業後，再進行一番說教，邀請班主任加入教育幫助行列來，班主任的加入果然有效果，乘熱打鐵，。

⑹個性作業設計：根據姜同學特點，與家長、學生共同商討，設計個性化作業。除完成基礎練習外，改思考作業為談話作業，不用動筆寫；改書面作業為操作作業，在玩耍中完成；改課外作業為課內作業，增加課外閱讀、游戲時間。

效果明顯：一年的教育培養，姜同學作業拖拉現象大為改觀，第二學期後期少有幾次作業因為量多沒能全部完成，就是學期末總復習繁忙時期也能堅持天天完成。還能主動查閱相關資料，完成思考性較強的閱讀訓練。

⒋觀察法：課題研究初期，通過課堂作業完成情況的觀察，對學生作業時的表現具體分析，有作業拖拉經歷的學生，作業時不專心，東張西望，與同位說話，有的獨自做小動作，做出一副思考的假象，一支筆、一塊橡皮、一個書角、甚至一個手指頭也能玩出花樣，用去好多時間，到下課時作業只完成一小部分。在老師的眼皮下，完成作業是這種狀況，在家裡可能更要出格了，也就不為怪了。針對這種現象，老師在作業專心方面進行相關訓練，學生作業時不走動，不輔導，要求學生規定時間內完成，採取面批面改。

⒌經驗總結法：課題研究在調查研究的基礎上，從實際出發，在理論上提高，總結經驗，撰寫了《作業拖拉調查分析》、《農村小學生作業拖拉分析及對策研究》，前者獲區論文評選二等獎，後者報送省教育學會參評。

五、課題研究初步成果

經過一年的研究，課題研究取得了一些成效。

1、從農村小學生實際出發， 幫助農村小學生克服了學習心理障礙，養成了按時完成作業的良好習慣，培養了學生學力，以致影響一生。

2、從教學實際出發，從小事做起，確實解決小學語文教學中出現的難點問題。

3、通過對該課題的研究，加強教師合作，加強家校溝通，形成教育合力。

4、緊密結合學生的語文學習，聯系學生生活實際，有利於提高農村小學生的語文綜合素養，培養他們積極的生活旨趣。

七、課題研究的再思考

學生作業拖拉原因很多，要想從根本上消除這種現象，就要追根求源，確實採取有效措施，幫助學生改掉作業拖拉的不良習慣是一項精細工作，需要長期堅持，與學生同心，做學生朋友，精心設計，科學指導，真誠對待，堅信會有好的效果。

1、從我做起，盡心盡力教書育人。作為教師要做到：鑽研教材要深入，課堂教學要靈活實在，作業設計要新穎，課內外輔導要適時有重點。在實施新課程標準的過程中，以課程標准為指南，從農村實際出發，融活學生心理，激發學生興趣。

2、培養學生良好學習習慣，要堅持不懈，因時而異，因人而異。對同一批學生來說，不同時期有不同的表現，不同年齡也有不同的學習態度，習慣傾向，對同一個學生不用同一種方法進行教育，周而復始，循環反復；教師面臨的學生一年換一茬，不同的學生，狀況也不一樣，要求我們教育的方法、培養的途徑、幫助的措施有所區別，俗話說的好：「一把鑰匙開一把鎖」，用神奇的鑰匙開啟學生的心智。

3、關注學生學業負擔。當今社會就業壓力很大，不少學生讀了大學專科、本科，找工作卻不輕松，找不到對口工作、找不到好工作。就業的壓力傾向學校，高考、中考層層加壓，小學生也不可避免軒也捲入其中來了。教育主管部門、家長、社區、學校都給學生施加壓力，表現在增加主學科課時，增加作業量。學生不堪重負，確實為學生，特別是還享有童年快樂的小學生，減輕他們的學業負擔刻不容緩。

4、關注農村留守兒童。許多孩子家長為了生計，外出打工，孩子留給爺爺奶奶照管，隔代教育、溺愛教育，使小皇帝、小公主具有了無比的優越感，吃苦耐勞的品質消退、無存，不完成作業只不過是小菜一碟。加強家校聯系，很有必要，也定會發揮相應的效果。

2008年7月

㈤ 一年級的小學生做作業拖拉，怎麼辦

我家老大快上初中了，從小學一年級開始，我們幾乎沒有陪她做過作業；找我咨詢過的家長也基本可以做個「甩手掌櫃」，不用操心孩子作業的事情。我們是怎麼做到的呢？如何解決孩子做作業拖拉的問題呢，首先，在解決問題之前，我們需要問另外幾個問題是：1、怎樣的情況算是拖拉呢？2、孩子為什麼會拖拉呢？3、按時完成指的是按什麼時呢？問完這幾個問題，其實這個題目就變得更清晰了首先、家長對於孩子何時開始做作業、何時完成作業是有心理標准和預期的，孩子達不到，家長就認定為拖拉。其次、孩子拖拉的原因可以簡單地概況為：（在意願上）不太願意開始做，可能是累了想玩會兒，也可能是排斥做作業；（在能力上）不會做，所以就不願意開始，或者磨磨蹭蹭拖得很晚。

㈥ 如何用行為矯正法矯正小學生做作業拖拉的行為

嚴厲的處罰

㈦ 小學生作業拖拉的原因有哪些

一、共情：孩子做事情拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，一定很讓您頭疼吧？
二、具體化：孩子做什麼事情拖拉？具體是怎麼個拖拉法？
三、分析可能的成因：
a.家長對於孩子設定的目標太高了，努力了，也實現不了，導致孩子做這件事情的動力不足、抵觸，因為自己覺得也沒有辦法，對自己來說是一件特別難受的事情；
解決：根據孩子的具體情況設計目標；及時鼓勵孩子取得的成就；仔細評估孩子目前的情況，制定行之有效的目標與計劃；
b.外因：完成這項工作本身有困難，如：學習長時間跟不上，遇到很多困難；
解決：需要家長或者老師了解到孩子的具體困難，給予幫助與指導；
內因：有一種情緒的對抗，故意與家長對著干，故意磨蹭，長期的有可能是青春期的逆反，有時是心情引起，短暫的。
解決：家長不要太過於強勢，不要壓制孩子，把握青春期孩子的特徵，充分尊重他，平等的交流，有什麼情況家長不要大驚小怪，接納他，家長要給孩子成長的私人空間，孩子可能就沒有那麼多情緒的對抗了，這種情況應該就能得到緩解，重要的是讓孩子做事情、寫作業的時候保持良好的情緒狀態。
c.專注力不足；
解決：養成一個良好的學習習慣，比如跟孩子商量嘗試使用番茄工作法，逐步提升孩子的專注力，20分鍾休息5分鍾，會休息的孩子才會更好的學習和工作。
d.家長給孩子增加的額外負擔太多，任務沒完沒了，所以孩子用磨蹭少做後面的任務。
解決：家長給孩子制定任務要把握一個度，任務完成適當休息，勞逸結合，更好地提升孩子的學習和辦事效率。
總之，對於孩子學習的要求不要抬高、不要操之過急，對孩子的學習具體困難應及時給予專業的分析與幫助，從而可以更好的激發孩子的學習動力，動力足了就不會這么磨蹭了。

㈧ 小學生拖拉作業的現象的研究有什麼意義

研究小學生拖拉作業的現象可以讓老師針對性的杜絕這種現象，針對性地尋找解決問題的辦法。

㈨ 小學生寫作業拖拉磨蹭怎麼辦

小學生寫作業時的磨蹭拖拉現象非常普遍，並且已經成為很多家長最為頭痛之事。到底什麼原因導致孩子們有這種行為表現呢？韓老師結合兒童心理發展和行為特點給家長一些建議，僅供參考之。

一、小學生寫作業磨蹭拖拉現象主要原因是家長的反復催促導致。

這本身並不難理解，兒童進入小學階段後，進入了一個全新的成長階段，這個階段也叫玩伴期。孩子的玩伴兒由家長為對象逐漸轉移到同齡小夥伴身上，但是每天放學回家後卻有作業任務在身，想到戶外找小夥伴玩兒就相對有困難了，因為很多媽媽（爸爸）都會優先安排孩子完成課外作業。孩子想玩兒玩不成，想寫作業又靜不下心來，結果就在那磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，父母一遍又一遍提醒，結果孩子仍然如故。脾氣不好的家長會反復催促之後火起，甚至有打罵孩子現象。多次這樣做，會讓孩子對寫作業與被責罰建立起了條件反射——寫作業一點都不好玩兒，我不喜歡寫作業。瞧，這就是不管你怎麼催促，怎麼提醒孩子都不會按著要求去做的原因。盡管孩子在寫作業了，可是心裡仍然想著玩兒，不逼不寫，一不關注就會這瞅瞅那瞧瞧，這動動那摸摸。時間就這樣流逝過去了，盡管作業就量而言並不多，但是架不住心思不在專注寫作業上，所以導致孩子用進過長，且作業質量並不好。

二、家長忽略幫助小學生建立一日生活節奏，導致孩子生活秩序混亂。

從小學生的一日生活過程來看，無非那幾件事，睡覺、吃飯、上學、寫作業、室內外玩耍、看動畫片或課外閱讀。天天主要事情就這些，孩子自己不會把常規事件進行排序，必須要依賴於大人的提醒和督促。時間長了，家長不提醒孩子就會在那自地自地玩兒，甚至不願意離開電視前，或者放不下手裡的玩具，有時放學後還出現孩子在外面玩兒的不想回家現象。如果家長足夠聰明了，你應該馬上想到，對啊，我為什麼不和孩子一起製作一份家庭生活作息時間表呢？到什麼時間段就做什麼事，通過家長和孩子共同來做就一天的主要時間段排序，記熟練，孩子能張嘴就說出來，自然就清楚什麼時間段該做什麼了。再看很多家長，盡管也製作了生活作息時間表，但是由於過於盲目相信孩子的自控力和執行力，往往孩子進入寫作業過程後，家長就做自己的事去了。孩子看到爸爸或媽媽不在身邊監督或陪伴，就會邊寫邊玩兒，導致寫作業時間很長。聰明的家長往往會明確一個陪伴期，對孩子進行做各件事時的陪伴和鼓勵，力求讓孩子連貫完整地做完一件事，包括寫作業。但如果這不這么做，孩子的生活節奏根本無法建立起來，結果會出現秩序的混亂，家長煩孩子也容易鬧情緒。

三、家長有必要把寫作業這件事分段培養孩子的好習慣。

我們都知道一件事基本上可以分為事前准備、事中專注完成和事後檢查事理。放在寫作業這件事上，可以分為寫作業前的准備，按順序排序為上廁所、洗手、喝水、清理書桌、准備文具、拿出一項要寫的作業。寫作業過程中的專注完成，可以分為認真讀題、認真筆答題、檢查。逐項寫完作業後的收納檢查，可分為把書和文具放入書包、檢查桌面和地上是否有遺落的物品、把書包整理好後放在指定位置上。瞧，三個階段是否劃分的很清晰啊？接下來家長要做的事，就是利用寫作業之外的時間，逐段對孩子進行訓練，讓孩子有清晰的目標，能熟練說出每一段時間內應該做的事情，然後就可以鼓勵孩子按著流程連續做完。但如果不這么進行規范和訓練，孩子就容易在寫作業前不作準備工作，注意力也無法放在專心做事上。所以，家長必須要講究方式方法，絕不能只一味催促孩子，你催促多了反而會讓孩子耳朵聽覺屏蔽，不管你怎麼提醒，孩子都充而不聞，視而不見。

四、家長必須要培養孩子時間意識，讓孩子成為時間的主動管理者。

對於小學生來講，如果家長不重視對孩子進行時間管理的培養，孩子就會只能被動接受監督，家長也一直當孩子的拐棍。家長不催孩子不動，但隨著孩子年齡的增長，年級的增高，孩子對家長反復催促的反感卻越來越強烈，到了小學五六年級時，家長幾乎就無法正常管理孩子寫作業這件事了。那麼，如何培養孩子時間管理意識呢，建議你從晚上睡覺時間開始抓，定時睡覺，哪怕孩子寫不完作業，也絕不允許他再寫。家長不必擔心你會受老師的指責，你可以把自己訓練孩子管理時間的做法告知老師，請老師支持，如果孩子交上的作業沒有寫完，必須要嚴肅批評，這會讓孩子知道後果的嚴重性。晚睡前家長要教孩子給鬧鍾定時，早晨讓鬧鍾喚醒孩子起床，你絕不能早晨一遍遍喊孩子起床，當然你必須要明確告知孩子，以後媽媽絕不會叫你起床，否則，你睡過頭，早飯吃上，上學也會遲到，後果你自負。只要卡住這晚上定時睡覺和早起這兩個關鍵點，孩子會主動管理時間，逐漸增強時間管理的意識。在寫作業的過程中，為了避免孩子磨蹭，可以告訴孩子，放學後先安排你放鬆休息和玩耍，共同訂一個原則：玩兒要專注，學習也要專注。玩兒的開心，學習也要開心。這樣一來，在規定的時間段里，孩子玩兒得到合理滿足後，進入寫作業過程中，會順其自然地增強專注力。當然家長不能在孩子寫作業過程反復挑毛病，這樣做你會不斷破壞孩子的注意力專注，如果孩子有不會或有錯誤，可以放在最後一次性解決。

五、家長要重點教孩子養成正確答題的好習慣，逐步培養孩子獨立思考習慣。

在第三步中，我把寫作業分為三個階段，除平時利用寫作業外時間對孩子進行好習慣培養外，平時還要給孩子灌輸獨立思考的意識。比如通過寓教於樂的形式，做一些數學游戲，識字游戲，接龍游戲，口算游戲等，讓孩子養成敏捷的思維，帶著興趣去主動思考。通過有針對性的訓練，可以從寫作業之外引導孩子關注寫作業過程中，同樣也如此，因為你非常聰明，你完全可以做的比班上其他同學都好，因為你是時間的小主人，你可以管理時間，很多比你大的同學都做不到你這個水平呢。這樣的激勵會讓孩子內心充滿自豪感。正確答題的好習慣，只要孩子願意主動思考，按步驟去讀題和筆答題，家長就省心多了，在孩子寫完一項作業時，向孩子豎起大姆指，誇贊孩子今天寫作業真專注，媽媽最喜歡你這種專注的狀態，真是棒極了！還有一些聰明的家長，會專門製作一份寫作業的量化統計表，認真統計和填寫孩子每一項作業用時，孩子當天完成全部作業後，會和孩子一起進行寫作業用時的匯總工作，讓孩子真實地看到寫作業用時。同時通過答題過程中發現的小問題，並分析導致用過長的原因，鼓勵孩子力爭明天寫作業過程中要克服這些小毛病，你一定可以節約出更多自由支配和玩耍的時間。

綜上所述，請家長也做一下對比，看看我提講的一些方法是否可以參考，或者以前你有哪些地方做錯了，或者部分環節設置不合理。只要你用心去觀察、思考、分析和重新做好習慣的培養規劃，相信你一定可以讓孩子養成獨立完成作業的好習慣，而你也會感覺到越來越輕松。請謹記：好成績是好習慣持續培養的結果！如果你不重視孩子學習習慣和品質的培養，即便孩子在低年級時成績尚可，隨著年級的增高，壞習慣會讓孩子學習效率下降，成績必然會下降！我相信你不願意看到那種情形的出現喲。

㈩ 小學生寫作業拖拉散漫，怎麼辦

一、認真分析學生作業拖拉的成因

1、做事注意力不集中，這恐怕是最令老師、家長頭疼的孩子學習問題之一。這類孩子有如下的特點:
(1)、當孩子面對他不感興趣、不明白或者認為太容易的事情時，往往表現為自我監控能力弱，易走神;
(2)、注意力分散，意識緊張度不足，易被周圍其他事物所吸引;
(3)、做自己喜歡、感興趣的事情(如看電視、做手工、玩電腦游戲、觀察小動物等)往往能夠做到注意力十分集中，不易受外界環境干擾。如果發現孩子具備以上幾種特點，這就說明孩子沒有養成專注做事的好習慣。
2、孩子完成作業的效率是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎之上的。如果孩子對課堂所學的知識不懂，在寫作業時就有了困惑，寫作業的速度自然就慢下來。這類孩子的特點就是上課沒聽懂，下課又不及時復習，家長也很少過問，天長日久，造成孩子的知識漏洞，寫作業時速度自然高不了。
3、這類孩子，即典型的慢性子。這些孩子一般記憶力較好，掌握知識的速度較快，知識面較廣，語言表達清晰，想像力豐富，觀察仔細，辨別能力較強，但就是做事很慢。這些孩子有的是天生的慢性子，有的卻是因為家長性子慢、生活散漫，做事拖拉，這些孩子，從小耳濡目染，做起事來當然快不了。
4、這類孩子之所以寫作業慢，是因為視覺寬度和記憶發展不夠，孩子在做抄寫類的作業時，就需要頻繁地抬頭和低頭，在書寫的過程中也容易出錯，多筆畫或少筆畫的現象時有發生，當他們發現錯誤時又重復地進行修改，浪費了時間，影響了情緒。
二、針對原因，用好對策注意力不集中的學生的對策:
1、幫孩子認識時間的價值。學生做作業慢，很大程度上也因為他還沒有時間觀念。因此，培養時間意識對寫作業慢的孩子來說是至關重要的。要盡量讓學生認識到時間是世界上最寶貴的財富，給孩子講一些古往今來成功人士十分珍惜時間的故事，與孩子一起討論浪費時間的壞處，使孩子明確做事拖拉是有誤終生的壞習慣，一個做事拖拉的人會白白浪費許多時間，這樣的人不僅做事效率不高，而且還會被現代社會所淘汰。
2、多一些鼓勵和獎賞。表揚和鼓勵比批評和指責能更有效地激發孩子的積極性，孩子受到的表揚越多，對自己的期望也就越高。要想讓孩子寫作業時不再那麼慢，改變對孩子的評價是必須的。我們在教育過程中往住會犯「恨鐵不成鋼」的錯誤，批評、嘮叨常會成為這些孩子家常菜。建議能經常對孩子說:「你如果再快一點兒就更出色了」，「你現在比過去有進步了」， 「你看你做的多快」，「做的真棒，加油啊」， 「真好，現在用不著老提醒你了」，孩子便會受到正面的教育，而這些真誠的鼓勵是能夠打動孩子的，孩子為了不讓老師失望，下次做事就會有意識地提醒自己快點兒。當他達到了我們的要求時，還可以適當地給予一些獎勵，比如給孩子加一個小紅星，集體鼓勵等。用鼓勵和獎賞來「催」孩子提高做作業的效率。
3、讓孩子為不按時交作業付出代價。學生只有在體會到按時交作業會給自己帶來損失之後，他才能夠自覺地快起來，因此，讓學生為自己的行為付出代價，讓自己去品嘗這種做法的後果，不失為一個改掉他們壞毛病的好方法。比方說孩子按時完不成作業時，可限制他玩的時間，讓他在失掉最愛的同時，學會有效利用時間。
4、讓學生覺得「快得值」。 學生只有感覺到寫作業快對他自己是有好處的，感覺到寫作業快是值得的，他的動作才能夠「快」得起來。盡量注意不要老對孩子層層加碼，要把孩子節約出來的時間還給孩子，在孩子較快完成了任務之後，就要給孩子自由安排學習活動的權力，孩子可以用省下來的時間做一些自己感興趣的事情，如讀課外書，畫畫等。
5、巧用比賽法在運用比賽法時，可以有兩種方式:
①讓孩子自己與自己比賽。老師可以針對孩子寫作業時磨蹭毛病，幫孩子設計一張自己與自己「比賽」的成績表，首先記錄下孩子做這件事的最初時間，然後每天記錄實際完成這件事的時間，過幾天總結一次，促使孩子不斷地提高自己。
②讓孩子與別的孩子比賽。老師可以幫孩子計算做作業的時間，讓孩子和同學進行比賽，看看誰做得又快又好，誰能得第一。
沒掌握知識學生的對策:
1、精心設計課堂，清楚地列出重難點。在教學設計時，針對本班同學的特點，我盡量讓自己的課堂顯得條理清楚，重點突出。在講課講到重點時，語速由快到慢一點，語調由低到高一些，或者把板書的重點用彩色粉筆圈一下，讓聲音的變化刺激孩子的耳朵，顏色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。
2、及時提醒，拽回孩子的思維。當發現這些孩子走神時，可用眼神溝通一下，或者提醒一下孩子:「某某同學做好准備，要回答我的問題了!」這樣既把他的思維拉回來，又不損害他的自尊。
3、勤檢查，及時補救這些孩子的知識漏洞。在平時的課堂上、做作業的過程中，多檢查、多督促，發現他們不會的地方及時講解，為他們查缺補漏;及時補救，解決他們學習中的困難。
典型的慢性子學生的對策:
1、對於天生的慢性子，可以在尊重個體差異的同時，鼓勵學生進行比較。如引導孩子與小夥伴比較一下寫作業的時間，例如張三用多少時間，李四用多少時間，自己用多少時間，不比不知道，一比開了竅，「呀，我寫作業這么慢」，利用孩子的上進心，使他們不由自主地努力提高自己的寫字速度。
2、同伴互補。現在的孩子往往以自我為中心，自行其事，在班級里，我盡量讓快性子的孩子和慢性子的孩子坐同桌，`幫助他們結成好朋友，同伴的影響既自然又有滲透力，比說教強十分。
3、家校聯合，雙方督促孩子改變慢性子。在與家長交流中，讓家長明白自己對孩子的影響，使家長改一改以往做事慢騰騰的習慣，養成雷厲風行、干凈利索的好習慣，讓「快」穿行在日常生活之中。久而久之，孩子的慢性子也會有所改變。遷移到學習上、寫作業上，動作也就快捷迅速起來。
視覺寬度和記憶發展不夠學生的對策這些孩子，主要是教給孩子們一些抄寫的方法，並進行長期的訓練。如:
1、看完一句話，記住瞭然後再動筆。盡量記住標點的停頓，不能看一個字寫一個字。
2、遇到不會寫的字，先空著，等寫完了，再回憶填寫。
3、寫完後，讀一讀，和課本上的句子對一對，自己糾錯。訓練學生學會抄寫，也是在訓練學生眼、腦、手的協調配合、思維的連貫性，同時強化學生句、段的概念。只有學會合理的做作業的方法，才能真正起到幫助學生的作用，為學生提高書寫速度奠定基礎。綜上所述，不難看出，學生寫作業慢大多是後天因素造成的，是孩子養成了一種壞習慣。